人才培養水平評估自查報告(精選多篇)

目錄

第一篇：人才培養水平評估自查報告第二篇：懷化職業技術學院人才培養工作水平評估第三篇：高職高專院校人才培養工作水平評估知識問答第四篇：1月21迎接人才培養工作水平評估主持詞第五篇：高職教育人才培養水平評估心得體會更多相關範文

正文

第一篇：人才培養水平評估自查報告

人才培養水平評估自查報告

計算機教研室（衞國路）

一、專業基本情況

佛山職業技術學院計算機應用多媒體技術是在衞國路校區2014年新開設的新專業，計劃2014年開始招生，計劃招生人數為120人。

在此之前，計算機教研室的任務是擔任其他專業的計算機基礎、計算機語言、計算機網絡、電子商務和物流信息系統等與計算機有關的課程以及一些專業課，如電子測量技術、高頻電子線路、信號與系統等。

本專業擁有專業教師5人，本科學歷4人，碩士研究生學歷1人，其中三人為教師，1人為實驗室，1人工程師。

本專業培養德、智 、體、美全面發展，具有基本的計算機科學與技術的基礎知識和軟件編程能力，掌握計算機網絡與多媒體技術的基本原理，具有較強操作技能的實用型技術人才和管理人才。通過在校期間的理論學習、實際操作和綜合訓練，學生既具備一般的美術基礎和計算機網絡的基本知識，有掌握用計算機進行平面廣告設計與製作、裝璜裝飾設計軟件的應用、音視頻製作以及網站製作的技能。

二、專業建設內涵和作證材料

由於本專業為一個新開設的專業，大部分材料應從以後實際運作時收集，現在所收集的材料為前兩年作為輔助教研組運行中所形成的材料，有關教學方面的文檔可參照cadcam專業、電子信息技術專業以及現代物流等專業的評估文檔。

指標內 涵佐證材料尚缺材料

2.1.2

學生與教師比例2014年開始招生，目前專任教師3人，雙肩挑教師2人。1．專業教師任課情況一覽表(2-1)

2．教師的職稱、學歷、雙師型培訓證明(2-2)

2.1.2

專任教師結構在職專任教師3人，雙肩挑2人，其中教師2人，工程師1人，實驗師1人。按目前招生規模來看，高級職稱人才缺乏，師生比例不足。3．專業教師任課情況一覽表(2-1)

1．教師的職稱、學歷、雙師型培訓證明(2-2)

2.2.1

師資隊伍質量在職專任教師3人，雙肩挑2人，其中教師2人，工程師1人，實驗師1人。5名副教授每年共擔任9門以上的課程教學、課程實訓和畢業設計指導工作。近幾年來，主講教師共發表專業技術論文5篇和，校內教學論文10遍，編著、主編和參編高職教材1種。1．專業教師任課情況一覽表(2-1)

2．主講教師近兩年所撰寫的論文一覽表(2-3)

3．教案檢查記錄(2-4)

4．教研活動記錄(2-5)

5．學生對教師課堂教學評價材料彙總表(2-6)1、授課計劃、教學日誌、試卷教務科已存檔

2、教案已收部分

2.2.2

師資隊伍建設與發展本專業教師按照《高等學校教師職業道德規範》嚴格要求自己，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人。堅持“以學生為本”的工作理念，樹立正確的人才培養觀，重視每個學生的全面素質和良好個性的培養。

制定師資隊伍建設規劃，制定教師進修、教師業績考核獎勵措施，並認真貫徹執行，取得了明顯的效果。近幾年， 3人蔘加研究生學歷進修，教師有計劃、有目的地到企業調研、社會實踐和科技服務。2.3-1 近幾年教師培訓和進修情況一覽表(2-7)

3.1.2

教學儀器設備經核實,已列出設備清單,教研室計算機裝備清單.實訓設備和計算機裝備仍不足.1、實驗室設備清單(3-1)

2、教研室計算機裝備一覽表(3-2)

3.2.1

校內實訓條件校內建立了網絡實驗室、多媒體技術專業專用計算機房，但是要滿足多媒體專業學生的培養，還需要建立其他的專業實驗室和實訓室。1. 實驗室設備清單(3-1)

4.1.1

專業設置本專業主要培養學生應用計算機進行平面、美術設計，廣告策劃、文案、裝飾裝潢的能力。1.本專業教學計劃(4-1)1.專業教學計劃説明

2．市場調查和就業形勢分析

3．專業建設實施方案

4.1.2教學計劃本專業培養德、智 、體、美全面發展，具有基本的計算機科學與技術的基礎知識和軟件編程能力，掌握計算機網絡與多媒體技術的基本原理，具有較強操作技能的實用型技術人才和管理人才。通過在校期間的理論學習、實際操作和綜合訓練，學生既具備一般的美術基礎和計算機網絡的基本知識，有掌握用計算機進行平面廣告設計與製作、裝璜裝飾設計軟件的應用、音視頻製作以及網站製作的技能。1.本專業教學計劃(4-1)

2．各課程授課計劃（4-4）

4.1.3專業教學改革試點工作本專業以課程改革為重點，分別所承擔的多門課程進行教學改革，在內容、形式、方法上圍繞培養目標展開深入的研究和探索。1．教研活動記錄表（4-2）

2．校區教育教學論文集（4-3）

4.2.1

教學內容與課程體系改革＊本專業教學內容與課程體系建設的基本思路是課程設置與就業需求接軌，以社會需求和職業崗位能力為導向，構建核心課程和專業競爭力的關鍵要素，改革成效顯著。

基礎理論和專業課程結構合理，課程內容能根據技術的發展和企業崗位要求做出適時調整。強調綜合的課程和課程內容的綜合培養學生綜合職業素質。

課程組織形式靈活多樣，正式的課程與專題、講座、研討會等各種非正式課程共存，集中組織實訓和分散組織實訓結合。1．教研活動記錄表（4-2）

2．校區教育教學論文集（4-3）

4.2.2

教材建設能根據本專業特點，制定教材建設規劃，有嚴格、科學的教材選用和評估制度，選用符合教學大綱要求、教育部推薦的優秀高職高專教材，且近三年出版的教材比例達到60%以上，教材選用整體水平高，使用效果好。1．主要課程教材選用情況一覽表及樣書(參照各專業)

4.2.3

教學方法與手段改革加強學生的創新精神和創新能力的培養是本專業教學方法和手段改革的根本目標，實施啟發式、討論式、研究式的教學方法；重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。改革成果顯著。1、 必修課多媒體教學情況一覽表（4-4）

4.3.1

實踐訓練體系有完善的實踐教學管理機構和管理規章，並在教學中認真落實。

以技術應用能力培養為中心，以職業素質和職業技能要求為標準設計實踐教學計劃，在教學內容、教學方法上進行大力度的改革，開展實訓示範課建設，探索實踐教學規律。在課時安排上，專業實踐教學學時不少於總學時的40%，其中有18專周的實踐教學。在實踐教學內容上，形成了包括基本技能、專業技能和技術應用或綜合能力訓練課程（或實訓項目）的實踐教學體系；在訓練方法上，學生能通過多種教學形式。1.本專業教學計劃(4-1)

4.3.2

職業能力考核實行嚴格的“雙證制”，要求畢業生在獲得學歷證書的同時，還必須取得相應的職業資格證書。1.本專業教學計劃(4-1)

5.2.1

教學規章

制度的建設和執行具有嚴謹的日常教學管理規範、教學質量保證和教學質量監控措施，專業教學計劃、課程授課計劃、課程表、評教、評學等教學檔案完備；聽課制度，教學檢查和新學期教學工作計劃、期末教學工作總結制度等都認真執行，教學過程、考試管理等教學環節的質量要求與標準得到落實。運行有效，成效顯著。1．試卷分析材料(在教務科)

5.2.2

各主要教學環節的質量標準對於各理論教學、實踐教學主要環節均制訂了質量標準。1．各課程及實訓教學大綱及統計表（5-1）

5.2.3

教學質量監控與學生質量調查具有嚴謹的日常教學管理規範、教學質量保證和教學質量監控措施，專業教學計劃、課程授課計劃、課程表、評教、評學等教學檔案完備；聽課制度，教學檢查和新學期教學工作計劃、期末教學工作總結制度等都認真執行，教學過程、考試管理等教學環節的質量要求與標準得到落實。運行有效，成效顯著。1.本專業教學文件

2.教學管理制度

3.本專業教學檢查記錄

4.教學質量檢查、評議、座談會的有關材料

5.教師課堂聽課表（表格樣式）

6.學生對教師課堂教學評價材料彙總表

6.1.2

必備知識1.課程成績表

2.期末考試試卷目錄1、課程成績在教務科成績檔案

2．期末考試試卷在教務科歸檔

2014.7.4

第二篇：懷化職業技術學院人才培養工作水平評估

懷化職業技術學院人才培養工作水平評估

實 施 方 案

一、指導思想

高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，堅持解放思想、實事實是、與時俱進，樹立和落實科學發展觀，貫徹落實教育部《關於全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》（教高廳〔2014〕16號）文件精神，以學院黨委行政提出的“認清形勢，統一思想，明確目標，突出重點，強化工作措施，圓滿完成工作任務”的工作要求為準則，切實搞好高職高專人才培養工作水平評估工作。

二、奮鬥目標

通過高職高專人才培養工作水平評估，進一步明確辦學目標和定位，規範辦學標準，建立健全人才培養質量監控機制，不斷提高我院人才培養質量。嚴格按照6個一級指標和1個特色或創新項目，15項二級指標，36個觀測點所要求的標準，確保合格等級評估通過，爭取良好等級評估通過，為優秀等級評估打下良好基礎，達到“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的目標，使我院的人才培養工作上一個新水平。

三、組織機構

經院黨委行政會研究決定，成立我院高職高專人才培養工作水平評估組織領導小組，下設五個辦事機構。

㈠懷化職業技術學院人才培養工作水平評估領導小組

組長： 陳興中

副組長：吳以平、張聖喜

成員：鄔國盛、鍾吉才、錢強、胡龍湘、王聰田、

劉曙光、彭友華、楊興清、賈青山、王巧蘭

㈡辦事機構：

1、評建辦公室：

組長：張聖喜

副組長：王聰田、田森林

成員：有關責任部門負責人

2、評建宣傳組：

組長：鄔國盛

副組長：肖憲龍、周明、李亞玲

成員：有關責任部門負責人

3、評建材料籌備組

組長：張聖喜

副組長：王巧蘭、王志明、黃良斌

成員：各處、室、系、部主要負責人

4、評建現場優化組：

組長：錢強

副組長：賈青山、王元娥

成員：有關責任部門負責人

5、評建綜合協調組：

組長：劉曙光

副組長：楊興清、廖冬雲、田森林

成員：有關責任部門負責人

四、時間安排

㈠ 第一階段 宣傳、發動、學習階段（2014年2月11日—2014年6月30日） 1、2014年2月11日——2014年4月，召開評估工作宣傳發動專題會（即院級領導學習研討會、中層幹部專題會，全體教職員工大會，全體學生大會，離退休老同志座談會）。明確評估的目的和意義：①評估對學校人才培養工作的規範、導向作用；②促進高職高專教育持續健康發展；③促進學校主動服務社會，制定人才培養目標，滿足社會需求；④促進學校積極主動應對經濟全球化、高等教育國際化和我國加入wto的挑戰，推進高職高專院校的國際交流與合作，提高高職高專教育的國際競爭力。發揚勤奮務實、艱苦創業精神，辦好懷化職業技術學院，提高我院辦學知名度。

2、制定我院《人才培養工作水平評估實施方案》，各處、室、系、部制定落實迎評工作崗位責任制，具體承擔各自的工作任務，認真搞好本部門的材料收集、整理、查漏、補缺、自評、賦分、申報等系統性工作，做到層層落實，人人負責、全員參與。

3、通過學院網站、有線廣播、宣傳欄窗、標語橫幅等輿論工具，營造迎評氛圍。辦好學院《評估簡報》，及時報道工作動態、迎評信息、迎評進展。在學院兩校

區建好“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”二十字方針永久性宣傳牌。規範兩校區建築羣指示牌、宣傳牌和公示欄。在師生員工中開展積極向上的科技、文化、體育活動，活躍學院職業氛圍和校園文化氛圍。建好學院網站評估專題欄目，廣泛收集信息和發佈學院以評促建、促改、促管、建設發展的動態信息。徵求名譽院長袁隆平院士和師生員工的意見，根據學院辦學特色，完成學院校訓的確定和立牌工作。

㈡ 第二階段 材料收集整理、現場準備階段（2014年7月——2014年7月）

1、根據評估標準指標體系的要求，各處、室、系、部在收集整理原始材料的基礎上，對照評估指標標準，根據本部門現有的軟、硬件情況，實事求是地自評賦分，對存在的疑點、重點問題及時彙報評估領導小組，不虛評、假評，嚴格按條目標準要求執行。

2、根據各處、室、系、部的自評自查及原始材料情況，按評估要求指標內涵，慎重填寫自評結果，自評等級及該條目定性的依據説明。

3、特色或創新項目經學院評估領導小組研究確定後任務分解到各部門，接受任務的各處、室、系、部要系統地總結改革創新成果，撰寫特色或創新項目的論證報告。

4、具體要求

①、接受評估指標體系一級，二級指標的處、室、系、部要把評估工作作為自己應盡的義務，按要求收集好原始材料，暫沒有評估指標任務的部門，要協助有任務的部門搞好有關條目的支撐材料、佐證材料的收集整理。

②、各處、室、系、部根據本部門的情況，積極主動查找自己的特色或創新項目，系統地收集特色項目的佐證材料（含聯合辦學實施方案、合作協議、新聞圖片、成果效益等），做好特色創新項目文章。

③、2014年全年及2014年上學期的工作均要嚴格按評估要求操作實施及作好相關材料準備。各處、室、系、部要根據自身特點建立起適合本部門實際情況的評估系統，指派專人負責，做到制度化，不搞應付上級評估的臨時性措施。要多方面、多渠道收集信息材料，正確處理評估工作與日常工作的關係，做到兩手抓，兩不誤，相互推動，相互促進。

④、各處、室、系、部要根據評估指標所要求的二至三年不同任務情況，在2014年寒假前完成2014年下學期至2014年下學期三個學期資料整理。

⑤、在2014年所收集材料的基礎上，各責任部門於2014年上學期完成二級指標

的定性簡述，評估辦在此基礎上形成《分項自評報告》、院黨行辦完成《總自評報告》，2014年署假前完成所有材料的整理歸檔、彙編成冊工作。

⑥、2014年7月學院邀請省內有關專家來校進行預評估。

㈢ 第三階段優化整改階段（2014年署假至評估組入校前）

1、對預評估中存在的問題進行重點整改。

2、分項自評報告、總自評報告、特色或創新材料、現場彙報材料定稿（領導小組至少集中研究2-3次）

3、確定專家組接待方案。

4、作好評估專家組進校現場評估時工作程序的優化、應對工作，包括聽取學院領導自評報告，參觀教學基礎設施和實驗實訓條件，查閲資料、實地觀察、問卷調查、聽課、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業剖析等。

5、強化學生綜合素質、基本技能和專業技能能力訓練，準備接受專家組的抽查、測評。

㈣ 第四階段現場評估

在學院黨委、行政的領導下，全院教師員工要以飽滿的政治熱情、嶄新的精神面貌、文明禮貌的素質，優美的校園環境接受評估專家組現場評估。

1、確保安全保衞措施到位。

2、評建辦公室準備好專家組現場評估時所需材料及辦公場所、工作設施設備。

3、各處、室、系、部要按照評估指標條目所要求的備查、必查原始材料分類整理歸檔，以便專家組獲取數據和其他信息。

4、學院評估領導小組向全院師生員工發佈現場評估公告信息。

5、嚴守學院參評紀律。

6、作好專家組的交通、通訊、醫療護理工作。

五、任務分解

㈠ 根據我院機構設置及部門職責，將評估指標體系中各項指標分解到各處、室、系、部，各部門要分工合作，責任到人，全面完成各項指標。

1、人事處承擔2.1結構，2.2質量與建設，5.1管理隊伍中①等條目。

2、辦公室承擔：二級指標中辦學指導思想1.1—1.2指標條目。

3、教務處、各系部承擔：二級指標師資隊伍中3.1教學儀器設備、圖書館、體育運動設施；3.2實踐教學條件；4.1專業；4.2課程；4.3職業能力訓練；4.4素質教育；；5.2質量控制①；6.1知識能力素質等條目。

4、總務處承擔：3.1教學基礎設施中教學行政用房觀測點條目

5、規財處承擔：3.3教學經費2個觀測點條目

6、學生處承擔：5.2質量控制中的學生質量調查觀測點；6.2就業與社會聲譽中的畢業生就業率和社會對畢業生的綜合評價3個觀測點等條目。

7、招生處承擔：6.2就業與社會聲譽中的錄取新生報到率觀測點條目。

8、宣傳統戰部承擔：3.1教學基礎設施中校園網觀測點條目；

9、以學生處為主、政治理論課部、基礎課部、團委會、協作完成：4.4素質教育觀測點條目。

10、以學生處為主，保衞處、基礎課部所屬體育教研室協作完成：6.1知識能力素質中的基本素質觀測點條目。

11、基礎課部承擔：6.1知識能力素質中的職業能力、必備知識2個觀測點條目。

12、學院繼續教育處、科研產業處承擔：職業教育培訓工作、科研方面的材料。 ㈡ 基本狀況信息任務分解

1、組織人事處：信息①②③④⑨。

2、教務處：信息⑤⑥。

3、辦公室：信息⑦⑩、總自評報告。

4、規財處：信息⑧。

5、評估辦：分項自評報告。

6、宣傳部：現場彙報材料。

㈢ 對各部門準備材料的要求

1、要與評估指標等級及內涵條目所承擔的任務配套。

2、原始材料要翔實具體（如有關協議簽定前的筆錄、方案試行前談話記錄、時間、地點、參加人員等）。

3、要按統一規格彙編成冊、分類存放。

六、總體要求：

㈠ 堅定不移地貫徹執行國發（2014）16號《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》和教育部賙濟部長在第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會上的講話《培養數以千萬計的高技能人才，辦讓人民滿意的高等職業教育》有關精神，求真務實，真抓實幹，大力推進改革創新，努力開創我院高等職業教育的新局面。

㈡ 貫徹執行懷化職院第一屆二次教代會通過的行政工作報告和十一五期間發展

規劃總體設計方案的大政方針，堅持科學定位，明確我院高等職業教育辦學方向，以培養高技能人才為目標、以堅持服務為宗旨、以就業為導向，發揮我院辦學特色，爭取在十一五期間把我院評定為湖南省示範高等職業技術學院。

㈢ 各處、室、系、部要成立迎評工作小組，處、室、系部一把手是負責本部門評估任務的第一負責人。

㈣ 全院師生員工要以主人翁的姿態迎接評估，要有強烈的事業心和責任感，顧全大局，團結協作、忘我工作、無私奉獻，為學院的建設發展增輝添彩。 ㈤ 評估工作是學院2014年、2014年壓倒一切的中心任務。在學院黨委行政的正確領導下，各處、室、系、部，全院師生員工要認真學習和研討教育部教高廳（2014）16號文件和《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》，熟悉和領會方案的整體框架，基本精神和指標體系各要素之間的關係，準確理解各項評估指標與評估要素的內涵與等級標準，明確特色項目的具體要求，對各項準備工作作出周密的安排和部署，為整個迎評工作提供保證。

㈥在辦學指導思想和辦學模式上，要加深對素質教育和高職教育觀念的理解，健全我院逐漸形成的產學研結合的體制與機制，充分發揮學院資源優勢，加強與校外實訓基地的合作，強化校外基地的人才培養功能。

㈦ 在教學改革方面，要對所有專業的教學計劃進行修訂和完善落實，進一步完善人才培養方案，加強學生基本能力培養和綜合素質的提高，加大建設和選用本院教材的力度，提高實踐教學比例。

㈧ 在教學管理方面，進一步完善學院教育信息數據平台，規範全院多種信息資料的歸檔和管理工作，完善有關教學管理文件，加強校園文明建設，規範學生校園文明行為。

㈨ 在教學質量評價與監控方面，要進一步完善教學質量監控體系，發揮教學督導職能作用，不斷優化教學過程，提高教學質量。

㈩ 加大人才引進力度，加強師資隊伍建設。注重教師隊伍培養，實施“名師工程”。

第三篇：高職高專院校人才培養工作水平評估知識問答

高職高專院校人才培養工作水平評估知識問答

1、十六大明確的新時期黨的教育方針是什麼？

“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德 智體美全面發展的社會主義建設者和接班人” 。

2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的“一個宗旨”、“三項任務”是什麼？

“一個宗旨”，就是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項任務”，就是構建體系、培養人才和做出知識貢獻。

3、對教育來説，要堅持全面協調的可持續發展觀是指什麼？

就是要統籌城鄉與區域教育，統籌普通教育和職業教育，統籌國民教育與終身教育，統籌人才培養和知識貢獻，統籌學生德智體美全面發展。

4、高等教育的發展趨勢是什麼？

經費來源多樣化、辦學主體多元化。

5、什麼是高等職業教育？

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（羣）實際業務活動範圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線實用型（技術應用性或職業性）人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

6、高職高專教育的定位是什麼？

以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。

7、高職高專教育的本質特徵是什麼？

培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，並從社會需要和高等教育地位出發，確定其教育定位和培養目標，形成有別於學科型、工程型的技術複合型人才。

8、高等職業教育的基本屬性和主要特徵是什麼？

（1）職業針對性（就業性），也是其本質屬性；（2）大眾性；（3）產業性；（4）社會性（地方性與行業性）。

9、高職教育的特色內涵主要應當體現在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路；

（2）專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方案；

（3）課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；

（4）素質教育要貫穿於人才培養工作的始終，並要以職業素質教育為核心；

（5）圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業技能培養要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系；

（6）建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；

（7）建立以就業率、社會誠信度為主要槓桿的產學合作、多元投入、優勝劣汰機制。

10、高等職業教育與普通“學術型”教育最重要的區別是什麼？

高職教育應培養“實用型”人才，非“學術型”人才；要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博、實踐能力

相對較弱；此外，高職教育還要培養學生具有良好的“職業道德”和實幹、創新、創業的精神。

11、目前舉辦高等職業教育的有哪幾類？

一是獨立設置的職業技術學院和中心城市舉辦的職業大學；二是獨立設置的高等專科學校；三是成人高等學校；四是本科學校辦的二級職業技術學院或成人教育學院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。

12、高等職業教育的管理格局是什麼?

以省級政府統籌管理為主，國家進行宏觀調控和質量監控的兩級管理格局。

13、高職教育的目的和目標是什麼？

是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以百萬計的應用型高素質人才。

14、今後一段時期，高職教育的主要任務是什麼？

一是要以製造業為重點加速培養高技能型緊缺人才，這是當前高等職業教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養髮展現代服務業需要的高技能人才，這是今後我國高等職業教育的一項重點工作。三是要高度重視為農業現代化培養高素質人才，這是高等職業教育責無旁貸的歷史責任。

15、高職教育要發展、要改革，關鍵是什麼？

關鍵是要科學準確定位，明確發展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質量觀；二是要找準自己的定位區間和發展空間。

16、在我國高等教育步入大眾化發展階段的新時期，高等職業教育改革與發展的出發點和落腳點是什麼？

高職教育必須與本科院校“錯位經營”，堅持以就業為導向，把滿足勞動力就業市場的需求作為發展的動力，把提高學生就業和創業能力作為改革的方向。

17、教育部關於以就業為導向深化高等職業教育改革提出了哪些意見？

一、堅持科學定位，明確高等職業院校辦學方向；二、緊密結合地方經濟和社會發展需求，科學合理地調整和設置專業；三、以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革；四、積極開展訂單式培養，建立產學研結合的長效機制；

五、大力推行“雙證書”制度，促進人才培養模式創新；六、大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創業；七、積極進行高等職業教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養；八、以就業為導向，進一步完善高等職業教育人才培養工作水平評估制度；九、加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業教育主動服務於社會經濟發展的良好形象。

18、堅持以就業為導向，推動高等職業教育制度創新要從哪幾個方面入手？第一，要在辦學思想上堅持以就業為導向；第二，要在辦學模式上堅持以就業為導向；第三，在辦學機制上要堅持以就業為導向；第四，要在政策措施上堅持以就業為導向。

19、什麼是“訂單式”培養？

所謂“訂單式”培養就是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培養工作。企業的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的訂單培養計劃。

20、實施訂單式培養，要抓住哪幾個環節？

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業改革；第三，還要堅持與時俱進，努力從區域間和全國範圍內經濟社會發展的相互聯繫中用好機遇，從國內與國際勞動力市場的需求中創造機遇，進一步擴大服務面向，進一步拓展發展空間。

21、進行專業改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業設置要與當前經濟發展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現有教師來設置專業的做法和只考慮專業建設的成本的做法；二是專業建設要體現高職特色，可以對口一家企業、行業，也可以與企業、行業建立長期穩定合作關係，增強人才培養的適應性；三是對就業不好的專業要及時調整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業聯合培養複合型人才。

22、高職教育改革發展的必由之路是什麼？

與生產勞動和社會實踐相結合，走產學研相結合的改革發展之路。

23、產學研結合的途徑有哪些？

第一，大力推進校企合作，實現“雙贏”和共同發展；第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能；第三，要大力加強實訓基地建設；第四，要積極開展職業培訓和繼續教育。

24、什麼是“雙證書”制度？

“雙證書”制度是指畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書。職業資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業的職業資格證書。

25、國家決定集中財力興建一批職業教育實訓基地培養高技能人才，其培養目標是什麼？

這些基地建成後，要面向區域內的職業院校，大力培養學生的職業技能，使中職和高職畢業生的技術與職業能力普遍達到中級工職業資格水平，高職畢業生中相當一部分達到高級工和少部分達到技師的職業資格水平，至少是理論部分要達到這種水平，同時還要為社會提供一大批技能型人才的培訓。

26、如何加強教師隊伍和管理隊伍的建設？

各級教育行政部門和學校領導要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進“人才強校”戰略抓住吸引、培訓和使用三個環節，激勵健全人才工作的體制和機制，加強教師隊伍建設，加強管理隊伍建設。

27、什麼是“雙師型”師資隊伍？

所謂“雙師型”師資隊伍是指既是講師，又是工程師或經濟師等，具有兩種職業資格證書的教師隊伍；以及既有教師，又有工程師、經濟師等的教師隊伍。

28、如何建設一支“雙師型”師資隊伍？

一是要建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業和實踐教學能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

29、要加強思想宣傳工作，營造有利於高等職業教育健康發展的社會環境，應如何轉變觀念？

一是要轉變人才觀念，把勞動技能型人才作為寶貴的人才來對待；二是要加強學生思想教育和養成教育，樹立勞動光榮的道德風尚，積極開展職業技能、技術競賽活動，幫助學生形成正確的價值觀和良好的職業道德，鼓勵學生到生產第一線建功立業；三是要樹立先進典型，大力表彰職業教育的先進單位和個人，宣傳職業教育和高素質勞動者在社會主義現代化建設中的重要作用，形成重視勞動技能、尊重技能人才的良好氛圍。

30、職教之本是什麼？

職業道德和誠信意識教育是職教之本。

31、高職院校成功與否的標準是什麼？

一所高職院校成功與否，最重要的標準就是看其畢業生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業率。國家政策和學校人才培養模式改革都應以此為出發點。學校的其他工作也應為此服務。

32、推進高職高專教育邁上新台階的必由之路是什麼？

確立以就業為導向的觀念。

33、如何以就業為導向，紮實推進高職高專教育的改革和建設？

第一，狠抓科學定位，就是整個高職高專教育要把服務於社會對職業性人才的現實需求和學生就業作為最主要的辦學方向；第二，進一步推進產學結合，要求高職高專院校必須把產學結合作為學校辦學和發展的基本途徑；第三，力促形成特色。

34、科學定位的含義是什麼？

所謂科學定位應包括以下四層含義。首先是人才定位，即培養什麼樣的人才。以就業為導向就是要求把培養社會需要和職業崗位需要的人才作為人才培養工作的出發點和落腳點，這就要求淡化學科性教育，強化職業技能培養和崗位技能培養。其次是人才怎麼培養。培養方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養。第三是每所學校要找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科學地確定學校在經濟社會發展中的作用。

35、高職高專教育推進產學結合應包括哪幾層含義？

一是要充分利用和發揮社會物質資源與智力資源的作用；二是要實施“雙證書”教育；三是要通過產學結合拓展高職高專院校的職能；四是要通過產學結合開發行業、企業服務市場。

36、為什麼説產學結合是高職教育發展的必由之路？

（1）高職教育產學結合指導思想的確立體現了馬克思教育學説的基本理論和黨的教育方針；（2）高職教育產學結合人才培養模式的確立是高職教育的本質要求；（3）高職教育產學結合辦學模式的確立是高職教育發展的現實需要；

（4）產學結合是高職教育創新的突破點。

37、高職教育產學結合的基本含義是什麼？

（1）產學結合是以教育為出發點與生產勞動的結合，是以教育活動過程和活動規律為主。（2）產學結合，不僅包括教育與科學技術、經濟發展相互聯繫、相互作用層面的結合，又包括培養人才教學活動過程與實踐活動過程層面的結合，後者的結合是其核心部分。（3）產學結合的內容具有多樣性、雙向性的特點，形式也有多樣性的特點。（4）產學結合是現代科學技術條件下社會生產發展的要求，也是現代教育自身發展的要求。

38、高等職業教育的改革方向和突破口是什麼？

“以就業為導向”是高等職業教育的改革方向和突破口。

39、為什麼説“以就業為導向”是高等職業教育的改革方向？

（1）“以就業為導向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現；

（2）“以就業為導向”是高等職業教育人才培養目標的基本要求；

（3）“以就業為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；

（4）“以就業為導向”是高職教育突破發展“瓶頸”的關鍵點

40、關於人才培養工作，十六大提出要培養哪三個層次的人才？

數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。其中數以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養，二要靠高職院校來培養。

41、高職高專教育人才培養工作的基本思路是什麼？

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。

42、高職高專教育人才培養模式的基本特徵(推薦打開範文網)是什麼？

以培養高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特徵構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，並在教學計劃中佔有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

43、為什麼説高職教育產學結合人才培養模式的確立是高職教育的本質要求？

首先，產學結合有利於高職人才培養目標的實現。其次，產學結合將有利於高職的專業設置。第三，產學結合有利於高職教學質量的提高。第四，產學結合將有利於高職“雙師型”教師隊伍建設。

44、如何做好人才培養模式改革和畢業生就業工作？

首先是應加強對學生職業道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規律和市場運作規律，進一步推進和行業、企業的結合。第三是要進一步打破專業設置界限，培養複合型的技術應用型人才，增加學生自由選擇的短期實用培訓課程。

45、進行高職高專院校人才培養評估工作的目的是什麼？

一是認證作用，即對高職高專院校的人才培養工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現有教育資源的品質，並限制劣質教育資源的湧入。二是引導作用，即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發展的方向。三是改進作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養工作中存在的優缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續發展的軌道。

46、高等職業院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什麼？一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設；二是要把畢業生就業情況和就業質量與當地院校設置和招生計劃掛鈎，促進地方政府和學校的舉辦者在發展高等職業教育上實現權利與責任相統一；三是要起到社會監督和整合教育資源的作用。

47、評估的工作方針是什麼？

評估工作要始終堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針。

48、評估的原則是（1）學校內部自評與外部專家評估相結合；（2）條件、過程、目標、結果相結合；（3）全面評估和重點評估相結合；（4）靜態評估和動態評估相結合；（5）符合性與多樣性相結合；（6）規範性和創造性相結合；

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

49、評估工作關注的基本要點是什麼？

評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。

50、堅持正確的導向是做好評估工作的前提。對於高職高專教育評估而言，正確的導向應當體現在哪些方面？

（1）導向就業；（2）導向依法自主辦學；（3）導向創新；（4）導向卓越。

51、評估的重點是什麼？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業為導向，考察學校的教學質量和教學基本建設情況，特別是實訓環節的建設情況。

52、評估的方式是什麼？

評估的方式主要是國家制定標準，省級教育行政部門進行評估，教育部進行抽查。

53、評估方案的主要特點是什麼？

（1）規格與特色的有機統一；（2）國標與現狀的有機統一；（3）全面與重點的有機統一；（4）“硬件”條件與“軟件”建設的有機統一。

54、高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系是什麼？

1、辦學指導思想

1.1 學校定位與辦學思路（學校定位與發展規劃，教育思想觀念，教學中心地位）

1.2 產學研結合

2、師資隊伍建設

2.1 結構（學生與教師比例，專任教師結構，兼職教師數量與結構）

2.2 質量與建設（質量，建設與發展）

3、教學條件與利用

3.1 教學基礎實施（教學行政用房，教學儀器設備，圖書館及校園網，體育運動設施）

3.2 實踐教學條件（校內實訓條件，校外實訓基地，職業技能鑑定）

3.3 教學經費（經費保證情況，學費收入用於教學經費的比例）

4、教學建設與改革

4.1 專業（專業設置，教學計劃，專業教學改革試點工作）

4.2 課程（教學內容與課程體系改革，教材建，教學方法與手段改革）

4.3 職業能力訓練（實踐訓練體系，職業能力考核）

4.4 素質教育（全面推進素質教育的工作狀態和效果）

5、教學管理

5.1 管理隊伍（教學管理、學生管理情況）

5.2 質量控制（教學規章制度的建設與執行，各主要教學環節的質量標準，教學質量監控與學生質量調查）

6、教學效果

6.1 知識能力素質（職業能力，必備知識，基本素質）

6. 2 就業與社會聲譽（錄取新生報到率及畢業生就業率，社會對畢業生的綜合評價）

特色或創新項目

55、專家組現場考察評估工作的方法：（1）查閲資料；（2）實地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）學生專題研討會；（6）問卷調查；（7）個別訪談；

（8）技能測試；（9）專業剖析。

第四篇：1月21迎接人才培養工作水平評估主持詞

1以評促建 重在建設 全面提高人才培養工作水平

楊院長以“質量”為着眼點，從評估實踐引發的思考談起，緊緊圍繞“營造優秀的質量文化”、“建設質量保障體系”、“探索人本管理”等方面的重要問題進行了深入闡述，楊教授的報告思想深刻，內容翔實，論證嚴密，語言凝練，説服力強，使我們深受啟迪。

啟迪之一：對“以評促建、重在建設”有了更深刻的理解。 迎評工作對學院來講至關重要，但“拿優秀”不是最終目標，評估的落腳點是以評促建、重在建設。通過迎評，我們會發現辦學中存在的一些突出問題；通過評估，我們會致力改善辦學條件，提高管理水平，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學校。全院教職工要統一思想、提高認識、端正態度，自覺地、全身心地投入到評估工作中去，為提高人才培養工作水平，為促進學院快速發展乘東風，出實招，作貢獻。

啟迪之二：對進一步強化教學中心地位有了更深刻的理解。 學院要辦出質量、辦出特色，必須強化教學中心地位，一切工作要緊緊圍繞教學中心來展開。要一切服從於教學中心，一切服務於教學中心，以教育教學實績論英雄，定是非。強化教學中心地位必須強化教師中心地位，學院各項政策和制度要1 在楊應崧教授專題報告結束時的講話，2014.1.21

向教學一線傾斜、向一線教師傾斜，每一名教師要做到：想的是教學、説的是教學、研究的是教學。聽課、評課，開辦學術講座，要形成制度、形成氛圍、形成風氣。

啟迪之三：對學院的辦學特色有了更深刻的理解。

我院是一所高等職業技術學院，培養的學生應當是面向社會一線的高素質技能型專門人才。因此，學院要突出學生實踐技能的培養，加大院內實習、實訓基地建設、改造力度，強化實訓教師隊伍建設，嚴格實習、實訓考核，把好質量關，使我們的畢業生完全符合用人單位的要求，成為學院的亮點，成為學院的名片，產生品牌效益，變我們學生到用人單位找工作為用人單位到學院要學生。

啟迪之四：對進一步強化教學管理，提高管理水平上有了更深刻的理解。

學院教學管理人員都要研究教學，深化對教學規律的認識，努力成為懂教育、懂教學的專家；教學管理部門和相關部門要加強教育、教學管理制度建設，形成高效的管理機制，真正使管理出質量、管理出效益、管理出人才。加強教學監控，完善以教學督導、教學巡視、教學信息員、網上評教等為主要手段的教學質量自我監控保障體系。加強督導隊伍建設，在督教、督學、督管上作文章。

啟迪之五：對進一步強化教師隊伍建設上有了更深刻的理解。

教師是立校之本，教學質量的提高、辦學水平的提升從根本上來説取決於教師隊伍的質量。要不斷加強對教師的師德教

育，真正使我們的教師做到教書育人、為人師表，要在全院教師中大力弘揚正氣之風，讓師德高尚的受到尊重，讓成績顯著的得到實惠，讓消極懈怠的沒有市場，強力推進名師隊伍建設，讓名師亮起來、香起來，加大對年輕教師的培養力度，推行“導師制”，切實做好“傳、幫、帶”。教學管理部門和各系（部）要為青年教師的成長和發展積極創造條件。進一步強化“雙師型”隊伍建設，要制定目標，落實到人，明確時限，加大激勵和制約力度，確保“雙師型”教師隊伍建設取得突破性進展。

啟迪之六：對進一步確立學生的主體地位有了更深刻的理解。

學院辦學的根本目的是為了培養社會主義的合格建設者和可靠接班人，要切實樹立“一切為了學生”的辦學理念，對學生反映的問題要有敏感性，動真情去解決，做到件件有交待，把“愛生如親子弟”落實到每一名教職工的行動中。同時，對學生要循循善誘，嚴格要求，嚴格教育，嚴格管理。

最後一點啟迪是：對進一步強化幹部隊伍建設有了更深刻的理解。

“領導帶了頭，羣眾有勁頭”，能否提高辦學水平，幹部是關鍵。學院各級領導幹部要充分發揮模範帶頭作用，真正做到“自身正、帶頭幹、敢於管、關心人”，切實轉變工作作風，注重調查研究，經常深入基層、深入教師、深入學生，傾聽意見，解決問題。如此，就能做到“政通人和，一呼百應”。

第五篇：高職教育人才培養水平評估心得體會

認真嚴謹 紮實細緻 為評估工作添磚加瓦

為迎接十一月底省教育廳專家組對我院的人才培養工作進行評估，目前，全院上下正如火似荼地開展學習人才培養工作評估文件的活動。作為一名行政管理人員，我認真學習了《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2014】16號）、《四川省教育廳關於印發<四川省高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）>等文件的通知》（川教【2014】41號）、《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》、王仲明書記在“迎評促建”動員大會上的講話等重要文件，仔細解讀文件內容，深入體會文件精神，力爭學深、學懂、學透，把自己的思想和行動都統一到學院“迎評促建、創新發展”的大局上來，以自己認真嚴謹、紮實細緻的實際工作表現來為學院做貢獻。現將自己的學習體會總結如下：

一、 評估工作的重要意義

開展高職院校人才培養工作評估，是國家依據教育法規，建立中國特色高職教育質量保障體系的一項重要舉措，在高職教育迅猛發展的今天，體現了高職教育發展的內在要求，具有極強的針對性和現實性，其評估結果對受評院校的生存發展具有非常現實而深遠的影響。評估既是一項學院建設工程、教學改革促進工程、人才培養質量提高工程，也是

提升整體辦學水平的學院凝聚力工程。

（一）評估是關係學院生存發展的大事。近幾年，隨着我國社會經濟的發展，我國高職教育辦學單位不斷增多，辦學規模不斷擴大，全國高職院校近1200所，在校生規模1000多萬人。學校這麼多，難免參差不齊、良莠不分。為此，國家專門制定了《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》，以這把標尺來衡量高職院校的辦學資格和辦學水平。因此，我院如果能順利通過評估，就為我院打下了穩定辦學、持續發展的堅實基礎。否則，就會面對直接的生存發展危機。

（二）評估是檢驗學院人才培養水平的標尺。我院是省委、省政府建立的全國第一所專門培養文化產業專門人才的高職院校。在省委宣傳部、省教育廳的領導下，經過五年的建設和發展，辦學條件逐步改善，辦學規模不斷擴大，辦學水平明顯提高。按照省教育廳的規劃，辦學滿五年的高職院校必須接受人才培養工作評估。通過評估，才能檢驗出我院是否是一所各方面都合格的高職院校，是否符合省委省政府辦學初衷，有條件有能力為地方文化事業的發展培養專門人才，為地方文化產業的科技研發提供創新和技術支撐。因此，這次評估既是對我院辦學資質的大測評，也是對五年辦學成就的大檢閲。

（三）評估是促進學院科學發展的機遇。國家制定的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方

針，充分説明評估只是手段，不是目的。我院建院時間不長，辦學底子較薄，各方面條件還需要繼續完善。按照我院“十二〃五”規劃，要在5年內建成為培養和造就高素質技能型人才的示範基地、文化創意產業發展的生力軍、國內一流的高職院校，就必須牢牢抓住評估這一重大機遇，用評估來促進我院辦學條件、師資隊伍、科研水平、教學質量、管理機制的全面提升和完善。

二、評估和個人的關係

評估指標體系包括了領導作用、師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業建設、教學管理、社會評價等7個主要評估指標、22個關鍵評估要素和54項重點考察內容，涉及到學院工作的方方面面。可見，“人人都是評估對象、事事都是評估內容”。學院評估與個人的關係就是整體與部分，集體與個體的辯證統一關係。

（一）評估為個人提供了成長鍛鍊的機遇、發展壯大的平台。每位教職員工的工作都是學院整體工作的一個環節、一個流程，一個方面，都會在評估指標體系中得到反映。通過評估，對照指標，查漏補缺，個人完全可以實現工作上的自我增值。因此，評估是教職員工發展成長的良機，每個人都能在評估中獲得考驗、得到鍛鍊、取得提高。

（二）個人的工作表現會深刻影響到評估的結果。每位個體的工作好，則整體的工作好；任一個體的工作出現偏差，

則整體工作會受到負面影響。同時，評估的結果與個人的利益息息相關。個人與學院就是榮辱與共，同生死、共存亡的共同體。因此，作為學院的有機組成部分，個人務必全力以赴、顧全大局、真抓實幹，為學院的評估工作盡職盡責，做出貢獻。

三、個人的職責與義務

我作為學院行政管理隊伍中的一員，面對任務繁重、千頭萬緒的評估工作，更要深刻認識到評估的重要意義、學院評估與個人工作之間辯證統一的關係，身體力行、率先垂範，以認真嚴謹的工作態度、紮實細緻的工作作風，完成好學院和領導交給的任務。

（一）思想上要高度重視。要認真學習好國家教育部、省教育廳有關評估工作的各類文件，特別是《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》，對裏面的內容，尤其是涉及到行政管理方面的，要吃準、摸透。要深刻認識到評估是既評教學，又評管理；既評學院，又評個人；既評整體工作，又評團隊精神。要牢固樹立院興我榮、院衰我辱的主人翁意識，此時不搏、更待何時的緊迫感，學院興衰、匹夫有責的責任感。

（二）行動上要積極參與。要仔細對照《評估指標》，檢查自己的工作，查漏補缺、充實提高，比如目前負責的“文化創意人”論壇，是否定時、按期、成功舉辦，是否符合“啟

智慧、拓眼界、興文化、生創意”的宗旨，是否有利於營造積極、向上、健康、和諧的校園文化氛圍。要認真完成相關評估材料的撰寫、收集、整理、歸檔，為評估工作提供堅實的支撐材料。要正確處理評估工作和日常工作的關係，認清行政管理工作的本質，立足服務，以人為本，將廣大師生的利益放在心間，切實為廣大師生辦實事。堅持評估工作和日常工作“兩手都要抓，兩手都要硬”。

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