孔子和學生（精品多篇）

孔子和學生 篇一

孔子是我國春秋時代的大教育家。當時只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾做見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各川各樣的人才。有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。

有一次，學生子夏問孔子：“顏回這個人怎麼樣？”孔子回答説：“顏回的信用好極了，我不及他。”子夏又問：“那麼，子貢這個人又怎麼樣呢？”孔子回答説：“子貢嘛，挺聰明的，我不及他。”子夏接着問：“那麼子路又怎麼樣？”孔子回答説：“子路的勇敢，遠近馳名，我不及他。”子夏再問：“那麼子張又怎麼樣？”孔子回答説：“子張嚴謹莊重，我不及他。”

子夏越聽越糊塗，忍不住問：“老師説的話真叫人迷惑，既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什麼還要跟您學習呢？”孔子和顏悦色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學習；子張處事謹慎，為人嚴肅，可是旁人卻不容易親近他。我這四個學生各有優點，但都還要不斷學習啊！”子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。

孔子一生教過三千多名學生，其中有的學生又去教學生，培養了很多人才。孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。因此後人對孔子十分尊敬，稱其為“萬世先師”。

孔子和學生 篇二

【教材分析】

這篇文章選自於《論語》中的一個故事。記敍了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重，使學生明白自己雖有各自優點，但仍要不斷學習的道理。

全文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫，"有教無類"這個例子寫得比較簡單，但是簡單得也有內容，從"孔子從不以家境貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生"來説明他的有教無類。至於"因材施教"則是通過一個具體的對話，就是孔子與子夏的對話，説明了他的幾個學生各自的特點。教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。與此同時也表現了孔子的謙虛和教學的高明。這是一篇進行兩綱教育的範文，對於中國文化的傳承有一定的教育意義。學習本文，除了讓學生了解孔子的教育思想，從中明白事理，積累描寫人物特點的詞語以及孔子經典語錄外，很重要的是能以課文為例子，激發起濃厚的閲讀興趣，走進《論語》,進行主題性閲讀。針對學生年齡特點，有必要適量滲透有關內容，推薦年齡段閲讀篇目。就寫作特色而言，這種以對話的表達方式來詳細寫一件事的文章學生已有一定積累，可適當喚起舊知再次感知。

【學情分析】

【教學目標】

1,藉助預習自學生字新詞。能辨別多音字"教，處，為"的讀音。能聯繫課文內容説説"有教無類，因材施教"的意思。

2,能正確，流利地朗讀課文。瞭解課文內容，在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣。感受通過對話的表達方式把事情寫具體的寫作方法。

3,對孔子的教育見解有初步的瞭解，懂得要不斷學習的道理，對"萬世之師" 產生尊敬之情。積累孔子語錄以及描寫人物特點的詞語。對《論語》產生閲讀需求，能瞭解一些故事，並向他人介紹。

【預習要求】

1,給帶點字選擇正確的讀音(做在書上)

因材施教(jiāo jiào) 教書育人(jiāo jiào)

處(chǔ chù )事 為(wéi wèi )人

2,讀一讀，寫一寫

我學會了這些字(三個以上):

字

讀音

組詞(課內外各一個，各寫兩遍)

我的提醒(音，形):

3,用合適的方法理解 "因材施教，有教無類，和顏悦色，變通，謙厚，遠近馳名"等詞語(寫在書上)

4,讀課文，寫一寫

要求：反覆讀課文，在文中找依據説一説孔子是個怎樣的人，試着寫一段話

孔子是個 的人。 .

5,在自己不理解的地方做記號。選其中一個寫下來

我的問題是

6,收集孔子的資料，可從他的相貌，成就，故事等方面用幾句話介紹一下。

【教學過程】

第一課時

一，談話引入，導入新課

1,(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎 (板書：孔子)讀準音(子不讀輕聲)

2,你們瞭解孔子嗎 學生結合資料談對孔子的瞭解。(歷史，功績……)

3, 教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，大思想家，是儒家文化的創始人。他一生教過學生三千多人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中， 對後世產生了極其深遠的影響。後人為了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔子受到了世界人民的敬仰，被世人稱為——萬世之師。這麼偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的 好，那麼就讓我們一起走進《孔子與學生》.

4,板書完課題，齊讀課題。

【設計意圖】:把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，既培養學生蒐集資料的能力，又培養學生的語言概括能力。能把蒐集的資料內化為自己的知識儲備，也為後面的學習奠定了基礎。)

二，初讀課文，整體感知

1,這篇課文中的孔子是個怎樣的人呢 請大家自由朗讀課文，劃劃相關語句，一會用談談自己粗淺的認識。

2,檢查預習情況

(1)給帶點字選擇正確的讀音

因材施教(jiāo jiào) 教書育人(jiāo jiào)

處(chǔ chù )事 為(wéi wèi )人

(2)讀詞語：因材施教，有教無類，和顏悦色，變通，謙厚，遠近馳名，為人處事，家境 包羅 謹慎

3,交流：你覺得孔子是個怎樣的人 (淺層次交流)

選擇部分板書：有愛心(不貪財) 謙虛 瞭解學生 善於教育

課文提到了哪幾個學生 (板書：顏回，子貢，子路，子張，子夏)點明顏回，子貢，子路，子張是孔子得意的四大弟子。

【設計意圖】:檢測預習情況，注重字詞學習，整體感知課文內容

三，研讀重點，體悟孔子的教育思想

過渡：同學們預習得很充分，説話有根有據，用的詞語也很豐富。對大教育家孔子已經有了比較深刻的印象了，孔子身上有這麼多品質，那麼他的哪種品質給你印象最深，對你的感染最大呢 自由讀讀有關內容，隨機交流

預設1,第一節：有愛心，有教無類

(1)你從哪部分讀出孔子有愛心的 請你給大家讀讀這個自然段。

(2)説一説，你怎麼覺得他有愛心

(3)誰有和他不同的感受 引導學生結合句子説出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾作見面禮或學費，孔子也會樂意收作學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

(4)理解"有教無類"

看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家説的意思差不多。(板書：有教無類)

"有教無類"字典上説是什麼意思 (不論對哪一類人都給以教育)

你能聯課文內容再説説這個詞語的意思嗎

小結：為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，孔子都樂意收做學生。要知道在孔子以前，學文化受教育是貴族的特權。所以孔子提出"有教無類"的見解是非常了不起的。書中提到的"顏回，子路"兩位他的學生，家境就非常貧寒。孔子的確是位令人敬重的好老師！

(5)引讀理解

孔子是個有愛心的老師。當時，只要——.孔子從不以——.正因為孔子提出了有教無類的教育思想，所以他受到了世人的尊敬！

【設計意圖】:本環節設計，充分遵循"邊讀邊想，邊讀邊悟，順學而導"的教學原則，引導學生學生通過自主閲讀課文，瞭解孔子被稱為"萬世之師"的一個重要原因，理解"有教無類"的含義。同時聯繫課文補充課外資料，使學生對"有教無類"有深刻的認識。從而深刻體會世人對於孔子的崇敬之情。)

2,第二節，第三節：謙虛，因材施教

(1)讀讀子夏和孔子的對話，思考：從他們的對話中，你對孔子又有了什麼認識

(2)隨學生交流的內容分別板書孔子對學生的評價

板書：守信用 聰明 勇敢 嚴謹莊重

不善變通 不太謙虛 不夠謙厚，忍讓 缺少親和力

(3)隨學生交流的內容引導學生弄懂"變通","和顏悦色","謙厚"等詞語的意思。解決預習中提出的問題

【設計意圖】:給學生展示自主學習的成果的機會，培養學生自主學習的能力。教師要根據教學實際順學而導。

(4)理解孔子的謙虛。

孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎麼樣 (不及他們。)文中連用四個"我不及他",生動了展現了孔子的謙遜。要知道孔子是一個德高望眾的老師，他卻敢在學生面前，説出自己的不足，他的謙虛的確令人佩服！

(5)理解"因材施教"

引讀板書內容：顏回守信用但——,子貢的聰明但——,子路的勇敢但——,子張嚴謹莊重卻——.孔子這麼瞭解每一位學生，對他教學生成才有沒有什麼幫助

引導學生運用"有的放矢，對症下藥"等詞交流。

小結：的確如同學們所説，孔子這麼瞭解學生，才能使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們説的意思一樣，那就是"因材施教".(板寫：因材施教)

想象説話：孔子對不同的學生會怎樣"因材施教" 學生們又會怎麼做呢 相機出示：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。請同學説説對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀，同桌互背。

小結(補充資料):孔子正是善於把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

【設計意圖】:在閲讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在積累的同時也積澱了情感，再次對"萬世之師"——孔子進行個性化的解讀。

(6)朗讀理解，出示：課文第二，三小節

這一段課文寫的是孔子與子夏的對話，可是作者卻沒描寫人物的神態或語氣。今天，我們來當一回"小作家",把人物對話時的神態，動作和語氣補上，好不好 為了寫得生動一些，可以先和同桌商量一下怎麼説才符合人物的身份，再討論用什麼詞語能寫得生動，準確。

把你補寫了人物神態或語氣對話後的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。

【設計意圖】:朗讀指導時抓住課文的空白點讓學生補説人物對話時的神情動作，能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養了學生超越文本的創造思維。

(7)投影句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。聽了這翻話，子夏明白了老師教育他什麼

(8)小結：在孔子的眼裏，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用，子貢的聰明，子路的勇敢，子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。子夏"明白這是老師對自己的教育","這"指的是"要不斷學習"的道理。

【設計意圖】:整個第二，三小節的教學通過對孔子對四位學生評價的研讀，討論，朗讀和想象説話，讓學生一步一步體悟孔子深刻的教育思想——因材施教。

四，總結交流，課外拓展

過渡：孔子的這些思想即使是現在，也很有價值。看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。因此被世世代代的人們尊為——(板寫：萬世之師)

1,齊讀最後一節

2,課文學到這，你感覺孔子受到學生敬重，受到後人尊敬的重要原因是什麼

學習用因果不同的表達方式説，解決課後練習2

【設計意圖】:有機結合課後練習，在總結課文內容的同時訓練説話能力，合理支配教學時間，努力達到教學最優化。

3,根據板書總結寫法

本篇課文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫，"有教無類"這個例子寫得比較簡單，但是簡單得也有內容，從"孔子從不以家境貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生"來説明他的有教無類。至於"因材施教"則是通過具體的對話，就是孔子與子夏的對話，説明了孔子教學的高明。寫得有詳有略。而通過人物對話來把文章寫具體是很值得我們借鑑的寫法。就像曾經學過的課文——.當然，有的放矢地加如人物的神態，動作，更能使文章錦上添花。

【設計意圖】:努力使閲讀教學從理解走向運用，學會表達。

4,拓展認識

(1)出示孔子的名言，讀一讀，簡單説説自己的理解

三人行，必有我師焉。知之為知之，不知為不知，是知也。

温故而知新，可以為師矣。學而不厭，誨人不倦。

(2) 介紹《論語》.(論語》是名列世界十大歷史名人之首的中國古代思想家孔子的門人記錄孔子言行的一部集子，成書於戰國初期。內容十分廣泛，多半涉及人類社會生活問題，對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影響。主要有怎麼塑造君子人格，如何做人，怎麼教育，怎麼治理國家，學習的態度，方法和目的等內容。)

【設計意圖】:課文只是個例子，由這個例子積累語言，學習表達到產生濃厚的讀書興趣，建立一個龐大的語言學習體系才是語文教學要追求的。

五，佈置作業

1,抄寫詞語三遍，選擇其中自己認為最難的兩個多寫幾遍。

2,寫一寫，背一背

(1)孔子被後人稱作 ,那是因為 .孔子的教學方法很多， , 是大家熟知的。有教無類指的是：

.孔子覺得顏回 ;子貢 ;子路 ;子張 ;雖然各有優點，但還需要不斷學習，這足以説明孔子教學 .

(2)收集，摘錄，理解孔子的語錄，積累描寫人物特點的詞語。

板書設計：

孔子和學生

有愛心(不貪財)

謙虛 瞭解學生 善於教育 有教無類 因材施教

↓ ↙↘

顏回 守信 不善變通

子貢 聰明 不太謙虛

子路 勇敢 不夠謙厚，忍讓

子張 嚴謹 缺少親和力

本資料由東門國小朱俊賢老師提供 王雅萍老師校對

對教學目標作如下修正：

教學反思與重構：

孔子和學生 篇三

一、教材分析

本課共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。最後一段講後人對孔子的評價。

二、教學目標

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、訓練學生聯繫上下文理解詞句的能力。

3、激發學生對孔子的敬佩之情並結合自身樹立正確學習觀。

三、教學重點、難點

1、理解“有教無類”“因材施教”的含義。

2、孔子的教育思想對學生的影響。

四、教學手段：多媒體電腦、課件

五、教學過程

（一）導入新課

同學們，你認識這個人嗎？（課件展示孔子畫像）你是怎麼認識他的？（在書上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……）看來咱同學的視野還挺開闊的，那你還知道有關孔子的哪些信息呢？（學生交流），師補充：孔子不僅是我國春秋時代的大教育家、大思想家，他還是儒家文化的創始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中，後人為紀念孔子還專門修建孔廟，孔廟被列入世界文化遺產，孔子這樣一個偉大的教育家，你們想知道他是怎樣教育學生嗎？

（二）初讀課文

1、學生自由讀課文，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，提出閲讀要求。

①在文中圈出不懂的問題。

②思考：孔子是一個 的人，我從文中、地方看出來的。

2、學生質疑

老師聽説過一句話：“問號是開啟智慧大門的鑰匙”“讀書貴有疑”，剛才同學們在自讀課文時，我發現有的的同學在文中標示出自己的疑問，還有的同學甚至向孔子提出自己的疑惑，老師覺得同學們讀書的境界提高了很多，我很欣賞你們。

（學生可能會對文中的生詞和難理解的句子提出疑問，如“有教無類”“因材施教”“和顏悦色”等，引導學生在理解這些詞語時可將四個字逐字拆開理解字面的意思，再考慮放在語境中的意思，比如“和顏悦色”引導學生説出四個字的字面意思，“温和的容顏，高興的臉色”放在此語境中也是指一個態度和藹）

3、學生釋疑

孔子是一個 人，我從文中、地方看得出來。

綜合學生們的意見，老師隨機板書：

孔子是個有愛心、偉大、謙虛、受人尊敬、瞭解學生、不貪財、善於教育、因材施教的人。

同學們的詞彙真豐富，由此我們對大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有這麼多品質，那麼他的哪種品質給你印象最深，對你的感染最大呢？（孔子的謙虛，那讓我們一起來感受一下孔子的謙虛好嗎？

（三）品味賞析，朗讀感悟

1、品讀第二段

下面請同學們同桌搭檔分角色朗讀第二段，同學們要注意讀出人物的語氣。

①同學們自願分角色朗讀。

②其他同學點評

師總結大家意見，讀孔子時語氣應舒緩，讀出虛心；子夏的語氣要讀出疑惑。

③再找2個同學分角色朗讀

這次他們讀的怎麼樣？對兩個人物感情把握得都很到位，老師我在這裏另有疑惑：你説孔子和子夏在對話時會有怎樣的動作和表情呢？請大家插上想象的翅膀，展開聯想，等會我們來個“孔子論學模仿秀”怎麼樣？誰願意演繹孔子？子夏呢？（掌聲雷鳴）太精彩了！想不到咱班同學們不僅是課堂上學習的小精靈，更是舞台上的明星，不愧為21世紀的才子才女呀！我們再次用掌聲感謝剛才兩位同學，讓我們目睹了春秋時期孔子論學場面。

孔子是一個德高望眾的老師，他敢在學生面前，説出自己的不足，他的謙虛的確令人佩服，難怪孔子的這一品質可以影響到那麼多同學，其實孔子的品質更深深地感染着我，同學們想知道是什麼呢？就是孔子作為教育家，他對自己的學生行為觀察細緻，對學生的性格瞭解深刻，我做得還遠遠不夠，所以老師以後也要向孔子學習呢，那讓我們大家共同來賞析這一段好嗎？

2、品讀第三段

①分角色朗讀

這次分角色朗讀老師也想參加一份行嗎？那你們希望我讀哪個角色呢？（孔子）那好，今天我就來當回孔子，誰願意扮演我的學生子夏呢？好，我們來個師生使用。

②學生點評

謝謝同學們對老師朗讀的肯定，其實老師覺得我的語速處理得不如子夏，以後我們要互相學習好嗎？

③問題探討：“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育”一句中，老師對子夏的考評是什麼？

（此環節根據學生的分析情況，由個人思考到同桌交流再到小組合作探究）

同學們，子夏經過孔子的指點深受啟發，那你呢？

下面我們小組再來次互動，分別説：各自的優點和缺點。

（四）拓展昇華

哪個同學最有勇氣能開誠佈公地説出自己的優點或缺點

（學生交流）

老師相信他敢於説出自己的優缺點以後就敢於去面對，他會做得更好！

（學生交流、）

（此環節當有的學生否認自己有優點失去自信時，我隨機調動全班同學用放大鏡尋找他的優點，以為其樹立自信心）

我真高興，大家都敞開了心扉，説出了自己的心理話，那你們知道彼此的優缺點後，會怎樣做？

大家説得非常棒！我看到了同學們不斷改進自己，虛心學習的身影了，孔子也有一些看法和你們説的一樣，他是這樣説的“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”（將孔子名言齊讀，男生讀，女生讀，背誦）

（五）小結及收穫

這節課我們一起走近了孔子，知道了他在教育學生方面是位了不起的老師，他的思想、他的人格深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，以至影響了中國的教育，被世人尊稱為“萬世老師”（板書）

假如時光可以倒流，你遇見了孔子，你有什麼話對他説呢？

六、作業

《我與孔子的對話》

板書設計：

孔子和學生

孔     愛心            萬

瞭解學生    世

謙虛            先

子    因材施教    師

孔子和學生 篇四

師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”

生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”

師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”

生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。”

師：“回答得真棒！在‘有教無類，因材施教’這兩點中，課文着重闡明哪一點？”

生：“課文着重講‘因材施教’。”

師：“同學們按平時分組討論課文怎樣表現孔子善於因材施教。”

學生前後桌認真討論，教室裏呈現一派熱烈的景象。

生：“課文通過子夏與孔子的對話來體現孔子對於學生善於因材施教。”

師：“大家來分析孔子的每一個學生的優缺點，以及孔子怎樣針對學生的缺點加以糾正。 （老師在黑板板書：學生優點缺點施教）

生：“顏回的信用好極了。” 生：“子貢挺聰明的。” 生：“子路勇敢。” 生：“子張嚴謹莊重。”

師：“同學們都很準確地講了孔子的學生們的優點，孔子認為在這幾方面，他單一地與學生比怎麼樣？”

生：“孔子一一不如學生。”

師：“既然孔子一一不如學生，孔子為什麼能教學生？”

生：“每個學生都有缺點，這是孔子能教的。”

師：“孔子的學生各自有哪些缺點，大家找一找，還是一個同學回答一點。”

生：“顏回不懂變通。” 生：“子貢不夠謙虛。”生：“子路謙厚、忍讓方面仍待學習。”生：“子張太嚴肅，讓人不容易親近他。”師：“大家可以想象，孔子讓各個學生在什麼方面有長進？”

生：“孔子教顏回懂變通。” 生：“孔子指導子貢學會謙虛。” 生：“孔子教子路能夠謙厚、忍讓。” 生：“孔子教子張平易近人。”

師：從中你可以看出什麼？  生：雖各有長處，但還要不斷學習

師：“那麼，孔子為什麼被尊為‘萬世先師’。”

生：“孔子培養了三千學生，其中有的學生又教學生，培養了很多人才。”

生：“孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。”

生：“孔子能做到有教無類、因材施教。”

師：“整齊朗讀課文——”

反思：

本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敍傳遞了孔聖人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位於理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，並從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑藉課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關係，明白他的教育思想道理，則是學生理解的難點，即是教學的難點。

在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

我以“孔子是一位什麼樣的人”這個問題指導學生深入鑽研文本，在文本的深處和細處感悟人物特徵，這不僅符合該類課型的特徵，又符合閲讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閲讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

我們知道，討論法是在教師指導下，為解決某些中心問題而通過集體組織形式，進行討論、研究，明確是非，互相學習、共同提高的教育方法。我抓住了這篇課文的主要問題“課文怎樣表現孔子善於因材施教”進行討論，根據課堂的情況看，這個問題尖鋭、準確，激起學生的廣泛興趣，學生以自己的觀點與同學交流，可以互相拓展思路，活躍各自的思維，較深刻地理解與消化所學的知識，培養學生獨立思考和口頭表達能力和各抒己見的習慣。這對於發揮學生的積極性、主動性有着積極的意義。

孔子和學生 篇五

之一

佚名

教學目標

基礎性目標

1、學會本課的生字。

2、理解本課的重點詞語。

3、學會寫摘錄筆記。

發展性目標

1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

2、瞭解孔子教育思想的現實意義。

教學過程

一、導入  新課

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什麼？答：叩拜至聖先師孔夫子像。

2、為什麼要拜孔子呢？（請同學回答，並順勢引出對孔子的介紹）

3、這麼偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

二、整體感知

1、好，那麼就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶着這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，台下同學當評委，看他們讀的對不對。

5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

三、分析課文，解決問題

1、什麼是有教無類？請同學們根據字面意思試着解釋一下。老師評價後給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

2、什麼是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什麼名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨着學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

4、在第二段中，孔子分別對他們做了什麼評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨着學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎麼樣啊？答：不及他們。

6、聽到孔子這麼説，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什麼還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們説了些什麼？答：……（隨着學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

8、下面請大家一起來做一個遊戲，三人一組，討論交流，分別説出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的説出同學的優缺點。（討論後，老師請3-4組同學來回答）

9、大家都敞開了心扉，説出了心裏話，真好！那麼知道了彼此的優點缺點，你們將會怎麼做呢？答：……

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎麼説的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學説説對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什麼？這句話對你有什麼啟發？答：……

12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什麼，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

13、孔子不但受到學生的敬重，也受到後人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什麼享有這麼高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那麼為什麼説他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例説明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

15、可見，孔子是一個多麼有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他説什麼？答：……

16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

五、作業

1、生字一個四遍，組兩個詞。

2、背過“三人行……”

3、如果你是孔子的學生，你想對他説什麼？把想説的話寫下來。

六、板書

孔子和學生 篇六

《孔子和學生》教學反思

《孔子和學生》這篇課文記敍的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。四年級的學生對於大教育家孔子瞭解得比較少，課前我佈置讓孩子們蒐集有關孔子的資料和圖片，課上結合師生手中資料給學生們提供交流資料的平台。因此，在這節課的教學中我覺得最滿意地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹， 讓學生對孔子有了一個較為全面地瞭解，在學習的過程中， 學生們情不自禁的發出“呀、啊”的感歎，這樣孔子的形象已在他們心中紮根，在此基礎上再學習課文，為學生的學習、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學生們理解了課文內容，感悟了孔子的教育思想。

四年級上冊《孔子與學生》教學反思

語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪裏，可以進行訓練的點在哪裏？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敍傳遞了孔聖人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位於理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，並從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑藉課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關係，明白他的教育思想道理，則是學生理解的難點，即是教學的難點。

在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

我以“孔子是一位什麼樣的人”這個問題指導學生深入鑽研文本，在文本的深處和細處感悟人物特徵，這不僅符合該類課型的特徵，又符合閲讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閲讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

我發現，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用，就更好了。

語文課堂中的思想教育其實就藴含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，藴含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統一。

《孔子和學生》教學反思3

思考一：

今天教學《孔子和學生》，檢查學生的預習情況時問了一個問題：“孔子受到學生敬重的重要原因是什麼？”在我看來這是再簡單不過的一個問題，因為課文中就有現成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。但學生回答卻五花八門。驚訝之餘總結了一下有幾個原因：

1、學生對課文信息的提煉能力不高。

一直以來，我很少讓學生總結文章的主要內容，在主要內容的處理上實行“模糊瞭解”。導致學生總結能力偏差。

2、學生還不能很好的聯繫文本來解決問題。思想上信馬由韁，節外生枝現象突出，“以文本為本”的意識不強。

3、學生對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思並沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

為了彌補這種現狀，我決定在本學期的教學中加強學生總結、提煉主要內容的訓練。要使學生整體感知的能力有所提高。

教育學生圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行拓展訓練。

教學中我補充了大量的課外知識，從孔子之前的“學在官府”“官在官府”的現狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學校。學生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看着學生恍然大悟的表情，我終於鬆了一口氣。

如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

思考二：

從新課標理念來看我“講”的內容大多——壓抑了學生的表達能力。但我同時又感覺正是因為自己較詳細的介紹和闡述，使學生對孔子的認識得以加深，對文本的體會加以昇華。我想在學生不知道的情況下，教師是否能把自己閲讀的感受説給學生聽？在學生沒有可能談出自己的感受的情況下，老師的有感可説，是否對孩子更有教育、啟發意義呢？

孔子和學生教學反思

孔子有個學生 看到一個孩子掉進湍急的河裏，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認為他太貪心了，孔子卻對他説，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒着危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多人去救人！

春秋時魯國政府又一條規定，路過人到國外旅遊，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國後再到政府去報賬，孔子的一個學生贖回人後卻沒有去報賬，人們都誇她品格高尚。孔子卻嚴厲的批評他，説他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則説明自己的品格不如孔子的學生，於是以後只好假裝沒有看見！説説這兩則故事給你什麼啟示

兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚學生見義勇為後收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評學生贖回奴隸後不到官府報銷。兩個學生一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉；一個學生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們誇獎卻受到孔子的責備。可見孔子是贊成善舉得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。

這裏會產生一個疑問：一向倡導儒家道德的聖人為什麼這樣看重錢財？解答這個疑問正是完成作文的關鍵所在，它涉及到利益與道德。