民族教育報告多篇

【第1篇】民族教育工作報告

各位領導：

大家好！歡迎蒞臨我校檢查、指導民族教育工作。

我校在上級黨委、政府和教育主管部門的關懷和指導下，始終堅持不懈地開展了民族教育工作，積極促進各民族之間的團結，大力弘揚民族精神，促進民族教育事業。現將此項工作簡單彙報如下：

一、學校基本情況

石山鄉是一個純回族鄉，轄9個村委會，設有九年一貫制學校一所，現有國中教學班6個，在校學生252名，國小教學班16個，在校國小生737名，中國小少數民族學生989人，佔學生總數的100%，在崗教職工58名，其中少數民族教師20人,佔教職工總數的34.5%。

二、主要做法及成效

（一）努力營造民族教育氛圍

首先，學校利用班會、團隊活動、升旗儀式、手抄報、校園廣播、大型橫幅、噴繪圖文、電子屏幕等多種形式進行了廣泛的宣傳，豐富民族教育的形式。其次，辦好黑板報、宣傳櫥窗，定期召開家長會，向家長、學生講清學校的發展狀況，長遠規劃，辦學條件，住校生的各種管理，教學質量的提高情況等讓家長了解學校發展的潛力所在，使家長、學生體會到學校教育的豐富內涵和深厚底藴，充滿對民族教育文化的神往，使

民族教育工作覆蓋校園內外，擴大了宣傳範圍，加大了宣傳力度，發揮了陣地作用。

（二）創新教育載體，將民族教育落到實處

我校以“豐富師生校園文化生活”為載體，將民族教育落到實處：一是以班級為單位，舉辦了以“民族教育”為主題的黑板報、剪紙、繪畫和手抄報展示。二是積極進行民族教育的校本教材開發，組織回族教師收集資料編寫了校本教材《石山風情》，該教材在我校三至九年級開設試教，進行民族教育，普及民族知識。三是舉行了一次以“唱響民族團結曲，舞動民族互助綢”為主題的手拉手文藝匯演。四是舉行座談會，探討民族團結教育工作的好經驗、好做法，積極化解存在影響民族團結的矛盾，維護學校團結穩定。這些內容豐富多彩、生動活潑的民族教育活動，既豐富了學生的課餘文化生活，又創設了濃厚的校園民族文化氛圍，給民族教育活動賦予了活力。

（三）以課堂教學為載體，滲透民族教育素材

我校把民族教育與學科教學緊密相結合，在日常的教育教學活動中有機滲透民族教育因素。如音樂課組織學生學唱民族歌曲，學跳民族舞蹈，激發學生的參與熱情，讓學生在欣賞與參與的過程中，瞭解民族風俗、地域風情，增進民族交流，培養學生間的感情。同時，要求思想品德課教師上好一堂民族教育的優質課。這樣一來，加強了“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間相互離不開”的“三個離不開”教育，使師生樹立了民族自尊心和自豪感，不斷增強了向心力和凝聚力。

（四）實施民心工程，增進各民族的交融

我校結合當前開展的民族團結教育活動，大力實施得民心工程，切切實實為師生辦實事、辦好事。

第一，重視民族幹部的培養、提拔和使用。尊重回族風俗習慣，師生大灶由民族教師管理，聘用回族廚師。

第二，憑藉“千鄉萬才”平台解決了貧困生上學難的問題，其中有35名中國小學生及貧困大學生接受了台灣花蓮飛揚的無私資助，資助金額共計6萬元。

第三，關愛留守兒童，着力解決好關係他們切身利益的具體問題。其中有大通民營企業家趙啟成先生為962名學生捐贈校服，價值7萬餘元。

此種種愛心舉措，不僅為貧困留守兒童帶來了温暖與愛心，還增進了民族之間的團結和諧。

（五）民族教育初見成效

我校堅持典型引路，不斷選樹校內外湧現出的民族教育先進典型，深化民族教育效果。學校整體工作也快速前進，我校先後獲得：“青海省綠色學校” 、市級“留守兒童家長示範學校”；縣級“先進集體”、“目標管理一等獎”等榮譽稱號。

三、一些尚需研究

解決的問題及建議

在民族教育實驗中，儘管我們取得了一些成績，收到了一定的效果，但我們意識到，仍有許多問題和困難需要我們共同去思考、去實踐、去解決。

1、大量的農民外出務工，導致孩子留守家鄉，留守兒童增多，伙食開支大（牛羊肉價格高），無生活教師，住校生管理

造成一定難度。要解決好這個問題，須加大民族地區生活教師、工勤人員、保安人員編制，增加對邊遠偏僻少數民族地區學校住校生的生活補貼。

2、村民舉家外出打工，學生異動隨意性大，給學校追蹤學生去向造成了困難。加之不足齡女孩出嫁，男孩打工，控輟保學工作壓力大。學校須加強平時監控力度，強化對“控輟保學”工作的領導和管理，使控輟工作防患於未然，努力提高鞏固率。

3、學校安全管理難度大，學生交通安全存在隱患，學校財產管理難度大，需學校與派出所加強聯繫，強化校園周邊教育環境的治理工作。

4、由於本地區部分回族羣眾對其他民族的排斥心理，家長的思維定勢較複雜。如大通七中國中招生，有許多家長不願送子女入學，他們只認同大通二中，畢業生返校學習難度大。

5、大學畢業生就業後的宣傳工作少。應加強對就業後的大學生情況的宣傳力度，對民族學生的就業應給予優惠的政策。

此外，教育活動如何做到內容與形式的統一、課內與課外的結合，如何對此項教育活動的質量進行評價，如何改進教育手段和方法等一系列問題都還有待我們共同去探索和實踐。

【第2篇】少數民族地區基礎教育工作報告

一、基本情況

xx縣轄13個鄉（鎮）145個村（居）委會2568個村小組，居住着漢、壯、苗、彝、瑤、仡佬六種民族，總人口40萬，少數民族佔總人口的77％。，全縣實現生產總值23.3億元，地方財政一般預算收入1.08億元，農民人均有糧315公斤，人均純收入1694元。全縣現有各級各類學校500所，在校生68737人，其中少數民族學生51125人，佔在校學生總數的74.4％。適齡兒童入學率99.72%，適齡少年毛入學率97.01%，青壯年非文盲率99.44%，人均受教育年限6.18年。全縣有教職工3800人，其中少數民族教職工2718人。

二、教育部門落實黨和國家民族政策情況

（一）充分保障少數民族學生受教育權利

1.依法實施普及九年義務教育，保障少數民族平等接受義務教育。按照省、州政府的規劃和部署，我縣從1993年分階段實施“普九”。十多年來，縣委、縣政府始終把教育擺在優先發展的戰略地位，特別是“十五”期間，在上級黨委、政府及教育主管部門的領導和指導下，富寧縣自加壓力，上下一心，形成全民抓“普九”工作的強大合力，1998年普及六年義務教育，2003年實現基本普及九年義務教育。實現“普九”後，我縣出台了《xx縣鞏固提高普及九年義務教育工作實施辦法》，落實各級各部門在“兩基”鞏固提高工作中的責任，把鞏固提高工作當作考核幹部政績的重要內容之一，實行一票否決制。鄉鎮依法組織適齡少年兒童入學，動員流失生返校，嚴格審批緩學、免學、停學、休學對象；教育部門嚴把學籍和畢業審驗關；勞務輸出部門嚴把輸出關，嚴禁將未完成義務教育的對象輸出務工；司法部門對義務教育階段學生非法婚姻嚴肅查處；勞動監察部門對使用正在接受義務教育對象做工、經商或從事其它僱傭性勞動的單位和個人進行處罰，吊銷營業執照；民族宗教部門重點把動員少數民族兒童少年入學納入提高民族素質的重要工程加以落實；民政部門對貧困生實施扶貧濟困救助；共青團抓好“希望工程”救助；婦聯廣泛動員女童和女少年入學，提高女童和女少年入學率；公安部門重點打擊破壞教育環境和教學秩序的不法分子。以來，我縣“兩基”鞏固提高工作有序推進，每年都通過州政府“兩基”年審複核，5月，省政府複查為合格。“兩基”工作促進了民族教育發展。。全縣至學年中國小在校生62507人，少數民族學生46952人，佔75.11%；其中義務教育階段學生58808人，其中國中在校生16529人，少數民族學生12360人，佔在校生總數的74.78%；國小在校生42279人，少數民族學生31918人，佔在校生總數的75.49%。國小階段適齡兒童入學率99.72%，其中少數民族適齡兒童入學率達99.68%；國中階段適齡少年入學率達97.01%，其中少數民族適齡少年毛入學率達95.78%。

2.抓住機遇，逐步普及現代教育手段，讓少數民族學生充分享受到優質教育資源

xx縣2003年實現“普九”後，縣委、政府抓住了實施“普實”和“農遠”項目的機遇，不斷改善辦學條件，逐步普及現代教育手段，努力推進教育公平。啟動“普實”工作，通過向上級爭取和縣鄉自籌，共籌集資金2280萬元，其中投入1430萬元建成了縣一中、縣民中、縣三中等7所綜合實驗樓。縣級財政投入300萬元作為儀器藥品經費，社會各界捐資195萬元，基本解決實驗課桌椅經費。全縣192所中國小按類別標準配備了實驗室儀器，低“普實”工作通過省政府驗收。全面實施農村中國小現代遠程教育工程項目，總投入751萬元。縣政府解決“農遠”輔助設備經費88萬元，鄉鎮政府、學校自籌資金230萬元。目前，全縣500所學校實施507個“農遠”項目，其中教學光盤播放點324個，衞星教學收視點186個，計算機教室25個，多媒體教室25個，惠及6.8萬名學生，其中惠及少數學生5.1萬人。

3.多方籌資改善辦學條件，為少數民族學生入學奠定了堅實的基礎。進一步加大地方財政投入力度，縣委、縣政府將學校排危工作列為每年向社會公開承諾辦理的十件實事之一，將排危資金納入財政預算，每年安排排危資金100萬元。城市教育費附加主要用於義務教育。精心組織校舍危房普查和制定“十一五”校舍建設規劃，不斷完善和更新校舍建設項目庫資料，進一步調整校園佈局規劃，以來收縮了56個校點。積極爭取和認真實施寄宿制工程、危改工程、戰恢工程，積極申報希望工程，全面加強工程質量管理，最大限度發揮資金的使用效益。“兩基”驗收以來，多渠道籌資7555.62萬元，改擴建校舍83319平方米，排除危房27909平方米，學校基礎設施明顯改善。其中寄宿制工程項目2474.4萬元，危改項目879.77萬元、戰恢項目1111.55萬元，希望工程837.42萬元，其他項目1312.48萬元，通過融資渠道投入940萬元。硬件改善，為推進教育公平，解決少數民族學生上學難問題提供了硬件保障。

（二）少數民族地區義務教育經費保障機制貫徹落實情況

實行農村義務教育經費保障機制改革以來，我縣享受“兩免一補”政策的指標逐年增加，享受補助標準逐年提高。

目前全縣義務教育階段58808人全部享受免雜費和免教科書政策，26663人享受寄到宿制生活補助費。全縣少數民族學生44278人均享受到免雜費和免教科書費政策，上學不用交費，其中國小12360人，國中31918人。少數民族學生中有18154人享受到寄宿制學生生活補助費，佔少數民族學生的41%。

（三）少數民族雙語教學情況

全縣有教職工3800人，其中少數民族2718人，佔71.5%，其中雙語教學教師17人。我縣按照民族區域自治法要求，在瑤族聚集的洞波果布國小和新華團堡國小開辦雙語教學班，用少數民族語言和普通話兩種語言教學。去年以來，先後有36名教師參加“雙語”教學培訓，其中省級培訓25人，州級培訓11人。目前，我縣少數民族地區大部分學校在國小的低段，都採用雙語進行教學。其中以漢語壯語、漢語瑤語reａｄｅｒ８．ｃｎ、漢語苗語相結合教學為主。

（四）上級國家機關給予教育的優惠政策到位情況

1.在我縣設立省定民族中學1所。我縣民族中學是省定民族中學之一，1998年分設獨立辦學以來，在各級黨委、政府的重視與關懷下，辦學規模得到迅速擴大。12月被評定為二級乙等完中，現有在校生2400人，教職工152人。分設以來，教育教學質量逐年提高，會考成績基本上是全縣第一，大學聯考上線率均在70%以上，尤其是大學聯考上線率達77%，為我縣發展民族教育，培養少數民族人才做出了積極的貢獻。

2.劃撥民族生生活補助費

上級機關每年劃撥資金對我縣民族中學民族生進行補助，每生每月47元，每年共補助1000人，每年10個月共47萬元

3.對少數民族學生給予特殊照顧政策

高等學校和中等專業學校招收我縣畢業生，對我縣少數民族考生均給予適當放寬錄取標準和條件。大學聯考錄取時，少數民族考生照顧20分錄取。高中中專錄取時，少數民族考生照顧30分。

4.幫助培訓和培養各民族教師

上級機關根據《民族自治法》幫助我縣培訓和培養各民族教師。“十五”以來，國家實施貧困地區義務教育工程，為我縣培訓各類專任教師及項目學校校長885人次，資金投入156.3萬元，其中，專任教師學歷提高培訓294人次，專任教師新課程培訓248人次，短缺學科專任教師培訓204人次，項目學校校長短期培訓139人次。

四、制約少數民族地區基礎教育質量提升的因素

在各級黨委政府和上級教育主管部門的關心指導下，我縣的民族教育事業取得了較大發展，在獲得成績的同時，我們也清醒地認識到存在的一些問題：

一是對民族教育投入仍有較大缺口，學校的基礎設施有待進一步改善，部分學校存在危房，特別是村小和教學點一級的學校多數屬於危房，隱患危及師生安全。有的使用年限較長，已反覆維修多次，牆體斷裂；有的屋架腐朽；有的土基、木板、單磚牆房以及牆體傾斜。學生住宿擁擠等問題亟待解決。

二是教師隊伍建設還存在薄弱環節，在適應新形勢、掌握新知識和深化教改等方面還需要進一步加大力度。由於條件限制在村小和教學點教師緊缺的現象尤為突出。

三是民族學生貧困面大，貧困程度深，雖然在義務教育階段已經實現全部“兩免”，但“一補”名額有限，仍有部分貧困生沒有享受到此實惠，少數民族子女入學仍是個難題，控輟保學形勢嚴峻。

四是受打工熱潮影響，處在學齡階段的民族學生外出打工數量呈現上升趨勢，鞏固工作難度加大。

五是民族村寨的少數家長法律意識淡薄，重男輕女、早婚早育觀念現象較為突出，隨意剝奪孩子的受教育權利。

五、加快發展少數民族地區基礎教育的對策措施建議

一是要進一步加大對民族教育投入，多方籌措教育經費，不斷改善辦學條件。

二是優化整合教育資源，在廣泛調研的基礎上，對學校佈局進行微觀調整，均衡教育發展。

三是繼續加強教師隊伍建設，堅持科研興教，優化教師隊伍和教育管理者隊伍，全面提高教育教學質量。建立和制定少數民族地區教師福利待遇優待政策，鼓勵青年教師到村小、教學點一級任教，提高民族地區教育教學質量。

四是加大少數民族貧困學生救助幫扶力度，做好控輟保學工作。

五是制定少數民族大學畢業生就業優惠政策，提高少數民族畢業學生就業率。

六是增加民族地區義務教育階段學生生活補助名額，讓全部農村在校貧困生得到資助。進一步加大普通高中在校民族生助困力度，建立長效的貧困生救助助機制，讓每名學生順利完成學業。

七是繼續全面深化農村教育綜合改革，鞏固改革成果，加快相關配套改革的實施步伐，提高學校活力，促進民族教育的發展。

【第3篇】教育局民族教育工作報告

我局對全市民族教育情況進行了調研，現將調研情況總結如下：

一、民族教育基本情況

我市民族教育工作在市委、政府的高度重視下，在上級教育部門和民族事務部門的大力支持下，各項工作開展的井然有序，取得了較好的成績，主要表現在族學校和族幼兒園的發展上。

市族學校，

二、民族教育工作開展情況

（一）組織領導和工作機構。

根據自治區人民政府辦公廳《關於印發內自治區民族教育工作實施方案的通知》和錫盟行署《關於進一步加強民族教育工作的實施意見》發文件精神，我局制定了《市民族教育發展工程實施方案（徵求意見稿）》，成立了由副市長任組長，教育局局長任副組長，教育局各科室負責人為組員的民族教育發展工程領導小組。目前，市教育局未設民族教育工作機構，暫由教育科負責開展民族教育工作。

【第4篇】少數民族地區基礎教育基本情工作況報告

一、基本情況

二、教育部門落實黨和國家民族政策情況

（一）充分保障少數民族學生受教育權利 2.抓住機遇，逐步普及現代教育手段，讓少數民族學生充分享受到優質教育資源 3.多方籌資改善辦學條件，為少數民族學生入學奠定了堅實的基礎。進一步加大地方財政投入力度，縣委、縣政府將學校排危工作列為每年向社會公開承諾辦理的十件實事之一，將排危資金納入財政預算，每年安排排危資金100萬元。城市教育費附加主要用於義務教育。精心組織校舍危房普查和制定“十一五”校舍建設規劃，不斷完善和更新校舍建設項目庫資料，進一步調整校園佈局規劃，以來收縮了56個校點。積極爭取和認真實施寄宿制工程、危改工程、戰恢工程，積極申報希望工程，全面加強工程質量管理，最大限度發揮資金的使用效益。“兩基”驗收以來，多渠道籌資7555.62萬元，改擴建校舍83319平方米，排除危房27909平方米，學校基礎設施明顯改善。其中寄宿制工程項目2474.4萬元，危改項目879.77萬元、戰恢項目1111.55萬元本文章共2頁，當前在第1頁 下一頁本文章共2頁，當前在第2頁 上一頁 ，希望工程837.42萬元，其他項目1312.48萬元，通過融資渠道投入940萬元。硬件改善，為推進教育公平，解決少數民族學生上學難問題提供了硬件保障。

【第5篇】民宗局少數民族基礎教育狀況調研報告

民宗局少數民族基礎教育狀況調研報告

近幾年來，_____縣義務教育在上級黨委、政府和各有關部門的重視支持下，通過全社會的積極參與，教育經費投入逐年加大，為少數民族地區義務教育的發展帶來了良好的發展機遇，取得了一定的成績，在去年年末“兩基”工作已通過省人民政府驗收，順利實現“普九”。但是財困民貧、教育基礎薄弱、教育經費缺口大、教育投入不足、人口素質偏低，義務教育的質量和水平總體上仍落後於全省全州平均水平，制約着_____民族基礎教育事業的發展。因此認真研究_____民族基礎教育工作，找準_____基礎教育落後的成因，研究和探索_____基礎教育發展的對策，其意義非常重大。

一、基本情況

_____縣地處雲南省東南部，文山州東北部，滇、桂、黔三省（區）交界處，介於北緯23°29′—24°28′，東經104°31′—105°36′之間，東連富寧縣，南接麻栗坡縣、西疇縣，西與硯山縣、丘北縣毗鄰，北與廣西壯族自治區西林縣接壤，在建的衡（陽）昆（明）高速公路穿境而過，是雲南通往兩廣和沿海地區的交通要道之一。縣城所在地蓮城鎮，距州府文山城167公里，距省會昆明市485公里。_____歷史悠久，5萬年前就有人類居住，是秦朝句町古國故地，1913年設置_____縣，1999年被省人民政府批准為省級歷史文化名城。全縣轄18個鄉（鎮）、174個村委會（社區）、2958個自然村，國土面積7810平方公里，山區、半山區面積佔94.7%，境內最高海拔2035米，最低海拔420米，年平均氣温16.7℃。居住着壯、漢、苗、瑤、彝、回、蒙古、仡佬等十一個世居民族。20xx年末總人口76.2萬人，其中農業人口72.12萬人，佔總人口的94.64%，少數民族人口47.28萬人，佔總人口的62.04%，人口密度每平方公里98人。全縣耕地面積62.4萬畝，人均耕地面積0.87畝。20xx年，全縣地區生產總值223914萬元，財政總收入13632萬元（其中地方財政一般預算收入7688萬元），財政總支出54643萬元，教育總支出19979萬元，教育總支出佔財政總支出的36.56%。農民人均純收入1300元，農民人均有糧300公斤。目前，全縣尚有絕對貧困人口14萬人。是文山壯族苗族自治州的一個集“老、少、邊、山、窮”為一體的國家扶貧開發工作重點縣之一。

二、20xx年-20xx年_____縣少數民族地區民族基礎教育發展的現狀

（1）、20xx年全縣各級各類學校942所（含教學點378個），其中：普高5所（含1所民辦高中），職高1所，中心學校21個（所轄國中25所），幼兒園17所（含15所民辦幼兒園）。全縣教職工總數6314人，其中：代課教師662人，佔教職工總數的10.4%。全縣專任教師學歷合格率：高中50.7%，國中72.3%，國小84.36%，幼兒園100%。全縣在校中國小、幼兒園學生135220人，其中：高中在校生5394人，國中在校生34482人，國小在校生93144人，幼兒園（含學前班）2200人。全縣校舍建築面積643661平方米，中學生均5.2平方米，國小生均4.7平方米，全縣危房面積39600平方米。全縣國小適齡兒童入學率為98.91%，輟學率為0.73%；國中適齡少年毛入學率為94.14%，年輟學率為3.89%，全縣人均受教育年限5.2年，“普九”人口覆蓋率100%。

（2）、20xx年全縣各級各類學校908所，其中：高中5所（含一所民辦高中），職業高中1所，教師進修學校1所，公辦幼兒園1所，中心學校23所（含附設國中），完小494所，教學點362個，民辦幼兒園21所。全縣共有教職工6601人，其中：在職在編教職工6008人，代課教師593人，代課教師人數佔教職工總數的9.0%，比20xx年下降了1.4個百分點。全縣專任教師學歷合格率：完中47%，普通中學75.68%，職業中學76.36%，國小86.07%，幼兒園100%，均比20xx年有所提高。全縣在校中國小、幼兒園學生128660人，其中：高中6357人（含職業高中），國中34273人，國小85217人，幼兒園（班）2813人。入學率：高中20.56%，適齡少年毛入學率96.30%,國小99.11%，幼兒園（班）21.00%，分別比20xx年上升2.

1、2.

6、0.

20、9個百分點。輟學率：國中3.43%，國小0.71，分別比20xx年下降0.

4

6、0.02個百分點。全縣有校舍建築面積673724平方米，比20xx年增加30063平方米，其中：危房面積40817平方米，比20xx年增加1217平方米。全縣國中學生均校舍面積8.0平方米，比20xx年增加0.61平方米；國小生均建築面積5.0平方米，比20xx年增加0.4平方米。全縣人均受教育年限5.95年。

（3）、20xx年，全縣有各級各類學校（園）559所，其中縣教師進修學校1所 、完中4所、職高1所、民辦高中1所、國中24所、國小501所（其中完小341所）、教學點365個、幼兒園27所。有國小教學班3105個，在校生83987人；國中教學班622個，在校生35679人；高中教學班144個，在校生7546人。有國小專任教師3549人，國小專任教師學歷和其他取得相應教師資格證書的合格率97.35%；有國中專任教師1955人，國中專任教師學歷和其他取得相應教師資格證書的合格率95.40%。全縣適齡兒童入學率99.27%，國小在校生年輟學率0.62%；國中階段入學率97.01%，國中在校生年輟學率2.63%；7—15週歲“三類殘疾”入學率71.31%；15週歲人口初等教育完成率99.21%，17週歲人口初級中等教育完成率82.23%；現有青壯年總人口435146人，其中青壯年文盲人口3197人，文盲率為0.73%，抽考復盲率2.50%。全縣國小校舍建築面積429124平方米，生均5.11平方米；國中校舍建築面積285584平方米，生均8.00平方米。全縣人均受教育年限6.07年。

從以上三年的數據來看，我縣教育發展發展勢頭較好，響應了國家提升教學質量集中辦學的政策，校點逐年減少，教師逐年增加，校舍逐年改善，入學率逐年提高，教育的各項指標均呈良性發展，去年年末“普九”順利通過省人民政府驗收，是全州最後一家實現了“普九”驗收。

三、_____縣貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》情況

根據我縣“縣大、財困、民貧，人口多、基礎差”的實際和《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》、《雲南省實施<中華人民共和國義務教育法>;辦法》、《國務院掃除文盲工作條例》、《雲南省“兩基”攻堅計劃》，在認真算清實施普及教育的“總人口帳、貧困學生人口帳、普及帳、校舍帳、教師帳、資金帳”的基礎上，縣委、縣人民政府先後出台了《中共_____縣委、_____縣人民政府關於基礎教育改革與發展的決定》、《_____縣兩基攻堅方案》、《_____縣普及九年義務教育實施方案》、《_____縣普及九年義務教育暫行規定》、《_____縣普九工作責任追究制》和《_____縣縣處級領導幹部和機關單位掛鈎聯繫普九工作責任制》等一系列政策和措施，使各級、各部門明確了“普九”工作的責任。

為認真貫徹《中華人民共和國義務教育法》，順利實現“普九”，我縣各級各部門採用多種形式大張旗鼓地宣傳教育法律法規，講解實施“普九”的重要性、必要性，發動人民羣眾積極參與“普九”。 一是全面宣傳《義務教育法》和義務教育的有關法律法規，大力開展《義務教育法》宣傳活動。縣人民政府將《義務教育法》印製、張貼到學校、村寨、集市、街頭醒目位置，並將《義務教育法》摘要印成冊發到各鄉鎮學校和村寨。 二是利用有線電視播放《珍惜時光，努力學習——致全縣適齡兒童少年朋友的一封信》，努力營造防止適齡兒童、少年外出打工的社會氛圍；以“全縣人民積極行動起來，大打‘普九’攻堅戰”為主題的宣傳動員；每天滾動播放“普九”宣傳標語，及時報道“普九”專題快訊。 三是利用標語的宣傳功能，在公路、學校、村寨等醒目位置製作宣傳牌100多塊、宣傳標語1萬多平方米，宣傳《義務教育法》和義務教育的有關法律法規，宣傳國家、省、州有關義務教育和“普九”的要求。 四是開展形式多樣、內容豐富的“普九”宣傳活動。幾年來，縣、鄉召開“普九”工作專題會議515次，宣傳、研究和佈置“普九”工作，各鄉鎮利用標語、廣播、電視、黑板報、宣傳車、派出“普九”工作隊進村入户、開展“普九”文藝演出等形式，對“普九”工作進行宣傳，全縣僅出動“普九”宣傳車輛就多達2100多輛（次），“普九”專題文藝演出378場，“普九”工作隊進村入户宣傳60000多人（次）。宣傳工作基本上做到了“電視上有圖像、廣播裏有聲音、牆壁上有文字”。“普九”工作在我縣深入人心，引起強烈的共鳴，社會各界支持“普九”、參與“普九”的氛圍較為濃厚。如珠街鎮老山坡村小組長魏仕才看到本村8名學生開學兩週後還沒有上學，他挨家挨户做家長的思想工作，賣了自家的耕牛幫助8名學生解決生活費，並幫學生扛着行李走了10多公里的山路將8名學生送回學校；篆角鄉沙牛村張昭福積極配合“普九”工作，經常到村民家宣傳《義務教育法》，每年還組織村民舉辦“普九”文藝演出，在他的宣傳動員和教育下，該村70户人家65名適齡少年，幾年來無一人輟學。在_____，像魏仕才、張昭福這樣支持“普九”、參與“普九”的感人事例不勝枚舉。

四、_____縣少數民族地區義務教育經費保障機制貫徹落實情況

為使我縣少數民族地區義務教育經費管好、用好，切實保障貧困學生學有所助，把義務教育經費保障機制得到貫徹落實到位。

一是管好用好義務教育經費，教育經費用在學生的身上，做得專款專用。

財政對教育的撥款：財政經常性收入，20xx年為5255萬元，20xx年為6034萬元，20xx年6804萬元，20xx年為7513萬元，增長比例三年分別為14.82%、12.76%、10.42%；財政對教育撥款20xx年為10803萬元，20xx年13135萬元，20xx年1543萬元，20xx年18407萬元，增長比例分別為21.59%、17.50%、19.26%。年生均教育事業費：國小年生均教育事業費20xx年969.57元，20xx年1041.36元，20xx年1310.19元；國中年生均教育事業費20xx年1002.67元，20xx年1086.20元，20xx年1482.19元。財政撥發的年生均公用經費：國小年生均公用經費20xx年152.26元，20xx年241.63元，20xx年258.02元；國中年生均公用經費20xx年252.76元，20xx年272.57元，20xx年337.70元。城市教育費附加：20xx年依法足額徵收城市教育費附加223萬元，並全部用於教育。20xx年中央農村税費改革轉移支付資金共2071萬元，用於教育980萬元，其中用於義務教育980萬元，做到專款專用，使用合理。多渠道籌措義務教育資金開展勤工儉學：20xx年全縣多渠道籌措義務教育資金195萬元，全部用於基礎設施建設，改善辦學條件，救助貧困學生。勤工儉學收入國小131萬元，生均14.77元；國中75萬元，生均21.20元。教職工工資：全縣教職工工資由縣財政統一按時足額發放，無拖欠現象。

二是認真貫徹“兩免一補”政策和結對幫扶政策。為使“兩免一補”政策落實到位，我縣制定了《_____縣貧困生救助辦法》。20xx年全縣共有4940名教師結對幫扶了19531名學生，獻愛心補助金額達117055元。639名國小、國中學生享受免費教科書和享受免雜費補助，總金額為3683156.52元，其中免費教科書為706.52元，免雜費為1668450元，同時有913名農業人口獨生子女享受免除“一費制”補助，金額為85640元。20xx年，全縣共有77981名中國小生享受春秋兩季學期免費教科書補助，總金額為595.92萬元，全縣有127316人享受免除學雜費政策；農業人口獨生子女獎學金髮放1586人，發放經額30.52萬元。20xx年全縣有77981人享受“兩免一補”政策補助，爭取到上海南匯區萬祥鎮商會教育扶貧捐資6萬元，全縣各鄉鎮募集到貧困學生助學資金達50.6萬元，掛鈎鄉鎮的縣級各部門，也通過捐資捐物，加大了對鄉鎮貧困生的救助。“兩免一補”政策的實施，多渠道、多途徑幫扶的開展，基本解決了中國小生因貧輟學的問題。通過以上各種行之有效的辦法，國中學生輟學的現象得到有效控制，國中在校生年輟學率由20xx年的11.70%下降到現在的2.63%；國中階段入學率由20xx年的76.33%提高到現在的97.01%。年末，“普九”工作順利通過省人民政府驗收，教育部已認定我縣實現“普九”。

五、制約_____縣少數民族地區基礎教育提升的因素

雖然我縣民族教育發展勢頭良好，“普九”得到省人民政府驗收，貧困生救助長效機制效果明顯，有效地推動我縣“控輟保學”工作，掃盲與成人教育取得新的進展，職業教育發展較快，非義務教育的辦學力量不斷髮展壯大，重點項目實施順利，學校建設加快，學校德育工作進一步增加，校園文化建設上了新台階，教師隊伍建設和師德建設進一步加強，教育科研和教學質量取得新成績。但由於我縣農村人口多，貧困面大，貧困程度深等因素制約了我縣少數民族地區基礎教育的提升，給義務教育階段在校生的鞏固工作帶來很大的困難，主要表現在：

（一）投入不足是制約我縣少數民族地區基礎教育提升的主要因素。

我縣通過實施“普六”和 “普九”工作，全縣各校點的校舍得到完善，各所中學的辦學規模進一步擴大，各項設施明顯改善，但為實現“普九”，大部分校點撤併，現有的校舍非常擁擠，給學校的安全帶來隱患，甚至還有部分學生住在校外或投親靠友寄宿的現象。一些校舍非常簡陋，老的危房還沒有得到改造，新的危房又出現了，排危工作迫在眉睫。大部分農村校點配套設施設備嚴重不足，宿舍擁擠，食堂不夠，廁所緊缺，實驗儀器配給率低下等硬件設施都需要投入，需要進一步投入繼續完善。

（二）經濟落後，人口素質低制約了我縣少數民族地區基礎教育提升。

國家實施“兩免一補”後，農村孩子在義務教育階段的費用已得到緩解，但仍有大部分家庭不能讓自己的孩子上高中和大學接受高等教育，形成了農村説的“孩子讀書不成氣難，孩子讀書成氣更難”的説法。由於我縣貧困面大，中央和省級下撥的“兩免一補”經費難以滿足貧困地區的辦學支出和貧困生多、面廣量大的缺口，學校實行收費“一費制”後，給教育公用開支帶來壓力，辦學經費緊張。由於貧困的原因，在調查中我們發現有部分家長對供孩子讀書問題漠不關心，平時不注意和關心孩子的成長，順其自然，甚至放任自流。有的家長讓孩子上學僅僅只是為了完成國家規定的九年義務教育，甚至部分家長連普及九年義務教育的含義也難以理解，這種情況在我縣的苗族等一些少數民族羣眾中表現比較突出。

（三）教學點多，代課教師數量大，教育教學質量有待提高。

由於我縣教師缺口過大，現仍有代課教師553人，代課教師人數佔教職工總數的8.09%，邊遠地區校點教師素質偏低，加上教學任務過重和社會活動頻繁，嚴重影響教育教學質量的提高。師資配置不盡合理影響了邊遠民族地區教育質量的提升，在教師配備中，素質好、有教學方法和能力的教師多數集中在城鎮和條件較好的校點任教，邊遠山區和少數民族地區的師資不足，教學質量難以提高。這些最需要良好教育的地區難以留住好的教師，造成了老師不安心、家長不放心、學生不用心，師資配置形成城區超編，邊遠山區師資不足的反差。

（四）教育督導功能不健全。

教育督導和辦學評估跟不上，學校自主辦學成果的評估沒有建立完整的指標體系，對辦學成果缺少客觀評價，不能及時向社會公佈教育改革的成果。

六、加快_____縣發展少數民族地區基礎教育的幾點建議

針對制約我縣民族基礎教育提升的因素，擬提出以下幾點建議：

（一）政府重視、政策傾斜、加大投入，把發展民族地區義務教育作為最大的扶貧工程來抓。

雖然我縣少數民族和民族地區的義務教育事業得到了極大的發展，但是從整體上看，少數民族和民族地區義務教育仍然比較薄弱。造成這種落後狀況有其客觀的原因，但也和我們長期以來對民族地區義務教育發展的認識程度不夠有一定關係。建議上級黨委政府把少數民族和民族地區義務教育作為當前最大的扶貧工程來抓，進一步完善和落實“在國務院的領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的基礎教育管理體制，完善義務教育的投入機制，明確各級政府的責、權、利劃分，保證和加大義務教育經費的投入。尤其在農村實行“一費制”以後，在農村中國小公用經費嚴重短缺的情況下，更應該強化政府在公用經費投入上的責任，不斷加大政府主導和統籌的力度。落實和完善民族地區義務教育優惠政策，爭取更多國家政策支持。我縣經濟落後，財困民貧，要在經費投入、資金安排、人力調配等方面始終堅持向民族地區傾斜的政策，探索因時因地制宜的創新發展模式，並給予政策上的有力支持。對家庭經濟特別困難的學生給予適當的生活補助，提高入學率，鞏固好“普九”工作，使少數民族地區義務教育能夠優先適度超強發展。建議縣政府積極向上級反映情況，爭取國家財政投入，改善當前校舍擁擠、教學設備不全、師資不足和提高邊遠少數民族地區入學率問題。

（二）堅持依法治教，強化執法監督。

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中國教育改革和發展綱要》等關於義務教育的法律法規和相關政策是辦好教育的依據，必須嚴格執行。建議把公用經費納入財政預算，實行單列，直接劃撥給教育職能部門，並確保逐年增長。對違法擠佔、截留、挪用教育專項經費情節嚴重的單位、個人依法嚴肅處理。加強社會對義務教育經費使用的監督，建立公示制度、舉報制度和責任追究制度。發揮各級人大、政協和政府教育督導部門的作用，成立義務教育經費督查組，依法定期檢查教育經費的劃撥、使用情況，確保中國小公用經費的投入，抑制可能出現的侵佔、剋扣、挪用教育經費等不良情況的發生。建議加大對僱傭童工的企業等行業和接受義務教育的家長或監護人的查處力度，杜絕適齡少年外出動工，確保入學率。

（三）整合教師資源，加強教師隊伍建設，提升少數民族地區教學質量。

建議設立教師培訓專項資金，加大教師培訓的投入，提高教師教學水平。引進和培養培養短缺學科教師，改善教師隊伍學科結構，提高教學質量。建議把城區的部分師資分流到邊遠貧困山區和少數民族地區去任教和支教，縮短城鄉師資差距，提升邊遠少數民族地區的教育質量。為了提高在職教師的工作積極性，在評定教師職稱上，教育部門應適當增加少數民族地區農村實施義務教育的學校的教師中、高級職稱的職數。應多培養地方土生土長的少數民族優秀教師隊伍，能吃苦耐勞，樂於貢獻，在邊遠民族地區能蹲得，教好書，改變邊遠地區教師緊缺問題。現在我縣代課教師還有553人，其待遇非常低，並且其前途渺茫，建議上級教育部門應增加編制，列入財政預算，解決教師嚴重不足問題。同時重視好代課教師隊伍工作，對部分優秀代課教師應降低門檻，把他吸收到教師隊伍中來，因為他們已紮根在農村，是邊遠地區的一支不可忽視的教育力量。

（四）廣泛動員社會應有力量，扶持少數民族地區基礎教育。

建議各級政府應出台優惠政策，鼓勵單位和個人資助少數民族地區家庭經濟困難的學生就學和興建實施義務教育的學校。通過發行教育彩票等方式，募集資金，發展和扶持落後的民族地區義務教育。

【第6篇】學校家庭社區三結合民族傳統美德教育實驗研究報告

“學校、家庭、社區三結合的中華民族傳統美德教育系統實驗研究”是全國教育科學“九五”規劃國家教委重點課題，由欒傳大研究員牽頭成立全國總課題組，組織了20多個省市地區的中國小校參與共同研究。在總課題組的指導和各級教育行政部門及有關單位的支持下，從1997年初開始，廣西課題組作為總課題組的副主任研究單位，組織了5個實驗單位、88所中國小校進行了實驗研究，參與實驗的教研員、教師1200餘人，學生近3萬人。在所有參與者的共同努力下，本課題實驗研究已完成了一個實驗週期任務。

一、課題的提出、確定和假設

（一）提出與確定

xx主席在黨的十五大報告中指出：“建設有中國特色的社會主義，必須着力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持”。“青少年是祖國的未來，民族的希望，要十分重視青少年思想道德建設”。江主席還要求全國青少年“弘揚中國古代優良道德傳統和革命道德傳統，吸取人類一切優秀道德成就，努力創建人類先進的精神文明”。中國有着50XX年燦爛的文化傳統，素以文明和禮儀之邦著稱於世。中華民族傳統美德是中華民族在歷史發展進程中形成的優秀民族品質、優良民族精神、崇高民族氣節、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優秀傳統文化的核心，是中華民族屹立於世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚中華民族的優秀傳統美德，加強思想道德建設，是精神文明建設的重要內容。然而，近年來由於多種原因造成社會倫理道德滑坡的情況比較嚴重，優秀的傳統也被忽視，青少年更是深受其害，中國小生中獨生子女多，道德品質和行為習慣較差，德育效果欠佳等等，使精神文明建設受到很大影響。

由此可見，利用中華民族優秀道德傳統這一特有資源對青少年學生和家長乃至社會公民進行道德教育，是建設有中國特色社會主義現代化祖國的需要，是加強社會主義精神文明建設的需要，是豐富中國小德育內容，提高中國小德育實效，教育青少年學生振奮民族精神，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，學會做一個現代的中國人的需要。

與其它德育工作一樣，中華民族傳統美德教育必須全社會齊抓共管，方能取得最佳效果。經過了解和考察，結合我自治區中國小德育工作的實際情況，經請示自治區教委領導同意，我們決定參與欒傳大研究員組織的全國“學校、家庭、社區三結合的中華民族傳統美德教育系統實驗研究”課題的實驗研究工作，由廣西教育學會牽頭，成立“廣西中華民族傳統美德教育研究課題組”，在我區部分中國小中進行實驗研究。

（二）假設

從時代要求出發，將傳統美德與現代精神相融合，發揮學校教育主渠道的作用，探究“三結合”傳美教育的途徑、方法和模式，繼承中華美德，有效地提高學生的道德認知水平和道德品質；為培養合格的、跨世紀的現代中國人打好道德素質基礎，提高中國小德育整體水平，為精神文明建設作出貢獻。

二、實驗對象與組織

（一）實驗對象

主要對象是中國小生。同時也對中國小教師、家長和社區教育所轄單位的公民進行傳美內容的教育。

（二）實驗研究組織

本實驗研究課題實行統一規劃、分級管理、宏觀調控、各負其責的組織管理辦法。自治區成立“廣西中華民族傳統美德教育實驗研究課題組”，課題組成立領導小組（由自治區教育學會1名副會長任組長、教育廳基教處和學會祕書處各1名負責人任副組長）並設有辦公室，在全國總課題組的指導下，負責制訂本自治區的實驗研究方案及工作規程、管理條例，提出實驗研究的總體思路、模式，培訓實驗教師和指導人員，指導實驗單位和實驗校點的實驗研究，控制實驗進程，總結、交流實驗研究經驗，表彰先進等。

自治區課題組之下，成立了5個實驗研究單位，其中有4個地級市，即南寧市、柳州市、桂林市和北海市實驗研究單位；l個少數民族鄉鎮，即龍勝瑤族自治縣平等鄉實驗研究單位。5個實驗研究單位也均成立了領導小組，市教委領導任組長，教科所和學會的同志任成員。由各實驗研究單位確定實驗校點，具體負責校點的實驗研究管理和指導工作，交流本市實驗研究經驗。

各實驗研究學校也成立了領導小組，校領導任組長、政教主任具體負責，確定本校研究的子課題和實驗的重點德目內容，組織教師具體實施。

三、實驗研究的方法與內容

實驗以中華民族傳統美德德目體系為內容。具體以《中華民族傳統美德故事》和《中華民族傳統美德警語名言500句》為主要實驗教材，輔之以適合各地實際情況的部分材料。

我自治區各實驗單位結合本單位實際，具體選擇課題進行研究，（課題略）。

具體實驗研究的方法、途徑與步驟：

主要採取以下幾種研究方法

1．調查法 根據傳美教育的內容，設制各種調查表，通過召開座談會、找學生個別談話、進行問卷調查、走訪家長和社區等多種形式按德目內容調查瞭解當時學生、家長的各種思想認識和表現，同時收集各種相關的資料，為有針對性、有重點地進行傳美教育打下基礎，為課題研究提供背景材料。

2．實驗法 主要是自然實驗法。通過傳美知識的傳授和多種形式、多渠道的傳美教育活動，提高學生（家長）道德認知，探索“三結合”傳美教育的模式和運行機制。

3．比較法 主要是作縱橫向比較。通過實驗校實驗前後和實驗班與對比班在道德品質素質等方面狀況的比較，驗證實驗方案的可行性和實驗的效果。

4．行為訓練法 即在實踐中訓練學生形成傳統美德行為的方法。通過教學形式、實踐活動形式等多種形式進行反覆、長期訓練。例如：組織學生參加社會公益活動、“手拉手”活動等等。

5．考核評價法 制訂《傳統美德素質教育目標體系及學生素質個性發展評價表》等評價標準，通過自我評價、教師評價、集體評價、家庭評價和社區評價，使學生清楚自己在各個層次的表現及努力的方向，達到傳美教育之目的。

在實驗研究過程中，我們從廣西實際情況出發，在具體操作上，各實驗單位普遍按照“一種模式”、“十一個結合”的做法來實施。

一種模式：即以學校為主導，以家庭為基礎，以社區為依託的“三結合”區域傳美教育模式。此模式主要是以學校為切入口，首先在教師和學生中進行傳美教育，通過學校的傳美教育，向家庭和社會輻射，帶動和指導家庭、社區的傳美教育，逐步形成“三結合”的傳美教育網絡，創建良好的學校、家庭、社區傳美教育環境，提高學校傳美教育的實效性，並達到深化傳美教育的意義之目的，即：以傳美教育促進“社會公德、職業道德、家庭美德”教育，提高學生和家長、社區公民的思想道德素質，進而為全社會的精神文明建設服務，使學校的傳美教育得以昇華。

十一個結合：

1．學校傳美教育與家庭教育相結合

家長是孩子的第一任教師，環境對孩子的成長起着非常重要的作用，是對學生進行傳美教育的基礎。我們以學校為主導，把傳美教育輻射到家庭，在抓好學校傳美教育的同時，對家長進行傳美教育，讓家長做好孩子的表率。創造良好的家庭育人環境，發揮家庭美德教育功能，成立“傳美教育家長委員會”，與學校一道共同抓好學生的傳美教育。主要措施有：

（1）辦好家長學校。通過家長學校，採用專題講座，播放學校傳美教育錄像片等方法向家長進行傳美教育，提高家長的傳美素質，在此基礎上，協助學校做好學生的傳美教育工作。

（2）舉行“家長開放日”、“家長接待日”活動。請家長到學校聽傳美課，參加傳美活動，參觀傳美展覽等等，家長與學生共同接受教育，並增強家長參與學校傳美教育的自覺性。

（3）編輯傳美教育資料。例如《美德》校刊、《傳美教育家長報》等，發給家長學習，並要求反饋學習心得，學校將寫得好的登出來，學生、家長互相促進。

（4）堅持家校聯繫制度。建立傳美教育家校聯繫卡，例如，“孝敬卡”、“在家表現活動表”等，及時交流學生在校在家的表現。有的實驗學校還佈置傳美教育作業，例如平時主動協助家長料理家務外，假期連續當一週家長，寫出當家體會，由家長評價等等。

（5）建立評選表彰優秀家長制度。評選“合格家長”和“優秀家長”，召開“教子有方經驗交流會”、“傳美教育優秀家長表彰會”等，讓優秀家長傳授經驗，為家長戴紅花。發獎狀。

通過以上做法，使家庭教育與學校教育融為一體，優勢互補，形成合力。

2．學校傳美教育與社區教育相結合

社會環境對青少年的成長起着重要的作用，它既可以檢驗學校傳美教育的成果，又直接影響着學生道德品質的形成。因此，我們把學校的傳美教育向社區輻射，以社區為依託，動員各方面力量與學校密切配合，加大傳美教育力度，創設大的良好的育人氛圍。在這方面我們也是採取由小區域逐步向大區域發展的辦法。

首先是建立小區域的傳美教育網絡。即把與學校有密切關係和學校周邊的單位動員起來，例如：與同學校掛鈎的駐軍、武警、派出所、機關單位和學校所在地的小區、街道、廠礦企業等共同成立“傳美教育指導委員會”。該委員會由學校、家長委員會和各單位的負責人組成，其職責為：協助學校搞好對學生的傳美教育；對轄區內各單位的公民進行傳美教育。在該委員會的統籌指導下，各小區形成了強有力的教育合力，構建了全方位的傳美教育環境。強化了學校的教育環境，建立了良好的家庭環境，優化了社會教育環境。

在區域傳美教育網絡的建立中，我們還十分注意發揮區域在傳美教育實驗基地方面的作用，例如區域內部隊、紀念場館的愛國主義教育基地等。

3．傳美教育與課堂教學相結合

一是開設每兩週1節的“傳美課”。遵循現代教學原則，優化教學目標和教學內容，採取生動活潑的課堂教學形式，以多媒體教學手段，激發學生的熱情，重視智力因素和非智力因素在學生道德形成發展中的作用，對學生進行傳美知識教育。例如不少實驗學校依照激情——明理——導行的教學框架，採用五環式教學結構來上傳美課。即：導入新課——主題教育（學習傳美故事，明確道理）——深化理解（充實事例，論證觀點）——一評價擴展（辯析是非，指導言行）——鞏固延伸（課內鞏固，課外延伸）。

二是進行學科滲透。利用中國小各科教材中藴含的豐富的傳美教育內容，與傳美教育的德目掛鈎，把傳美教育有機地滲透到各學科教學當中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機滲透等。

4．傳美教育與“三會”相結合

實驗學校把傳美教育18個德目內容列為校會、團（隊）會和班會的重要內容，每階段突出一個德目內容，每次活動突出一箇中心，既豐富了“三會”的內容，又使傳美教育生動活潑，形式多樣。例如：舉行“爸爸媽媽我愛您”、“做禮儀好少年”中隊會等。

5．傳美教育與節日活動相結合

實驗校根據節日的特點，結合傳美教育內容，設計主題活動，使年年都過的節日內容變得豐富多采，且得到深化。例如在“三八”節、母親節、“五一”勞動節中開展“當家一日，自理一日”，“我給媽媽唱支歌”、“我是爸媽小幫手”、“誇誇我的好媽媽、好爸爸”等主題活動，在“五四”青年節開展“立志勤學、求索攻堅、報效祖國”的主題活動等等。

6．傳美教育與常規管理相結合

在傳授傳美知識，明白道理的同時，對照德目內容對學生進行良好行為規範的訓練。文明禮儀訓練、良好學習習慣訓練等，學傳美，見行動，做到人人懂傳美，學傳美，個個揚美德，有美德。以美德規範學生的行為，培養良好的班風、校風、學風。例如用“整潔健身”規範學生的儀容儀表，用“求索攻堅”端正學生的學習態度等等。

7．傳美教育與國內外重大時事教育相結合

傳美教育必須融入愛國主義教育的主旋律中，而國內外發生的重大事件為愛國主義教育提供了有利的教育時機，抓住這些時機，把傳美教育與時事教育有機結合起來，會對學生產生巨大的震撼力量。例如：1998年抗洪期間，實驗學校把傳美教育與抗洪精神有機結合，提出“弘揚傳統美德，光大抗洪精神”的口號，召開“慰問抗洪英雄”主題班會，舉辦“弘揚傳統美德，光大抗洪精神”演講比賽，開展“情繫災區，奉獻愛心”等系列活動，師生都深切感受到中華民族強大的凝聚力和中華傳統美德在當代產生的精神力量。

8．傳美教育與心理健康教育相結合

實驗學校針對目前不少學生存在着不同程度的心理障礙的狀況，選擇相關的德目內容，採取上心理健康教育課，設立心理諮詢相談室等方式對學生進行崇高的民族自尊心、堅韌不拔的意志、頑強的耐挫能力，良好的心理調試能力和環境適應能力的培養。使學生形成健康的心理和健全的人格。

9．傳美教育與校園建設相結合

校園環境可以陶冶學生的情操，具有潛移默化的隱性育人功能。實驗學校在十分注意美化、綠化、香化校園環境的同時，還有意識地創設傳美教育的環境。例如，在校園和教室裏掛中華民族傳統美德名言警句、名人畫象；開闢傳美教育宣傳欄；校廣播站定時播講傳美故事和名人名詩名句；建立校園傳美教育陣地（廣西師大附中的名人名言、詩詞、題字碑林、桂林市育才國小的王半塘種植園等）；開展班級、校際間的傳美教育黑板報比賽，學生間的傳美手抄報競賽和傳美知識搶答、競賽；舉行傳美內容的文藝演出等等。以豐富形象的教育內容，優美的校園環境促使學生良好品質的形成。

10．傳美教育與實踐活動相結合

培養學生傳統美德必須堅持知行一致，通過實踐檢驗教育效果，在實踐活動中訓練學生傳統美德的形成；把認知付諸於行動，內化為品質。實驗校建立了傳美教育基地，例如少年軍校、農村聯繫點，扶貧學校等，結合有關德目內容，組織學生到基地軍訓、與農民“三同”、與扶貧校開展“手拉手”等活動，親身體驗軍營、農村的生活，學習解放軍、農民的愛國愛民、勤勞節儉、自強不息等美德。

組織學生進行參觀、社會考察等活動，例如組織學生參觀博物館，高新技術開發區，瞭解中華民族發展的進程，瞭解當今社會科技的發展與成就，機遇與挑戰及對人才的需求，從而激發學生樹立遠大理想，刻苦學習，立志成才，承擔起中華民族偉大復興的歷史使命。

組織學生參加社會公益活動，在助人、環保等活動中培養學生團結友愛、見義勇為、整潔健身等優良品質。

11．傳美教育與師德建設相結合

教師的形象對學生有着巨大的感染力和影響力，在學校的傳美教育中，教師的品德修養水平對傳美教育的效果起着關鍵的作用。因而實驗學校很注意在向學生進行傳美教育之前和整個教育過程中抓好對教師，特別是年青教師的傳美教育，把它作為師德教育的重要內容，以形成師生互動的局面。

四、實驗研究的結果

經過4年的實驗研究，我們在科研目標、教育目標方面都取得了較好效果。

（一）在科研目標方面，在抓好學校小範圍傳美教育的基礎上，初步構建了學校、家庭、社區三結合的傳美教育模式，豐富和發展了有中國特色的社會主義德育理論。

1．探索、形成了“以學校為主導，以家庭為基礎，以社區為依託”的學校、家庭、社區三結合的傳統美德教育模式，以及構建了“5種研究方法”，“11個結合”的教育途徑的傳美教育運行機制，較好地處理了傳統美德教育與學校其它德育之間的關係，學校傳美教育與家庭、社區傳美教育的關係。探索、建立了一套簡便易行的傳統美德教育評價測量方法。為構建有中國特色的社會主義道德觀、價值觀和行為規範體系提供了理論與資料。在研究的基礎上，自治區課題組編輯出版了《中華民族傳統美德教育課題研究專輯》和《中華民族傳統美德教育實驗研究報告集》2本書；市傳美教育課題組編印了《探索的足跡》、《傳美教育論文集》、《傳美教育教案集》和《傳美教育在閃光》等書12本；實驗校課題組也編輯了《執着的實踐，有益的探索》等專集50多本。

2．幾年的實驗研究工作，通過開展多種形式的培訓和研討活動有效地提高了實驗人員開展教育科學研究的水平，為我自治區培養了一大批德育研究骨幹教師。在整個研究過程中，全自治區實驗人員共撰寫論文500多篇，錄製教學錄像片60多部，且質量較高，獲好名次的多，其中有60篇在公刊物上發表，38篇獲中央教科所德育研究中心和全國總課題組優秀論文一等獎，120篇獲2等獎，112篇獲三等獎，12部錄像片獲優秀錄像片一等獎，12部獲二等獎，4部獲三等獎；有18篇論文獲自治區課題組優秀論文一等獎，47篇獲二等獎，78篇獲三等獎，11部錄像片獲優秀錄像片一等獎，16部獲二等獎，19部獲三等獎。27個單位被總課題評為先進單位，52人被評為總課題組優秀工作者，56單位（含學校）被評為自治區課題組先進單位，120人評為自治區課題組優秀工作者。

（二）在教育目標方面，師生、家長的道德素質和學校的德育總體水平有了顯著提高，促進了學校素質教育和社區精神文明建設的發展。

1．學生的道德素質有了明顯提高，民族自尊心和自豪感大大增強，樹立了正確的道德觀念，促進了學生良好道德品質的形成和優良行為習慣的養成，乃至整個精神風貌的改變，從而促進了學生全面素質的提高。愛國、愛民、勤學、文明、懂禮、守紀、孝敬、團結、助人、誠實、勤勞、節儉逐步成為學生的自覺行為。各實驗校的彙報材料顯示，從總體上説，學生關心國家大事的多了，對政治漠然的少了；勤奮學習的多了，厭學輟學的少了；文明禮貌的多了，打仗無禮的少了；尊師守紀的多了，違犯紀律的少了；熱愛勞動的多了，怕苦怕累的少了；關心集體的多了，損壞公物的少了；孝敬父母的多了，嬌慣任性的少了；互相幫助的多了，自私自利的少了；誠實守信的多了，弄虛作假的少了；勤儉節約的多了，揮霍浪費的少了……一大批優秀學生脱穎而出。

例1：柳州市柳鋼一中一年級8個班的484名學生剛入學時多數學生組織紀律、待人接物、尊敬師長、對學習和勞動的態度等方面均存在着不同程度的問題，實驗僅一年後就發生了很大變化。

例2：北海市就傳統美德教育的16個德目內容對部分國小實驗班與對比班學生情況進行了測評，其效果也是很明顯的。

例3：柳州市文惠路國小實驗前不少學生有不同程度的壞毛病，例如：在家嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，比穿名牌、吃好東西；不願做力所能及的家務勞動。學校開展傳美教育，學生面貌發生了很大變化，養成了節儉的好習慣，節約下來的零花錢支援災區和手拉手學校的農村學生；在家主動做家務，生活逐浙學會了自理；尊敬老師和父母，學會為父母分憂解愁；學會了關心集體、關心他人，主動幫助有困難的同學。

學生的進步促進了良好班風的形成。參加實驗的許多班級被評為校、市文明班級、優秀少先隊中隊。學生犯罪率、吸毒率為零。例如：柳州市實驗校150多個班，有35個班評為市級先進集體，68個班評為校先進班級。又如：桂林市中山中學一年級1個實驗班，實驗前學生對新的學習、生活環境不習慣，班風、學風較差，實驗僅1年多後，同學們學會了關心、學會了交往，人際關係有了明顯改善，班集體的凝聚力不斷增強，一個團結、活潑、積極向上的班集體逐步形成，全班同學操行合格率達到100％；輟學率、流失率、違法犯罪率均為零，被評為校先進班集體和優秀中隊，1人評為市“三好”學生，15人評為校“三好”學生，1人評為校優秀學生幹部，10人評為校學雷鋒積極分子。

2．傳美教育為學校提供了更具體、生動，形象的德育教育內容，推進了學校德育內容特色化、系統化、科學化的建設，使學校的德育整體水平得到很大提高，促進了校風建設和素質教育的實施。參加實驗的學校校貌有了很大改變，不少被評為市、自治區和全國先進學校。例如：桂林中學1999年評為自治區“優秀文明學校”和“全國體育衞生先進單位”。南寧市參加實驗的學校大部分都是光榮榜上有名：市一職高成為自治區示範職高；南湖國小評為自治區德育工作先進單位；二十六中評為自治區文明單位；十三中評為“講文明樹新風”先進單位；天桃實驗學校和民樂國小評為市一級示範學校；市九中評為社區服務先進單位和“樹廣西新形象，創全國文明城市”先進單位；四中團委評為南寧市“頂瓜瓜”團委等等。市九中在實驗研究過程中，充實、鞏固了學雷鋒小組i80個，學習互助組235個，並組織了“青年志願者”為五保户服務。僅半年時間全校學生做好事1067件。十三中成立社區基金會，資助2萬多元給家長下崗的特困生繼續就讀。以上先進事蹟均得到媒體的大力宣傳。又如：北海市五中原來是一所比較薄弱的學校，生源也較差。該校參加實驗後，把傳美教育作為德育工作的主旋律來抓，整個德育工作得到加強，學生道德出現了可喜的變化，實驗以來，每學年違紀、治安事故率由原來的8．7％遞減1．2％，學校教學秩序井然，師生關係和諧，學生遵紀守法，立志勤，熱心助人。僅1999——200o學年後湧現出優秀學生幹部170多人，三好學生328人，文藝、體育、宣傳、環保積極分子300多人，“弘揚美德”學雷鋒積極分子100多名，獲各種學科競賽獎131人次。不少學校不僅抓好校內的傳美教育，還把教育的成果推向了社會，促進了社區精神文明建設。例如：桂林五中組織學生開展了大量的社會公益活動，比如當好小交警、到鐵路。公路兩旁和灕江邊撿拾白色拉圾、擦洗護攔，扶貧獻愛心，到福利院做好事、到勞教所幫助教育勞教人員等等，僅1998年、1999年全校師生共捐款近2萬元，捐書籍4498本，衣物6112件，文具用品3035件。

3．實驗班的教師在實驗過程中也受到中華優秀民族品質、優良民族精神、崇高民族情感、良好民族禮儀等的教育和薰陶，特別是青年教師，提高了師德水平，人人抓德育，個個抓傳美，教師中湧現出一大批自覺弘揚傳統美德、敬業愛生、無私奉獻的教書育人的典型。例如：南寧市有205名教師參加實驗，其中有2人評為市先進工作者、2人評為市師德標兵、3人評為市學科帶頭人；29人評為市骨幹教師。又如：桂林市崇善國小在傳美實驗研究中向教師進行“愛崗敬業，為人師表”的教育，大力表彰本校有高尚師德的教師，在全校教師中產生很好的影響，該校教師幾年來敢於向全市人民承諾：全心全意投身教育，堅決不搞有償課業輔導。

4．家長通過傳美教育活動也大大提高了自身的道德素質，在家能給孩子起表率作用，對學校的教育活動和孩子的成長給予滿腔熱情的關注和支持。不少家長與孩於達到了溝通，家庭氣氛和諧了，感情融洽了。據平等鄉平等中心校對六年級生家長進行問卷調查顯示，家長在傳美教育中也受到很大教育。

五、結論與討論

（一）結論

在分析了4年的傳美教育的實驗研究過程和諸多實驗現象後，我們得出以下結論。

1．本課題實驗研究的選擇與確立具有重大的理論與實踐價值，所提出的實驗研究宗旨、目標、內容、原則等既具有時代性、針對性、科學性，又具有可行性。該課題的研究不僅對弘揚和繼承中華民族傳統美德和優秀傳統文化，對建設有中國特色社會主義道德觀、價值觀和行為規範體系具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，而且對東方傳統倫理道德的弘揚與發展、乃至對整個人類精神文明建設都有着深遠的影響。

2．實驗研究證明，把中華民族傳統美德作為學校德育的基礎內容是正確、有效的。在社會主義市場經濟發展的今天，堅持用馬克思主義批判繼承的原則，去其糟粕，吸取精華，堅持古為今用，洋為中用，保持自己民族的優良傳統和特色的指導方針是正確的。

3．進行“三結合”的中華民族傳統美德教育，豐富了學校德育內容，使師生和家長的道德認識水平和道德行為能力有了較大提高，有效地提高了學校德育工作整體水平，也促進了家庭美德、社會公德教育的發展，使學校、家庭、社區的道德風貌發生了明顯的變化，精神文明建設程度有很大進步，值得推廣。

4．實驗研究過程中探討、總結出的搞好學校傳美教育和抓好“學校、家庭、社區三結合傳美教育”模式具有較好的可行性、操作性，“五種研究方法”，“十一個結合的教育途徑”等為今後大面積開展中華民族傳統美德教育提出了新鮮的可供借鑑的寶貴經驗。

（二〕討論

1．“三結合”的中華民族傳統美德教育是個系統工程，需要得到政府部門的重視和參與，否則將難以形成大區域的傳美教育網絡，收到預期的最佳教育效果。因此，得到政府的支持，是進行區域傳美教育的基本保證。希望各級政府把區域傳美教育納入各地社會主義精神文明建設的總體規劃，統一領導，分步實施。

2．實驗研究過程中，有的單位對學校和家庭的傳美教育研究得比較多，但對如何與社區的結合研究得不夠，理論探討有待加深。

3．傳美教育的評估機制尚需逐步完善以便進行科學準確的評價，從而更好地指導實踐。

出自：《中國德育的重大改革：中華民族傳統美德教育實驗研究十年報告》（1900-XX）廣西中華民族傳統美德教育實驗研究課題組

【第7篇】山東國小民族教育工作的調研報告

一、調研動機

寒假時間一個多月的時間，我覺得不應該浪費掉，應該做點事情切實地瞭解一下這個社會的發展，深入社會，體驗生活，而不是隻是通過紙面瞭解社會和生活。因此，家住農村的我以近地之宜，對農村教育的變遷做了一次比較詳細的調研。

從某種程度上説，工業的發展情況，發達程度只能反映一個地區，一個民族的現在，而行政和教育的發展程度則決定國家和民族的未來。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動力。所以，能否切實辦好教育直接影響着祖國和民族的未來。

我們都知道，中國人中有70%是農村人，這個時代，無論是工業商業，還是教育事業，城市永遠走在農村前面。根據木桶效應，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農村教育在祖國教育事業的發展中恰恰充當短木片的角色。所以，我們可以説，農村教育事業的發展從很大程度上能夠反映出整個國家教育事業的發展進程。因此，我覺得自己很有必要對農村教育變遷做一次調研。

二、調研內容

我調查的主要是近十年以來我所在地（山東濰坊的一所農村國小）的農村教育的變遷。想到農村教育，我想到了以下幾個方面：教學硬件設施變化（教學樓，住宿條件，桌凳，教學設施配置），師資等軟件工程建設（師資力量，老師待遇......），就讀總人數，輟學人數，家長的教育價值觀（對學生教育的投入，對學校教育的滿意度）。

三、調研對象

調查對象主要是本人所在鄉鎮中心校任教時間較長能夠見證本校教育事業變遷的老教師，老校長，以及現在任教的教師和周圍村裏的學生家長。

四、調研方式

我主要採用的方式是走訪，首先採訪在學校任教的教師、校長，其次 隨機走訪周圍村子的學生家長。

五、調研狀況

主要的採訪問題及分析狀況：

1. 學校有長遠規劃嗎？

設計意圖：針對我國現有中國小校的發展趨勢和新一輪課程改革要求，學校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認為，學校應該有持續發展意識和策略。其中，長遠規劃是一所學校發展的設想和藍圖，它不僅有長遠目標，而且還有實施目標的階段措施和方法，因此，一所發展得好的學校，一所有發展希望的學校，長遠規劃也就必須具備。 從調查結果看，學校基本上沒有長遠規劃，我結合實際調查的情況分析發現，現在很多學校，工作都是看着領導的眼色在辦事，上級喜歡什麼就抓什麼；學校抓的重點就是有政績可撈的事。因此，學校沒有規劃，現在該做什麼，今後該做什麼，學校向那個目標發展，自己心裏沒有底，完全是水來便開溝。甚至就一期的計劃而言，也大多都是新學期開學後，校長或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個小時杜撰出來應付檢查的東西。

2. 學校有發展目標嗎？

設計意圖：設計此問題時，我預想有可能有的學校沒有長遠規劃，但我認為，一所學校持續發展，發展目標是必須有的，不然就如無頭蒼蠅，漫無目的的瞎忙。

從結果來看，學校沒有發展目標，只是遵從上機教育機構的領導，沒有長遠的發展目標。

3. 學校怎樣抓教師學習的？

設計意圖：我認為不管是新一輪課程改革還是農村中國小教育，它的希望和關鍵在於教師隊伍建設，而教師隊伍建設的希望和關鍵又在於學習。

走訪答案：基本沒有系統的組織教師學習，主要是上級組織集體學習，學校裏基本沒有組織學習，要求教師自己學習，但很少有教師做到，教師的對學習沒有熱情，只是用考試，查讀書筆記的數量等考核要求教師學習，讓教師處在一個被動接受的角度去學，不但浪費時間，而且沒有效果。

4、學校最注重抓什麼？

設計意圖：這個問題是想從學校管理、學校行為着手瞭解中國小校情況。

答案小結：學校重視抓考試成績或者升學率，還有安全衞生。可以看出，學校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內顯效的方面。

５、學校是用什麼評價教師的？

設計意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評價問題，因為評價起着導向作用。設計這題的目的就在於瞭解我們學校現行的評價手段和方法。

答案小結：學校的評價還停留在簡單的量化評分水準上，其內容的設定、方法的選擇都是從便於操作，唯分定論的角度在進行。有的評價辦法或者考核細則，看起來除了學生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開評價距離的卻還是隻有考分，因為其他各條几乎都是一樣得分。

6、你們的校長最重視抓什麼？

設計意圖：這個問題着重想了解校長的工作重心和校長對學校工作的認同內容，也就説校長抓了什麼，想抓什麼．從而分析、評價我們校長隊伍的管理素質和管理能力。

答案小結：校長沒有新時代特徵，大多還是採用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應試，抓表面，抓安全，抓政績，與６０年代、７０年代、８０年代、９０年代沒有多大改進。

7、你們校長擔任什麼學科教學？

設計意圖：該題的目的在於調查校長們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

答案小結：校長沒有擔任學科教學，沒有完全達到設計目標，校長只是從事辦公室的工作，沒有工作在教學第一線。

8、校長對教師們要求高嗎？

設計意圖：從此題了解校長的管理強度、力度和角色意識。

答案小結：跟以上答案差不多，校長只是關注成績，要求教師抓學生的成績，提大學聯考分，而對教師其他方面的要求不是很高。

9、你滿意你們校長嗎？為什麼？

設計意圖：問題的前者意在調查校長的認可度，教師的認可度高，校長的人氣就旺，只有人心所向，校長才有凝聚力，才會一呼百應。這樣校長的方針、策略、意願才會完全實現。反之，滿意率低，就有可能被動應付，人心渙散。問題的後者目的在於看不滿意的原因，看被調查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。

答案小結：部分教師對校長不滿意，不滿意的原因主要反映在：個人不滿，管理理念不正確，管理水平有待提高。

10、校長應該在哪些方面作調整？

設計意圖：意在調查當今校長存在的問題，或者教師對校長的建議、意見，或者教師對校長的希望。

答案小結：跟上題的不滿意原因相符，教師們認為校長的管理理念比較落後，管理水平不高，應對校長進行組織培訓，提高校長的管理水平。

11、用於教學的時間大約多少？

設計意圖：目的在於通過本題調查教師的工作負擔和投入程度。

答案小結：從走訪結論看，教師直接用於教學工作的時間不是很長，平均每天在2—4小時之間。因此可以得出這樣的結論：教師的直接工作負荷不是很重，還有潛力可以利用和發掘。

12、怎樣看待學生的考試分數？

設計意圖：因為教育資源的供需矛盾，考分問題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問題。這種矛盾如何解決，當今似乎還沒有真正的答案。本題意在調查一線教師的看法。 走訪答案：一般只做參考，瞭解學生掌握情況；分數不能決定學生智力、素質；全面發展；不排名次；學生考分好，社會評價高，但不等於學生能力；學生考試的真成績我喜歡；不想看中；現在重要；高分並非能力，但希望學生考高分；努力的報酬；考試分數是對學生學習一段時間後的調查瞭解；學校看得很重；考試衡量教學，所以注重分數。

答案小結：大部分教師還是比較看重考試分數的，將考試分數作為評判學生的依據，思想還是比較落後，分數高，學生的學習好。其次，學生的成績也是教師考核的一部分，所以教師對學生的要求很高。其實在現階段下，由於現有形式的大學聯考存在，量化評價制度的普遍運用，不重視考分實際上是不可能的。

13、學生在什麼時候完成作業？

設計意圖：想通過本問題了解教師的教學能力和學生的課業負擔。

走訪答案：在課堂內完成；課內；課堂上；當堂完成作業；大部分在課堂上完成；課內、課外都有；課內與課外結合2；每天；課內，家庭也有一點；課內外都有；按要求完成。 答案小結：學生部分作業在課堂上就能完成，主要是課內課外相結合。學生課業負擔加重仍然比較嚴重，老師更多是在為自己的.考核得分着想，沒有或者很少考慮學生的負擔。

14、學校教師的教案、聽課有虛假嗎？

設計意圖：憑我的瞭解，中國小校教師的教案、聽課都有虛假，但到底有多嚴重，本題目的就在於得出確鑿數據。

答案小結：綜合走訪的答案，大部分的教案、聽課都有虛假，學校會組織聽課，但老師們基本上沒有認真聽課，只是走過場，然後把聽課本填好。從中説明，教案、聽課都有待改進管理。

15、學校在教學上最難的是什麼？

設計意圖：以此題了解當今農村教育最難問題。

答案小結：主要問題集中在農村學校的課件製作、設備添置；評價與分數的衝突；新課程與農村經濟相差太遠；學生們的差異給教學帶來困難；知識和方法的教學；家長對教育的認識較低；學生難教；新課程的教學；沒有一個明確的標準；學生的學習積極性難於調動；學社厭學；培養學生的智能。這就説明我們的教育所面臨的問題既艱鉅又複雜，不僅需要我們的教師學習要做調整，而且我們的教育管理者更要思考更要學習更要調整。

16、家庭教育如何？

設計意圖：瞭解當地家庭教育的現狀。

答案小結：家長的受教育程度普遍不是很高，對學生的教育情況不瞭解，只是關注學生的成績，在班級的排名情況，在家中沒有輔導學生的功課，幾乎沒有家長主動詢問老師學生的學習情況。家庭教育很落後，需要提高家長對教育的認知水平。

17、家長管學生的學習嗎？

設計意圖：瞭解家長對學生學習的管理情況。

答案小結：與上題的結果相同，家長基本不關注學生的學習，只是在每學期期末時問一下學生的考試成績及班級排名情況，平時都沒有關注學生的學習。

18、家長對學校的認可度如何嗎？

設計意圖：瞭解家長對教育的認可度，從中也可瞭解家長對學校的認可。

答案小結：家長對學校工作都是不清楚，不瞭解，對學校的關注只是學生的成績，沒有考慮過對學校的認可度。

六、調研分析

家鄉農村國小現狀及分析

農村國小的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的平房改建為教學樓，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落後

儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

四 村級國小減少造成學生上學不便

我所調查的宋官疃國小，但由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農村國小不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，國小生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五 家長對學生教育關注不夠，思想落後

1家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之於外。

2家長沒有教育能力。絕大部分家長最多隻是國中水平，而且又不是從事教育職業，就

是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

3家庭影響大於學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

六 素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。

新課程專業引領落後。特別是新課改後，農村教師由於習慣於運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨幹教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由於受自身素質和羣體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨幹和帶頭人。另外，由於地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

七 城鄉差距越來越大

在教學水平上農村國小是無法與城鎮國小相提並論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱着讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。 綜上所述，當前農村由於各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展比較緩慢。農村國小教育佔了義務教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端。基礎教育不紮實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當於丟掉了國小階段的教育，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，而不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有採取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村國小走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。

七 調查後的思考

結合調查報告我進行了全面分析與深入思考，要解決農村教育問題，需從以下幾方面入手：

1、加大農村教育投入，改善農村國小的教育條件，縮短城鄉教育差距，使教育得以均衡發展。

改善農村國小的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一句空話。上級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造國小的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，這樣鄉鎮學校、村辦國小的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。

山東國小民族教育工作的調研報告

【第8篇】中華民族傳統美德教育研究報告

作者：欒傳大 主題類號：g1/教育學 文獻號 1-34

原文出處教育研究原刊地名京原刊期號xx09原刊頁號26～30,70

分 類 號g1分 類 名教育學複印期號xx

標 題 中華民族傳統美德教育研究報告 作 者 欒傳大

作者簡介作者系吉林省教育科學院副院長、課題負責人、研究員。長春1300，盡在本站範文網。

【第9篇】民族民間文化教育工作調研報告

民族民間文化教育工作存在的問題及建議

xxx是黔南布依族苗族自治州州府，全市面積2274平方公里，轄23個鄉鎮(其中民族鄉3個)，5個街道辦事處。居住着34個少數民族。xx年底都勻市總人口482618人，少數民族人口340560人，佔總人口的70.6%。其中，苗族人口74949人，佔總人口數的15.5%;布依族人口205017人，佔總人口數的42.4%;水族人口35871人，佔總人口數的7.4%。

都勻市在漫長的歷史進程中，創造了豐富多彩、璀璨奪目的民族文化。長期以來，由於歷史、地域和交通閉塞等原因，這些民族文化一直處在相對封閉狀態。目前，這些具有鮮明的民間性、地域性、民俗性、娛樂性和不可替代性的節日文化、服飾文化、飲食文化、婚俗文化、歌謠文化、舞蹈文化、祭祀文化、語言文化、戲曲文化、體育文化、建築文化、醫藥文化、農耕文化、民間文學、工藝美術以及獨特的生產生活方式、思維方式和社會習俗等民間文化生態系統仍保存得比較完整。這些文化是中華民族文化的重要組成部分，是世界多元文化不可或缺的重要因素。

但隨着現代化進程的加速，都勻市民族民俗文化正面臨着日益加劇的外來文化衝擊，各種文化間的相互碰撞和融合在激烈地進行，民族民間文化的生存空間正在發生着巨大變化。為做好民族民間文化的保護和傳承工作，都勻市市委、市政府除了抓好民族民俗文化遺產的申報、舉辦一些民族民間文化藝術節以外，積極主張在各級各類學校開展民族民間文化進校園工作，以保證民族民間文化得到有效的保護、傳承及開發利用。

為支持和做好民族民間文化教育工作，都勻市在相關部門的密切配合下，編印了一批教學教材，如xx年編印的《苗文課本》、《水書教材》等。xx年，為豐富教學內容和滿足教學的需要，並結合自身教學特點，重新組織人員編印了一批新教材，如《苗族雙語教學課本》《民族民間工藝美術》等。納入教學內容的主要有：苗族、水族兩種民族語言文字，苗族大歌、古歌、酒歌、飛歌等民族民間歌謠和戲曲;蘆笙製作，古法造紙，蠟染，挑花，刺繡，剪紙，繪畫，泥哨等民族民間工藝美術;蘆笙，芒筒，銅鼓，木鼓，琵琶，嗩吶，木葉等民族民間樂器演奏;苗族蘆笙舞、木鼓舞、銅鼓舞，板凳舞，瑤族長鼓舞，竹杆舞等民族民間舞蹈;苗族踢毽子，鬥陀螺，盪鞦韆，以及龍舟表演等民族民間體育;此外，各民族的歷史、地理、醫藥、服飾、飲食、習俗、禮儀、傳統節日和慶典活動、民族風情等也是民族文化進校園的重要內容。

通過開展民族民間文化教育工作，各級各類學校都建立了民族文化歌舞表演隊，並在市級、州級乃至全國性的大型比賽活動中取得優異成績，產生了很好的效果。民族文化進校園的開展，引起了國家教育部門，眾多新聞媒體對此工作的關注。xx年9月下旬中央電視台新聞部“新聞聯播”欄目記者到奉合民族國小、陽和中心學校進行採訪拍攝民族文化進校園相關工作情況，並於xx年10月2日在央視新聞聯播“祖國經典”欄目專題播放水書進課堂實況。同時《貴州日報》、《貴州都市報》對奉合、陽和學校的民族文化進校園工作做了詳細報道。都勻市民族中學xx年118名學生參加省藝術、體育大學聯考學科考試，術科進線率高達95%;xx年都勻市選送的少數民族合唱《踩鼓舞》、舞蹈《蘆苼場上》，蘆苼獨奏《火車進侗鄉》分別獲全省第三屆中國小藝術展表演類一、二、三等獎，xx年3月該校學生李豪又獲“金蘆苼”首屆國際民族吹管樂大賽蘆苼組優秀獎。xx年11月3日“全州中國小少數民族原生態歌曲大賽”在都勻市會展中心舉行，都勻市壩固中學代表隊榮獲一等獎，如此等等的事例，不勝枚舉，這些都是我市開展民族民間文化教育工作後的成果。

據不完全統計，目前全市國小、中學、職業院校、普通高校等多所各級各類學校相繼開展民族民間文化進校園教學工作，約佔全市學校總數的20%，共創建了市級民族民間文化教育項目學校8所，其中：中學4所，國小4所，通過逐級建立重點示範校，以達到在全市全面鋪開的目的

然而，在取得成績的同時，也存在着許多問題和困難。最為突出的有以下兩點：

一是經費不足。開展民族文化教育，必須有教學器材、服飾道具，要購買這些教材道具，則需要大量資金，由於都勻市經濟佔黔南州經濟總量比重小、經費困難。加之省、州每年下撥的民族教育專項資金有限，且有一半是用於學校改善辦學條件，雖然很多學校的學生學習民族文化熱情高漲，但是苦於教學資源的不足，導致許多學校開展民族民間文化教育活動只能小打小鬧，無法按照高標準、高要求實現大範圍、大規模的開展，民族民間文化傳承工作在一定程度上受到了限制。

二是師資力量缺乏。開展民族文化教育的學校沒有專門從事民族民間文化教學活動的教師，少部分學校的教學工作是由對民族文化有一定愛好和專長的老師進行兼職教學，絕大部分的學校都是聘請民間藝人進行教學，這不僅給學校帶來經費上的負擔，而且教育活動也不夠規範，效果不夠理想。

開展民族民間文化教育活動，無疑是保護和傳承民族民間文化的一個有效途徑。因此建議：

1、增加經費投入。省人民政府要切實把《國務院關於進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》(國發〔xx〕2號)提出的“加大資金投入和工作力度，儘快解決制約發展的突出問題，探索符合民族地區實際的發展模式。把‘三州’民族地區建設成為承接產業轉移、旅遊休閒度假、民族文化保護和生態文明示範區”的精神落到實處，在省級財政預算中單列民族民間文化教育專項經費並逐年遞增，切實解決各學校教學所需的經費問題，保證民族民間文化教育活動規範化、常態化開展。

2、加強民族文化教育師資隊伍建設。有一支高素質的民族民間文化教育師資隊伍，是做好民族民間文化教育工作的保證。要大力加強民族文化教育師資隊伍建設：一是在中央民族大學、中央民族幹部學院和貴州民族大學開辦民族文化進修班，專門招收民族地區學校和民族學校中有一定愛好和專長的老師進行培養，畢業或結業後回到原學校擔任民族文化教育專職教師;二是出台對肯學習、肯鑽研並具有民族文化專業知識大專以上畢業生的招錄優惠政策，使這類人才能進到學校從事民族文化教育工作，使民族民間文化的傳承和發展取得最大化的效果。

3、加強對民族民間文化的搶救。豐富的民族民間文化往往保存在民族民間藝人的腦海中，而這些藝人年齡都已偏大，一旦他們離世後，民族民間文化將不復存在。因此建議，在未來的五年時間內，各級財政每年列出專項資金，組織人員對民族文化進行蒐集、整理，並建立民族民間文化項目庫，使之不至於消失，同時也有利於學校開展教育活動。

【第10篇】少數民族基礎教育現狀調研報告

少數民族基礎教育現狀調研報告

近幾年來，_____縣義務教育在上級黨委、政府和各有關部門的重視支持下，通過全社會的積極參與，教育經費投入逐年加大，為少數民族地區義務教育的發展帶來了良好的發展機遇，取得了一定的成績，在去年年末“兩基”工作已通過省人民政府驗收，順利實現“普九”。但是財困民貧、教育基礎薄弱、教育經費缺口大、教育投入不足、人口素質偏低，義務教育的質量和水平總體上仍落後於全省全州平均水平，制約着_____民族基礎教育事業的發展。因此認真研究_____民族基礎教育工作，找準_____基礎教育落後的成因，研究和探索_____基礎教育發展的對策，其意義非常重大。

一、基本情況

_____縣地處雲南省東南部，文山州東北部，滇、桂、黔三省（區）交界處，介於北緯23°29′—24°28′，東經104°31′—105°36′之間，東連富寧縣，南接麻栗坡縣、西疇縣，西與硯山縣、丘北縣毗鄰，北與廣西壯族自治區西林縣接壤，在建的衡（陽）昆（明）高速公路穿境而過，是雲南通往兩廣和沿海地區的交通要道之一。縣城所在地蓮城鎮，距州府文山城167公里，距省會昆明市485公里。_____歷史悠久，5萬年前就有人類居住，是秦朝句町古國故地，1913年設置_____縣，1999年被省人民政府批准為省級歷史文化名城。全縣轄18個鄉（鎮）、174個村委會（社區）、2958個自然村，國土面積7810平方公里，山區、半山區面積佔94.7%，境內最高海拔2035米，最低海拔420米，年平均氣温16.7℃。居住着壯、漢、苗、瑤、彝、回、蒙古、仡佬等十一個世居民族。20xx年末總人口76.2萬人，其中農業人口72.12萬人，佔總人口的94.64%，少數民族人口47.28萬人，佔總人口的62.04%，人口密度每平方公里98人。全縣耕地面積62.4萬畝，人均耕地面積0.87畝。20xx年，全縣地區生產總值223914萬元，財政總收入13632萬元（其中地方財政一般預算收入7688萬元），財政總支出54643萬元，教育總支出19979萬元，教育總支出佔財政總支出的36.56%。農民人均純收入1300元，農民人均有糧300公斤。目前，全縣尚有絕對貧困人口14萬人。是文山壯族苗族自治州的一個集“老、少、邊、山、窮”為一體的國家扶貧開發工作重點縣之一。

二、20xx年-20xx年_____縣少數民族地區民族基礎教育發展的現狀

（1）、20xx年全縣各級各類學校942所（含教學點378個），其中：普高5所（含1所民辦高中），職高1所，中心學校21個（所轄國中25所），幼兒園17所（含15所民辦幼兒園）。全縣教職工總數6314人，其中：代課教師662人，佔教職工總數的10.4%。全縣專任教師學歷合格率：高中50.7%，國中72.3%，國小84.36%，幼兒園100%。全縣在校中國小、幼兒園學生135220人，其中：高中在校生5394人，國中在校生34482人，國小在校生93144人，幼兒園（含學前班）2200人。全縣校舍建築面積643661平方米，中學生均5.2平方米，國小生均4.7平方米，全縣危房面積39600平方米。全縣國小適齡兒童入學率為98.91%，輟學率為0.73%；國中適齡少年毛入學率為94.14%，年輟學率為3.89%，全縣人均受教育年限5.2年，“普九”人口覆蓋率100%。

（2）、20xx年全縣各級各類學校908所，其中：高中5所（含一所民辦高中），職業高中1所，教師進修學校1所，公辦幼兒園1所，中心學校23所（含附設國中），完小494所，教學點362個，民辦幼兒園21所。全縣共有教職工6601人，其中：在職在編教職工6008人，代課教師593人，代課教師人數佔教職工總數的9.0%，比20xx年下降了1.4個百分點。全縣專任教師學歷合格率：完中47%，普通中學75.68%，職業中學76.36%，國小86.07%，幼兒園100%，均比20xx年有所提高。全縣在校中國小、幼兒園學生128660人，其中：高中6357人（含職業高中），國中34273人，國小85217人，幼兒園（班）2813人。入學率：高中20.56%，適齡少年毛入學率96.30%,國小99.11%，幼兒園（班）21.00%，分別比20xx年上升2.

1、2.

6、0.

20、9個百分點。輟學率：國中3.43%，國小0.71，分別比20xx年下降0.

4

6、0.02個百分點。全縣有校舍建築面積673724平方米，比20xx年增加30063平方米，其中：危房面積40817平方米，比20xx年增加1217平方米。全縣國中學生均校舍面積8.0平方米，比20xx年增加0.61平方米；國小生均建築面積5.0平方米，比20xx年增加0.4平方米。全縣人均受教育年限5.95年。

（3）、20xx年，全縣有各級各類學校（園）559所，其中縣教師進修學校1所 、完中4所、職高1所、民辦高中1所、國中24所、國小501所（其中完小341所）、教學點365個、幼兒園27所。有國小教學班3105個，在校生83987人；國中教學班622個，在校生35679人；高中教學班144個，在校生7546人。有國小專任教師3549人，國小專任教師學歷和其他取得相應教師資格證書的合格率97.35%；有國中專任教師1955人，國中專任教師學歷和其他取得相應教師資格證書的合格率95.40%。全縣適齡兒童入學率99.27%，國小在校生年輟學率0.62%；國中階段入學率97.01%，國中在校生年輟學率2.63%；7—15週歲“三類殘疾”入學率71.31%；15週歲人口初等教育完成率99.21%，17週歲人口初級中等教育完成率82.23%；現有青壯年總人口435146人，其中青壯年文盲人口3197人，文盲率為0.73%，抽考復盲率2.50%。全縣國小校舍建築面積429124平方米，生均5.11平方米；國中校舍建築面積285584平方米，生均8.00平方米。全縣人均受教育年限6.07年。

從以上三年的數據來看，我縣教育發展發展勢頭較好，響應了國家提升教學質量集中辦學的政策，校點逐年減少，教師逐年增加，校舍逐年改善，入學率逐年提高，教育的各項指標均呈良性發展，去年年末“普九”順利通過省人民政府驗收，是全州最後一家實現了“普九”驗收。

三、_____縣貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》情況

根據我縣“縣大、財困、民貧，人口多、基礎差”的實際和《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》、《雲南省實施<中華人民共和國義務教育法>;辦法》、《國務院掃除文盲工作條例》、《雲南省“兩基”攻堅計劃》，在認真算清實施普及教育的“總人口帳、貧困學生人口帳、普及帳、校舍帳、教師帳、資金帳”的基礎上，縣委、縣人民政府先後出台了《中共_____縣委、_____縣人民政府關於基礎教育改革與發展的決定》、《_____縣兩基攻堅方案》、《_____縣普及九年義務教育實施方案》、《_____縣普及九年義務教育暫行規定》、《_____縣普九工作責任追究制》和《_____縣縣處級領導幹部和機關單位掛鈎聯繫普九工作責任制》等一系列政策和措施，使各級、各部門明確了“普九”工作的責任。

為認真貫徹《中華人民共和國義務教育法》，順利實現“普九”，我縣各級各部門採用多種形式大張旗鼓地宣傳教育法律法規，講解實施“普九”的重要性、必要性，發動人民羣眾積極參與“普九”。 一是全面宣傳《義務教育法》和義務教育的有關法律法規，大力開展《義務教育法》宣傳活動。縣人民政府將《義務教育法》印製、張貼到學校、村寨、集市、街頭醒目位置，並將《義務教育法》摘要印成冊發到各鄉鎮學校和村寨。 二是利用有線電視播放《珍惜時光，努力學習——致全縣適齡兒童少年朋友的一封信》，努力營造防止適齡兒童、少年外出打工的社會氛圍；以“全縣人民積極行動起來，大打‘普九’攻堅戰”為主題的宣傳動員；每天滾動播放“普九”宣傳標語，及時報道“普九”專題快訊。 三是利用標語的宣傳功能，在公路、學校、村寨等醒目位置製作宣傳牌100多塊、宣傳標語1萬多平方米，宣傳《義務教育法》和義務教育的有關法律法規，宣傳國家、省、州有關義務教育和“普九”的要求。 四是開展形式多樣、內容豐富的“普九”宣傳活動。幾年來，縣、鄉召開“普九”工作專題會議515次，宣傳、研究和佈置“普九”工作，各鄉鎮利用標語、廣播、電視、黑板報、宣傳車、派出“普九”工作隊進村入户、開展“普九”文藝演出等形式，對“普九”工作進行宣傳，全縣僅出動“普九”宣傳車輛就多達2100多輛（次），“普九”專題文藝演出378場，“普九”工作隊進村入户宣傳60000多人（次）。宣傳工作基本上做到了“電視上有圖像、廣播裏有聲音、牆壁上有文字”。“普九”工作在我縣深入人心，引起強烈的共鳴，社會各界支持“普九”、參與“普九”的氛圍較為濃厚。如珠街鎮老山坡村小組長魏仕才看到本村8名學生開學兩週後還沒有上學，他挨家挨户做家長的思想工作，賣了自家的耕牛幫助8名學生解決生活費，並幫學生扛着行李走了10多公里的山路將8名學生送回學校；篆角鄉沙牛村張昭福積極配合“普九”工作，經常到村民家宣傳《義務教育法》，每年還組織村民舉辦“普九”文藝演出，在他的宣傳動員和教育下，該村70户人家65名適齡少年，幾年來無一人輟學。在_____，像魏仕才、張昭福這樣支持“普九”、參與“普九”的感人事例不勝枚舉。

四、_____縣少數民族地區義務教育經費保障機制貫徹落實情況

為使我縣少數民族地區義務教育經費管好、用好，切實保障貧困學生學有所助，把義務教育經費保障機制得到貫徹落實到位。

一是管好用好義務教育經費，教育經費用在學生的身上，做得專款專用。

財政對教育的撥款：財政經常性收入，20xx年為5255萬元，20xx年為6034萬元，20xx年6804萬元，20xx年為7513萬元，增長比例三年分別為14.82%、12.76%、10.42%；財政對教育撥款20xx年為10803萬元，20xx年13135萬元，20xx年1543萬元，20xx年18407萬元，增長比例分別為21.59%、17.50%、19.26%。年生均教育事業費：國小年生均教育事業費20xx年969.57元，20xx年1041.36元，20xx年1310.19元；國中年生均教育事業費20xx年1002.67元，20xx年1086.20元，20xx年1482.19元。財政撥發的年生均公用經費：國小年生均公用經費20xx年152.26元，20xx年241.63元，20xx年258.02元；國中年生均公用經費20xx年252.76元，20xx年272.57元，20xx年337.70元。城市教育費附加：20xx年依法足額徵收城市教育費附加223萬元，並全部用於教育。20xx年中央農村税費改革轉移支付資金共2071萬元，用於教育980萬元，其中用於義務教育980萬元，做到專款專用，使用合理。多渠道籌措義務教育資金開展勤工儉學：20xx年全縣多渠道籌措義務教育資金195萬元，全部用於基礎設施建設，改善辦學條件，救助貧困學生。勤工儉學收入國小131萬元，生均14.77元；國中75萬元，生均21.20元。教職工工資：全縣教職工工資由縣財政統一按時足額發放，無拖欠現象。

二是認真貫徹“兩免一補”政策和結對幫扶政策。為使“兩免一補”政策落實到位，我縣制定了《_____縣貧困生救助辦法》。20xx年全縣共有4940名教師結對幫扶了19531名學生，獻愛心補助金額達117055元。639名國小、國中學生享受免費教科書和享受免雜費補助，總金額為3683156.52元，其中免費教科書為706.52元，免雜費為1668450元，同時有913名農業人口獨生子女享受免除“一費制”補助，金額為85640元。20xx年，全縣共有77981名中國小生享受春秋兩季學期免費教科書補助，總金額為595.92萬元，全縣有127316人享受免除學雜費政策；農業人口獨生子女獎學金髮放1586人，發放經額30.52萬元。20xx年全縣有77981人享受“兩免一補”政策補助，爭取到上海南匯區萬祥鎮商會教育扶貧捐資6萬元，全縣各鄉鎮募集到貧困學生助學資金達50.6萬元，掛鈎鄉鎮的縣級各部門，也通過捐資捐物，加大了對鄉鎮貧困生的救助。“兩免一補”政策的實施，多渠道、多途徑幫扶的開展，基本解決了中國小生因貧輟學的問題。通過以上各種行之有效的辦法，國中學生輟學的現象得到有效控制，國中在校生年輟學率由20xx年的11.70%下降到現在的2.63%；國中階段入學率由20xx年的76.33%提高到現在的97.01%。年末，“普九”工作順利通過省人民政府驗收，教育部已認定我縣實現“普九”。

五、制約_____縣少數民族地區基礎教育提升的因素

雖然我縣民族教育發展勢頭良好，“普九”得到省人民政府驗收，貧困生救助長效機制效果明顯，有效地推動我縣“控輟保學”工作，掃盲與成人教育取得新的進展，職業教育發展較快，非義務教育的辦學力量不斷髮展壯大，重點項目實施順利，學校建設加快，學校德育工作進一步增加，校園文化建設上了新台階，教師隊伍建設和師德建設進一步加強，教育科研和教學質量取得新成績。但由於我縣農村人口多，貧困面大，貧困程度深等因素制約了我縣少數民族地區基礎教育的提升，給義務教育階段在校生的鞏固工作帶來很大的困難，主要表現在：

（一）投入不足是制約我縣少數民族地區基礎教育提升的主要因素。

我縣通過實施“普六”和 “普九”工作，全縣各校點的校舍得到完善，各所中學的辦學規模進一步擴大，各項設施明顯改善，但為實現“普九”，大部分校點撤併，現有的校舍非常擁擠，給學校的安全帶來隱患，甚至還有部分學生住在校外或投親靠友寄宿的現象。一些校舍非常簡陋，老的危房還沒有得到改造，新的危房又出現了，排危工作迫在眉睫。大部分農村校點配套設施設備嚴重不足，宿舍擁擠，食堂不夠，廁所緊缺，實驗儀器配給率低下等硬件設施都需要投入，需要進一步投入繼續完善。

（二）經濟落後，人口素質低制約了我縣少數民族地區基礎教育提升。

國家實施“兩免一補”後，農村孩子在義務教育階段的費用已得到緩解，但仍有大部分家庭不能讓自己的孩子上高中和大學接受高等教育，形成了農村説的“孩子讀書不成氣難，孩子讀書成氣更難”的説法。由於我縣貧困面大，中央和省級下撥的“兩免一補”經費難以滿足貧困地區的辦學支出和貧困生多、面廣量大的缺口，學校實行收費“一費制”後，給教育公用開支帶來壓力，辦學經費緊張。由於貧困的原因，在調查中我們發現有部分家長對供孩子讀書問題漠不關心，平時不注意和關心孩子的成長，順其自然，甚至放任自流。有的家長讓孩子上學僅僅只是為了完成國家規定的九年義務教育，甚至部分家長連普及九年義務教育的含義也難以理解，這種情況在我縣的苗族等一些少數民族羣眾中表現比較突出。

（三）教學點多，代課教師數量大，教育教學質量有待提高。

由於我縣教師缺口過大，現仍有代課教師553人，代課教師人數佔教職工總數的8.09%，邊遠地區校點教師素質偏低，加上教學任務過重和社會活動頻繁，嚴重影響教育教學質量的提高。師資配置不盡合理影響了邊遠民族地區教育質量的提升，在教師配備中，素質好、有教學方法和能力的教師多數集中在城鎮和條件較好的校點任教，邊遠山區和少數民族地區的師資不足，教學質量難以提高。這些最需要良好教育的地區難以留住好的教師，造成了老師不安心、家長不放心、學生不用心，師資配置形成城區超編，邊遠山區師資不足的反差。

（四）教育督導功能不健全。

教育督導和辦學評估跟不上，學校自主辦學成果的評估沒有建立完整的指標體系，對辦學成果缺少客觀評價，不能及時向社會公佈教育改革的成果。

六、加快_____縣發展少數民族地區基礎教育的幾點建議

針對制約我縣民族基礎教育提升的因素，擬提出以下幾點建議：

（一）政府重視、政策傾斜、加大投入，把發展民族地區義務教育作為最大的扶貧工程來抓。

雖然我縣少數民族和民族地區的義務教育事業得到了極大的發展，但是從整體上看，少數民族和民族地區義務教育仍然比較薄弱。造成這種落後狀況有其客觀的原因，但也和我們長期以來對民族地區義務教育發展的認識程度不夠有一定關係。建議上級黨委政府把少數民族和民族地區義務教育作為當前最大的扶貧工程來抓，進一步完善和落實“在國務院的領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的基礎教育管理體制，完善義務教育的投入機制，明確各級政府的責、權、利劃分，保證和加大義務教育經費的投入。尤其在農村實行“一費制”以後，在農村中國小公用經費嚴重短缺的情況下，更應該強化政府在公用經費投入上的責任，不斷加大政府主導和統籌的力度。落實和完善民族地區義務教育優惠政策，爭取更多國家政策支持。我縣經濟落後，財困民貧，要在經費投入、資金安排、人力調配等方面始終堅持向民族地區傾斜的政策，探索因時因地制宜的創新發展模式，並給予政策上的有力支持。對家庭經濟特別困難的學生給予適當的生活補助，提高入學率，鞏固好“普九”工作，使少數民族地區義務教育能夠優先適度超強發展。建議縣政府積極向上級反映情況，爭取國家財政投入，改善當前校舍擁擠、教學設備不全、師資不足和提高邊遠少數民族地區入學率問題。

（二）堅持依法治教，強化執法監督。

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中國教育改革和發展綱要》等關於義務教育的法律法規和相關政策是辦好教育的依據，必須嚴格執行。建議把公用經費納入財政預算，實行單列，直接劃撥給教育職能部門，並確保逐年增長。對違法擠佔、截留、挪用教育專項經費情節嚴重的單位、個人依法嚴肅處理。加強社會對義務教育經費使用的監督，建立公示制度、舉報制度和責任追究制度。發揮各級人大、政協和政府教育督導部門的作用，成立義務教育經費督查組，依法定期檢查教育經費的劃撥、使用情況，確保中國小公用經費的投入，抑制可能出現的侵佔、剋扣、挪用教育經費等不良情況的發生。建議加大對僱傭童工的企業等行業和接受義務教育的家長或監護人的查處力度，杜絕適齡少年外出動工，確保入學率。

（三）整合教師資源，加強教師隊伍建設，提升少數民族地區教學質量。

建議設立教師培訓專項資金，加大教師培訓的投入，提高教師教學水平。引進和培養培養短缺學科教師，改善教師隊伍學科結構，提高教學質量。建議把城區的部分師資分流到邊遠貧困山區和少數民族地區去任教和支教，縮短城鄉師資差距，提升邊遠少數民族地區的教育質量。為了提高在職教師的工作積極性，在評定教師職稱上，教育部門應適當增加少數民族地區農村實施義務教育的學校的教師中、高級職稱的職數。應多培養地方土生土長的少數民族優秀教師隊伍，能吃苦耐勞，樂於貢獻，在邊遠民族地區能蹲得，教好書，改變邊遠地區教師緊缺問題。現在我縣代課教師還有553人，其待遇非常低，並且其前途渺茫，建議上級教育部門應增加編制，列入財政預算，解決教師嚴重不足問題。同時重視好代課教師隊伍工作，對部分優秀代課教師應降低門檻，把他吸收到教師隊伍中來，因為他們已紮根在農村，是邊遠地區的一支不可忽視的教育力量。

（四）廣泛動員社會應有力量，扶持少數民族地區基礎教育。

建議各級政府應出台優惠政策，鼓勵單位和個人資助少數民族地區家庭經濟困難的學生就學和興建實施義務教育的學校。通過發行教育彩票等方式，募集資金，發展和扶持落後的民族地區義務教育。

【第11篇】山東國小民族教育工作的調研報告範文

一、調研動機

寒假時間一個多月的時間，我覺得不應該浪費掉，應該做點事情切實地瞭解一下這個社會的發展，深入社會，體驗生活，而不是隻是通過紙面瞭解社會和生活。因此，家住農村的我以近地之宜，對農村教育的變遷做了一次比較詳細的調研。

從某種程度上説，工業的發展情況，發達程度只能反映一個地區，一個民族的現在，而行政和教育的發展程度則決定國家和民族的未來。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動力。所以，能否切實辦好教育直接影響着祖國和民族的未來。

我們都知道，中國人中有70%是農村人，這個時代，無論是工業商業，還是教育事業，城市永遠走在農村前面。根據木桶效應，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農村教育在祖國教育事業的發展中恰恰充當短木片的角色。所以，我們可以説，農村教育事業的發展從很大程度上能夠反映出整個國家教育事業的發展進程。因此，我覺得自己很有必要對農村教育變遷做一次調研。

二、調研內容

我調查的主要是近十年以來我所在地（山東濰坊的一所農村國小）的農村教育的變遷。想到農村教育，我想到了以下幾個方面：教學硬件設施變化（教學樓，住宿條件，桌凳，教學設施配置），師資等軟件工程建設（師資力量，老師待遇......），就讀總人數，輟學人數，家長的教育價值觀（對學生教育的投入，對學校教育的滿意度）。

三、調研對象

調查對象主要是本人所在鄉鎮中心校任教時間較長能夠見證本校教育事業變遷的老教師，老校長，以及現在任教的教師和周圍村裏的學生家長。

四、調研方式

我主要採用的方式是走訪，首先採訪在學校任教的教師、校長，其次 隨機走訪周圍村子的學生家長。

五、調研狀況

主要的採訪問題及分析狀況：

1. 學校有長遠規劃嗎？

設計意圖：針對我國現有中國小校的發展趨勢和新一輪課程改革要求，學校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認為，學校應該有持續發展意識和策略。其中，長遠規劃是一所學校發展的設想和藍圖，它不僅有長遠目標，而且還有實施目標的階段措施和方法，因此，一所發展得好的學校，一所有發展希望的學校，長遠規劃也就必須具備。 從調查結果看，學校基本上沒有長遠規劃，我結合實際調查的情況分析發現，現在很多學校，工作都是看着領導的眼色在辦事，上級喜歡什麼就抓什麼；學校抓的重點就是有政績可撈的事。因此，學校沒有規劃，現在該做什麼，今後該做什麼，學校向那個目標發展，自己心裏沒有底，完全是水來便開溝。甚至就一期的計劃而言，也大多都是新學期開學後，校長或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個小時杜撰出來應付檢查的東西。

2. 學校有發展目標嗎？

設計意圖：設計此問題時，我預想有可能有的學校沒有長遠規劃，但我認為，一所學校持續發展，發展目標是必須有的，不然就如無頭蒼蠅，漫無目的的瞎忙。

從結果來看，學校沒有發展目標，只是遵從上機教育機構的領導，沒有長遠的發展目標。

3. 學校怎樣抓教師學習的？

設計意圖：我認為不管是新一輪課程改革還是農村中國小教育，它的希望和關鍵在於教師隊伍建設，而教師隊伍建設的希望和關鍵又在於學習。

走訪答案：基本沒有系統的組織教師學習，主要是上級組織集體學習，學校裏基本沒有組織學習，要求教師自己學習，但很少有教師做到，教師的對學習沒有熱情，只是用考試，查讀書筆記的數量等考核要求教師學習，讓教師處在一個被動接受的角度去學，不但浪費時間，而且沒有效果。

4、學校最注重抓什麼？

設計意圖：這個問題是想從學校管理、學校行為着手瞭解中國小校情況。

答案小結：學校重視抓考試成績或者升學率，還有安全衞生。可以看出，學校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內顯效的方面。

５、學校是用什麼評價教師的？

設計意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評價問題，因為評價起着導向作用。設計這題的目的就在於瞭解我們學校現行的評價手段和方法。

答案小結：學校的評價還停留在簡單的量化評分水準上，其內容的設定、方法的選擇都是從便於操作，唯分定論的角度在進行。有的評價辦法或者考核細則，看起來除了學生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開評價距離的卻還是隻有考分，因為其他各條几乎都是一樣得分。

6、你們的校長最重視抓什麼？

設計意圖：這個問題着重想了解校長的工作重心和校長對學校工作的認同內容，也就説校長抓了什麼，想抓什麼．從而分析、評價我們校長隊伍的管理素質和管理能力。

答案小結：校長沒有新時代特徵，大多還是採用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應試，抓表面，抓安全，抓政績，與６０年代、７０年代、８０年代、９０年代沒有多大改進。

7、你們校長擔任什麼學科教學？

設計意圖：該題的目的在於調查校長們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

答案小結：校長沒有擔任學科教學，沒有完全達到設計目標，校長只是從事辦公室的工作，沒有工作在教學第一線。

8、校長對教師們要求高嗎？

設計意圖：從此題了解校長的管理強度、力度和角色意識。

答案小結：跟以上答案差不多，校長只是關注成績，要求教師抓學生的成績，提大學聯考分，而對教師其他方面的要求不是很高。

9、你滿意你們校長嗎？為什麼？

設計意圖：問題的前者意在調查校長的認可度，教師的認可度高，校長的人氣就旺，只有人心所向，校長才有凝聚力，才會一呼百應。這樣校長的方針、策略、意願才會完全實現。反之，滿意率低，就有可能被動應付，人心渙散。問題的後者目的在於看不滿意的原因，看被調查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。

答案小結：部分教師對校長不滿意，不滿意的原因主要反映在：個人不滿，管理理念不正確，管理水平有待提高。

10、校長應該在哪些方面作調整？

設計意圖：意在調查當今校長存在的問題，或者教師對校長的建議、意見，或者教師對校長的希望。

答案小結：跟上題的不滿意原因相符，教師們認為校長的管理理念比較落後，管理水平不高，應對校長進行組織培訓，提高校長的管理水平。

11、用於教學的時間大約多少？

設計意圖：目的在於通過本題調查教師的工作負擔和投入程度。

答案小結：從走訪結論看，教師直接用於教學工作的時間不是很長，平均每天在2—4小時之間。因此可以得出這樣的結論：教師的直接工作負荷不是很重，還有潛力可以利用和發掘。

12、怎樣看待學生的考試分數？

設計意圖：因為教育資源的供需矛盾，考分問題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問題。這種矛盾如何解決，當今似乎還沒有真正的答案。本題意在調查一線教師的看法。 走訪答案：一般只做參考，瞭解學生掌握情況；分數不能決定學生智力、素質；全面發展；不排名次；學生考分好，社會評價高，但不等於學生能力；學生考試的真成績我喜歡；不想看中；現在重要；高分並非能力，但希望學生考高分；努力的報酬；考試分數是對學生學習一段時間後的調查瞭解；學校看得很重；考試衡量教學，所以注重分數。

答案小結：大部分教師還是比較看重考試分數的，將考試分數作為評判學生的依據，思想還是比較落後，分數高，學生的學習好。其次，學生的成績也是教師考核的一部分，所以教師對學生的要求很高。其實在現階段下，由於現有形式的大學聯考存在，量化評價制度的普遍運用，不重視考分實際上是不可能的。

13、學生在什麼時候完成作業？

設計意圖：想通過本問題了解教師的教學能力和學生的課業負擔。

走訪答案：在課堂內完成；課內；課堂上；當堂完成作業；大部分在課堂上完成；課內、課外都有；課內與課外結合2；每天；課內，家庭也有一點；課內外都有；按要求完成。 答案小結：學生部分作業在課堂上就能完成，主要是課內課外相結合。學生課業負擔加重仍然比較嚴重，老師更多是在為自己的.考核得分着想，沒有或者很少考慮學生的負擔。

14、學校教師的教案、聽課有虛假嗎？

設計意圖：憑我的瞭解，中國小校教師的教案、聽課都有虛假，但到底有多嚴重，本題目的就在於得出確鑿數據。

答案小結：綜合走訪的答案，大部分的教案、聽課都有虛假，學校會組織聽課，但老師們基本上沒有認真聽課，只是走過場，然後把聽課本填好。從中説明，教案、聽課都有待改進管理。

15、學校在教學上最難的是什麼？

設計意圖：以此題了解當今農村教育最難問題。

答案小結：主要問題集中在農村學校的課件製作、設備添置；評價與分數的衝突；新課程與農村經濟相差太遠；學生們的差異給教學帶來困難；知識和方法的教學；家長對教育的認識較低；學生難教；新課程的教學；沒有一個明確的標準；學生的學習積極性難於調動；學社厭學；培養學生的智能。這就説明我們的教育所面臨的問題既艱鉅又複雜，不僅需要我們的教師學習要做調整，而且我們的教育管理者更要思考更要學習更要調整。

16、家庭教育如何？

設計意圖：瞭解當地家庭教育的現狀。

答案小結：家長的受教育程度普遍不是很高，對學生的教育情況不瞭解，只是關注學生的成績，在班級的排名情況，在家中沒有輔導學生的功課，幾乎沒有家長主動詢問老師學生的學習情況。家庭教育很落後，需要提高家長對教育的認知水平。

17、家長管學生的學習嗎？

設計意圖：瞭解家長對學生學習的管理情況。

答案小結：與上題的結果相同，家長基本不關注學生的學習，只是在每學期期末時問一下學生的考試成績及班級排名情況，平時都沒有關注學生的學習。

18、家長對學校的認可度如何嗎？

設計意圖：瞭解家長對教育的認可度，從中也可瞭解家長對學校的認可。

答案小結：家長對學校工作都是不清楚，不瞭解，對學校的關注只是學生的成績，沒有考慮過對學校的認可度。

六、調研分析

家鄉農村國小現狀及分析

農村國小的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的平房改建為教學樓，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落後

儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

四 村級國小減少造成學生上學不便

我所調查的宋官疃國小，但由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農村國小不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，國小生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五 家長對學生教育關注不夠，思想落後

1家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之於外。

2家長沒有教育能力。絕大部分家長最多隻是國中水平，而且又不是從事教育職業，就

是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

3家庭影響大於學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

六 素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。

新課程專業引領落後。特別是新課改後，農村教師由於習慣於運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨幹教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由於受自身素質和羣體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨幹和帶頭人。另外，由於地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

七 城鄉差距越來越大

在教學水平上農村國小是無法與城鎮國小相提並論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱着讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。 綜上所述，當前農村由於各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展比較緩慢。農村國小教育佔了義務教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端。基礎教育不紮實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當於丟掉了國小階段的教育，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，而不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有採取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村國小走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。

七 調查後的思考

結合調查報告我進行了全面分析與深入思考，要解決農村教育問題，需從以下幾方面入手：

1、加大農村教育投入，改善農村國小的教育條件，縮短城鄉教育差距，使教育得以均衡發展。

改善農村國小的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一句空話。上級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造國小的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，這樣鄉鎮學校、村辦國小的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。

山東國小民族教育工作的調研報告