課例的撰寫

教 學 課 例 的 撰 寫

龍華區教研室黃田炳

一、開題語：

教育評價（課堂評價）在不斷創新和完善，向更科學、更具激勵性作用的方向發展。

1、課堂評價原先的（基本內容）：教學目的、教法、教態、重點、難點、板書、教師基本功??等。

2、“課例”既是一種教學研究，也是一種廣義的教學評價（自評或其他），也是對教學過程的評價和研討。它有一定的思想和理念體現；有典型性和複雜性；它既具體又特殊等。課例的撰寫水平體現教師的教研評價水平和綜合素質的高低。

二、課例的撰寫：

1、課例的基本涵義

（1）課例是課堂教學案例（是課堂教學的真實片段，帶有研討價值），經研究提升並撰寫成文稿。

（2）課例的基本組成：有實際教學情景（帶有疑難問題）和解決上述實際問題的具體方法。

2、課例題材的確定：

（1）是課堂教學過程中的真實情景（或教學過程中真實發生的事件）。

（2）是具體的特殊的需要進行探索和解決的實際問題。

（3）具有特定主題的教學片段。

（4）體現課程理念和有思想。

（5）具有問題性、複雜性和開放性（對教學中的困惑和問題）。

3、課例的開發（撰寫）和利用的意義

（1）為教師更好地理解課程標準、教材，提高教學效果，提升職業水準服務。

（2）課例展示瞭解決教學問題和提高教學思想性、理念性認識的平台。通過教學回頭想，回頭看，提升認識。

（3）課例的積累可為每一位教師的成長提供營養源泉，讓全體教師分享他人的經驗，積累反思的素材，課例的撰寫和學習，有利於改進每一位教師研究教學策略和行為，改進教學方法。

（4）有利於教師從理論上審視教學過程。一堂好的課可以反映教師理解課標，把握教材、認識教學實踐的水平。一個好的、典型的課例更能反映教師從理論上認識教學實踐的水平。課例通過尋找理論假設的支持和理論反駁的論據，提高對教學過程（實踐）的理性認識，同時，課例是從實踐到理論，又從理論認識實踐，可避免純粹的理論到理論的傳話教育。它對教學過程經過問題討論，理解提升，又以教學案例為對象，合作診斷，找到解決問題的方法或最優途徑。

（5）課例為教師的成長起到引領作用。以往的培訓都是接受式的，而隨着課程改革的深入，教師培訓的方法、方式也應隨之改變，把課例研究當成校本教研，校本培訓的重要方法抓好。課例的研究和撰寫，使教師的培訓更具體，更切合實際，對教師的引領更有針對性，教師的收穫當然也更大。

4、常見課例類型：

（1）意外式：反映師生巧妙處理教學中發生的出乎教師意料而又合乎教學情理的偶發事件（片段）。如學生的“獨創”回答、解題、做法（實驗），或師生的突發矛盾等。

（2）主題式：師生有目的地圍繞某一主題而展開的教學活動。如：自主式學習，探索式學習，探索實驗（對某一假設的實驗研究），某種能力的培養等。

（3）綜合式：師生運用教材中的一節（或一個知識點）內容進行教學的綜合過程。它具 1

有整體性形式，以學生學習為主線（學生）。強化教學的精彩場面（教師）如：“利用真空罩做大氣壓實驗”；“學生做社會調查與安全用電”。“鄉村學校開發低成本實驗的啟示”等。

（4）課題研究式：學生在教師引導下，按課題展開自主研究的典型實例。

展開方式：綜合實踐活動課的學習活動開發，綜合實踐活動展開的研究，以學生自主研究為主。以社會為背景與學生學習相聯繫。這有利學生了解社會，關愛社會，有利學生全面健康發展。

三、課例的基本結構：

（如何撰寫文本課例）

一篇課例的結構一般有五個部分。

1、標題：反映課例的主題。課例標題常用事件（事件為實踐中的突發事件）或主題。

2、教學背景：取材於課程、教材、教學、教師、學生、學校等教育環境信息。

3、基本教育過程。以觀察、記錄和實錄為基礎，對教學實踐進行真實描述。在實出主題的條件下，引用教師和學生的語言表現。

4、建議及討論的問題：

課例作者要提出突出的中心問題、疑難問題的討論或提出建議意見，供同行參考。

5、教學規律或註釋：

在作者的認識基礎上，向學習或閲讀課例者提供指南（指導）性的分析和説明，或提供可能得以解決的策略。説明（註釋）應主論有依據，證據充分，條理清楚。

僅供大家參考。