新標準 新理念 新希望_《課程改革與新課標解讀》學習心得體會

今天有幸聆聽張華教授所做的關於《課程改革與新課標解讀》的講座，內心久久不能平靜，感覺自己進行了一場洗禮，張教授的學識淵博、履歷豐厚，思想站位高而且看問題通透，邏輯思維清晰，語言表的能力非常強，聽張教授的講座必須全神貫注，一不留神感覺就跟不上節奏，他的每一句話都感覺像名言一樣，字字敲打着我的內心，引發着我的思考。

一、背景與思考

今天的講座順着順着時間的線索，從最開始課程標準前身1922年的633學制到2001年、2014年……大體闡述了這些課改的背景以及意義，但是又批判性的提出了質疑，隨着一組國內國小生抑鬱率和近視率數字的公佈，我也深深陷入了沉思，我為孩子們着急，為國家的未來擔憂，在這之前，我真的覺得這些事情都離我們很遙遠，頃刻間突然明白了教師的意義所在——不要求我們怎樣變着花樣的去教育，而是遵循孩子們的客觀發展規律，為了每一個學生的發展創設適合孩子發展的情境，讓教育自然發生，我們引領指導者學生客觀認識這個真實的世界就可以了，我們要培養的是孩子們的思維能力，既不是做題機器，也不是死記硬背的機械重複，而是基於一種理解一種創造在裏面，所以作為我們老師，千萬不可大意，我們走的每一步都要小心翼翼、科學謹慎，否則就會成為扼殺孩子們的劊子手，想到這，頓覺肩上責任重大，尤其是張教授提到“虐待狂”“受虐狂”“戀屍癖”這幾個觸目驚心的詞語的時候，我渾身汗毛都要豎起來了，我心裏只有一個聲音：“這太可怕了，我絕對不能做這樣的老師！絕對不可以！”

二、突破口與核心觀點

張教授從當前義務教育課程改革主要突破點入手，明確了本次課程改革的核心觀點——基於未來教育觀的課程理念、基於核心素養觀的課程目標、基於理解性教學觀的課程內容、基於跨學科學習觀的課程組織和基於表現性評價觀的課程評價。張教授對於當前課程改革的主要突破點分析得非常到位，分別是聚焦核心素養，面向未來；注重課程統整，加強綜合；變革與人方式突出實踐，做中學，用中學，創中學；用大概念、項目或任務組織課堂內容；各學科用不少於10%的課時設計跨學科主題學習活動；學業質量觀：建立有序進階、可測可評的學業質量標準；學段銜接，一體化設計課程，學習目標的連續性和進階性；創新評價方式方法，推進表現性評價，倡導協商式評價。

三、與本學科結合以及未來打算

下面，我將從本學科出發，結合課程改革與新課程標準談一談自己的想法以及未來的打算。

非常贊同張教授的那句話“像專家一樣去思考問題”，這一觀點可以融入到多個領域多個學科，我們音樂學科也不例外，之前在講課過程中，一直是比較注重雙基的訓練，現在看來，雙基仍然很重要，但它應該是在學生理解、掌握音樂以及這門學科的一些理論概念以後，基於反覆的實踐體驗，而後產生的附加項目，所以，在一年級孩子們來到學校以後，我們應該怎樣給孩子植入一個大的宏觀的藝術學科的關於音樂的理念就顯得相當重要。我覺得在這個過程中，作為老師首先就要有深度的思考，時時刻刻記住引領孩子們“像音樂家、歌唱家、表演藝術家”等等一樣去思考問題、發現問題、解決問題。在這一個過程中，我們所做的是給孩子們提供一個高站位而又適合學生髮展規律的平台和環境，尊重每一位孩子，引導學生與他人合作，並在合作中學會創造。比如欣賞課，我感覺應該給孩子們一個大的宏觀的感受，無論是國內國外、舞蹈作品或者器樂作品，都從整體上去欣賞去把握，用藝術家的眼光去欣賞去感受；再比如唱歌課，從一年級就要用歌唱家的思維引導學生學會科學發聲、科學用嗓用氣；再比如各種打擊樂器的加入，更需要孩子們之間的相互配合共同協作以及多聲部合唱作品更需要每一個聲部合唱隊員的相互傾聽、理解與配合；還有識譜能力的培養，我覺得一年級完全可以加入簡單節奏、樂譜的創編等等。

還有跨學科的整合，我能想到的首先是音樂與道法的結合，以美育人，以音樂薰陶、淨化人的心靈，以旋律滋養、激勵人的生命，本身就是音樂學科的獨特育人價值所在。

總之，本次講座如醍醐灌頂，給我以深刻的啟發，是指導我接下來進行教學的指路明燈，我會進一步吸收消化，緊跟教育的步伐，一路不斷努力向前，帶領我的孩子奔向希望的前方！