溝通的藝術讀後感（多篇）

溝通的藝術讀後感 篇一

暑假前，我兩次接觸過“師生溝通的藝術”這個術語，很感愛好。放假時，我從校圖書室意外發現了這本書，如獲珍寶。假期裏，我認真閲讀了唐思羣、屠榮生老師編着的《師生溝通的藝術》這本書，受益匪淺。

《師生溝通的藝術》較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，並大量系統地先容了教師在對學生進行語言表達、課堂聽講、解決學生題目、維持良好的課堂紀律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取金的學術着作。

從這本書中，我瞭解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用於我們的課堂教學，而且可以應用於與單位同事的人際關係，以及與子女的親子溝通等各個領域。

成功的教育，取決於多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。教育對學生髮生效能是通過師生之間人際關係的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學生建立良好的人際關係，而且，教師要有這樣的一種意識：學校裏所設計的所有工作，都是在這種師生關係中進行的。師生之間關係的好壞是教育成功的關鍵。

書中第二章：有效促進師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的題目。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是説要我們站在學生的角度往理解學生，要懂得換位思考，只有教師設身處地的為學生着想，並有效地把這些感受傳遞給學生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關心愛護的溝通氛圍。

當孩子犯了錯誤，我們要採用“我向信息”的表達方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的題目，我們首先要了解導致這一錯誤的原因，在處理題目時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，並且能用孩子的眼光往看“孩子的世界”，以孩子的心情往體會他們的心情。這樣我們才能與學生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

在這一章中另外還提到的一個重點，就是真誠，確實真誠是人與人交往的基礎，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關係就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學生，不會由於他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認學生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學生自己有着朝向好的方向往無窮髮展的可能性，實在這是教師對學生愛的表現。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內心世界，發掘自己內心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。

在書中第四章中講到的師生溝通中的口語藝術。這麼多年的教學生涯中，從來也沒有提前靜下心來想一想每一天都應該對學生説什麼話，同樣的話怎樣説才更有效果，對於不同的學生犯了同樣的錯誤，應不應該用同樣的語氣往批評？而在這一章中主要向我們先容了幽默，委婉、藴藉、反語、模糊，沉默，表揚等口語策略。有時應巧用反語，適當使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，由於默默無語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進階法”和表揚口語策略中的的“九制祕方”。這些都是比較實用的。把握好運用他們的方法和技巧，並能熟練地運用。這會給我們以後的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關係，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，並能結合具體的事例認真的分析、

溝通的藝術讀後感 篇二

《溝通的藝術》這本書我買了很久，但這書厚的像教科書，知識點生澀難懂，所以一直沒有堅持看完。而通過這次共讀，把這本書啃完了，不過經典的書需要反覆看，每一次看都會有不一樣的感受。

首先，我們為什麼要進行溝通？從生理、認同、社交等各個方面都需要溝通，書中有一個很鮮明的例子：給嬰兒吃喝拉撒，可就是不和嬰兒溝通，嬰兒最後走向死亡的道路。一個人即使再內向，也是需要溝通的，得了抑鬱症的人沒有把自己的想法説出來，整天都很憂鬱，得不到其他人的勸解和及時的治療，最後走向死亡的道路，他們認為死了才會解脱。

溝通實現了社交需求，娛樂、解悶、發泄自己的情緒，工作和生活都需要溝通，眉毛，眼睛轉、瞪等非語言傳遞信息給對方，也是屬於溝通。

而馬斯洛提出的五種需求：生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求、自我實現的需求，無不例外不需要溝通。

既然溝通如此重要，我們該如何培養溝通能力？培養溝通能力，首先要了解什麼是溝通能力？溝通能力是一種既要留心他人又要考慮自己來獲取平衡的能力。並不是為了實現自己的目標而不擇手段。為了實現自己的目標而損害別人的利益並不具有溝通的能力，而這種溝通往往是有害的，會損壞雙方的關係的。溝通是有單向和雙向的，好的溝通能力是雙向的，帶有反饋的。

瞭解自我，在溝通中會有不同的行為特徵，高自尊的人會表現出對方是很厲害的，值得我們向他們學習的，並期待自己被他們接受，和高手進一步溝通。而低自尊的人會認為對方看不起、批判他，於是產生反叛心裏，蔑視對方。

因此在溝通中需要有同理心。

①觀點：站在對方的角度來理解對方的觀點，用同理心並非贊同自己的觀點而放棄自己的觀點，用同理心僅僅是把自己的觀點和對方的觀點裏找到共同點，從而更好的進行分析。

②情感：體會對方的感受，恐懼，難受，痛苦，失望。有些感受是需要經歷過才會真正懂那種撕心裂肺的感受。但可以為對方的利益着想，關心對方。

溝通者對於外在信息的傳遞和接收，並不是語言才算溝通，非語言傳遞出信息也是一種溝通，可以從非語言中接收信息。傾聽並不是只是聽對方講話，而是在聽的過程中留意對方的面部表情或是肢體動作，從而用不同的方式來回應對方。

因面貌、性格，興趣，利益等各種原因和別人建立了關係，既然建立了關係，就肯定是會因為溝通氛圍而影響雙方的溝通。氛圍有正向和負向，正向可以讓溝通順暢，達到溝通的目的，而負向可能會讓對方一種防衞心理，書中提出用吉布的支持性行為來降低對方的防衞。從而能夠實現正向溝通。

意見不合會及其容易發生衝突，爭論、鬥毆、牴觸等。無論雙方關係多麼友好，都會發生衝突，而發生衝突之後如何化解要看溝通雙方的溝通能力，如果處理不當，會讓雙方的關係破裂，老死不相往來的局面。所以對於處理衝突的方式很重要、批評對方，迴避問題只會引起更大的衝突，並不會緩和雙方的關係。只有達到雙贏才是真理。

可雙贏真的可以做到嗎？很多人認為雙贏的模式是趨向於理想化，很難做到，因為當我爭執、矛盾時會很容易説出衝動的話語上到對方，在非理性的時候確實是很容易衝動，不經大腦就做一些後悔的事情或説一些話。當自己處於非理性的時候，一定要及時把自己抽離出來，不能越陷越深，不然關係會弄得很僵，沒有挽回的餘地。很多夫妻的關係就是吵吵鬧鬧，説一些氣話，做一些非理性的行為，最後感情破裂，導致分開。

溝通能力強的人能夠了解自己，控制好自己的行為，同時瞭解別人，洞察別人的行為，所謂察言觀色，做出恰當的行為。和別人相處很愉快的人有一個共同點：能夠在自己的看法和考慮別人的感受之間平衡。

溝通的藝術讀後感 篇三

寒假期間讀了《師生溝通的藝術》一書，收穫頗多。通過閲讀使我認識到了，通往教育目的的最有效途徑是師生溝通的“心靈之橋”。這座“心靈之橋”，傳遞着教師的拳拳愛心，讓學生汲取着知識、技能、道德標準等各類養分。良好的師生關係是教育成功的關鍵，教師只有懂得如何去與學生溝通，和學生建立良好的師生關係，才有可能使自己的教育教學效果更好，才能事半功倍地使學生積極主動地學習，因此如何去溝通，這恰恰是教師的教育能力的體現之一，而這本書提供了很多的師生溝通的心理學原理和方法，能很好地啟發教師如何將理論轉化為實際的技巧和經驗。

下面，我就從五個方面談一談我讀後的感受。

第一，作為教師 ，我們要知道學生心理想什麼，為什麼這麼想。

老師與學生的深層交往，把握學生的思想動態是前提，否則，將無法與學生溝通。給學生評價老師的機會，把握學生的心理動態，甚至給老師打分，都是溝通師生交往的很好途徑。

第二，教師對學生要充滿期待。

教育學中的皮格馬利翁效應人所共知，如果沒有皮格馬利翁對藝術的酷愛，沒有他傾注全部心血和情感的期待，就不會有他與少女的相聚，也就沒有“皮格馬力翁效應”。羅森塔爾把它應用到對孩子的教育中更充分證明只要教師真正“愛”學生，對他們給予希望，學生們都會有所進步的。與學生交往，要通過自己特定的行為方式，將各種期待意識傳達給學生，學生便會在這種期待中努力超越自己，把教師的期待內化，最終達到與教師的期待相一致的效果。

第三，教師要有幽默的能力。

幽默是學生對教師普遍要求和讚賞的一種素質，也是教師與學生形成良好人際關係的一種催化劑。它能給學生留下深刻的印象，能夠活躍課堂氣氛，也能冰釋各種誤解。可以説，把幽默這種藝術上升為一種含笑的啟示，會給學生以智慧的啟迪和情感的陶冶。

第四，教師的談話技巧。

應該説，談話是教師的基本功，是師生溝通的常見方式，即便是“隨便聊聊”，也可收到心理接近的效果，也可算作感情投資吧。

第五，教師角色的自我淡化。

教師是社會一員，他不僅僅充當“教師”這一社會角色，而且還充當“長輩”、“學者”、“朋友”等角色。教師與學生交往，既是角色交往，又是個性交往。當前學生大多對於體現非個性的“角色交往”愈來愈感到厭倦，而更多的去尋找既充滿友誼，又增加生活情趣的“個性交往”活動，以達到心理和精神上的平衡。個性交往往往能解決特定條件下的特殊問題。

通過閲讀，我覺得教師不僅要掌握了一些實用的溝通技巧，同時還應掌握一定的口語藝術：比如能使用幽默的語言，並能用好委婉、含蓄、反語等口語技巧；掌握一定的體態藝術：比如能讀懂學生的體態語，瞭解他們是否説謊、是否有牴觸情緒、是否在認真思考、是否願意合作等，而作為教師本身的體態語的有效應用也很重要，比如眼神、手勢語等也能傳遞給學生嚴肅、關愛、讚揚等情感，有助於溝通。另外對學生的批評及表揚都應遵循一定的原則：不要將批評表達成了責備，把握對事不對人、進退有度、因人而異等原則；表揚也應是獎勵內部動機為主、表揚重點是行為而不是人格、把握好時機表揚，不能太廉價或過度、儘可能公平一致等原則，通過以上許多技巧的訓練與掌握，相信教師與學生的溝通能力會得到很大的提高。

溝通的藝術讀後感 篇四

在三月閒暇之餘，我讀了《溝通的藝術》這本書，也從中學習到了很多與人溝通方面的知識。書中讓我們瞭解到了再現代社會中，擁有和諧的人際關係的重要性。學會如何和陌生人交流，和陌生人交流的好處舉不勝舉，通過和陌生人結交為朋友，可以不斷的擴大社交圈子。和陌生人交流的好處如此之多，但是現實生活中，我們卻還是多陌生人敬而遠之。在《溝通的藝術》中正是教我們怎樣建立於陌生人的關係，如何正確的與陌生人溝通。

溝通的基本要求就是主動。不管是與同學還是同事，都要主動與對方溝通，及時反映己方觀點，並學會做一個忠實的聽眾，分場合分時機有適度的溝通，注重交談的細節和技巧，站在別人的角度看問題。使自己的談話充滿社交藝術，交談目的是與人建立關係，交流思想和信息。

尊重，是交流的前提。溝通是彼此的事，一個巴掌拍不響。只有學會尊重他人，意識到對方也有充分的潛能，能夠從他人的角度理解問題，才會有真正意義上的溝通。你喜歡別人，別人也會喜歡你；你尊重別人別人也會尊重你。實際上，在人際交往中尊重別人是一個很重要的因數。人格對每個人來説都是重要的、最寶貴的。每個人都希望自己被瞭解、沒尊重。

生活是簡單的，與人溝通也是簡單的，有的時候是我們把它想得太複雜。只需堅持自己的原則——簡簡單單做人，簡簡單單溝通。所謂的簡單，就如出生的嬰兒一般，沒有心機，沒有世俗的煩擾，沒有太多的顧慮，看了就讓人很愉快，那就是生命的開始，溝通的本源。做人、溝通真的很簡單，簡單如一杯純淨的白開水，不摻雜任何的雜質，從容平淡，真實快樂。

溝通的藝術讀後感 篇五

生活中與人的溝通必不可少，無論是主動還是被動，那麼溝通的意義在哪裏？如飲茶一般，是苦，是澀，是醇，是香，是甜，唯有自知。。

這本書解析的視角讓我打開了新世界的大門，也順便談談這個公眾號未來的推送計劃，以前以技術卷的推送為主，現在考慮再三，記錄個人印象筆記，以前的積累還是留在印象筆記中連載所見，所聞，所感。

溝通的藝術這本書分為“看入人裏”，“看出人外”，“看人之間”三部分，側重點在於分析，人際關係，溝通的本質。

溝通的意義在哪裏？

南開大學艾躍進教授説:溝通的本質就兩點：

1、信息的交流

2、增進感情。

溝通的藝術這本書，講到溝通帶來的好處，分為生理和心理上的。生理上溝通多的人心血管疾病患病率會低於溝通少的人，感冒少，壽命長。心理上，體現為認同需求，社交需求，安全需求，自尊需求等能得到滿足。私以為，溝通是必不可少的，溝通能力是一種軟實力。