時評類作文中的寫作失誤及相應指導

時評，就是針對時下新聞發表自身的看法，也就是我們通常所説的時事評論。在高中作文中，時評類作文的範圍相當廣博，上可以是國家社會新近發生的大事，小可以是平凡人的瑣事。時評類作往往是針對材料所表述出的事件發表自身的觀點、分析事情的原委、對社會現實進行揭露或呼籲。

對於時評類作文來説，其審題立意是寫作的關鍵。但鑑於其開放性特點，審題立意有着其他作文不具備的多樣性，可以仁者之仁，智者見智。但學生在實際寫作中常常出現各類寫作失誤，由此可見，儘管立意開放、角度多向，但學生仍缺乏一定的寫作能力，需要在實際教學中加以重點注意。

一、學生在時評類作文中出現的問題

（1）對就事説理關係的疏離。

時評類作文要求表明自己對某件事情或現象的看法，無論褒貶，都要求根據實事出發，對材料進行評論分析，並形成自己的看法。但很多同學在實際操作中除了開頭、結尾偶爾引用材料之外，文中的分析完全脱離了原有的材料，進行自由發揮。非但沒有從多方面、多角度進行分析，反而陷入了單論點論文的窠臼。其所舉事例論證看似與材料相關，卻無相應的文字議論進行佐證，與主題若即若離，很難有針對性的思考，讓人有淺嘗輒止的感覺。

（2）評判角度單一，缺乏分析和理由。

既然是時事評論，不但需要寫出自己的分析與看法，也要有一定的依據和理由。時評類作文在本質上是議論文，必須言之有理、言之有據，才能讓讀者心悦誠服，達到明辨是非、説明道理的效果。

在實際寫作中，很多學生都出現了評判角度單一的問題，對材料提出觀點，而後表示贊同或反對，就只能依着贊同或反對進行重複繁瑣的表述，對主旨內涵及由小見大的聯繫均不得要領，整個文章顯得枯燥單一，論據匱乏，口語話連篇，難以達到時評類作文的要求。

（3）主題昇華不足，眼界較窄，畫龍點睛能力不足。

近年大學聯考命題原則集中在堅持“一點四面”，堅持立德樹人的導向。包括加強社會主義核心價值觀的考查；加強中國優秀傳統文化的考查；加強科技創新能力的考查；加強依法治國理念的考查。這就要求考生在文章寫作中緊跟大學聯考要求，樹立正確導向，能有效將社會主義核心價值觀貫徹到文章中。

而學生作文中，結尾往往顯得比較死板，或是簡單議論結尾，或是個人的呼籲，缺乏對主題的深入表達，沒有將個人的看法與時事緊緊結合，進而對國家的發展、社會的現象進行深入思考。

二、實際教學中的針對性指導

（1）緊密結合材料，評論與材料密切關聯

時評不應該只是新聞的延展、擴充，有鮮明的看法，並且能從中展開道理，有理有據，讓人折服，才是一篇好文章。

在時評類作文的教學中，需向學生不斷強調結合現實的重要性。一切論點從材料出發，論點需開門見山，有的放矢，在材料分析中明確自己的寫作目的，並且在全文一以貫之。在評論中無論是使用事例論證、引用論證、或是對比論證，在論證完畢時需回扣中心，進行闡明，確保作文與材料保持密切關係。

（2）強調敍議結合，多角度分析問題。

論證時必須敍議結合，即結合事例進行分析，方能使作文有説服力。在敍議結合中，因果分析法，意義分析法，條件分析法，假設分析法，比較分析法，辯證分析法可以混合使用，做到敍議結合的論證才是有力的論證。

針對學生分析角度單一的問題，在關注材料的傾向性同時，也要拓展其多面性。對事件的評論可以有多種角度，如評事的對錯，評事的成因，反思此事的教訓。只要所評所説，與所評之“事”密切相關，不脱離現實高談闊論，便無不可。

如2017年大學聯考全國Ⅲ卷“我看大學聯考”，可以不單單從“我”的角度進行立意，這樣很容易限制自己的思維，可以從社會的角度、國家的角度，甚至從歷史引申到現代，闡明大學聯考的意義。這樣不僅可以表現出自己的看法，也能讓閲卷老師知曉考生閲讀和認識問題的深度及廣度，而不是僅僅囿於在考場上的“我”，而是四十年來的廣大考生、甚至上千年的考試製度層面，其時評作文的眼界不可同日而語。

（3）鼓勵學生積累素材，結合價值觀進行點睛評論

時評類作文在一定程度上需要反映社會的主旋律，展現社會的發展進程。那些發生在我們身邊或大或小的新聞，都從不同角度展現了我們社會的光明與黑暗。而作為選拔人才的考試，大學聯考需要學生有一定的獨立思考能力與邏輯思維能力，這就需要學生有較強的新聞整理能力與素材積累能力。

良好的素材積累需從平時做起，一是廣泛地閲讀。荀子曾曰：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”鼓勵學生多閲讀，多思考，可以鍛鍊學生的邏輯思維能力，對書籍的閲讀也有助於開拓思維，更好的理解材料所隱含的意義。二是對新聞的關注。對類似新聞的關注實際上也是對時評類作文寫作的預習與積累，站在積極客觀的角度上，對具體問題進行個性化解讀，是時評類作文寫作的要求，而新聞的積累能很好地彌補學生課外閲讀的不足。新聞中所表現的國家政策、社會發展中的變化也是重要出題方向，也能檢驗學生是否能緊跟時代潮流、在作文中展現與時代共鳴的思考。

三、小結

時評類作文重點在時事的分析與理解，考察學生對時事的關注、對問題的分析與解決能力。可以説，每一個熱點的背後都是現實社會的表現，每一個事件都值得我們去聯繫現實進行深入挖掘。

一篇結構完整、思維縝密、議論精到的時評類作文需要長期的積累與科學地教導，學生在日常寫作中的缺陷需通過不斷地積累和反覆練習來彌補。每一個高中生都應該充分調動自己的思維，以靈活自由的寫作，完成時評類作文的任務。