教師黨員學習《國家職業教育改革實施方案》專題網絡培訓心得

關於我國職業教育的改革，可以説是很重要的。這對建立廣大學生的職業觀點和培養專業性人材都是具有重大意義的，所以，通過本次網絡專題課程的學習，關於其中的方案，我有幾點粗俗的看法。

國家職業教育改革實施方案，對職業教育提出了全方位的改革設想，強調到2022年，職業院校教學條件基本達標，要建設50所高水平高等職業學校和150個骨幹專業羣。這意味着，職業教育的重要性，被提高到了“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”的地位。

作為一名職業院校的教師黨員，我深刻意識到了自己身上肩負着的使命。以下是我的一些學習體會：
    首先，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是國家對職業教育的新態度，對職業教育形勢的新判斷，對職業教育地位的新定義，是我國職業教育的時代新認識，社會新導向，市場新希望，具有深遠的現實意義和歷史意義。作為一名職業院校的教師黨員，我深受鼓舞，工作起來更加有幹勁。
    其次，“經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。”三個“轉變”表達國家職業教育的發展趨向。第一個轉變主涉職業教育的結構；第二個轉變主涉職業教育的效益；第三個轉變主涉職業教育的模式。三個“轉變”的實質是：轉結構、提效益、改模式，在着大轉變的環境下，意味着我們教師的教學模式和教學方法也應該隨之進行改革，才能更好地適應時代的要求。
    最後，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）佔專業課教師總數超過一半。”這是國家層面第一次告訴職業院校老師：什麼叫“雙師型”教師。涉及辦學理念、辦學方向、辦學質量和個人職業生涯發展的職業院校專業教師的新要求問題終於有權威答案了——同時具備理論教學能力和實踐教學能力的教師叫雙師型教師。“雙師型”教師的難不在於理論教學，而在於不僅要具有與學生所學專業對應的用人單位的工作能力，還要擁有把這些工作能力傳授給學生的教學能力。
    “由追求規模擴張向提高質量轉變”能否落地，既有專業實踐能力，又有專業教學能力“雙師型”教師是關鍵。我國職業教育十分需要這樣的“雙師型”教師。這也大大激勵着我不斷努力，爭當“雙師型”教師，更好地為教育教學服務，為學校貢獻自己的一份力量。
    總之，學習了 “國家職業教育改革實施方案”的網絡專題培訓後，我久久無法平靜，感觸頗深。在今後的工作中，我將更加充滿幹勁，認真學習最新的理論成果，堅持與時俱進，認真備課，做好學生的良師益友，爭做一名優秀的職業院校的教師黨員。