《朱永新説教育》讀後感（共2篇）

第1篇：《朱永新説教育》讀後感

《朱永新説教育》讀後感

當閲讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《朱永新説教育》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

這學期開始閲讀朱永新老師的《朱永新説教育》一書。最開始接觸朱永新老師的作品，是去年讀過的，朱永新老師寫的一首教育詩《讓愛陪教育一起走》：“無數次，我思考教育的真諦。多少回，我探尋教育的源流。三位老人的話語，一直迴響在我的心頭：夏丏尊説，教育沒有愛，就像池塘沒有水；冰心説，有了愛，就有了一切；霍懋徵説，沒有愛，就沒有教育；我終於明白一個真理——讓愛陪教育一起走。”將自己對教育的感悟彙集成詩，這樣的題材我過去沒大接觸過，所以一下子吸引了我。

一、這本書強調了文化的自我創新。在朱永新老師眼中，中國優秀的傳統文化是新教育實驗的源頭活水，新教育自覺地把弘揚中華傳統文化作為自己的使命，他們不僅是文化的傳授者更是文化的創造者。

朱永新老師強調：要“深刻認識中華優秀傳統文化的價值，深刻理解教育在其傳承中應該承擔的特殊使命”。那麼，我作為語文老師，研發我的課程中所藴含的傳統文化元素是我進行課程設計的一個重點內筒。無論是好書共讀課程、還是二十四節氣課程、晨誦午讀暮省課程，都要自覺自發的傳承中華優秀傳統文化。

我們常説，教育是百年大計。中華優秀傳統文化能否再度興盛乃至生生不息，完全有賴於我們今天的努力。為此，我們不僅要有匹夫有責的文化自覺，更要有捨我其誰的教育擔當！

二、這本書強調了閲讀的重要性，第二編整整一章的內容，都是介紹了閲讀的重要性。

朱老師説：“改變，從閲讀開始”。閲讀，是一種主動地繼承和發展的力量，也可以通過“閲讀”繪畫作品、雕刻作品、音樂作品，以及閲讀不同的人生，進而改變我們自己，改變我們的生活，改變我們的社會，改變我們的世界。

結合這學期開展的讀書互動，在對待學困生、激發潛能生、備課上課等方方面面，確實發揮了不小的作用。過去，自己是憑“知覺”來教，而現在，對於存在的表象，結合書中的理論，也有了不同的認識。

閲讀，能使我們具有生活的智慧。過去，我們常説，知識就是力量。其實，那些偉大的知識，就藏在那些最偉大的著作之中。偉大的書，本身就擁有偉大的力量，我們只有通過閲讀才能擁有這種力量。

當然，最好的閲讀，就是師生共讀，老師讀起來了，但是學生存在落實不到位的情況。在以後的閲讀系列活動中，還要結合本班實際，杜絕形式主義，將我們班的閲讀“落到實處”。

三、閲讀朱永新老師的書，每一個理論基本上都會提供一個佐證。這種佐證不是濫竽充數，而是有充分的邏輯思考和準確的數據支持。

朱永新老師一直用自己的言語和行動去為自己代言，這其實就是實踐的力量。再好的`理念，最終都要通過實踐來檢驗。從提倡的書香校園的建設到聆聽窗外的聲音到每日一事，再到締造完美教室等各項活動來看，每個活動都有豐富的理論支撐，而且時間證明了這些活動的卓有成效。

通過閲讀這本書，不僅僅在朱老師的言語中學到了新教育的理念，還在他的行動中明確了為人師表、言行一致這八個字的含義！

朱永新老師在他的書中以通俗的語言闡述了新教育的真諦，並立志做一個教育改革的呼喚者和組織者，以喚起越來越多的教育志同道合者。感謝《朱永新説教育》這一本書，給我帶來了方向，點燃了我的教育熱情。帶着美麗的教育情懷，我將踏上新的征程！

第2篇：

行走在新教育實踐的路上

羅倩雯

利用暑假的時間我讀完了朱永新先生所著的《新教育》。這本書在我的心中點起了一把火，一把讓我重新認識我所從事的工作，我所具有的教育理想的火。“過一種幸福完整的教育生活”就是我畢生追求的目標，我的人生前進的方向。 朱教授説，新教育實驗初始階段的理念尚未形成，但他相信實踐出真知，也出理論。事實上，他一刻也沒有放鬆過新教育實驗的理論構建。現在，新教育實驗的核心理念已經形成。這些理論不但來自實踐又指導實踐，而且呈現出思辨性和豐富性的特點。首先我談談我對新教育的理解。“新教育實驗”主要內容歸納為十個方面。

“一”就是一個核心理念“為了一切的人，為了人的一切”； “二”就是兩個目標：即“追求理想，超越自我”，“只要行動就有收穫”；

“三”就是三大改變：即“改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式”；

“四”就是四重教育境界，即讓學校“成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞台，成為學生提升教育品質的理想平台，成為新教育共同體的‘精神家園’和共同成長的‘理想村落’”；

“五”就是五個基本觀點，即“無限相信學生與教師的潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態、倡導成功體驗，強調個性發展、注重特色教育，讓師生與人類的崇高精神對話”；

“六”就是六大行動，即“營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，雙語口才訓練，建設數碼社區，構築理想課堂”； “七”就是七字內涵，即“成長，並且快樂着”；

“八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出錯的地方，沒有父母的成長就沒有孩子的成長，品德重於學問、狀態大於方法，把童年還給孩子，無限地相信孩子發展的潛力，讓孩子有一樣屬於自己的東西，讓讀書成為孩子的生活方式，讓日記伴隨孩子成長”； “九”就是九大教育定律，即“態度決定一切，説你行你就行，體罰近乎無能，讀書改變人生，課堂屬於學生，性格主宰命運，特色就是卓越，理想創造輝煌，愛心產生奇蹟”；

“十”就是新教育在十大領域展開“理想的德育，理想的智育，理想的體育，理想的美育，理想的勞動技術教育以及理想的學校，理想的教師，理想的校長，理想的學生，理想的父母”。 “新教育實驗”十分強調行動，而且把“只要行動，就有收穫”作為實驗的價值取向。 “新教育實驗”的行動，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改變我們的教育行為，是一種追求教育行為改變的行動，是羣眾性、人人可以樂而為之教育實驗”所有的理念、觀點、追求的目標都將體現和轉化為“六大行動”。借用“小蘋果”的一句話：種下希望，就有收穫！

朱教授説，新教育實驗的目的不單單是讓人擁有知識，更重要的是讓人擁有智慧。他説，知識並不等於智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭裏看到風景，在一粒沙子裏發現靈魂。

讀完這本書，我最大的感受就是：新教育應該是“愛的教育”。其實作為一線教師的我們何嘗不是為學生的點滴進步而驕傲，何嘗不是為了學生的進步而高興，每一位教師都願意把每一個學生當自己的孩子一樣來愛！可是現實卻是：大學聯考的指揮棒讓我們的家長和老師都矇蔽了雙眼，甚至學生自己都錯誤的以為：只要成績好，一好遮百醜！這樣，我們的教育便不再是“愛的教育”而是“分數的教育”。這樣必然造就所有人在教育這個問題上急功近利，只看分數，而忽略了每一個學生的個體差異，忽略了學生的品德教育,忽略了學生作為社會人的這一基本屬性特徵.這樣教育出來的孩子必然是病態的和不完整的.新教育的實踐活動就是要改變這一教育問題,讓老師們重新關注心靈,重新建構課堂.所以作為一個物理老師我在以後的教育教學活動中,要更多的加強物理學史、科學態度、科學方法的教育，注重利用探究活動激發學生學習的興趣，注意保護孩子們的自尊心，幫助他們建立學習物理的信心！總之，“懷着一顆赤子之心走到孩子們的中間去。”

我覺得“新教育”不僅僅應該是“愛的教育”，還應該是“信的教育”。相信學生的內心是善良的，相信學生可以做好他們自己的事情，應該對每一個學生的成長進步都充滿信心！如果，你在校園裏聽到有學生在叫我們老師的名字，我們首先應該相信孩子們是願意把我們當作平等的人來對待，而不應該訓斥和打罵他們，因為他們絕無惡意；課堂上，相信孩子們的能力，只要他們認真，他們絕對可以自己學好課程標準所規定的教學內容，所以我們要放開手腳讓學生學會自主學習，相互交流，而老師只需要適時的點撥；班級管理中，讓孩子們自己做班級的主人，小到班級美化，大到班級制度的制定，班級民主生活，都讓每一個孩子積極參與，樹立公民的意識！

“言必信，行必果。”在我看來新教育還是“行動”的教育。在新教育實踐活動中，我們一定不能做言語的巨人，行動的矮子。新教育實踐活動不是來源於網上拼湊幾個案例，幾段文章，而是來源於我們教師自身的課堂。我們一定要在自己的課堂中實踐新教育，樹立新的理念，採用新的教學手段，新的教學模式，最新的案例，做一個教學的“有心人”，不斷學習，不斷實踐，不斷修正，使我們的教育教學活動更加高效。同時，我們還要讓學生行動起來，每天有“晨讀，午誦，暮省”的習慣，在每天的常規的學習活動中不斷進步。讓學生走向生活，積極開展與物理學習有關的調查活動，科創活動，在實踐中提高自身的能力和物理學習的興趣。

這就是我理解的新教育，她是“愛的教育”，即“心的教育”；她更是“信的教育”利用學生的主觀能動性做好自己的學習；她更是“行”的教育，如果説前兩者是一種理念，那麼最後都會落實到行動中來，這才是真正的新教育。我將會懷揣新教育的理想，踐行新教育，實現新教育，做一個幸福的老師！

以下是摘錄朱教授的一些心靈感言，和大家共勉。

是我們，是每一個對新教育懷有宗教般情懷的人們，以堂吉訶德的勇氣，將蘇南一隅的點點星火，歡愉地散遍廣袤的天南地北，以西西弗的堅硬，將晨誦午讀暮省的生活方式，柔軟地植入未來的中國心靈。

多少回，我無法抑制我的淚水。當我們的魔鬼團隊以田野作業的方式，佈道於窮鄉僻壤，我的眼淚為他們歡騰的理想為他們憔悴的容顏而流。當絳縣的蒙學孩童以驚奇惴惴的眼神，遙望那天際蒼穹，我的眼淚為他們農曆的天空為他們潤澤的童年而流。

我一直在説，新教育不是我一個人做的，新教育也不是我一個人的，新教育是你的，是我的，是每個需要新教育的孩子們的。至於我，最多隻是一個在時代急促的呼吸聲中，大着膽子，跑出來喊了一嗓子的傢伙。因為有孩子，因為有你們，我微弱的聲音才能在中國教育的沉痾裏激盪。

他勉勵着我們：我們已經贏得世人垂注的目光，我們已經獲得或濃或淡的掌聲。那目光，是期許，那掌聲，是勉勵。我們不能停，不能歇，我們的腳步只能向前，我們的選擇只能是跌倒後馬上爬起，接着往前走。這是時代賦予我們的使命，在你的肩頭，也在我的肩頭。我們原本卑微，因為新教育，因為一份使命，我們的生命由渺小而莊嚴，我們的工作由稻粱謀擴充至千古事，我們的世界也從柴米油鹽放大到家國天下，感謝你，感謝他，感謝我，感謝每一個醉心於新教育的同仁，放逐了我們共同的理想，在我們平凡的生活中注入了意義，使我們瑣碎的人生變得貴重，讓我們的生命從此盪漾着愛，誠懇，付出，以及智慧。

他希望我們：親愛的新教育同仁們，滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高於命運的理想，歷史選擇的天時，花開處處的地利，八方護持的人和，猶如一張張鼓起的風帆，將我們推到漲潮的海上。世事常呈波浪式起伏，世事難逃潮漲潮落的規律，讓我們把握屬於我們的機會，擔起時代賦予我們的使命，隨潮而歌，踏浪而行，以免潮水退去，折戟沉沙，空懷使命，黯然神傷。我知道，新教育還有很多問題，有的是舊的，有的是新的。請你相信，問題是我們收到的禮物，沒有問題的煩宂晦澀，就沒有答案的妙不可言。撿拾新教育深深淺淺的足跡，我們或許會發現，正是層出不窮的問題成就了今天的新教育，在為問題尋找答案採取行動的過程中，新教育人慢慢凝合了樂觀，堅韌，正向思考的氣質稟賦。