![《搭石》讀後感多篇]( "《搭石》讀後感多篇")
- 《搭石》讀後感篇1近期，我閲讀了一篇課文《搭石》，它是劉章寫的。課文借搭石講了鄉親們很有愛心，有老人急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，就會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏好幾個來回，直到搭石平穩了才走開。你瞧，老人多有愛心呀，不顧自己的急事，把搭石弄平穩。不僅...
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![《搭石》教案（精品多篇）]( "《搭石》教案（精品多篇）")
- 搭房子教案篇一課題：搭房子課型：綜合-探索課時：40分鐘教學目標：通過搭房子，培養學生的觀察記憶能力。並鍛鍊學生利用廢物進行搭建房子模型的能力。教學重點：1、分析瞭解建築的特徵，搭建一組房子。2、房子的特徵體現及裝飾。教學難點：理解房子的結構特徵，學會正確的搭建自己理想中...
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![《搭石》教學反思多篇]( "《搭石》教學反思多篇")
- 篇一：《搭石》教學反思《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閒...
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![《搭石》教學設計【多篇】]( "《搭石》教學設計【多篇】")
- 《搭石》教學設計篇一【教學目標】１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法...
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![搭石教案【精品多篇】]( "搭石教案【精品多篇】")
- 搭石優秀教案篇一【教學目標】１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。３、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的...
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![《水滴石穿》讀後感]( "《水滴石穿》讀後感")
- 【前言】《水滴石穿》讀後感共含12篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。第1篇：《水滴石穿》讀後感《水滴石穿》讀後感怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。我想大家都應該故事《水滴石穿》，我也知道讀完這一文，讓我受益匪淺。它...
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![搭石教學設計 搭石説課稿]( "搭石教學設計 搭石説課稿")
- 《搭石》教學設計一、教學內容：人教版第七冊《21搭石》二、教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和薰陶。3、學習作者仔細...
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![《搭石》教學設計]( "《搭石》教學設計")
- 一、案例分析：《搭石》一文是部編版五年級上冊的一篇意境優美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉環境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，藉助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細緻描寫，讚美了鄉親們無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。走進課文，一...
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![搭石教學反思【多篇】]( "搭石教學反思【多篇】")
- 搭石教學反思篇一《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。《搭石》的第二課時。重點是體會鄉親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們...
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![《搭石》説課稿]( "《搭石》説課稿")
- 編輯：《搭石》説課稿共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。第1篇：《搭石》説課稿《搭石》説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。大家早上好！我今天説課的內容是國小語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從説教材，説...
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![《搭石》教案精品多篇]( "《搭石》教案精品多篇")
- 《搭石》教案篇一教學目標：1、認識7個生字，搭石教案。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培...
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![搭石教學反思多篇]( "搭石教學反思多篇")
- 搭石教學反思篇一《搭石》這篇文章就是語文工具性和人文性的完美結合。文中詩一般流暢的語言，鄉親們水一般清澄的心靈，都給學生一種美的薰陶。在上課初始，我就想把學生帶進文中那個詩情畫意的氛圍，所以我用了作者另外一首描繪家鄉美景的小詩《湖光》導入，在我的配樂朗讀中，帶着...
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![《醜石》讀後感多篇]( "《醜石》讀後感多篇")
- 《醜石》讀後感篇1有一種石頭是偉大的，它歷經了歷史的滄桑和世人的冷眼，它不怕誤解、不怕寂寞，它就是醜石。今天，我讀了《醜石》這篇文章，它讓我懂得了許多道理。《醜石》的作者是賈平凹，這篇文章主要講了在作者賈平凹的家門口有一塊醜石，這塊醜石一直遭受着人們的冷眼，嚐遍了人...
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![沈石溪作品讀後感]( "沈石溪作品讀後感")
- 沈石溪作品讀後感1暑假裏，我看了一本沈石溪的動物小説——《黑熊舞蹈家》。你一定會想：黑熊那麼笨重，即使彎腰都困難，怎麼還跳舞，並且還成為舞蹈家了呢？和我一起走進書中開始一段書的旅程吧！這本書開始講了幾個母愛故事，讓我想起了自己與母親之間的故事。但“黑熊舞蹈家”這個故...
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![《搭石》教學反思]( "《搭石》教學反思")
- 第1篇：《搭石》教學反思《搭石》教學反思作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《搭石》教學反思，希望能夠幫助到大家。《搭石》這一課，我進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面...
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![《石頭湯》讀後感]( "《石頭湯》讀後感")
- 《石頭湯》讀後感由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下10篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。第1篇：《石頭湯》讀後感這篇《石頭湯》讀後感範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。一説石頭湯，肯定有人沒有聽過，這是一個很有趣的故事。那麼，今天我來給你説説吧。故...
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![小石潭記讀後感]( "小石潭記讀後感")
- 第一篇：小石潭記讀後感小石潭記讀後感在你的《小石潭記》中，描繪了一個多麼美麗的如人間仙境般的地方埃那兒有白玉般乾淨，清澈的小溪水，水中魚兒自由自在地游來游去，似天上的鳥翱翔在無邊無際的天宇下。清晨，當陽光開始照入竹林中，蒼翠的竹子和翠綠的藤蔓相互纏繞在一起，透過微微...
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![搭石教學設計]( "搭石教學設計")
- 目錄第一篇：《搭石》教學設計第二篇：搭石教學設計第三篇：搭石教學設計第四篇：搭石教學設計第五篇：21搭石教學設計更多相關範文正文第一篇：《搭石》教學設計《搭石》教學設計【教學目標】1、認識7個生字，會寫11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私...
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![搭船的鳥讀後感]( "搭船的鳥讀後感")
- 搭船的鳥讀後感篇一晏浠今天，彭老師雖然結束了《搭船的鳥》這篇課文的講解，但我依然停留在此篇課文帶給我的觸動中，久久不能抽身。課文雖然只有五個自然段，並且篇幅簡短。但作者通過仔細地觀察，着重描寫翠鳥的顏色和捕魚的動作，讓我感受到了翠鳥的可愛。文章中，動詞的運用非常絕...
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![石頭湯讀後感【多篇】]( "石頭湯讀後感【多篇】")
- 《石頭湯》讀後感篇一前幾天，看了繪本《石頭湯》，主要講了三個和尚去了一個村莊，那個村莊的人非常冷漠，和尚們看此情景決定煮石頭湯，這時一個小姑娘走過來借給他們一口大鍋，好奇代替了冷漠，秀才給他們帶來了調料，婦人拿來了胡蘿蔔，農夫拿來了洋葱……當有一個人開始付出時，其他人也...
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![《搭石》教學反思大綱]( "《搭石》教學反思大綱")
- 《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。小編收集了《搭石》教學反思範文，大家共同閲讀吧!《搭石》教學反思範文篇1上完特級教師的指導課《搭石》，加上劉宏老師一針見血的點評，我收穫頗多。現反思如下：1、課堂語言優美，情感體會到位。2、條理清晰，環節流暢，重點把...
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![關於《醜石》的讀後感]( "關於《醜石》的讀後感")
- 《醜石》的讀後感1讀了《醜石》這篇文章，我感觸良多。《醜石》講的是我家門前的一塊醜石，因為長相醜陋，又不能刻字雕花，不能浣紗捶布，不能做石磨，不能壘山牆，甚至不能供孩子們玩耍……，所以，大家都討厭它，嘲諷它，唾棄它。直到有一天，一位天文學家告訴大家，它竟然曾經是一顆給過我們先...
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![《滴水穿石》讀後感]( "《滴水穿石》讀後感")
- 《滴水穿石》讀後感1今天，我學了《滴水穿石的啟示》，受益匪淺。它讓我明白了：只要我們目標專一，持之以恆，就一定能實現我們美好的理想。讀完這篇課文，我想到了浪花能把毛毛稜梭的礁石碰撞成圓石頭，它也具有這種堅持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前進，...
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![《搭石》教案【精品多篇】]( "《搭石》教案【精品多篇】")
- 《搭石》教案篇一教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字，搭石教學設計。正確讀寫"山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結"等詞語。通過查字典、聯繫上下文等方法理解字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並從中...
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![《搭石》精品教案多篇]( "《搭石》精品教案多篇")
- 《搭石》優秀教案1【設計理念】突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。【設計特色】以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂...
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