如何細節描寫

《細節描寫——讓人物活起來》説課稿

土門中學張 麗

各位老師：

大家好！我今天説課的內容是作文課《細節描寫讓人物活起來》，我將從以下六個方面對本課進行説明。

一、依據課標説理念

《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。根據這一課程標準的要求，本課我設計了人物細節描寫方法指導，思維訓練引導，學生實踐練習這樣的環節來完成關於人物描寫的寫作訓練。

二、結合學情定目標

當前農村國中學生作文寫作的現狀是： 一是文面不規範不整潔。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的種種問題，如行款格式，標點符號，文字書寫以及行文中某些“習慣用法”的規定，直接影響着表情達意的效果。學生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標點符號、字跡潦草難以卒讀、亂寫錯別字、不規範的簡化字以及繁體字和異體字的現象俯拾皆是。

二是缺乏寫作的源泉與寫作自由空間。在農村很多學生都是雖然有寫好作文的願望，但是由於他們生活的圈子太小，活動空間有限，生活內容相對單調，再加上由於近幾年來受市場經濟大潮的影響，農村許多家長外出打工掙錢，造成農村中學的學生大多數是留守孩子，他們只得吃住在校，影響了他們獲取課外生活源泉的機會。在校內除了學習，還是學習，由於農村經濟還不發達，學校辦學條件相對較差，因此，學校的圖書館、閲覽室，這些擴大學生視野、豐富學生知識的地方基本上從未向學生開放過。這又直接導致學生大腦的貧乏，貧乏的大腦怎能產生深刻的思考與豐富的表達？學生沒有了作文的源泉，即便是掌握了所謂的寫作技巧，那也是“無米之炊”。

三是寫作練筆較少，缺乏寫作熱情。新的語文標準給我們中學作文提供了廣闊的天地，然而在教師的灌輸下，學生肯花功夫寫的還是不多。主要原因在於首先是寫作實踐活動少，學生用來寫作的自由時間太少，許多教師往往兩三星期才安排一堂作文課，再加上鎮裏、學校等部門平時抽考，只考基礎知識不考作文，更是導致老師不重視作文教學的一個重要原因。學生對作文的激情來源於對作文的興趣，激發學生作文興趣，激發他們的創作激情，對寫好作文特別重要。但是，在農村，有不少學生寫作興趣不高，在寫作過程中沒話可寫，不會思考，缺乏生活的體驗，缺乏豐富的情感，所寫的文章千篇一律。

四是閲讀量少，知識和思想貧乏。對作文而言，閲讀不但使學生產生寫作的慾望，而且大量的閲讀積累還會在內容、構思、語言方面，對寫作產生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”説的就是這個道理。然而，農村的學生大多來自農民家庭，由於經濟及觀念等原因，家中的藏書極少，也沒有能力買書，課外閲讀只能在學校課餘時間裏進行，因此，他們的課外閲讀量很少，知識性的積累也少得可憐。一方面落後地區的文化氛圍不及大城市濃厚，另一方面讀書風氣喪失、繁重學業擠壓造成農村國中生不喜歡讀書。學生從國小到中學的十幾年裏，很少閲讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞彙就貧乏，思想、情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人，對寫作自然沒有興趣，自然沒有寫的。所以要寫好作文，首先要有大量的閲讀，而且要讀精品，有豐富的積累。

因此我確立的本課的教學目標為：

（一）、知識與技能：

1、引導學生通過具體材料分析人物塑造成功的原因，掌握運用多種描寫方法刻畫人物的方法。（重點）

2、運用多種描寫方法創作寫人的片段，在實踐中提高學生寫人的能力。（難點）

（二）、過程與方法：

經典語段——案例分析——小小訓練營。讓知識與能力同步增益，真正做到了“教是為了不教”。

（三）、情感、態度、價值觀：激發學生寫作的興趣和樹立寫作自信，培養學生寫作中積極健康的情感、態度。

三、根據學情説教材整合

補充拓展教材：“授之魚，不如授之以漁”，課程標準中重視教授學生學習方法，用教材教而不是教教材。但新課標語文教材中卻很少有集中的作文訓練。因此結合書本內容，聯繫生活實際，或仿寫、或續寫、或以單元內容為話題、或書寫自己閲讀後的感受，成為學生作文訓練的主要內容。這樣作文方法指導課就顯得更為重要了。根據這一實際情況，我們設計了這一堂人物描寫指導課，這節課起到一個紐帶的作用，很巧妙的把學生的課本閲讀和寫作完美的結合起來了。

四、説教法。

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、圖片導入法。通過談話讓學生觀察李詠的漫畫，給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞學案經典段落從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢説欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

五、説學法

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閲讀完材料後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。

4、集體點評法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

六、説教學過程

（一）與學生談話，讓學生仔細觀察李詠漫畫照片，增進師生的感情，並導入新課。

（二）發放導學案。

（三）引導學生閲讀學案上的經典案例，傳授學生描寫人物的方法：（1）步步追問 想象延伸（2）分解過程細化動作（3）合理擴充巧妙修飾

（四）小小訓練營，學生獨立完成學案上的訓練任務。

（五）品評作品，深入理解

1、以小組為單位，討論並推薦優秀作品。

2、選擇1—2篇學生作品全班交流，並做點評。

這一環節其意圖是檢驗學生這節課的掌握情況。

（六）總結細節描寫須遵循的三條原則：a、真實b、典型c、細緻

以上是我的課堂設計的思路！謝謝大家！