課題研究方案怎麼寫

課題研究方案怎麼寫

課題研究計劃不同於課題申請表，是一份具體的實施計劃書。課題申請表只是一個大致的設想，如同要蓋一個大樓，計劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。而課題實施計劃則是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙，看着它就能把樓蓋起來。

課題研究計劃一般包括如下幾部分：

1. 課題基本情況

簡要介紹課題的來源、研究類型、實驗時間等。

2.課題的提出（或研究的目的）

為什麼要研究這項課題，目的是什麼。

3.課題研究的假設

通過本課題的研究能夠解決什麼問題，預期會有什麼結果。

4.課題研究的基本思路和具體措施

這一部分要儘可能具體化，越具體越便於操作。

5.預期的研究成果

舉例:

“轉變學生學習方式的研究與實驗”

課題研究計劃

一、課題基本情況

1.課題名稱：轉變學生學習方式的研究與實驗

2.課題來源：天津市教育科學“十五”規劃重點課題（課題批准號：KES016）

3.課題研究類型：應用研究

4. 課題負責人：天津市教育科學研究院王敏勤

5. 實驗時間：2002年至2004年

二、為什麼要進行這項實驗（課題的提出）

教育部頒佈的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。

（學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略）

所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。隨着基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變為具體的教學方法和步驟，使基層中國小教師便於操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論研究的同時，調查中國小生的現有學習方式，並進行轉變學生學習方式的實驗，為基礎教育課程改革提供可資借鑑的經驗。

三、課題研究假設

本課題研究的二年的時間裏，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標：

1. 通過理論方面的研究，發表一些有價值的關於學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣；

2. 通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式；

3. 通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。

四、課題研究的基本內容和思路

本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手：

1. 在理論方面進行學習方式的系統研究

通過文獻研究法搞清學習方式的概念、範疇、作用，把傳統的學習方式與新的學習方式進行對比研究；通過調查法瞭解天津市中國小生現有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。

2. 進行教師教學方式和學生學習方式的實驗

課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。比如，教師採取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和激發者。其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學生有較充分的時間和學習的

主動權。第三，在研究教師教學方式的同時，同時研究在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。

3．進行在計算機環境中學習的實驗

隨着我市辦學條件的改善，許多學校已經有了校園網和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探索知識的有力工具，改變着學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。隨着教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生可以自己通過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環境中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，為其他學校提供可資借鑑的經驗。

五、實驗的組織形式

本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人王敏勤負責，問卷的調查和組織由津南區教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中（國中）已經進行了課程改革。

六、實驗的實施步驟和方法

（一）實驗的步驟

1. 撰寫研究和實驗方案（2003年1—2月）

課題研究方案由王敏勤負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。

2. 實驗的實施和總結（2002年3月——2004年10月）

（1）實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。從2003年春季學期開始到2004年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。

（2）2004年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組彙總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑑定。

（二）實驗的方法

嚴格的教育實驗應採取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別採取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，説服力強。

七、預期的研究成果

課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。2004年底撰寫《研究報告》，準備接受天津市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑑定。

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合併歸入“課題提出的背景”部分）； 這兩個部分着重回答“為什麼要選擇這項課題進行研究？” 3、課題研究的理論依據； 4、課題研究的目標； 6、課題研究的方法； 7、課題研究的步驟； 8、課題研究的主要過程； 從3--8部分，回答“這項課題是怎樣進行研究的？”5、課題研究的主要內容；

結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合併寫。

9、課題研究成果；

這個部分是回答“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問題及今後的設想。

實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。

2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。

3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。