幸福做教師心得體會多篇

幸福做教師心得體會篇1

第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁，自己覺着讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不捨放下，裏面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。

感謝這本書，感謝書中每一個動人的情節，感謝每一句擲地有聲的話語。每當靜靜讀起這本書時不禁捫心自問：作為教師，我們幸福嗎?教師，真的能收穫職業的幸福感嗎?

很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學期的畢業前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條裏卻沒有對我的怨恨。字裏行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻湧。突然，我明白了什麼是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞台，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之後，桃李滿園，我們將收穫其他人無法得到的幸福!當我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學習橋樑的陪伴。我們在一起説話，交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風采都展現給身邊的每一個人。我會定期講評作文和週記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創作，培養他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福!

做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信;當學生犯錯時，多給學生一些寬容;當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲;當學生有困惑時，轉變為學生最真誠的朋友與之談心;當學生勇敢展現自己時，做學生最好的欣賞者;當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記着我在期末考試後給家長的一封信中曾經説過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試範圍，比考試範圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺着不管最後結果是好是壞，我們都與孩子共同經歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩!”寬容是陽光，它會讓每個人倍感温暖與幸福。

幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衞生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不着痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候，説到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當時那個情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個具有攻擊性自閉症的孩子，剛開學的時候他看見我不説話，有時候同學之間因為某句話他就會產生攻擊行為，經過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我説浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣，在今後的歲月裏開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉症的孩子有兩件最愛做的事，一個是唱歌，另一個是看課外書。因此，我積極鼓勵浩邑參加學校的藝術節，一展歌喉。平時在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者瞭解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學瞭解了一個新的浩邑，一個會給大家講故事的浩邑!瞭解浩邑之後，我專門聯繫其他同學，共同策劃了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學的小偶像。從那之後，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由於工作的關係，以後我不能當浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

去年我從開發區一中回到了上徐各莊國小，到這裏就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經歷，我會想，我會不會是開發區最快速度做小升中銜接的教師，上班兩年，就完成了小升中教學工作的銜接，突然覺着榮幸又自豪!

我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經因成績不理想而離家出走;曾經因為同學摸他頭髮而大喊大叫;曾經因為缺乏興趣而厭學……於是，我一再提醒自己：讓關注的眼神再温柔些，讓窩心的語言再温暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現。我就經常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易説出口，但是信中可以無保留的表達。我帶着期待找出了小高同學的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音!”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能啊!於是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想説的話放進信紙裏，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當然，孩子們也常會給我帶來不一樣的觸動。

耐心矯正孩子們的錯誤，儘管有時是一而再，再而三的高頻率重複;耐心地與孩子們交流，儘管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業所決定的，因此我們的職業平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收穫滿滿的幸福!

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶着微笑，心裏就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對於學生來説，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛;若教，請全力以赴。同時，願我們收穫幸福，願我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶!

陶老師曾説：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書後的充實是十分幸福的，充盈着我們的人生，感知着幸福。

最後，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經，歷經了幾萬裏的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關於讀書的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。“豈曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯，期待着明年的共讀書目!

幸福做教師心得體會篇2

今天下午，有幸聆聽了_中學_老師的書香講壇，再一次領略了“腹有詩書氣自華”，張老師旁徵博引、侃侃而談，儼然一個“小於丹”，真是讓人欽佩!而我沉醉的不光是她精彩的講座，還有她對幸福教師的感悟，受其感染，我也要用文字記錄下屬於我的幸福。

幸福記憶(一)。

新學期開始了，我又像以前一樣在校園巡視，這時，幾個我以前教過的小女生朝我跑過來，嘴裏喊着：“老師，老師，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她們幾個猛盡的抱住了我。因為是在校園，我趕緊和她們説：“淡定!淡定!”之後，我開玩笑的説：“怪不得我都老了呢，原來是你們老想，把我給想老了……”她們還在我身邊跳跳的，嘰嘰喳喳的，我挨個的拍拍她們的臉，“新學期了，不許給我丟臉啊”……不時的有學生在我們身邊經過，都在用羨慕的眼神看着我們，我也真的挺自豪的，一句“老想了”，讓我心裏老美了!

幸福記憶(二)。

因為學校事情很多，特別是開會的時間經常和我該上課的時間衝突，所以，我經常要調課。就在前兩天，我按時去上課了，剛從樓梯拐上來，就看見有幾個男生在教室後門外那擠着，正在朝我來的方向張望，看見我了，只聽他們喊着：“來了，來了，上”，我正詫異呢，説的什麼呀，就聽見教室裏面又發出聲音：“老師來了，上思品，上思品”“真的，你看見了，老師來了?”“哦哦耶耶，太好了!”聽着孩子們的歡呼，看着那一張張揚起來的笑臉，叫我怎能不興奮!我做了一個陶醉的動作，説：“我好幸福哦”，那個調皮的男生用小瀋陽的語氣説：“為什麼呢”，我回答：“……”孩子們需要我，喜歡我，真得很幸福!我當時的想法就是：我沒有理由不給他們一個精彩的45分鐘!

經常有人説，我長了一張笑臉，的確，我愛笑，現在我明白了，因為我的生活充滿了愛，同事的關愛，學生的喜愛，還有我對教育的摯愛。因為有愛，所以快樂!陽光心態，快樂工作，一起享受教育的幸福吧!

幸福做教師心得體會篇3

讓更多的教師閲讀教育經典，為廣大教師搭建交流讀書心得的平台，第五屆全國教師暑期閲讀—藉助這個平台，我選擇了一本與自己本職工作相關的書籍《做個幸福快樂的幼兒教師》。為什麼選擇這本書？

一直以來，我都感覺在學前教育工作方面感覺有點吃力。因為自己不是本專業。縱使看到孩子們天真的笑臉也偶感很高興，可是這種高興不時又被不和諧的一些音符打亂，常常是我很生氣幼兒也很不高興。我時常在想如何讓自己做一個幸福快樂的幼兒教師，這時我的指明燈出現了。

這本書首先讓我調整好心態，讓自己幹一行愛一行。有了積極向上的態度，我想這時幹好工作的第一步。因為態度決定一切。在出現問題時學會控制自己的情緒，看到幼兒一點小小的進步就要學會感恩，知足。因為每個孩子都有不同的成長階段，對其自身的發展也有不同的階段性特徵。作為我們年輕教師往往很急於求成，不夠耐心。所以在工作中會對現實有所抱怨，不會調節自己的不良的情緒。

這本書同時教會了我如何與同事相處，學會讚美同事，美國心理學家威廉·詹姆斯説："人類本性中最深的企圖之一是期望得到稱讚。"渴望讚美是深藏於人們心中的一種基本需要。每個同事都有閃光的地方，所以不要吝惜你的讚美，這是你獲得良好同事關係的捷徑。如果在同事交往中人人都樂於讚賞他人，善於誇獎他人的長處，那麼，同事間的愉快度將會大大增加。在讚美同事時，請注意以下幾點：讚美要具體化，空泛的讚美，虛幻而生硬，使人懷疑動機，而具體化的讚美，則顯示真誠，如，你説她的眼睛漂亮，比説她漂亮要有效得多。這種讚美的方法一般是這樣的："我很少佩服別人，你是個例外"；"我一生只佩服兩個人，一個是××，一個是你"；"在我們幼兒園，我只佩服兩個人，一個是××，一個是你"。讚美要及時，見到、聽到同事得意的事，一定要及時去讚美。同事參加比賽獲大獎了，當場或第二天見到她，你一定要對她伸出大拇指誇她，並由衷地對她的獲獎表示祝賀。與自己做對比，通常情況下，一般人很難貶低自己，如果你壓低自己同他做比較，那麼就會顯得格外真誠，這一招特別適合於領導使用，會給屬下一種莫大的鼓舞。

這本書也教會我要樹立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎，又是擁有幸福的前提。千百年來幸福問題一直是被哲學倫理學研討的重要課題，但幸福是什麼至今依然沒有一個確切的定義。人們應該認識到：幸福是知識淵博情趣雅緻的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財富，讀書是最有效的方式。幸福是知足常樂善於感恩的淡然心境。知足常樂是一種豁達樂觀的人生態度，是一種能夠理性看待自己得失的價值觀。以平常心來淡看庭前花開花落，以求索心，來追求知識能力的提升，以感恩心來對待組織、對待工作、對待生活。

與其説幸福是孜孜以求、費心盡力得到的報償，不如説幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那麼他就會擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個謙遜的人。敬畏使人向上蒼開放一己的內心，使人愛而誠懇，使人莊重而謙卑。

因為快樂，所以幸福。我不是"蠟炬成灰淚始幹"式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個努力追求生活意義、生命價值的快樂幸福的幼兒教師。

幸福做教師心得體會篇4

讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，並不是我們自己想象得那麼艱難，除了我們的教育教學我們的本門工作之外，更重要的是我們應該有一個健康的心理和良好的心態，而這些從哪裏來，並不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之後的思考，尤其是能夠甘願做冷板凳的毅力。我聽説過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標;幸福地做教師，是踐行;做教師的幸福，是成功”。

自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整着自己的思維，每當星期天下午要來學校，有人會問：“你不覺累嗎?”也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為在學校我可以享受校園的寧靜，可以看到孩子們可愛的笑臉;體育課的時候，陪着孩子們一起練習廣播操，累着，但是快樂着，因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福……

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悦的感覺。

教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎麼能夠培養出心理健康的學生呢?

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，於學生於教師，哪裏還有幸福的立足之地?如果學生們的心靈和情感已“沙化”得颳起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄託在大學聯考，於是機械地記憶，反覆地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

做一個幸福的.教師，幸福地做教師，你還等什麼呢?

願天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋樑，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧!

幸福做教師心得體會篇5

閒暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我認識到，幸福是人類的一種美好的一種體驗，教師的幸福是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悦的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悦的情感體驗，這就是教師的幸福表徵。

書中講到，幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學生對於未來熱烈的憧憬與嚮往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓學生帶着美好的期待、美好的渴望成長。第二、手中有事做。有事做意味着社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。怎樣使學校成為一個温暖的家、温馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關愛，提出建設性的意見。第四、家庭有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常説富貴吉祥，首先是“富”然後才是“貴”。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。

教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的温馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

那麼教師如何才能形成自己獨特的教學藝術，如何才能成為讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知説過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味着教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。

因此，對一個教師來説，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最後才是整個社會、整個人類。馬克思説，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。

幸福做教師心得體會篇6

近來天氣愈發地暖了，風也變得温潤了起來。公司院子裏的兩棵玉蘭樹，似乎一夜之間，滿樹的芽苞們便開始萌動了，毛茸茸的外表，像極了立在枝頭的一隻只小猴子。我繞着玉蘭樹駐足欣賞，忍不住舉着手機拍下這些芽苞的萌樣，有一年長的同事路過，忍不住揶揄我，“有什麼好看的啊，又不是沒見過。都快30的人了，怎麼還跟個小孩子似的。”

鏡頭下毛茸茸的玉蘭芽苞

我有些發愣，卻在心底為這些花苞鳴不平，他一定是沒有仔細觀察過她們美好的樣子吧。再過幾天，這些灰突突的“小猴子們”，就會戴起鴨舌帽，穿上或白或紫的禮服，一個個憨態可掬;天氣再暖一些，滿樹的蓮花便次第開了，搖曳多姿，美不勝收。如此美景，怎麼會有人視而不見呢?

直到我翻開《幸福都是奮鬥出來的》這本書，可算是找到了知己。更妙的是，作者在書中也寫到了玉蘭，惋惜她如此美麗的花蕾，卻被民間藝人用來製作假山上的袖珍毛猴。

書中用細膩的筆觸為我們勾勒出了一個平凡而美好的世界，薰衣草的奇香、海棠的嬌豔、蝴蝶的吻觸……似是打開了通往春天的一扇窗，不斷有清風徐來，眼前的風景也豁然開朗。

作者張麗鈞，不僅是一位作家，更是一名優秀的教育工作者，著有《生命的暗示無處不在》、《愛的盛宴》等作品。作為國家骨幹教師和語文特級教師，她的生活中更多地是與學生們相處，對生活的感悟和學生的教育也有獨到的見解。

?幸福都是奮鬥出來的》這本書，只看名字給人的感覺似乎是一本勵志書，五個章節的設置也是圍繞人生之旅的幾個階段進行。可是我更願稱之為散文小品集，通篇是一個個小故事串聯而成，寫植物，寫路人，寫教育，寫人生，筆觸温軟，娓娓道來。

初讀此書，文字和篇章都算不上太過驚豔，有的只是平凡入微的温暖。讓人驚異的是作者敏鋭的洞察力，也許是路邊常見的植物、生活中不值一提的小事、偶然路遇的陌生人，作者都能從中感悟延伸出許多，化作美妙雋永的文字流淌在紙上。

文人的骨子裏，總是敏鋭而多愁善感的。在作者富有想象力的筆下，樹上的一枝花、林中的一根藤、天上的數片雲，都是有靈魂有思想的。駐足細賞一朵花開，以花之名寫下命運的吶喊;在藤蔓間遺落的光影，想一回最豔麗的心事;與一泊湖水相對，把記憶中的白雲投影到湖面上……這些獨屬於作者的浪漫時刻，化作文字躍然紙上。讓人忍不住捧書細讀，追隨作者走進那風光旖旎的奇妙旅程。

即使是再平淡不過的日常生活，在作者的眼睛裏也總是那樣地美好而有趣。她的學生寫的作文中，稱合歡花為“大學聯考花”，因為合歡毛絨絨的紅色花朵盛開的時候，就快要大學聯考了。而白色的玉簪則被稱為“開學花”，因為它恰好盛放在開學的時候。

讀到這裏，我就突然想到了之前讀過的一本關於植物的書裏，“生日花”這個別緻的稱呼。我們經常會説自己是白羊座、金牛座或者天秤座，如果以當時開花的植物來對應生日，也可以是玉蘭、海棠和秋菊，豈不是也很有意思?隨處可見的花草樹木，因為與對應的人和事件有了關聯，歲歲枯榮的往復歷程也變得有了別樣的意義。

被稱作“大學聯考花”的合歡

作為一名語文教師，張麗鈞也把細膩敏鋭的心思，滲透到教育事業的點點滴滴中。其中讓我印象深刻的是，是學生們玩一個“接句”的遊戲，句子是：如果你唱的好……同學們接的都是比如不用上班、可以出名、賺錢等等。而句子的原作者寫的是，“如果你唱的好，院子裏的樹就比較綠”，這是多麼純真而美妙的回答啊。

張麗鈞告訴她的學生，“我們遇到的很多問題，都是沒有標準答案的，你所寫的就是自己的標準答案。因為你的價值觀就穩穩地操控着你的筆端，流出的就是你心中最想要的東西，你幾乎沒有説錯的可能”。

學生們固然需要一名如張麗鈞這樣的老師，用細緻入微的愛的教育，引導他們從生活中感悟人生的道理。我們也需要這樣一位使者，給予我們自然和美的指引，迴歸平淡生活中的美好，傾聽靈魂深處的聲音。眼睛善於發現美，生活才能貯滿詩意。

日子板結了，心卻要温潤。即使在最黑暗艱難的日子裏，生性浪漫的人也能發現平凡乏味中隱藏的美好和幸福，張老師無疑就是一個浪漫的人，她的筆下，一草一木都靈動有趣，日常瑣碎也意義深遠。她在書中寫道：“向自己借光，偎在自己的懷裏取暖，這樣的人，上帝也會殷勤的趕來成全。”

那麼，什麼是幸福呢?相信我們每個人對幸福都有着不同的定義。幸福是來源於內心深處靈魂的滿足，或者是某個週末一覺睡到自然醒的舒適愜意，或者是幾經周折終於達成所願的欣喜若狂，或者是多年老友不期而遇的驚喜感動，也或者是家人歡聚一堂的其樂融融。

張老師在書中寫道，“在這世界上也沒有唾手可得的幸福，你要走一段崎嶇的路，穿過一段幽暗的歲月，才能與你渴望的人生相遇。”在我看來，幸福不僅需要不懈的奮鬥和努力，更需要發自內心的感知。敏感而浪漫的靈魂，更容易感知到愛和美好的存在，也更容易收穫內心的幸福。

?幸福都是奮鬥出來的》這本書，其實有點“名不副實”，內容不是勵志雞湯，卻是觸動心靈的禮物。一篇篇貼近生活的散文小品，言淺意深，回味無窮。書中都是再平淡不過的日常，卻隱藏着通往幸福的祕籍。

幸福做教師心得體會篇7

在構建和諧社會的今天，工作已不僅僅是為了豐富社會的物質財富和滿足個人的温飽生活，而更重要的是為了共建幸福温暖的人類社會和追求幸福美好的人生。學會享受工作、快樂工作、幸福工作，應成為當下人們普遍追求的工作方式，如此才更易於實現幸福社會和幸福人生的工作目標。那麼我們怎樣才能做到“快樂工作”，如何做一名“幸福教師”呢？

第一、熱愛工作，是快樂工作，獲得幸福感的前提

快樂來自於認同，只有熱愛工作，才能快樂工作。很多時候，我們都把工作的目的等同於賺錢，於是工作便成為一種庸俗的勞累。如果你試着把工作和錢分開，和快樂掛上鈎，也許會發現工作將成為一件愉快的事情。教師這個職業是一個平凡的職業，而我在這個平凡的崗位上工作了十幾年，熱愛這個職業讓我找到了幸福的真諦。

只要你喜歡這項工作了，你就不會感覺一節課的時間那麼長了，工作生活中的苦和累也會大大減少，而更多的是充滿幹勁、充滿激情！比如，當你的講解使學生的問題得以解決；當你的耐心輔導使學生成績提高；當節日收到學生的一個個祝福的短信；當學生誠心道一聲老師辛苦了，謝謝老師，這時，工作中的幸福感已離你不遠了，或者你已經是幸福的啦。

一個人如果本身不熱愛自己的工作，那麼他也不會感受到工作的價值所在，也感受不到自己的價值所在，更難以想象他會以什麼態度去對待所從事的工作，當然他也無法從工作中獲得幸福感！要想做好一件事必須首先喜歡，我想我們既然選擇了做一名教師，那麼我們就應該喜歡，另外我們不但應該將教師作為我們的職業，更應該作為我們的事業，我想只要我們熱愛我們的工作，將它作為一項事業來做了，那麼即使我們做不了多少驚天動地的大事，我們同樣會感到很充實！即使我們哪怕天天重複着同樣的工作，我們同樣會感到很快樂！

第二、陽光心態，是快樂工作，獲得幸福感的關鍵

對於任何教師而言，心態決定着他的幸福。幸福的心態應該是陽光般的。所以我們要用平常心對待學生，不要總是期望每個學生都能出於藍而勝於藍。要冷靜地對待學生，在尊重學生個性的基礎上理智地教育學生。要用平常心對待工作中的諸多不如意，面對客觀存在的問題，不能一味地沮喪和抱怨，而應該接受現實。

誠然，在實際工作中有許多不如意的事情，也時常聽到一些抱怨，自己也不免有些同感，也時常苦惱。可只是一味地抱怨，抱怨使人思想膚淺，心胸狹隘，自己的發展道路越走越窄，最後一事無成。是的，任何指責與抱怨都不能提高自己，只能破壞自己的進取心。只要你是努力的！

我們常説心態很重要，其實快不快樂主要是心態決定的，跟工作量關係不是很大，為什麼有些人天天玩也不快樂，而有些人工作很忙，看上去很累但人家同樣很快樂，這就是心態的事，只要在工作中保持陽光心態，積極面對，肯定會達到事半功倍的效果！我覺得在平日工作中不必過於計較得失，計較的多了自然掛心的事就多了，隨之而來的是煩心的事就來了！當然消極怠慢的態度是最最使不得的，如果一個人消極怠慢，那麼肯定工作效率低、質量差，他也不可能在工作中感受到快樂的，更不可能有幸福感！

第三、主動學習，是快樂工作，獲得幸福感的有益延伸面對新課程，我們必須豐富自己的知識儲備，主動學習，提高對本學科知識的理解和整合能力，以及對課堂教學的駕馭能力。上學期我校實施教改後，為了使自己快速的跟上課改的步伐，我積極主動的向有經驗的老師學習，利用網絡資源看視頻，查資料，同時根據自己班級學生的特點不斷的改進教學方法，看到學生在課堂上的轉變，我感受到了快樂工作後的幸福。多讀書，勤學習，不僅能夠充實自己，提升自己，而且也能讓我們體驗到快樂，捕捉到幸福。

人生離不開工作，工作必須要快樂。而學習是一種必須，是做好工作的基礎，是打開“快樂工作”之鎖的“金鑰匙”。學習有很多方式，讀書是最常見的一種，它是一次次心靈的交流與淨化，從中可以獲得豐富的精神食糧與美的享受。交流也是一種學習，我經常和同事聊學生在信中日記裏稱老師為他“最信賴的朋友”時的那份感動；聊畢業的學生仍舊記得發來教師節的問候的那份幸福；聊如何讓某個孩子的什麼陋習改變過來，如何幫助學困生愛上學習等等，同志們集思廣益，坦誠布公，暢所欲言。我們就在這種主動學習中得到了快樂，獲得了幸福。

多讀書、勤學習是充實自己、提升自己的最好方法。一方面我們要向身邊的人學習，子曰：“三人行，必有吾師”，每一人都有自己的優點和缺點，我們身邊的每一個人肯定有值得我們學習的地方，比如説聽課，有的老師可能覺得他講的不如我，我不屑去聽，實則錯誤！只要你去聽就肯定會有所收穫，別人講課的長處你可直接借鑑，不足之處説不準也從發生在你身上，你同樣可以改正，這對個人來説是多好的學習機會！

另一方面可以通過閲讀書刊、利用網絡等多途徑學習，學校學期都給老師訂閲書刊，目的是希望老師們通過閲讀有所收穫！我想只要我們注重學習、自願學習，而不是將學習作為一項下達給我們的任務，那麼我們一定會感受到學習的快樂，我們的生命歷程中也一定會充滿書香，我們的人生也定會更精彩！

幸福地教學，心中必然懷着長遠的專業追求，沒有教師的成長，就沒有幸福的教學，也就沒有高尚的教育。

第四、創新發展，是快樂工作，獲得幸福感的源泉

太陽每天都是新的，我們的工作也應象太陽一樣充滿新意，這就要求我們在工作中不斷創新。比如我們教師大膽創新，教學方式發生了改變，使我們的學生由原來被動的教成為現在主動的學，由原來沉寂的課堂變成現在的更有生命力，由原來的老師滔滔不絕變成為小組間默契的合作，而當看到我們的學生髮生了這樣翻天覆地的變化時，我們教師內心是激動的，是幸福的，不由得使我們有種向前衝的動力。

創新的快樂，基於對教育工作純粹的熱愛。我們從事教育教學工作多年後，我們始終循環着各自學科的教學工作，周而復始，年復一年的上同樣的課，難免會產生職業倦怠，這就更需要創新，也只有創新才能避免所謂的重複、枯燥，有效地防止職業倦怠，激發人的鬥志、挖掘人的潛能！！收穫人生的幸福！

要做“幸福教師”，肯定不止這幾方面，比如還得要學會處理好同事關係、家庭關係，跟一個單位的文化氛圍以及個人的性格和興趣愛好等等都有關係。但我們相信，只要我們熱愛自己的工作，樹立積極的陽光心態，善於學習，在工作中不斷創新，我們一定會達到預期目的，相信我們的工作一定會是快樂的，生活一定會是幸福的！