碳和硅教學反思參考多篇

碳和硅教學反思篇1

本課教學我秉承新課程理念的宏觀浸潤和同事的微觀指導，立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流，較好地實現了教學目標。主要得益於以下三個方面：

1、創造性地使用了教材，做到了用教材教。教學中，我在深入鑽研教材的基礎上，嘗試根據自己學生的實際，對教材進行剪裁加工，以達到創造性使用教材的目的。如教學點、線、面、體之間的關係時，對教材單一的點動成線、線動成面和麪動成體等內容進行了加工，點動成線既有直的，也有曲的；線動成面，線既可以平移也可以旋轉；面動成體也是如此。這一內容的豐富使學生對點、線、面、體之間的關係時認識更清晰，更全面。

2、適時、適度地運用了信息技術，突破了教學難點，擴大了教學容量。在突出重點，突破難點時，我利用課件將靜態轉化為動態，再現點動成線、線動成面、面動成體的生活情景以及由平面圖形經過旋轉形成幾何體的過程。這不僅能幫助學生對點動成線、線動成面、面動成體和幾何體形成過程以及脱體成形這些抽象的純數學內容形成鮮明的表象，同時讓學生深刻體會到了點、線、面、體間的關係，很好的解決數學的抽象性和國小生思維的具體形象性之間的矛盾，符合學生的認知規律。

3、調動了各種感官，運用了多種方式，培養學生的思維。為了讓學生充分理解面動成體和圓柱、圓錐的特徵， 在教學活動中僅靠説教和書面練習是不夠的，需要增加學生實踐活動的直接經驗。因此教學中我讓學生有充分的時間想一想，轉一轉、摸一摸、認一認，進行觀察、想象、動手操作、直接感知，讓大家一起動腦、動手，並分享集體的發現。力爭調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，通過觀察、想象、舉例等活動，把學生的思維充分調動了起來。

當然，由於這部分內容和傳統數學教材相比，難度有所增加，這對學生和我都是一次全新的挑戰。為了能更好的駕馭教材，課前我反覆研究課本和教參，並且查閲了大量的資料。再結合自己的體會形成了這樣一份教學思路。教學思路充分調動學生的主觀能動性，始終圍繞着能由實物的形狀想象出幾何圖形，有幾何圖形想象出實物的形狀，並能描述運動過程中形成的幾何體。能應用圖形形象的描述問題，利用直觀來進行思考。

碳和硅教學反思篇2

?草船借箭》是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。

1.從題入手，因題質疑

板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什麼?

學生質疑：“草船借箭”是什麼意思?“為什麼用草船借箭”為什麼説是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養學生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

2.自主閲讀，合作探究

教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什麼?”全班交流，各抒己見表現個體思維等方面的差異。

3.發散思維，勇於探索

教學中選擇有思維含量的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的説，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的説，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的説，聰明一世，糊塗一時，這一回諸葛亮很可能凶多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不一樣，但言之有據。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維，並鼓勵學生課後閲讀，繼續探究。

4.教學中存有不足之處

讓學生活動不夠到位，擔心教學資料沒法按時完成，所以，有些體現學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應當鼓勵學生大膽表達。

碳和硅教學反思篇3

每到期末，枯燥無味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性；三是天天作題，學生機械麻木。如何上好複習課，就成了語文老師關注的問題。

針對上述問題，我的設計理念是：

1、複習教學要給予學生一片自由的天空，發展的天空，讓他們願學、會學、樂學，從中真正體味到沒有考試壓力下的複習樂趣。

2、複習教學在發展語文能力的同時，也要激發學生的想像力和創造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脱出來，品嚐到創造的樂趣，成功的樂趣。

3、複習教學要聯繫實際，走向生活，要致力於學生的終身發展。

4、複習要着眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

5、複習要有針對性，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現的一個考點，內容不多，考分所佔的比重不大，但學生得滿分的不是很多。原因在於學生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少，細節部分處理不到位，更有甚者，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念。

我設計這節課，解決的重點有三：一是廣告知識，二是什麼是公益廣告，三是創作技巧。而重要的是教給學生公益廣告的創作技巧，以便學生在大學聯考中多拿分。

過去的這一節，留給我的思考是永久的。我認為，複習課也可以進行探究性學習，複習課也可以生活化教學，語文複習的領域無邊無際。

碳和硅教學反思篇4

1、教師應該成為課程的創造者和開發者

教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。本單元教學內容是在學生已學條形統計圖,折線統計圖,後充分運用知識的遷移規律,引導學生掌握新知識。讓學生通過觀察、思考自己發現扇行統計圖，我認為選擇這樣的材料不僅有助於學生的發展，也有助於數學學習材料的發展，能促使學生積極思維，有利於組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。

2、學生擁有不可估量的潛力,是學習的主體

現代社會是一個開放的社會,學生在教學內容把學生當作接受知識的容器的時代似乎已經過去。但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，並不那麼為大家的行動所接受。我們的教育基本上還是以接受學習作為主要的學習方式。學生能不能解決那些連成人都會感到困惑的問題？學生無法解決。但是我相信學生確實擁有不可估量的潛力，只要我們為學生創設出一個能展現他們才能的時間和空間，隱藏在學生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴湧而出。關鍵是要給學生留有較大的時間和空間。一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。

3、要讓學生自主學習自主發展,教會學生學習的方法

“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學。近日聽到有人説：“授人以漁不如授之以漁場。”我很贊同這樣的説法。要開發學生的潛力，教師可以為學生準備必要的條件，但完全不必為學生準備充分的條件。我們只要為學生提供一個“漁場”，讓學生在實踐中成長。學生才能真正自主學習、自主發展。

當然，由於我本身的原因，在教學過程中也存在着不少的缺點。

碳和硅教學反思篇5

看了課例分析和教學視頻後，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閲讀性的説明文，因此我讓學生讀得不夠充分。

因此在備課中，在我指導學習完客家民居後，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，並進行課外拓展——請學生當導遊解説資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建築文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有着更為深刻的印象。

二、對教材研究不深入。

本課的説明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓採用自學的方式進行，在學生彙報交流時，有生説，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話採用了打比方的方式，由於課前對此進行預設，緊張之餘就説成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鑽進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

碳和硅教學反思篇6

遊戲是孩子們最喜歡的活動，而體育遊戲孩子們似乎更加鍾愛，在鑽、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動，所以情感釋放與宣泄的程度沒有達到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實有危險。但是這樣的後果就是：孩子們不敢從稍高一點的地方往下跳，有時下台階都會扶着牆壁慢慢下來，更別説“跳”了。

每天我帶孩子們去散步，有的孩子喜歡在台階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設計了一個體育遊戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個遊戲時有的孩子很興奮，有的孩子則表現出不敢。活動開始了，老師先做示範：雙手舉到頭頂，像跳水運動員的預備姿勢，1、2、3喊完口令後輕輕地從椅子上跳下來，雙後後擺，小腿微彎然後慢慢蹲下。演示完後，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師説明要求之後，一個個“跳水運動員”扶着椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉身，小手微微舉過頭頂，做好準備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進行動作。幼兒第一次進行遊戲，所以老師抓着孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵也完成了動作。遊戲結束，所有的孩子歡呼“老師，再來一次!”遊戲反覆進行，由老師扶到放手，由一個一個練習到集體比賽，孩子們充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動滿足了孩子喜歡刺激的`慾望，增強了勇氣與自信心。

活動過後進行反思，其實有些體育遊戲不要以“安全”為由而不進行，給孩子們講好規則以及活動要求，遊戲會很安全、順利的進行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今後的活動中多給孩子提供這樣的機會，同樣老師的組織與指導能力也會在遊戲中得到提高。

碳和硅教學反思篇7

課文《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。

在教學《窮人》中，我努力創設民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中充分讓學生自説，自讀，自評，通過自己的情感體驗，説出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，説出桑娜此刻的感受。學生有的説怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的甚至説因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的説桑娜緊張、着急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道。