語文的學習方法（精品多篇）

語文的學習方法 篇一

學識字口到眼到善用方法

新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課後面有生字表，語文書後面140頁的生字表（一）就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對於剛接觸漢字的學生來説，真正熟記並不是一件輕鬆的事。

據以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經常會出現小和尚唸經有口無心——口到手眼沒到的現象，這樣無助於識記生字，也無助於養成良好閲讀習慣。

因此，家長要特別關注孩子朗讀的質量，注意傾聽，及時發現問題和難點，適時介入指導。

識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較（比一比）識字，形聲字識字，組詞識字等等。

在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利於在孩子學習過程中及時發現問題。為了避免孩子讀書時出現小和尚唸經有口無心——口到手眼沒到的現象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節奏清晰。二年級後可以逐漸讓學生不指讀。

除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子説説看到的商店名、路名；乘車時，看看車牌説説站名；逛超市時，讀讀標籤上的商品名；餐廳用餐時，看菜單點菜；讀報時，將認識的字圈出來等。

生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發現識字過程中孩子語音、語調不和諧的問題。經常積累，善用方法，就能夠為提前閲讀打下基礎。

語文的學習方法 篇二

成語是在語言中經過長期實踐，錘鍊而成的固定短語，它具有簡潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點睛的特點，是漢語詞彙中的精華。因而正確地辨析和運用成語也一直是歷年大學聯考試卷上的必考內容。

重視成語學習，加強成語積累，本應是語文學習中的一個重要環節，然而，許多中學生在這方面卻不懂正確的學習方法，不僅在成語學習上盲目隨意，而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談談成語學習的一些方法，旨在交給中學生一把鑰匙，以打開大學聯考成語試題的這道小門。

一為解字。

即對成語逐字解釋。尤要突破難點。這是理解整個成語意義的基礎。有不少成語往往一詞當關，萬夫莫開，如暴殄天物的殄（糟蹋）、不刊之論的刊（刪改）、文不加點的點（點除）、弔民伐罪的吊（慰問）等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當然，辦法也只有一個，那就是認真對待，勤。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 不名一錢、不足為訓的意思，再查查詞典，是不是差之毫釐，謬以千里了呢？

二是本記。

即識記原意或本意。成語的語意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經由引申、轉移、比喻等途徑演變而來。理解並記取成語的本意，對理解其今意或它意很有幫助。如對牛彈琴，原意是用來諷刺牛（喻指談話對象）愚蠢的，今意也用來譏笑説話做事不看對象，這是對原意換位思考的結果，這樣一想，不僅幾個意義都理解記住了，説不定還能有意想不到的收穫呢；再如花花世界原指繁華的都市，後來指 表面繁榮的社會，今又指花天酒地的生活環境，細一想，這兩個後起意不是對原意的否定和擴大而產生的嗎？

三為温故。

温故而知新，多瞭解一些成語的典故，尋根探底，大有裨益。成語都是有來歷的。它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳説、民諺俗語、詩文典籍。在學習過程中，瞭解並藉助這些背景知識，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、獨佔鰲頭、東施效顰、汗牛充棟等，這些成語字面上的解釋並無困難，可是整合起來還是不得其解，這時就必須要了解其來源和出處了。三人言虎語出《戰國策，魏策二》：夫市之無虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是説，三個人謊傳城市裏有虎，聽者就會信以為真，比喻説的人多了，就能使人把謠言當事實；而元代無名氏《陳州糶米》楔子裏有：殿前曾獻昇平策，獨佔鰲頭第一名之句。成語獨佔鰲頭就語出於此，可見，其意為中狀元，居首位。一般較大的成語辭典都會盡可能的列出成語的可靠出處。餘例不再贅述。

萬人空巷首當其衝炙手可熱莘莘學子差強人意等成語，都是在日常生活中容易用錯的成語。對成語的使用，由於很多時候人們已習非成是，這就給正確判斷帶來相當大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語40例，供大家複習。同時，大家中依此思路，注意這類成語的用法，以不斷強化積累。

1 曾幾何時：表示過去沒有多久。常誤用為曾經不知何時。

2 不學無術：指沒有學問才能。不能在其前加上整天整月等修飾詞語。學為名詞，常誤作動詞。

3 不可理喻：指無法用道理使之明白，常誤用為不可思議。

4 不以為然：指不認為是正確的。常誤用為不以為意，表示不放在心上無所謂。

5 守株待兔：貶義詞，指不主動努力，心存僥倖，希望得到意外的收穫，常誤來形容公安幹警的機智。

6 耳提面命：褒義詞，形容師長殷切教導。常誤用為貶義詞。

7 不忍卒讀：不忍心讀完，形容文章的悲。常誤用為形容文章寫得不好。

8 鼎力相助；敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。

9 蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容歲月艱難、艱苦。

10 名噪一時：指在當時很有名聲。常誤用為貶義詞。

11 始作俑者：指某種壞風氣的創始者。常誤用為貶指。

12 不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為不厭其煩。

13 腦無城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容貶義詞，貶義詞。

14 身無長物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長。

15 目無全牛：指人的技藝高超，得心應手，易誤作缺乏整體觀念。

16 鬼斧神工：形容人的製作技藝高超，常誤用為形容自然景觀。相類似的還有巧奪天工。

17 求全責備：指對人苛求完善，後面不能帶賓語，與此類似的還有漠不關心。

18 充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不願聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。

19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。

20 卓爾不羣：形容非常優秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。

21 出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。

22 登堂入室：比喻學問技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。易誤用為進入。

23 如坐春風：形容受到良好的教化。與景物無關。

24 對簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為爭論，明辨是非。

25 相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有舉案齊眉。

26 走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強調過程，易和浮光掠影相混。後者指印象不深刻，強調結果。

27 師心自用：形容固執已見，自以為是。易誤用為善於學習借鑑，為我所用。

28 安土重遷：安居故土，不願隨便遷往別處。易理解相反。

29 罪不容誅：形容罪大惡極，與死有餘辜同義。易誤解為罪行還沒有達到被殺的程度。

30 屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯。易誤解為沒有成功。

31 無所不至：指凡能做的都做到了（用於壞事）。與此相類似的還有無所不為。

32 安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有泰然自若。

33 侃侃而談：形容説話理直氣壯，從容不迫。易和娓娓而談（形容談論不倦或説話動聽）相混。

34 期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。

35 首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動搖不定。易誤解為行為前後不一致。

36 處心積慮：千方百計盤算，貶義詞。常誤解為殫精竭慮（用心精力，費盡心力）。

37 側目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。

38 望塵莫及：比喻遠遠落後。易和鞭長莫及（指力量達不到）混用。

39 改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和改弦易轍（比喻改變方向或做法）混用。

40 不知所云：不知説的是什麼，指語言紊亂或空洞，它指的是説話人。易誤解為聽者沒有理解。

四為分析。

即要注意分析成語詞語間的語意關係、語法結構。成語是當時的情態語言直接保留或提純下來的言簡意賅的凝固結構短語，一定要細心推求其詞語間的語意關係，分析其語法結構，才能避免誤解。20xx年的全國大學聯考試題對道聽途説提供的解釋是在道路上沿途聽説的沒有根據的消息，迷惑了許多考生，究其原因，其實就是把路上聽來，又在路上傳説這樣的順承關係誤解成了動賓關係！

成語的語法主要有並列關係（如：披荊斬棘，防微杜漸）、承接關係（如：見異思遷，出奇制勝）、目的關係（如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰）、因果關係（如：捉襟見肘，水落石出）、主謂關係（如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大）、動賓關係（如：得天獨厚，不見經傳，棋逢對手，如釋重負）、補充關係（如：退避三舍，無動於衷，荒謬絕倫，壽比南山）、動賓補關係（如：問道於盲，貽笑大方，拒人千里，守口如瓶）、連動關係（如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補牢）、兼語關係（如：請君入甕，引狼入室，轉危為安）、偏正關係（如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮）、變式關係（如：時不我待，唯利是圖，唯我獨尊）。

而相當多的成語，都能夠用先分析其結構成分的意義，再綜合詞語整體意義的方法去理解和解釋。如巧奪天工，主謂結構，奪，勝過，天工，天然的精巧，那麼，巧必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以翹首西望，海面託着的就是披着銀髮的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（20xx年大學聯考題）這句中的成語巧奪天工就是使用不對了。

五為辨異。

對成語，在理解其含義的基礎之上，還要重視成語在句子中的實踐運用，並從以下幾個方面辨析成語之間的差異。

1、感情色彩方面。

不常用的成語，不要望文生義，主觀臆斷。弔民伐罪、不刊之論、文不加點、不孚眾望不足為訓等含有否定意義詞的成語不一定是貶義詞。而目光如豆、一團和氣、與世無爭等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年大學聯考的趨之若鶩、1998年考到的處心積慮就屬於貶詞誤用。

2、詞義輕重方面。

如他的設計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議。既有些缺點，怎能無可非議？其實該用無可厚非。這就是不分輕重，錯用了成語。20xx年大學聯考成語洗心革面的誤用也屬於這類錯誤。

3、適用對象或範圍方面。

如：1999年的博物館裏保存着大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐。美侖美奐形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。20xx年的大學聯考題A選項用汗牛充棟形容古人中刻苦學習的楷模， 20xx年大學聯考D項把謙詞蓬蓽生輝用於他人居室，也都是用錯了對象。

4、與句中詞語的搭配方面。

這類錯誤很多，也很複雜，尤其要注意。如20xx年的大學聯考題：老王家的櫥櫃裏擺滿了他多年收藏的各種老舊手錶，每當他嚮慕名前來的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍。如數家珍與句中介紹這些寶貝重複。1997年大學聯考的莘莘學子也不能與句中修飾它的兩人、一位搭配。

5、是否符合慣用句式。

如1998年大學聯考的望其項背，多用於否定句或反問句中，而選項中卻用於陳述句，顯然是不合適的。

我國的成語浩如煙海，要一箇中學生全部掌握顯然是不切實際的；而近年來大學聯考成語的考查又由知識型轉化為能力型，重點考查學生對書刊報紙等常用成語的理解和運用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運用，不斷積累，才能真正擁有並運用好中華語言中的這塊藝術瑰寶，並在大學聯考中穩操勝券。

語文的學習方法 篇三

俗話説砍柴不照紋，累死劈柴人。掌握良好的語文學習方法，將會助您輕鬆提高成績！

良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經過不斷的重複或練習，逐漸養成並鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養成的過程。葉聖陶老先生曾經説過：語言文字的學習，就理解方面説，是得到一種知識；就運用方面説，是養成一種習慣。所以説，只有養成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養，使自己一輩子受益無窮。

語文學習的過程，就是養成這些良好學習習慣的過程：愛閲讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣；記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣；專心聽話的習慣，有禮貌説話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣；課前預習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣這些良好的學習習慣，貫穿於語文學習的各個環節、所有方面和全部過程。認認真真、紮紮實實學習語文的過程，就是逐漸養成這些良好學習習慣的過程。

語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是隻要你持之以恆，就能養成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閲讀，我們閲讀的多了，慢慢地就愛閲讀了，會閲讀了，閲讀的感悟能力也就提高了；我們寫作，經常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發表作品，品嚐寫作帶來的樂趣；我們進行口語交際，經常練習，慢慢就會善於傾聽，善於根據實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了；我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，瞭解了學習的有效方法。這些反覆實踐、反覆積累、反覆運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養成良好學習習慣的過程。

所以説，這些良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養成。正像葉聖陶所説：鍛鍊語文習慣要有恆心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養成坐得正立得正的習慣。

一旦這些學習語文的良好習慣養成了，你的語文能力就已經提高了，也就具備了較高的語文素養。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富！

考生們只要加油努力，就一定會有一片藍天在等着大家。