五年級語文集體備課(課案設計)少年中國説(節選)教案
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五年級語文集體備課(課案設計)
時 間 | 10月14日 | 主備人 | 何彤 | ||
備課內容 | 13.少年中國説(節選) | 課時安排 | 2課時 | ||
教學 目標 | 1.會認本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.2能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能結合註釋理解詞語和句子的含義。 3.體會課文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。 4.理解中國少年與少年中國的關係,體會作者強烈的愛國情感,激發學生為了祖國繁榮富強而積極學習的願望。 | ||||
教學 重難點 | 重點: 1. 學習本課的生字、新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文;能結合註釋理解重點詞語、句子的含義及課文的意思,體會作者強烈的愛國情感。 難點: 瞭解本文的語言特點。 | ||||
教材 內容 分析 | 《少年中國説》寫於“百日維新”失敗後的1900年。當時清政府腐敗無能,國家岌岌可危,帝國主義嘲笑中國為“老大帝國”,在此背景下樑啟超寫了這篇文章。文章謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛前程,對肩負着建設少年中國的中國少年寄予希望。反映了作者渴望祖國繁榮富強的愛國思想和積極樂觀的民族自信。 課文多為四字一句,或六字一句,而且押韻,並且反覆、對偶、比喻、排比等修辭手法,同時,大量引用典故。這使得文章讀起來鏗鏘有力、朗朗上口。 | ||||
教學設計 | 修改建議 | ||||
(第1課時) 一、情境鋪墊,導語引入。 同學們,在中國近代史上有位著名人物,曾寫下一篇文章,激勵了無數的有志青年,這篇文章是《少年中國説》。下面我們通過圖片和文字來初步感受一下這位偉大人物——梁啟超。(課件出示梁啟超圖片及簡介) 二、朗讀課文,掃清字詞障礙。 1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求: 圈出文中的生字,注意讀準字音,讀通句子,遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。 (1)強調易讀錯的字音 (2)課件出示重點詞語 2.開火車讀,齊讀。 三、疏通文意,整體感知。 1.題目“少年”一詞有什麼深刻含義? 2.疏通文義。 (1)細讀課文,藉助工具書和課文註釋,弄懂重點文言字詞,自主翻譯課文,不懂的地方做上記號。 (2)小組交流翻譯結果,共同探討疑難問題,小組不能解決的問題做上記號。 (3)全班交流。 (4)課件出示重點詞語及解釋。 (5)學生逐段朗讀並翻譯,疏通文義,教師及時糾錯。 3.整體感知 (1)指名概括每一自然段的意思。 (2)説説這篇課文主要寫了什麼內容? (3)作者在寫本文時,提到了哪些事物? (4)指名有感情地朗讀課文。 四、鞏固練習(出示課件20) (第2課時) 一、導入。 這節課讓我們繼續學習《少年中國説(節選)》。梁啟超先生是怎麼描述心目中的中國的呢?本文的語言有何特點呢?讓我們走進文中去尋找答案吧! 二、品讀悟情,體會語言特點。 1.有感情地朗讀課文第1自然段,想一想:第1自然段運用了什麼修辭手法,試着賞析一下?。 2.第1自然段藴含了作者什麼樣的思想感情? 3.指名朗讀,其他學生認真傾聽,並説説自己聽後的總體感受。 (1)多是四句或六字一句,而且押韻,讀起來朗朗上口。 (2)用了排比句,氣勢淋漓,充滿強烈的讚美之情和自豪感。 4.學習第2自然段。 (1)齊讀第二自然段,少年中國具有什麼特點。 明確:該段運用比喻、象徵的手法,着力描述兩少年中國的勃勃英姿和燦爛前程。“紅日初升”象徵着少年中國的燦爛前程。“河出伏流”象徵着少年中國的發展不可限量。“潛龍騰淵”象徵着少年中國突然崛起。“乳虎嘯谷”象徵着少年中國的巨大聲威。“鷹隼試翼”象徵着少年中國的沖天氣勢。“奇花初胎”象徵着少年中國的美好未來。“干將發硎”象徵着少年中國奮發有為,展望了中國的美好前途。 (2)想一想:第2自然段藴含了作者什麼樣的思想感情? 三、齊讀最後一段,體會感情。 1.朗讀最後一個自然段。説説這一個自然段講了什麼內容。 2.“美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!”既讚頌少年中國,也謳歌中國少年,表明兩者前途和命運緊密相連。 四、暢所欲言 少年就是祖國的未來,祖國的未來由少年創造。學完這一課你有什麼想法?對處於青少年的你有什麼啟示?和老師、同學交流一下。 五、關於報效祖國的詩句 六、探究課後問題 1.課文用哪些事物來讚美少年中國? 2.少年中國和中國少年之間有什麼聯繫? 七、拓展閲讀 《李四光的故事》,《鄧稼先的愛國故事》 | |||||
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