國小作文怎麼叫最有效

研修總結

上傳: 鄧知琴更新時間：2013-1-1 14:01:21

一提起作文，學生怕，老師也怕——學生怕寫，老師怕教。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的嚮導。”著名教育家誇美紐斯也曾經説過：“如果人們吃飯時沒有食慾，勉強把食物吞到胃裏去，其結果，只能引起噁心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在飢餓的驅使下，把食物吞到胃裏，那它就會樂於接受，並很好的消化它??”可見，作文教學應着力於使學生“想吃”樂於表達。通過這次的學習，也讓我明白了，如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？那就是就是激發學生的寫作興趣。

一．融洽感情。

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關係中，創設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

在作文教學中，融洽的師生關係，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕鬆愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關係融洽，學生就敢想、敢問、敢説。記得在一次擦黑板之後，我走進學生中間，向學生“訴苦”：“每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛裏可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！”學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：“同學們，你們在生活中碰到什麼問題，想要些什麼來幫你解決呢？”教室時剎時熱門起來了。有同學説要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學説要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你??這時，我板書了作文題目《我想要??》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑着點了點頭。不一會兒，只看見學生們面帶笑容，欣喜地開始了今天的習作。因此，教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

二．融入生活。

葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??並儘可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

記得有一年冬天，遇到一場難逢的雪，整個校園白茫茫的一片。這樣難得的天氣，孩子們坐在教室裏心卻已飛到了九霄雲外，我從他們的眼睛裏察覺到了這一點我心想：何不和孩子們一塊兒去享受這難得的歡樂呢？於是，我帶着學生利用各種感官去進行觀察、體會——讓學生先站在室內觀察，然後走進雪中體會。就這樣，我和孩子們盡情地在雪中狂歡了一節課。第二節課上課了，學生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發表演説，爭先恐後地敍述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的説話訓練已在無形中達到了水到渠成的功

效，然後我就讓學生把剛才所説的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生説真話、實話、心裏話、不説假話、空話、套話。

三．積累素材。

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話説：“巧婦難作無米之炊。”這就是説沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。著名教育、心理學家朱智賢在《兒童心理學》表明：“學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達，否則，一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。

1.從現實生活中積累素材。

生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為，首先要豐富學生的生活。《國小語文大綱》指出：“指導國小生作文，要從內容入手。”內容就是寫作材料，寫作材料來源於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如：四年級語文教材中要求學生在給母校寫一份建議書，我就組織學生到校園的圖書室、操場、電腦室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然後再回到教室動手寫。這樣，學生的寫作興趣非常濃，覺得有話可寫，作文輕鬆，學生們在文章中提了很好的合理化的建議。這樣，不僅讓學生由怕寫作到樂寫作，由被動寫做到主動寫作，還培養了學生的主人翁意識。

留心生活寫週記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫週記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到寫作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，昆明的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進國小生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

2.從書本中積累素材。

書本中的材料也是反映着生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人説得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閲讀是寫作的基礎，離開閲讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閲讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閲讀各種類型的讀物，課外閲讀總量不少於260萬字，每學年閲讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閲讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章裏面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閲讀。閲讀可採取課內外相結合的方式。在閲讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閲讀文學作品，包括古詩詞、

名言警句、小説散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜誌的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閲讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書要求學生要做好閲讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閲讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閲讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕鬆的事。

如果學生有了材料，那選材是相當重要的。只有選材新，才能寫出創新的作文。良好的開端是成功的一半，那麼選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來説，就會嘖嘖稱讚，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。

四．加強訓練。

要提高國小生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。國小生作文能力不僅限於表達能力和寫作技巧上，還在於對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在於平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，並遵循先易後難，先現象後本質的原則，例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節：要訓練學生的語言表達能力，則先練習，再練段、練篇，最後達到完整、規範、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發展。

五．熱情鼓勵。

作文講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞台還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望??》的作文，我請同學上講台朗讀，並講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然後同學們針對此文，發表看法。牆紫薇同學抒寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己看法，有從內容上分析的，有有從語言上分析的，也有從謀篇佈局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。牆紫薇同學則毫不示弱，進行答辯，台上台下產生互，氣氛非常活躍。接下來，採用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的慾望，又培養了善納忠言的品質，有助於形成健康的心理和健全的人格。

總之，要讓學生和老師都不懼怕作文，就一定要激發學生的寫作興趣，讓學生髮自內心地樂寫、愛寫，才能將作文寫得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的國小作文教學。在一次又一次的作文教學預設好教學中，我和孩子們共同成長，享受着成長的快樂