高二化學教學反思【精品多篇】

高二化學教學個人反思 篇一

本學期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學，。為了積累經驗，提升自身素質，以勝任以後新課程改革路上的教學任務，下面就本人的工作作一個總結：

化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯繫、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發展化學素養、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。新課程中看重的是學生在該類知識結構的形成過程，特別是高一這個基礎年段，廣度甚於深度。不能為了大學聯考一味的加深知識的難度，畢竟高一學生不會全部去念化學專業。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢？通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：

1、抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。

由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

2、抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。

平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行。在上課過程中，許多同學從國中升上來時，實驗基礎很差，有的同學居然連天平也不會用。在國中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質保量的完成教材中涉及的所有實驗。

3、要重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重能力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。

4、多聯繫生活的實際經驗，激發學生的興趣。

高二化學教學工作反思 篇二

化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中佔重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有着較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪裏”；更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。

一、多總結、多體會，善於發現問題

善於發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，並及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

二、加強交流溝通，不斷嘗試改進

嘗試改進是在反思教學的問題所在後，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，並嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，並據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

三、認真研究，勤於調整反思

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤於調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以説，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。

實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養為切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

高二化學教學反思 篇三

化學式的教學這部分內容在教學中概念和涵義學生接受起來是比較快的，但是化學式的書寫及掌握卻是難點，很多學生總是反覆出錯，比如：NaCl 學生經常會寫成Na2Cl ，而Na2CO3又經常寫成Na2CO3 ，結合以前的教學中的不足，我在這兩年的教學中經過實踐認為，在初步學習化學式時的書寫時加強這方面的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握化學式的書寫，在課堂上要多花時間來反覆練習。

在學習化學式的意義時，學生能夠結合書從所給的化學式H2O説出四點意義，然後讓他們關上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個或幾個化學式並説出意義，然後請大家説出你所寫的化學式及其意義，老師來糾正。最後在黑板上寫 H2O2，看大家誰最快能説出意義，在這樣的氛圍中，學生增強了注意力來理解和掌握意義，同時，對於化學式的書寫已經有了最初步的認識。

在根據化合價書寫化合物的化學式時，先引導學生説出書寫原則，不足的地方老師補充，然後把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水 一氧化碳 五氧化二磷 二氧化硫 氯化氫 氯化鈉 氯化鈣 硫化鈉 氧化鋁等，讓學生試着去寫，強調一點要用化合價代數和來驗證化學式的正確與否，這樣可以防止學生寫完了事。然後請大家把所寫的化學式再按組成元素來分類，看有何規律。學生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬並分成這兩類，在這個基礎上再來引導大家總結，效果比以往我先教學生再來寫要好很多。後面就要做鞏固練習，除了課堂上課後也要佈置相關的化學式的專題練習讓學生讀和寫，告訴他們第二次上課時要花十分鐘來過關，在短時間裏學生會把這部分重點記憶，而且充分利用自己的時間來背和記達到過關的要求。

現在每次這部分的教學尤其是化學式的書寫講練結合所花的時間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。

高二化學教學反思 篇四

一、教學內容及地位

本節課的內容是人教版九年級化學上冊第四單元物質構成的奧祕課題四化學式和化合價的第三課時，主要學習了有關化學式的三種基本計算，即相對分子質量的計算、各元素質量比的計算、某元素質量分數的計算，是學生第一次接觸化學計算，要求學生通過學習掌握有關化學式計算的方法、計算格式和技巧，培養學生的化學計算能力和審題能力，為後邊學習其他化學計算打下基礎。

二、教學過程設計及教學方法

本節課所學習的有關化學式的三種基本計算，內容比較簡單，學生容易接受，所以在教學中對三種計算採用先引導學生自主觀察例題，小組 討論歸納解題方法、教師強調解題格式、技巧，再通過學生練習鞏固的程序進行，符合學生初次接觸化學計算的思維特點，有利於提高學生的學習興趣和課堂教學效果。在教學中主要運用閲讀教材、引導分析、討論歸納和練習鞏固等方法進行。

三、教學效果體現和學生反應

1、本節課的教學過程中，學生參與度很高，幾乎人人都有活動，大大激發了全體學生參與教學的積極性，提高了學生主動學習的意識，符合新課程中以學生髮展為中心的教育理念，體現了生本課堂教學中教師為主導，學生為主體的作用。

2、本節課在內容設計中，重難點突出，思路清晰，講練結合，為學生創建了平等、和諧的學習氛圍。

3、注重對學生學習方法的指導和計算能力、計算技巧的培養，能關注對後進生的學習指導，從而使全體學生通過本節課的學習對有關化學式的計算方法、格式能基本掌握。

不足之處：由於課堂教學的內容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利於部分後進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固，為此在下一節課就計算通過練習進一步鞏固。

高二年級化學教學反思與總結 篇五

本人本學期擔任高二化學教學。按照教學計劃，以及新的課程標準，本人已經如期地完成了高二化學《化學與生活》，《化學反應原理》的教學工作，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

一、課程目標

高中化學課程目標是：提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學_化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。對於目前高二學生的教學策略來講，我的思考是：以素質教育為前提，轉變課程理念，積極進行教法與學法的探索與實踐，聯繫學生生活實際，結合學科知識，使學生感受化學對促進社會發展和提高人類生活質量的看得見、模得着的事實，增強對化學學_的激情與原動力。

二、教學研究

1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，面批面改。

三、課程研究

面臨新課改，對我而言既是機遇也是挑戰。課改就出現新的教學理念，這就需要緊緊圍繞學_新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關係，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學_成長條件的理念落到實處。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改進的地方：

1、新課程的實施是一項長期的持久的系統工程，需要的是堅韌、意志、責任和信念。只有思想，沒有行動、措施是遠遠不夠的。還需要一線教師的紮紮實實的實踐，新課程才會有生命力。

2、在高二化學的教學中，對少數學生的學_基礎的提高做得還不到位，問題學生的學_效率的提高一直是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探索與實踐。

3、教學中處理好教與學關係方面還沒有真正體驗新課程理念。放不開手腳，改革的步子不大。

4、自身的理論修養與業務能力的不斷提高仍然是自己今後工作中的一個重要課題，養成終身學__慣，不斷向有特長的同事學_，使自己的工作逐步得到完善。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學_，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學_不深入。對學生的自主學_,合作學_,缺乏理論指導。

4、後進生未抓在手。由於本學期學生面臨學業水平測試，後進生難度較大。

5、教學反思不夠。

五、今後努力的方向

1、加強學_，學_新課標下新的教學思想。

2、學_新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學_同科目教師先進的教學方法的教學理念。

高二化學教學反思 篇六

化學平衡狀態這一知識點可以説是高中化學是最難的一個知識點，由於內容比較抽象，學生不易理解。所以這一節的內容往往是老師講的稀裏糊塗，學生聽的一塌糊塗。考慮到學生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上，儘量將本節課的內容簡單化，先讓學生能夠聽懂，增強學生的興趣和自信心。

在教材處理上我將本節課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業生產上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學平衡。並指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應來討論反應開始前、反應進行中、反應一段時間後生成物和反應物濃度的變化情況以及化學反應速率的情況，並依據這個變化進行畫圖，瞭解了在反應進行一段時間後各組成成分的濃度保持不變，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態的概念，並利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態進行了總結，最後再通過兩組練習，總結類型題中對化學平衡狀態判斷的標誌。現將這節課的教學過程反思如下：

1、本節課是化學理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我採用直接導入，利用工業生產的實際要考慮和原料的轉化率，提出化學反應研究的程度——化學平衡。但是，由於和學生切身聯繫的不是很密切，學生進入的狀態有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學生學過的可逆反應入手，提出可逆反應的特徵：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是説，向這樣的反應是無法進行徹底的，當它反應到最大程度時是怎樣的呢？這樣就引出了化學平衡。

2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的，但是這節課對可逆反應卻介紹得不是很詳細，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條説的那樣，就一舉兩得了。

3、問題難易的設置要適當，否則不能啟動學生的思維。過難，學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現課堂上的冷場，學生也得不到成功的體驗；過易，學生不用思考或略加思考即可完成問題，學生又體驗不到探索的樂趣。由於最後一道題，問題設計的過難，學生就有些困惑。

4、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價，我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學生回答問題以後，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學生進行激勵。

5、課程中利用幾道反應特徵判斷化學平衡狀態的練習題，感覺不是很好。一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學生只是在跟着我走，沒有形成連貫的思維；另一方面，學生反應不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務加重，導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面，學生的學習積極性沒有自己做過錯過後再聽的情況下強。第二，平衡狀態的判斷難點有：正反應速率等於逆反應速率，指同一種物質的消耗速率等於生成速率；對於有氣體參加的反應，不會判斷反應前後氣體體積、物質的量有沒有發生變化。對於這一節，上課時應注意牽引學生思考，課後讓學生練習找出難理解的地方，再進行指導。

高二化學教學反思 篇七

作為原理教學的一部分內容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現象到本質的認識過程，教師要在教學過程中注意培養學生由感性認識到理性認識的不斷循環進行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

就我本人的這節課，由於學生已經掌握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學生通過感性認識獲知温度對化學平衡的影響，引導學生從平衡常數角度分析温度為什麼能影響化學平衡，歸納總結温度對平衡的影響；然後讓學生理性分析預測濃度對化學平衡的影響----根據所提供的試劑設計實驗，提出實驗方案-----討論評價實驗方案------實施實驗方案------獲得信息-----驗證預測，從而使學生親身體驗完整的探究性學習過程，提高學生的科學學習方法與能力。最後本節課教師給學生點出外界條件改變引起的化學平衡的移動有兩種情況，新的平衡狀態一種是平衡常數改變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分學生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最後通過學生解決問題來學生進一步提高學生的認識。

就這節課在實施過程中，對於知識與技能的培養是通過教師為主導，學生自主學習完成的，本節課更加註重了過程與方法，使學生通過預測、設計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學知識的理解，同時也提高了學生的科學實驗探究能力。

在課的結束時通過合理設計習題，既鞏固知識，又對學生進行了情感態度及價值觀方面的教育，讓學生知道利用所學化學知識可以解決生產生活中的許多問題，體驗學習化學的價值。

加強交流溝通，不斷嘗試改進 篇八

嘗試改進是在反思教學的問題所在後，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，並嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，並據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

1、教學理念的反思改進

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

2、教學過程的反思改進

教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和課後。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。課後可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，課後反思可作為以後教學的借鑑和參考

3、加強師生間的溝通和交流

教學中的細心體會，善於尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能及時發現問題，並準確把握住問題出現的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

高二化學教學反思 篇九

長郡中學教學開放周，我上了一節題為“化學平衡”的高三複習公開課。課後，感慨良多。化學平衡是一個重要的化學概念。化學平衡概念比較抽象，化學平衡觀點的建立也具有一定難度。“化學平衡”是高中化學教材必修塊的內容，它是中學化學的重要理論之一，是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎，對很多知識的學習起着重要的指導作用。讓學生能達到淺顯易懂的教學效果就是課堂的最大收穫，使之建立起清晰的化學平衡的觀點是本節教學成功的關鍵。

本節課我的教學主線是：1.首先向學生灌輸一種化學的思想，也就是化學究竟要解決的問題是什麼。我舉了工業上合成氨的例子，即如何來正確認識一個化學反應，提出了四個字“質”—質變，反應物可以生成生成物；“量”質量、物質的量；“能”能量的變化，即吸熱和放熱；“效”—效率、效果，即化學反應速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學平衡知識點，提出可逆反應的定義，以及可逆反應的特徵。3.從可逆反應入手，結合幾個大學聯考裏面經常出現的圖像，提出化學平衡的概念。並有學生歸納總結化學平衡的特徵。4.突破本節課的重難點，即化學平衡的判據。5.課堂練習題目鞏固知識點。

進入高三複習已經兩個多月時間，感覺自己還是總結出了一套自己的複習方法。歸結起來也就是：“診斷練習”----“知識點回顧”-----“走進大學聯考，大學聯考真題賞析”-----“重難點突破”------“課堂練習”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學生活躍力不夠。到了高三全是複習課，學生已經有了對知識的認知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發現，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文關懷”，師生配合非常好，學生的主體地位非常突出，而且有很多學生主動舉手回答問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專 家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學生不會，生怕學生遺漏一些知識點。但是忽略了這是複習課，學生對於一些簡單的、基礎的知識點，已經通過自主預習、複習，早已經掌握，因此提不起興趣也是很正常的。

其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課後，結合了很多老師給我的意見我也在進行自我調整，反思課堂教學。在課堂上多讓學生講，自己在旁邊只是提醒、引導、點評。明顯能感覺到學生的興趣提上來了，而且非常高漲。當有的學生回答問題時，別的同學都能比較認真地聽着，然後進行補充。學生的興趣起來了，因此成績的提高也就是順理成章的事情。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認為一個真正優秀的教師傳給學生的是方法、興趣、解決問題的態度和審視問題的穿透力。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本事，這應是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學生立場為他們着想，而且這樣更能提高教學質量。