新課標的理解讀與實踐

新課標的理解讀與實踐

語文新課程標準非常注重語文的社會主義核心價值觀的培養。《語文課程標準》要求在語文學習過程中，培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。新課標從知識和能力、情感態度和價值觀、過程和方法三個維度對學生進行教育。新課標的實施，離不開教材，離開教材談新課標，就等於紙上談兵。下面我通過解讀語文教材來談談我對新課標的理解及在實施過程中所遇到的困難。現在的九年級學習的是第一版。從他們2016年9月上七年級時實行的，發行時間2016年6月。一直到他們上九年級，現在九年級上冊是2018年6月第一版，下冊沒有發行時間。整體看，現行的人教版語文教材緊跟時代的步伐，體現出一個“新”字。

首先是基礎知識點新。

新版國中語文教材，基礎知識點新。以前一些簡單的知識點，現在更加細緻化系統化。從七年級的詞性、修辭手法等到九年級的複句，由淺入深的滲透給學生。

都説漢語是最美的語言，從最初的象形文字到現在的形聲字，人們賦予漢字以神韻。正是這些基礎知識的掌握，更有利於學生解讀文章，把握主題思想，有利於學生解讀社會。

二，引入的文章新。

新版的教材，在保留了一些經典的篇幅外，又新增了許多作品。這些作品更具有文學性和思想性。

比如《植樹的牧羊人》、《老王》、《精神的三間小屋》、《孤獨之旅》、《祖國啊，我親愛的祖國》以及一些戲曲等作品，從不同角度不同深度對學生進行引導、教育。

這些作品有理想的追求，有人性的光輝，有精神的追求，也有思想的成熟，還有對祖國的深深的愛戀。這些作品，深深感染着學生，學生的思想在優秀的文學作品中得到洗禮，使其不停的蜕變，逐漸走出幼稚，走向成熟。

三，又新增了許多古詩詞。

古詩詞是經典。不僅在於它的文學性，更在於文筆中的思想性。而新增的作品也恰好體現了這一點。新版教材在保留了一些名人名作外，又增加了些優秀的作品。比如岑參的《行軍九日思長安故園》（強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。）、簡簡單單的20個字，寄託着詩人對飽經戰亂憂患的人民的同情和對和平的渴望。李益的《夜上受降城聞笛》（回樂峯前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。）不也描寫了徵人的思鄉情緒嗎？綿綿不絕的鄉愁，伴隨着蘆管的幽怨，在這月夜，浸染着每一個徵人的靈魂。還有納蘭性德的《浣溪沙》、蘇軾的《定**》等等作品，新版教材還增加了中國民主革命烈士秋瑾的作品《滿江紅》，更具有教育意義。一句“莽紅塵，何處覓知音，青衫濕”，將“鑑湖女俠”的巾幗不讓鬚眉的愛國情懷抒發得淋漓盡致。

四，新增了文學名著。

新版的國中語文教材又增添了許多國內外名著。這些名著對學生的影響特別大。比如《我的叔叔于勒》、《變色龍》等作品。讓學生了解了當時歐洲的人與人之間的關係以及俄國社會的黑暗。中國的古典名著，如《智取生辰綱》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》等也進入了課堂。這些優秀的作品極具文學性和思想性。雖然它們有時代的烙印，但文筆精彩，故事內容吸引人，對學生的影響不容小視。這些作品的引入，極大的豐富了學生的閲讀和積累。

五，名著導讀板塊引入的作品新。

從《朝花夕拾》到《簡愛》，大多作品都煥然一新。這些作品起到了引領的作用，一些名著也紛紛走進了學生的業餘生活。這是這一板塊的最大的作用。

六，最後我談的是綜合性學習這一板塊。

新版的綜合性板塊更新，更貼近生活。由教材引出話題，由話題引入生活，使語文與生活緊緊的想通，而不是脱離生活。從七年級的“有朋自遠方來”到九年級的“歲月如歌”，讓學生逐步認知社會，使學生樹立正確是人生觀世界觀和價值觀，有利於學生的健康成長。

當然在教學實踐中，新版教材還是帶來巨大的挑戰。也確實遇到了不少困難。

首先是文章的時代性和學生所處的時代形成了代溝，學生接受起來困難。

像作品中的典型人物“孔乙己”“范進”奧楚蔑洛夫等形象，學生接受起來就難。他們看到的是人物的悲喜，卻看不到他們身後的社會黑暗。

其次，名著導讀模塊好，但後續不足。很多名著進入了學生的視線，但走下課堂後，學生就不在關注了。這也源於家庭條件和環境的限制。這也是導致學生閲讀量不夠的一個重要原因。

第三就是綜合性學習板塊。

因為農村學生學習條件的限制，很多綜合性學習展開不了。需要調查或者製作的，都無法展開。只能是靠老師一味的講解。這就失去了這一板塊的積極作用。

總之，新版教材對新課標的實施起到了積極的作用，但對老師來説也是新的挑戰，有了挑戰才有動力，有了動力，才能推動教育的發展。也希望藉助這次培訓，能大大的提升自己的教育理念和教學方法，更好的為教育服務。