科學教育報告多篇

【第1篇】佛山科學技術學院貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的自查報告

佛山科學技術學院貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的自查報告

中共佛山科學技術學院委員會文件

佛科院黨〔 〕9號

佛 山 科 學 技 術 學 院

貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育

工作會議精神的自查報告

2004年8月，中共中央國務院頒發了《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）文件。為了更好地貫徹落實中央16號文件，7月，“全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議”在廣州珠島賓館舉行，學習和討論了《中共廣東省委、廣東省人民政府關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。2004年8月14日，廣東省委以粵發〔〕12號文件印發了《實施意見》。按照中央和省委文件的精神，佛山科學技術學院在校黨委的統一安排部署下，對進一步加強和改進本校大學生思想政治教育，做了卓有成效的工作。現按照省教育工委《關於開展貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神情況督導檢查的通知》（粵教工委思〔〕6號）文件，將有關工作彙報如下：

一、基本情況

1．認真學習

① 8月省委《實施意見》出台後，學校黨委高度重視，在8月底開學伊始，就在學校中層幹部會議部署新學期工作時，由校黨委黃永堯書記傳達了“全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議”精神。10月20日又召開黨委中心組會議，學習貫徹全省會議精神和《實施意見》，研究貫徹落實的措施。

②各二級學院中心組也於 9月以後，陸續開展了對省委12號文件的學習。

③黨委學生工作部組織全校的輔導員、學工幹部、團幹以及思想政治課教師，多次學習了文件精神，研討了學校大學生思想政治教育工作。

通過學習，提高了全校各級黨組織和全校師生員工對加強和改進大學生思想政治教育工作重要性、緊迫性的認識。大家一致認為，黨中央和省委就大學生思想政治教育作出重大決策，極為必要，非常及時，深得黨心民心，具有重大的戰略意義和現實意義。中央 16號文件和《實施意見》，立意高遠，總攬全局，具有很強的政治性、思想性、針對性、操作性，是新形勢下指導廣東大學生思想政治教育的綱領性文件，必將對大學生的健康成長和全面發展產生重大而深遠的影響。深入學習貫徹中央16號文件和省委12號文件的精神，搶抓機遇，乘勢而上，切實加強大學生思想政治教育，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是當前和今後一個時期高等學校的首要任務。

2．全方位宣傳

除了在各級中心組和教工政治學習時，學習和宣傳了全省會議即 12號文件精神外，我們還通過把文件精神貫徹在思想政治教育的各項工作中，以及利用校內宣傳媒體等各種形式，加大宣傳力度。

校黨委宣傳部全方位、多角度地利用校報、校園網、校廣播台、宣傳欄和校電視台等校園媒體，廣泛宣傳貫徹全省會議和《實施意見》精神，營造濃厚的氛圍，掀起了學習貫徹活動的熱潮。在 內，由於《實施意見》是以“祕密”文件下發，我們在宣傳中側重於突出大學生思想政治教育的主題，其中校報就相關內容作了9期23篇的報道，宣傳欄專門就“紀念反法西斯和抗日戰爭勝利60週年”、“紀念紅軍長征勝利70週年”和“大學生思想道德建設”作了兩期專題內容宣傳。校報在得知省教育廳網站發佈了“省委正式頒發中央16號文件的實施意見”後，在校報（第284期）上轉載了該報道，並提供登錄途徑，要求全校師生上省教育廳的網站，進行更全面深入的學習。學校網頁也專門就學習全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱和省委正式頒發中央16號文件的實施意見做了專題介紹。校宣傳部和關工委到幾個學院開展了紀念“十二·九”歌詠活動。團委開展了團員意識教育。學生工作部針對學生手冊、輔導員手冊的修改，專門召開多次會議進行了認真討論和修改併到幾個校區進行宣講。

3．制定文件

校黨委以在制度和行動上貫徹落實文件為落腳點，抓住文件的制定這一關鍵，在 2004年8月中央16號文件頒發後，結合學校實際，先後下發了《關於貫徹實施〈中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〉的方案》（佛科院黨宣〔〕2號）、《關於轉發〈學習貫徹落實中發〔2004〕16號文件和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱〉的通知》（佛科院黨宣〔〕5號）兩份文件。

在省委 12號文件下發後, 校黨委於9月8日召開“貫徹落實粵發〔〕12號文件工作協調會”，由校黨委黃永堯書記主持，熊副書記、羅副校長以及組織、人事、學工、宣傳、教務、科研、財務等部門的領導參加會議，傳達了12號文件，下達了制定學校貫徹落實文件的任務。《佛山科學技術學院貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的意見》經過多次研究、修改，特別是反覆徵求思想政治課教師和輔導員的意見，以佛科院黨〔〕 5號文件於3月22日下發。

配合中央 16號、省委12號文件，校組織部就學生黨建等工作，學工部就學生手冊、輔導員手冊等的修改，教務處就學籍管理都下發了相應的文件。

二、工作特點

1．把不折不扣落實12號文件作為原則

在學習12號文件時，我們認識到，《實施意見》是我省貫徹落實中央16號文件及其配套文件的實施總方案和措施，對我省大學生思想政治教育的方方面面，提出了具體的要求和指標。我校雖然歷來重視大學生思想政治教育工作，但離其中一些指標的要求還有差距，如專職輔導員的比例我校是1：300,沒有達到文件規定的1：200的比例；也沒有達到“從收繳學費中按每生每年20元的標準提取專項經費用於思想政治理論課教學”的要求。通過學習文件，大家統一了認識，對文件的各項指標性規定，必須不折不扣、逐條逐項地貫徹執行，使機構、職數、編制、人員、經費等落到實處。對於文件規定立即要達到的目標，應當立即實現；對於可在一定時間內完成的目標，必須積極創造條件，爭取按時或提前達到目標。

2．把實施12號文件作為班子任期目標

我校將加強和改進大學生思想政治教育工作作為領導班子建設的任期目標進行考核。一方面在學校制定的文件中按照 12號文件制定了學校大學生思想政治工作的總體目標，並按照中央16號文件和《實施意見》的要求，建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制。校黨委統一領導、統籌實施大學生思想政治教育工作，校長對大學生德智體美全面發展負責，並明確了熊志翔副書記、羅旗幟副校長分管大學生思想政治教育及課程教學工作。另一方面，建立各部門明確各自職責、密切配合的工作體制，校黨委、各學院黨總支、學工部和學生工作指導委員會定期研究思想政治教育工作。特別是在與各學院、部門簽訂的年度目標責任書中，明確大學生思想政治教育的目標責任制，到年終進行考核。

3．把水平評估和思政工作評估結合起來

中央 16號文件提出：“要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。”我校將於接受教育部本科教學工作水平評估，必須按照教育部評估體系的具體要求，進行分解、細化，落到實處，力爭大學生思想政治教育的有關指標的評估達到優良。我校在貫徹落實12號文件時，要求按照《實施意見》，認真實施《廣東省高等學校思想政治理論課建設規劃》、《廣東省高等學校政治理論課建設評估方案》和《廣東省高等學校學生工作評估指標體系》，迎接每5年進行一次的省委組織部門和省教育行政部門對各高校大學生思想政治教育和思想政治理論課建設工作的評估。

4．把調查研究作為執行12號文件的基礎

為更好地結合學校實際和在校大學生新的思想特點貫徹落實《實施意見》，我校本着求真務實、真抓實幹的原則，強調大學生思想政治工作的針對性和實效性。為了更好摸查本校大學生的思想政治教育狀況，學校黨委於 11月17日印發了《關於開展我校大學生思想政治教育狀況調查研究的通知》（佛科院黨宣〔〕7號），將十四個包括學生黨建、團建和心理健康教育等專題分給各總支和校團委等單位，要求各單位在摸清學生思想情況，總結過往思想政治工作經驗的基礎上，尋找差距，提出措施，改進工作，最終形成一份有事實、有數據，有比較、有分析，有建議、有方案的調查報告。而調查報告又為學校黨委制訂政策提供了依據，更重要的是這個自下而上的調研活動，使學校有關部門積極行動起來，發揮各自優勢，密切配合，相互協作，分工負責，共同推進學校加強和改進大學生思想政治教育工作的進程。

三、初步成效

1．學生黨建成為固本強基亮點

我校實施以“黨支部建在班上”為主要內容的大學生黨建工程。截止到 12月，我校遞交入黨申請書的學生6933人，佔學生總數72.8%，學生黨員1138人，佔學生總數的10.62%。建立了校、學院、宿舍、班組四級學習網絡，學校以學生業餘黨校，業餘團校及各學院成立的馬列主義學校或鄧小平理論學習中心組為依託，根據學生在校時間不同，認識水平不同，思想發展狀況不同，建立了一個逐層深入的教育體系，分別成立初、中、高級學習班和研討班，建構起從低到高，逐年深入，分層次的學習系統，根據形勢與任務以及大學生自身成長的需要、配合思想政治理論課主渠道的教學，努力使教育內容系統化。10月我校共青團組織開展增強團員意識教育活動，以永遠跟黨走為主題，切實增強廣大團員的政治意識、組織意識，大力推行“舉團旗、戴團徽、學團章、讀團史、唱團歌、用團證、上團課、過團日、交團費”活動，深化創建五四紅旗團委，進一步提高團組織的服務能力、團的工作水平，紮實擔當好黨的後備軍和黨的得力助手。

2．學生思想心理素質得到提高

學校黨團組織緊密結合工作實際和大學生特點，廣泛開展了“紀念一二·九”主題教育，深入開展了“義務獻血”、大學生志願服務西部計劃等社會實踐活動。我校無償獻血工作成績突出， 被佛山市人民政府授予“無償獻血促進獎”。我校4名畢業生入選大學生志願服務西部計劃。在底佛山舉辦亞洲文化藝術節期間，作為佛山的地方高校，獲“亞洲文化部長論壇暨第七屆亞洲藝術節志願服務突出貢獻集體”榮譽，並有1人獲“志願服務突出貢獻個人”和 19人獲“志願服務先進個人”表彰。組織舉辦了“教授論壇”（共15講）、校園歌手比賽等校園文化活動，同時採取多種措施服務大學生就業創業和心理健康。2000—，我校連續六年獲得省教育廳組織的“廣東高校心理健康與諮詢先進團體”和“先進個人”，12月我校心理健康教育與諮詢工作在省教育廳督導組與思政處對10所高校的檢查和評比中得分第一。

3．學生綜合能力得到社會認可

我校“三下鄉”活動 獲廣東省先進單位、優秀服務隊1支、先進工作者2人、先進個人6人。“挑戰杯”獲廣東省“優勝杯”團體獎、2個一等獎、9個二等獎和9個三等獎，全國三等獎1篇。2004年全國大學生數學建模競賽廣東賽區中，我校有三支隊獲得一等獎，榮獲廣東省高校第二名，僅次於中山大學，兩個隊獲得二等獎，六個隊獲得三等獎。在由教育部高等教育司、中國自動化學會、中國計算機用户協會等單位聯合主辦的全國計算機仿真大賽上，我校代表隊獲得了一等獎1名、二等獎2名和三等獎1名，總分排名僅在中國科技大學之後，在全國十幾所著名高校中名列團體第二。近年來，我校畢業生就業率保持在較高水平，2004屆畢業生平均就業率為97．96%（當年全省本科畢業生總體就業率97．34％），屆畢業生平均就業率為98.32%（當年全省本科畢業生總體就業率97．59％），均高於廣東省普通高校本科畢業生總體就業率。學生的素質較高，據學校向用人單位的調查，95％的用人單位對畢業生的身心健康和知識素質表示滿意。

4．師生理論水平得到穩步提升

學校黨建思政學會 1997年成立以來，每年舉辦研討活動，研究新時期高校黨建與思想政治教育工作的實踐和理論，探討解決新情況、新問題的途徑和方法，提高我校黨務和思想政治教育工作者的政治理論水平，促進我校黨的建設和思想政治教育工作。研討會至今已召開過8次，將獲獎論文在羣言出版社結集出版。我校的鄧小平理論研究中心還面向全校思想政治工作者，、分別確定了13項和16項的研究課題。在，我們繼續舉辦了每年一屆的學生鄧小平理論研討會（已是第七屆），各學院組織學生撰寫論文800多篇，評出校級優秀論文40篇。

5．思政工作隊伍不斷穩定發展

學校建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制。

學校努力配齊大學生思想政治工作專職人員編制，使校團委專職團幹、各學院分團委專職團幹、專職輔導員、畢業生就業工作專職人員、心理健康教育專職工作人員師生比逐年增多，有的指標已達到《實施意見》的要求（如我校目前心理健康教育專職工作人員已經達到 1：4000的比例）。另外學校特別重視思想政治工作人員的提高再教育。將思想政治工作人員的培訓納入年度師資培訓計劃，創造條件，保證經費，促使學校思想政治教育專職人員每3年接受一輪時間不少於15天的省級以上脱產培訓。

學校充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。最近幾年，我校認真實施思想政治理論課程新方案，切實加強隊伍建設和教材建設（ 3人次參加全國教育科學“十五”規劃重點課題《形勢與政策概論》的教材編寫工作）。改進教學內容和教學方法，使思想政治理論課教學不斷向縱深擴展。思想政治理論課教師實行集體備課、聽課制度，實現人員專業化，大大提高教學質量。2004—學年我校兩課教師教學質量評估為“優秀”（全校教師按15%的比例）的有6人，佔兩課教師比例30%。採用通編教材情況為100%。《鄧小平理論》成為校級精品課程。我校非常重視《省委組織部、省委宣傳部、省教育廳、省社科院、省社科聯關於在全省社科系統組織“三項學習”活動和教學科研骨幹研修的通知》的文件精神，每一次根據上級通知要求，派送有關人員參加，經費在師資培訓費中予以保證，共參加3期4人次的學習。

四、待解決的問題

1．地方高校的機構、職數、編制受地方政府管理，正在積極爭取

作為地方院校，增設機構和領導職數的審批權在地方政府。《實施意見》中對“思想政治課教學部”、團委等職數、編制的要求，學校給予了高度重視，但需要報送佛山市政府審批。學校已向市政府報告，積極爭取政府的支持。

2．思政專任教師中博士學位的人數比例差距較大，需要名校扶持

按省委《實施意見》精神規定，到 ，1960年以後出生的思想政治理論課教師中，具有博士學位的要達到20％—30％，而全國能授予相關博士學位的學校有限。從我校現有情況來看，要達到文件規定的目標尚有較大的差距。我們將積極鼓勵思政教師攻讀博士學位，積極爭取具有思政博士授予權高校的支持，加快專任教師提高學歷

科學技術學院委員會

二○○六年三月二十七日

主題詞： 學生 思政工作 自查報告

【第2篇】全國教育科學“十五”規劃課題開題報告

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批准，列為全國教育科學“十五”規劃2002年課題（課題批准號ffbo11495）。根據全國教育科學規劃辦（教科規辦函[2003]16號文件）的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案後，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規範課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，併力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落後於教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統性問題研究少。

在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規範化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批准，列為全國教育科學“十五”規劃2002年課題（課題批准號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質量管理起源於20世紀60年代的美國，最初應用於工業，後來從工業部門擴展到建築業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，並得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等；質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。

這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理；全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在於按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。

全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑑定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨着過程的不斷髮展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質量系統，其目標實現取決於各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，並通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特徵的教育規劃課題質量管理體系。

本課題試圖以系統科學作理論支撐，以現代質量管理理論（iso9000質量管理系統和ipmp項目管理系統理論）為具體指導，以我省教育科學規劃課題管理的具體實踐過程為主要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，並在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規範化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯繫緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師範大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀雲、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施；三是參與研究的人員有中國小、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級

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【第3篇】教育科學研究規劃課題開題報告

一、課題研究的背景及意義：

（一）國內外研究現狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

【第4篇】全國教育科學規劃課題開題報告

全國教育科學“十五”規劃課題開題報告

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批准，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題（課題批准號ffbo11495）。根據全國教育科學規劃辦（教科規辦函[xx]16號文件）的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案後，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規範課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，併力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落後於教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統性問題研究少。

在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規範化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批准，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題（課題批准號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質量管理起源於20世紀60年代的美國，最初應用於工業，後來從工業部門擴展到建築業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，並得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等；質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。

這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理；全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在於按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。

全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑑定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨着過程的不斷髮展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質量系統，其目標實現取決於各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，並通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特徵的教育規劃課題質量管理體系。

本課題試圖以系統科學作理論支撐，以現代質量管理理論（iso9000質量管理系統和ipmp項目管理系統理論）為具體指導，以我省教育科學規劃課題管理的具體實踐過程為主

要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，並在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規範化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯繫緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師範大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀雲、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施；三是參與研究的人員有中國小、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

（1）省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理；（２）省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑑定、成果評獎、信息公佈、成果推廣等環節的質量管理；

（3）省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑑定者、省級評獎和信息公佈者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。

（4）省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質量標準、課題經費、研究進程等）實施直接或間接控制的目標管理。

（5）教育科學規劃課題質量標準能夠量化的儘可能數量化。

四、課題研究的主要內容

1、理論研究

（1）省級教育科學規劃課題管理的規律及特點。

（2）國內外科研課題管理的動態與趨勢。

（3）全面質量管理理論與教育科學規劃課題管理。

2、教育科學規劃課題質量標準體系研製（本課題的核心研究內容）

課題研究工作質量標準體系研製

課題的成果質量標準體系研製

3、教育科學規劃課題全面質量管理模式的構建

依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系（包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準）構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。

4、省級規劃課題質量信息管理系統開發（包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、發佈系統以及課題庫資料收集整理歸檔）。

5、試行教育科學規劃課題全面質量管理

(1)制訂文件。

（2）組織培訓。

（3）分組實施

（4）反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要採用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、採用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閲國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料；收集整理國際上、國家和省有關管理部門關於教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。

3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。

4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規劃課題的管理活動中進行實施，並在實踐中不斷完善。

六、課題組織機構

為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。

1、顧問小組

聘請下列領導、專家為課題組顧問:

金寶成 全國教育科學規劃領導小組辦公室副主任

熊川武 華東師範大學教授、博士生導師

申紀雲 湖南省教育廳副廳長、湖南省教

育科學規劃領導小組副組長

王 健 湖南省教育廳副廳長、湖南省教育科學規劃領導小組副組長

張作功 湖南省教育科學規劃領導小組副組長

張學軍 湖南省教科院院長、湖南省教育科學規劃領導小組副組長

黃中益 湖南師大教授、省教育學會副祕書長

2、課題組

課題組負責實施並完成課題研究工作。

組長：黃宜鋒（主持人）男、中學高級 湖南省教科院副院長

副組長：李倡平男、副研究員 湖南省教育科學規劃辦副主任

副組長：易志勇 男、中學高級湖南省教育科學規劃辦副主任

成 員：盧國良 男 中教高級 湖南省教科院黨委副書記

肖雲龍 男 教授 中南大學高教所所長

常思亮 男 副教授 湖南師大教育系主任

杜祥培 男 副教授 湖南農業大學教務處長

謝根生 男 副教授 湖南科技職業學院教科處長

龔德良 男 副教授 郴州師專計算機系室主任

吳振峯 男 副教授 湖南大眾傳媒學院網絡系主任

趙雄輝 男 副研究員 湖南省教科院高教所副所長

龍迪輝 男 中教高級 長沙市教科所所長

黃海春 男 中教高級 常德市教科所所長

蘇沙平男 中教高級 湘潭市教科所所長

彭天文 男 中教高級 衡陽市教科所所長

王以平男 中教高級 邵陽市教科所所長

葛天普 男 中教高級 岳陽市教科所所長

羅曉明 男 中教高級 郴州市教科所所長

蔡子文 男 中教高級 益陽市教科所所長

佘長保 男 中教高級 懷化市教科所所長

王志海 男 中教高級 婁底市教科所所長

黃沛華 男 中教高級 湘西自治州教科所所長

劉協平男 中教高級 張家界市教科所所長

汪華明 男 中教高級 永洲市教科所所長

丁文平男 中教高級 株洲市教科所副所長

唐亞唯 男 中教高級 岳陽市教育局職成教科長

周國輝 男 中教高級 長沙市職教研究中心主任

劉甫會 男 中教高級 衡陽市職教研究中心主任

曾立民 男 中教高級 株洲市職教研究中心主任

王江清 男 中教高級 湖南省教科院職成所理論室主任

邵漢清 男 副教授 長沙市同升湖實驗學校校長助理

鄭定子 男 特級教師 湖南師大附中教研室主任

薛劍剛 男 中教高級 湘潭市教科所

王建軍 女 特級教師 醴陵市教研室副主任

羅 慧 女 中教高級 湖南省教育科學規劃辦科長

伍春暉 男 中教一級 湖南省教育科學規劃辦副科長

易海華 女 中教一級 湖南省教育科學規劃辦副科長

於康林 女 圖書館員 湖南省教育科學規劃辦教研員

沈小強 男 研究生 湖南師大教科院

張光鐸 男 博士 青果園軟件開發公司總經理

（注：

1、此次排名屬非正式排名，不作課題結題時的依據，正式排名要待課題結題後，按對課題貢獻大小。

2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負責人，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。）

七、課題組成員分工

1、理論研究組

主要任務：分析省級教育科學規劃課題管理的現狀，研究教育科學規劃課題管理的規律；探索教育科學規劃課題管理的發展趨勢；研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量信息管理系統組成的省級教育科學規劃課題全面質量管理系統。

主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖雲龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。

2、標準體系制定組

主要任務：研製省級教育科學規劃課題質量標準體系。

主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。

3、試行實施組

主要任務：通過試行省級規劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理模式，帶動各市州、各學校教育科研課題全面質量管理。

主要成員：盧國良、羅 慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協平、曾立民、謝根生、唐亞唯。

4、信息網絡組

主要任務：開發、完善、試行質量信息網絡管理系統（含開發課題申報系統，信息收集、儲藏、發佈系統）

主要成員：李倡平易志勇、吳振峯、龔德良、張光鐸、於康林。

八、課題成果及完成人

（一）主要成果

1、《湖南省教育科學規劃課題質量標準體系》。常思亮、肖雲龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。

2、《湖南省教育科學規劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。

3、《湖南省教育科學規劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課

題組全體研究人員參與。

【第5篇】教育科學規劃課題開題報告

一,課題研究的背景

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界範圍各種思想文化的相互激盪,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

【第6篇】地理科學專業教育實習報告

地理科學專業教育實習報告

時光如白駒過隙，轉眼間來到xx外國語中學的實習已經七週了。初入校園，聽到第一聲來自學生的問候，讓我們對接下來的實習生活充滿了期待。聽課，備課，講課，開展活動，漸漸的我們對教師這個職業有了更深的理解，老師們的悉心指導讓我們學到了很多。

聽課

在xx老師的帶領下，我們正式開始了實習。實習第一週，主要以聽課為主，一整天都在聽課和去聽課的路上。我們聽了許多老師的課程，對我們的幫助非常大。在聽課的過程中，我們除了關注老師對於知識的講解，還特別關注了老師的教學方法，比如利用多媒體形象的表示地球的公轉，讓學生通過觀察總結公轉的意義;或者在課堂小測之後，相鄰六個人為一組，通過討論對答案，在發現答案不同時去找出正確答案，這不僅僅加強了學生們合作學習的能力，同時也充分發揮了學生學習的主動性。

備課

第一週的聽課結束後，就進入進入備課的階段了。備課-做課件-試講-修改教案，循環往復，精雕細琢，直到設計出滿意的課堂。大家相互討論，交流自己的想法，確保正式上課時有出色的表現。在辛苦備課的同時，也收穫了很多，一節好的教學設計離不開老師和同學的幫助。

講

試講是對教案的第一次演練，每一次的試講大家都會積極參與評課，分析優缺，共同進步。

正式上課

在老師悉心的指導下，我們開始了我們人生中的第一次正式上課，站在三尺講台上，頓時感到作為一名老師的使命感，看着講台下可愛的學生，緊張感便煙消雲散。在正式上課之後，我們聆聽指導老師的意見，彼此之間也相互評課，在每一次上課後都進行教學反思，為了讓下一節課變的更好。

班主任工作

作為實習班主任，我們每天固定的任務就是看班。上午看大課間的跑操或者自習，中午看午讀，晚上看晚讀。有時會幫班主任看輔導課。哪裏需要我們就出現在哪裏。通過班主任實習，我們體會到做班主任的辛苦，同時也體會到班主任為了學生所付出的努力。

開展班會

開展班會是班主任工作重要的一部分，在班會課上，老師與同學積極互動。不同的班級有不同的主題，自主設計的'主題更為貼合學生的實際，也鍛鍊了我們設計與開展活動的能力。

老師的慰問

11月7日下午，李子蓉院長、陳大涌老師、黃初龍老師以及曹滿老師來到xx外國語中學慰問地理實習隊。院長及老師與我們親切交流，老師們對我們的實習給予了肯定的同時，也向我們表達了“做更好的教師，而不只是教書匠”的期望，實習隊的每一位成員都牢記老師們的教導，對自己的教學過程存在存在的不足進行更深入的反思，不辜負老師們的殷切期望。路還很長，我們要學習的還有很多，感謝老師們對我們的指導，正因為有老師們平時的嚴格要求，才可以勝任如今的實習工作。諄諄教導猶在耳畔，未來我們會加倍努力。

小結

感謝外國語中學提供如此優越的實習環境!感謝姚老師、吳老師等優秀教師的指導，讓我們在充實的實習生活感受到了成為一名教師的真切感，也讓我們體會到要成為一名真正優秀的教師，還有很長的路要走。行是知之始，相信在不斷的實踐中，我們會有更大的收穫，未來可期。

【第7篇】地理科學專業教育實習報告範文

時光如白駒過隙，轉眼間來到xx外國語中學的實習已經七週了。初入校園，聽到第一聲來自學生的問候，讓我們對接下來的實習生活充滿了期待。聽課，備課，講課，開展活動，漸漸的我們對教師這個職業有了更深的理解，老師們的悉心指導讓我們學到了很多。

聽課

在xx老師的帶領下，我們正式開始了實習。實習第一週，主要以聽課為主，一整天都在聽課和去聽課的路上。我們聽了許多老師的課程，對我們的幫助非常大。在聽課的過程中，我們除了關注老師對於知識的講解，還特別關注了老師的教學方法，比如利用多媒體形象的表示地球的公轉，讓學生通過觀察總結公轉的意義;或者在課堂小測之後，相鄰六個人為一組，通過討論對答案，在發現答案不同時去找出正確答案，這不僅僅加強了學生們合作學習的能力，同時也充分發揮了學生學習的主動性。

備課

第一週的聽課結束後，就進入進入備課的階段了。備課-做課件-試講-修改教案，循環往復，精雕細琢，直到設計出滿意的課堂。大家相互討論，交流自己的想法，確保正式上課時有出色的表現。在辛苦備課的同時，也收穫了很多，一節好的教學設計離不開老師和同學的幫助。

講

試講是對教案的第一次演練，每一次的試講大家都會積極參與評課，分析優缺，共同進步。

正式上課

在老師悉心的指導下，我們開始了我們人生中的第一次正式上課，站在三尺講台上，頓時感到作為一名老師的使命感，看着講台下可愛的學生，緊張感便煙消雲散。在正式上課之後，我們聆聽指導老師的意見，彼此之間也相互評課，在每一次上課後都進行教學反思，為了讓下一節課變的更好。

班主任工作

作為實習班主任，我們每天固定的任務就是看班。上午看大課間的跑操或者自習，中午看午讀，晚上看晚讀。有時會幫班主任看輔導課。哪裏需要我們就出現在哪裏。通過班主任實習，我們體會到做班主任的辛苦，同時也體會到班主任為了學生所付出的努力。

開展班會

開展班會是班主任工作重要的一部分，在班會課上，老師與同學積極互動。不同的班級有不同的主題，自主設計的主題更為貼合學生的實際，也鍛鍊了我們設計與開展活動的能力。

老師的慰問

11月7日下午，李子蓉院長、陳大涌老師、黃初龍老師以及曹滿老師來到xx外國語中學慰問地理實習隊。院長及老師與我們親切交流，老師們對我們的實習給予了肯定的同時，也向我們表達了“做更好的教師，而不只是教書匠”的期望，實習隊的每一位成員都牢記老師們的教導，對自己的教學過程存在存在的不足進行更深入的反思，不辜負老師們的殷切期望。路還很長，我們要學習的還有很多，感謝老師們對我們的指導，正因為有老師們平時的嚴格要求，才可以勝任如今的實習工作。諄諄教導猶在耳畔，未來我們會加倍努力。

小結

感謝外國語中學提供如此優越的實習環境!感謝姚老師、吳老師等優秀教師的指導，讓我們在充實的實習生活感受到了成為一名教師的真切感，也讓我們體會到要成為一名真正優秀的教師，還有很長的路要走。行是知之始，相信在不斷的實踐中，我們會有更大的收穫，未來可期。

【第8篇】台灣科學教育考察報告

台灣科學教育考察報告

彭曉

11月22日至12月1日,來自中國14個省市的由中國科協工作人員、大學教師和中學教師共21人組成的海峽兩岸考察團赴台灣進行了10天的科學教育交流活動。此次活動是由中國科協和高雄師範大學科教中心負責安排的。

11月21日下午,中國科協青少部的蒙星部長給我們全體團員召開了行前的預備會議,介紹了該項目的由來:該項目始於1996年,主要是以學科競賽為紐帶的兩岸民間學術交流活動,每2年互訪一次,單數年台灣學者到大陸,雙數年大陸學者到台灣。在台灣方面,最初是由台灣師大牽頭的,現在由高雄師大牽頭。大陸方面共去過5次,約100人左右。

為了方便管理和在台灣的學科交流,代表團分成了數學、物理、化學和生物四個學科,每個學科有一個召集人。數學學科的負責人是海南師範大學的蔡親鵬副教授。

旅遊公司的湯立民先生全程陪伴着我們,高雄師大方面,除了接風宴和告別宴全體科教所教師參加外,其他時間均由其中2~3位教師陪同。

此次活動的基本安排是環台一週,一邊參觀一邊到一些中學訪問、交流,其基本路線是高雄(小港高中、科學工藝博物館、高雄師大燕巢校區資優教育研討會)→台南肯丁國家森林公園→台東高中→花蓮(太魯閣國家公園中的天祥和九曲洞、光隆大理石館) →香格里拉休閒農莊→台北(故宮博物院、建國中學) →途經三義木雕街、日月潭到台南一中→高雄(高雄師大附中)。從表面來看,此行的安排很緊湊,內容豐富多彩,似乎玩了很多地方。但是,因為我們是乘坐旅遊巴士遊覽,每天要急於趕赴下一個目的地,加上中飯和晚飯因飲酒將時間拉長,所以基本上沒能好好遊覽任何一個風景區。常常是披星戴月,每天在車上好幾個小時,累得腰痠背疼、睡眠不足,還常常過而不入,留下了很多遺憾。有人説,我們是到處都去了,但又似乎哪兒都沒去。

本次訪台收穫最大的是參加兩岸科學教育研討會。會上,台灣高師大科教中心的教授和副教授們就自己的研究領域做了相關的發言。他們都利用了精心製作的幻燈片,效果較好。籍此,我們也瞭解了台灣的科技教育和近年來的教學改革情況。從總體來看,他們的發言內容並不限於資優學生。黃台珠教授就提出了在關注資優學生的同時,別忘了關注那些需要幫助的人。大陸的部分教師(事先指定的)也就大陸的課程改革情況、奧林匹克學科競賽的輔導等進行了發言。從總體來看,大陸方面的發言人幾乎都沒有用幻燈,又由於講稿內容被提前印發給了大家,所以他們都講得比較隨意,除了少數發言不錯外,多數有準備不足之嫌。此外,由於事先大陸方面的發言者沒有勾通,所以準備的內容還有雷同之嫌。這是今後要注意的。事實上,關於學科競賽輔導的報告由一個人做就好,可事前由不同學科指定一個人提供本學科的情況,最後由一個主報告人統稿,署上大家的名字即可。另外,個別人發言時不注意內外有別,説了一些雖是自己的真實想法、一些真實事實但卻有背奧林匹克學科競賽規則的話,這或許是會造成國際影響的。在後來一些場合,個別人的發言分寸也不太好。個人覺得,在國際交往(包括與港澳台的交往)中一定要不卑不亢,特別注意個人的言行,記住自己代表的是整個中國知識分子的形象。

在台灣期間,除了睡覺和乘車以外,時間支出最多的就算訪問中學了。我們先後訪問了高雄小港高中、台東高中、台北建國中學、台南一中和高雄師大附中。其中,師資、生源和知名度最高的是建國中學。

建國中學是一所男校,招收的都是資優學生,錄取率是考生人數的4.6%。建國中學每年都有多名學生在國際學科奧林匹克和英特爾國際科學與工程大獎賽中獲獎,是全世界獲獎人數最多的一所中學。參觀後,我們發現建國中學的硬件並不好,不但無法與大陸名校相比,而且不如台南一中。建國中學的成就主要緣於優秀的生源(絕不招收分數不夠的學生,哪怕是'總統'的孩子,本校教師子弟亦無絲毫照顧),每個學生都知道,自己除了發奮學習外,根本不可能有市場!建國中學擁有一流的師資,擁有一支學科競賽和科技比賽的優秀輔導員隊伍。經過多年積累,已擁有規模陪養頂尖選手的機制和經驗。此外,佔台灣面積1%的台灣大學以及清華大學、交通大學(台灣最好的三所大學)和大量的科技場館,如對面的南海學園等也為建國中學提供了一流的科技教育師資和實驗設施。

台南一中是台灣南部最好的中學,學校佔地面積很大,校園文化搞得很有特色,例如很多教學用樓的大廳裏都有校友贈送的浮雕等,還保留了光復台灣時滿是彈痕的一面牆,以呈現歷史原貌。學校的設備是全台灣最好的。我們瞭解到,台灣民眾崇尚平均主義,結果政府給所有中國小撥款的基本額度標準都是一樣的,但是,如果學校提出了合理的立項申請,也有可能獲得相關的項目支助。台南一中的校長不象台北建國中學的校長一樣,任期最多隻有2屆,該校長已在台南一中20多年了,其教育理念得以落在實處。他又是一個懂教學、會經營的校長,所以一方面爭取到了比其他學校多得多的經費,另一方面又爭取到了很多社會支持,例如,游泳館就是公司出資蓋的。上課時間,游泳館歸學校用,其餘時間公司對外經營。公司承擔所有的建設費用、維護經營費用,每年還要給學校20萬左右的台幣。此外,校友會與家長會的支持力度也很大。台南一中在奧賽和科展中也取得了很多成績,學生們全面發展,在藝術等方面也很出色。這所學校的辦學理念與人大附中比較接近。這所學校的科技教育主要依賴成功大學。

高雄師大附中硬件也很好,實驗室條件首屈一指。單是各種光學顯微鏡就有100多台,學生在學校實驗室就能做部分尖端科學研究,為科展取得佳績創造了條件。該校的另一特色是有國小(每個年級一個班)、國中(每個年級4個班)和高中(每個年級10個班)。從國小起該校就在高雄名列第一。這支子弟兵起到了衝鋒陷陣和傳承校園文化的作用。

小港高中和台東高中對我們都異常熱情,但這兩所學校在台灣都比較一般,更沒法與大陸名校相比。所以不再累述。

十天的台灣科學教育考察活動匆匆結束了。其間有遺憾,也有收穫。東道主的熱情令我們感動,同胞深情更是難能可貴。從我們瞭解的情況來看,台灣這些年的發展速度遠不如中國大陸,據稱有錢有勢的人很多選擇了移民海外或香港。只有23o0萬人口的孤島,在政治、經濟、文化和軍事方面都無法與大陸抗衡。所以,明智的台灣人都應該不會選擇台獨。

寶島的美麗已然留在了身後,而寶島的未來卻令人掛懷。衷心希望台灣早日迴歸大陸。一箇中國,是幾代人的夙願,更是力量的象徵,強大的象徵。

.12.3

【第9篇】教育科學課題的開題報告

1 課題研究的背景和意義

一、課題背景

1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字裏行間。詩歌是情感的寄託，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言於一體，是國中、高中語文教學中的重要內容。

2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助於開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。古典詩文傳承着祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含着民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞彙，掌握知識，提高語言修養的途徑。

3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《國中畢業學業考試説明》中關於古詩詞的考查要求是“能篩選並提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵並品味語言”.近幾年的會考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習並賞析古詩詞意義重大。

二、研究現狀：

相對於其他文學樣式來説，詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活，凝練意象、昇華並創造意境，最終以語言將具體而真切的意象表達出來的文學形式。“古代詩詞鑑賞”是中學語文教學的重要內容，也是中學生語文素養的重要指標之一。培養詩歌鑑賞能力不但能提高學生的文學審美情趣，而且能培養學生的良好的文化涵養。會考試卷中，古詩詞鑑賞也佔一定分值。

縱觀國中語文教科研現狀和國中語文教學實際，多少年來，古典詩詞在國中語文教學中的理論研究和實踐探索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學現狀與當前倡導的以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育大環境格格不入，與1999年以來中國青少年發展基金會在我國青少年中發起的着眼於新世紀文化建設的希望之花--“中華古詩文經典誦讀工程”的初衷是相悖的。基於這樣的認識，我們立足國中語文人版教材中的一百多首古詩詞，開闢一塊國中古詩詞教學園地，在激發國中生學習古詩詞興趣和培養他們古詩詞鑑賞能力方面作一些有益的探索與實踐。

目前國內有諸多學術論文中提到如何提高中學生的古詩詞閲讀與鑑賞能力。但這些論文多着重高中生的古詩詞鑑賞能力的培養，以及面對大學聯考試題的答題策略，單獨研究國中生古詩詞鑑賞能力的培養的文章較少，同時，這些文章多是着眼於將“古詩詞”當作一種考試題目或者類型，而少有文章着眼於將“古詩詞”當作一種獨特的文學樣式來探討和研究。

三、研究內容：

古詩詞文辭凝鍊，意境優美，許多名篇佳句多是千琢良玉，百鍊精金。所以需要構建切合實際的“誦讀--品悟--鑑賞”的可操作的指導閲讀體系。培養學生閲讀古詩詞的興趣，真正把學生的古詩詞積累、誦讀、品析、鑑賞落到實處，真正能使學生的人格修養、審美情趣得到薰陶和提高，致力與學生的文學素養的培養。因此，從以下幾個方面進行實驗。

(1)對學生古詩詞積累現狀的調查與分析。

(2)課外古詩詞品讀方法的探索。

①提供學生古詩詞的材料，讓學生每天能按自己的興趣選擇喜歡的一首詩詞，花幾分鐘的時間去誦讀，在讀的過程中感悟和品析，能夠每天都能和詩詞見面、接觸、感悟、領會。

②根據不同年級，不同階段實施不同的誦讀內容，有五言絕句到七言律詩到詩詞的由易到難，循序漸進的誦讀與品析的任務及方法指導。

③教師課堂教學中的詩詞鑑賞方法指導。教師應多形式、多層面地指導學生在反覆吟哦、賞玩，採用分組 “讀--悟--品--演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發現的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學的精彩，接受古典文化的浸潤和薰陶，提高學生鑑賞古詩詞的能力。

詩詞閲讀指導對學生閲讀能力形成的影響，人文素養的提高，語言感悟能力的提高有一定的指導作用。

四、課題意義：

《語文課程標準》明確指出：“中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞，並能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我國古典詩詞意境優美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩歌能增進人的見識，薰陶人的思想，陶冶人的性情，淨化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解、鑑賞、評價古典詩詞應成為學生必備的語文素養。

“不學詩，無以言”,我國自古就有重視詩教的傳統。中學語文對詩歌教學的要求是，學生能夠閲讀詩詞，鑑賞詩詞，有一定的鑑賞詩歌能力。讓學生學會閲讀和鑑賞詩歌，也已理所當然要成為語文教學的一個重要組成部分。

2 課題的理論依據

1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字裏行間。詩歌是情感的寄託，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言於一體，是國中、高中語文教學中的重要內容。

2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助於開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。 江澤民同志説：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，有利於陶冶情操，加強修養，豐富思想。”古典詩文傳承着祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含着民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞彙，掌握知識，提高語言修養的途徑。

3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《國中畢業學業考試説明》中關於古詩詞的考查要求是“能篩選並提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵並品味語言”.近幾年的會考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習並賞析古詩詞意義重大。

4、在這種狀況和學習背景下，科學有效的古詩詞賞析就具有獨特的意義，可以讓古詩詞學習有效高效。十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性”第斯多惠的觀點不言而喻，教師應該引導學生的思想發展。這就要求教師改變教法，指導學生在咀嚼、品味、感悟和創新上下功夫。教學生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內涵美;放手讓學生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內容。在課堂上不斷創新方法，讓學生在互動互助中給與課堂古典韻味;在溝通交流中養成創新思維的模式;在參與評價中激發創新思維的熱情;在感悟、領悟中延伸創新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創新思維的天地，讓學生最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高古典詩歌鑑賞能力的目的。所以，進行古詩詞的鑑賞意義深遠。

【第10篇】教育科學研究規劃課題開題報告

一、課題研究的背景及意義：

(一)國內外研究現狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

(二)課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗着教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平台，恰逢十一五課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞台，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對於教師的課堂教學來説，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發展的需要

從理論角度：教育學家誇美紐斯説：教師的嘴，就是一個源泉，從那裏可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家説過:'教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答'.問的藝術越高,對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.

從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎和事實依據

現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家説過:'教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答'.問的藝術越高,對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來説，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什麼這樣的問題學生愛答，為什麼這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什麼地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什麼效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎麼問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什麼樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反覆推敲的示範課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什麼這樣問好?能不能更好?

3、文獻資料法：查找閲讀相關文獻，並把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，並創造屬於自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準備階段(xx.9-xx.12)

建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。

(二)課題實施階段(xx年.3-.6)

1、實施課題研究：

(1)課題組成員每人每週積累一個精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什麼覺得這個問題好)

(2)每月四次集中研究，包括一次示範課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。

(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，製成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，並將反思內容以札記的形式書寫於校刊筆記處。

(4)每學期將課題研究的階段性成果進行小結，並形成自己的成果或論文。

(5)結合教學工作進行課題課展評工作。

2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。

(三)成果形成階段(.9-.12)

1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》

2、總結研究成果，形成課題研究報告。

六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構

這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80後就佔到了十八位，年輕也許意味着學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有幹勁，對教育教學水平的提高有着強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊豔麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨幹，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的願望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨幹教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。

2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。

4、雖然學校經濟並不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每週一個小時集中研究，時間有保障。

6、朝陽七校是個新興的學校，一切都在朝着更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。

【第11篇】教育科學規劃開題報告模板

一,課題研究的背景

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界範圍各種思想文化的相互激盪,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準,以使他們培養成合格的公民,併為繼續學習和到生產部門就業做好準備.

日本則以培養學生的道德心為目標,培養髮展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公佈第一次諮詢報告《21世紀日本教育的發展方向》.《報告》把培養學生的'生存能力'作為21世紀日本教育的發展方向.什麼生存能力呢 《報告》中説:'無論社會如何變化,孩子能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,並且能夠自律,善於和他人協調,善於為他人着想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.'

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育採取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中佔有核心地位.如在國小階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關於民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯繫,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關係;(3)有關就業中的工作制度,僱主關係;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業的職業及職業道德;(8)學習文化傳統和各國優秀文化;(9)參與社會事務及福利事業;(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰爭等問題.

德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關係的道德教育,如羣體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協作精神等;(3)社會和職業的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.

在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.

中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會後,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發生了根本性轉變.從道德教育是'階級鬥爭工具'轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統道德教育而缺乏時代感的傾向.

中國在道德教育內容的選擇上,由以前的'政治掛帥',跟政治風向轉,逐漸把系統的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.

中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;