後進生教育心得體會（精品多篇）

後進生教育心得體會 篇一

每個班裏都有那麼幾名調皮搗蛋的學生，他們往往學習成績差、組織紀律觀念不強、不求上進，我們過去都稱其為“差生”，但是如今我們應説是“後進生”。對於這些後進生我們不能任其發展，作為剛來的實習老師，他們對我們充滿好奇感，如果我們在他們身上多花費些時間和精力，很可能就此改變他們的一生。

對於後進生我們最需要的是多一份愛。對於他們肯定與表揚是樹立自信心的“特效藥”，是隨時隨地可取的“動力資源”。對於他們哪怕是微不足道的進步，也要及時準確地加以肯定、表揚，使他們感受到自我。每次他們交上作業本的時候我就感覺特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的書寫，那滿篇的錯號。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業本上，尤其是那些後進生，我都會工整地寫上充滿愛意的評語。因為，我理解，即使老師再不經意的一句話也可能會在學生心裏掀起一片漣漪。

12班的王同學，學習成績很差，課上超級靦腆，課下十分活躍。但是，對於他我沒有歧視，更沒有忽略，而是對他多了幾分關注。針對他不愛提問題的特點，我就主動問他問題和他一起做課堂練習，耐心引導。當他取得點滴進步時，及時給與肯定和表揚。為使他能儘快提高學習水平，我對他實行課前優先輔導，課堂優先提問，讓他回答些簡單的問題，給他以成就感。課後批改作業，及時在作業本上肯定他的進步。經過一段時間，他在我的熱情鼓勵下，成績一天天趕上來了，學習興趣也越來越濃了。對於後進生我們要努力挖掘他們的閃光點，多給與表揚與鼓勵。他們也有優點，只是因為缺點多，優點少且往往被忽視。相反，我倒是覺得我們應該用放大鏡去尋找後進生身上的優點。

有人説“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”我覺得這句話很有道理。雖然後進生的品性很難轉化，但是作為老師，不能輕易給學生下結論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個也不能少”那樣，我希望在我實習期間每一個學生都不要掉隊！

後進生教育心得體會 篇二

俗話説，“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，後進生也一樣。他們的性格各異，表現出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們提升的過程中，要注意根據他們各自的特點選擇恰當的方法。

讀完《如何快速提升後進生》這本書後，我對今後教學工作中後進生的轉化工作又增添很多的方法，對轉化工作信心十足。

所謂“後進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。實際上，這些學生智商並不低，能力並不差，差的就是對學習應有的重視，那麼對這些學生我們如何才能扭轉他們的學習習慣，開發他們的智商呢？從對這本書的學習中，得出以下幾點心得：

一、曉之心理，動之以情

本書中倡導的“春風化雨潤物細無聲”，實則就是動之以情，用情感來澆注學生的心靈，縮短師生之間的距離，用耐心、恆心和愛心，滿足學生的情感需求，助其轉變。而且在教育過程中也只有教師用情感與學生溝通，與學生相處，讓後進生感受到來自教師的愛與信任，感受到自己在教師那裏得到理解，他的尊重需求得到滿足，這樣學生才會產生自我實現的需求，學習的被動性才能轉化為主動性。

二、建立自信

許多後進生都各有所長，也許他們看不到自己的閃光點，在他們心中成績不好就意味自己在老師和家長的心中一無是處，有的就有了破罐子破摔的想法。所以對於後進生我們一定要善於捕捉學生的閃光點，以此循循善誘，克服心理障礙，消除家庭與社會的不良影響，增強他們的自信心。有了自信心，他們才會產生強大的正能量，克服一切困難向着既定的目標前進。

三、幫助他們制定切合實際的目標

大部分後進生之所以差是因為他們在學習過程中很迷茫，沒有一個切合實際的奮鬥目標，在迷茫中學習，學習過程中迷茫，沒有方向感，沒有成就感，因為沒有目標。所以後進生的轉化過程中，幫助他們制定短期學習目標和長期學習目標尤為重要，完成短期學習目標他們有成就感，繼續努力，朝着長期學習目標奮進，他們有方向感，這樣他們在學習中才不會感到迷失。

四、注重培養後進生的學習能力

授之以魚，莫如授之以漁。所以教會學生正確的學習方法，也是快速提升後進生很重要的一環。那麼如何才能培養學生的學習能力呢？

1、要培養學生的自主學習能力，使他們逐漸擺脱對教師的過度依賴，學會怎樣去學習，從而使自己的學習成績得到提升。

2、多種訓練，注重基礎知識的鞏固，提高學生的綜合能力，如思維力、閲讀能力、表達能力等。

3、讓學生在學習過程中找到正確的學習方向。

4、幫助學生尋找學習規律，學會觸類旁通。在實際生活中，很多學生整天忙着做題、抄筆記、背作文，很少有學生對自己的學習進行反思歸納。

5、用愛心塑造學生的心靈，激發他們的熱情，愛心是一種感情，是一種催化劑，我們只要時刻把它帶在身邊，就一定會創造美好的明天。

後進生教育心得體會 篇三

轉化後進生是教育工作中的一個難題。在任教這一年半以來，我針對班級實際情況，關注每一個學生的發展，尤其對班內學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。現將在輔導學困生過程中的一些心得體會淺談一下；

一、端正其學習態度

我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們作業應付了事，字跡潦草，學習目標是不明確，針對其具體情況，我經常和他們談心，瞭解具體情況，有問題隨時指導他們，加強教育，讓他們樹立正確的學習觀，不僅如此，我還經常瞭解他們的思想動向，發現問題及時與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反覆。這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。

二、教給他們學習的方法

可以這樣説，學困生的基礎在不同程度上都差，鑑於是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，達到提高語文學習能力的目的。

三、培養自信心

學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對於這種情況，我在課堂上對於一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；

在這學期裏，在我的幫助下，我班的學困生的學習都存在着不同程度的提高，特別是超逸超、計宇傑等同學有了明顯的進步。

我相信，只要努力了，就一定會有收穫，在以後的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。

後進生教育心得體會 篇四

在批改學生日記的時候，我看到，六年級學生小L的三篇日記都特意採用了書信體，而且竟然都是寫給我的，還尊稱我為“尊敬的校長先生”。能夠以這種文字的方式得到孩子的敬意和信任，我感到由衷的榮幸和高興。因為我只擔任他們的體育課和綜合實踐課，一週只有幾節課，和他們的交流、接觸極其有限。我特別留意到，她在其中的一篇日記中寫了上週的一節體育課，還説這節課讓她激動。這使我一下子想了起來，孩子之所以在日記中表達對老師的敬意，大概和這節體育課有關。

這幾年來，我大都擔任高年級的體育課。我發現，對於許多體育運動項目，有不少女生參與的積極性不高，並且還有畏難情緒，無論你怎樣引導、鼓勵，總是不肯配合老師的教學。這給體育課的教學帶來了極大困難。老實説，這樣的課常常使我上得並不愉快。當然，因為有了以往幾年教學的經驗積累，我漸漸地摸到一些門道。我發現，遇到這樣的情況，單靠老師的鼓勵、勸説不行，學生會因此覺得“有得商量”而趁勢推脱。而如果僅憑威逼強制，效果也不理想。因為學生只會勉強應付完成老師的任務，從而喪失了對參與運動的興趣，個別學生還會鬧起情緒來，有時甚至弄得難以收拾。課上起來也總是顯得死氣沉沉。後來，我嘗試採取折衷一些的辦法，覺得教學的效果明顯要好得多。具體的做法如下：在佈置任務的時候，明顯帶了一點點強制的語氣，除非特殊情況（如身體不適等），要求每學生都必須參與，沒有退路。而在教學的過程中，相對於男生，我會花上更多的時間，嘗試用各種辦法提高他們參與的積極性，而且始終不忘進行耐心的引導和鼓勵，有時適當降低一點要求。對於一些動作要領掌握較慢的女生來説，我認為尤其重要的一點是，首先幫助她們克服畏難情緒，提高她們參與的勇氣和自信心，至於動作技術要領的學習以及達到什麼要求只是其次。

上週的那節體育課，我們學的內容是跳山羊。這個項目不難，聽學生説之前已經學過。上課訓練時，大部分男生都能輕而易舉地通過測試。輪到了女生，和上面提到的情形一樣。排隊時，許多女生爭相地躲到隊伍的最後面去，誰也不肯排到前面來，隊伍排得又擠又亂。我有些不悦地走到前面，提高音量提醒了兩次才勉強排好隊伍。學生小L，一個長得高高瘦瘦的女生，便是這些躲閃着不想參與訓練的女生之一。和其他幾位女生一樣。在我聲色俱厲的命令及耐心的鼓勵下，她們終於鼓起勇氣開始努力地嘗試參與練習。只要取得一點進步，我都會在一旁及時地給予肯定和表揚，還調動其他同學和我一起來幫助她們。經過幾次的反覆訓練，她們漸漸克服了之前的羞怯以及對體育訓練的排斥心理，參與的主動性提高了，表現大膽了起來，動作也越來越放得開。到後來，大多數同學都順利通過了測試。訓練結束後，我對這些一臉興奮的女生説，其實能不能跳得過去不重要，但重要的是戰勝自己，增強自己的自信心。現在的感覺是不是特別棒？她們笑着點點頭。我高興地看到，孩子的臉上露出了自信而輕鬆的笑容。也許，這笑容裏還有對老師在教學中“軟硬兼施”的理解和感激。

現在我想，一節體育課，就教學內容本身，學生對某個訓練項目是否領會或領會到什麼程度其實並不重要的，而在國小階段，一般學校對體育課也並沒有太多教學上的要求。但對於孩子來講，最為重要的是幫助他們克服畏難的情緒，培養孩子的自信心等。對於教師個人而言，我認為，上什麼課，教什麼內容其實並不重要，重要的是要樹立並踐行這樣一種教學理念，即：用心上好每一堂課，在每堂課中，平等對待每一個學生，不放棄任何一個學生。

總而言之，關於這節體育課，給我最大的收穫是：由此得到一個“體育後進生”對一個老師的敬意和信任。

後進生教育心得體會 篇五

一、不厭棄，施愛心，促轉變。

為師愛生是天職，教育如果缺少愛，就形如無水之地。特別是後進生，更要“偏愛”他們。當他們受到父母親的訓斥時，當他們思想上有疙瘩、不高興時，當他們與其他同學鬧矛盾時，當某種不良風氣發生或抬頭，他們轉入漩渦中時，當他們遇到困難、受到挫折、犯錯時……教師都應對他們及時施以愛心。讓他們沐浴在愛的甘露中，讓他們真真切切地感受到：總有一雙充滿仁愛、期盼的雙眼在關注他們的成長。對後進生的轉化讓我悟出一個道理：“厭棄是離心力，它會使學生離教師越來越遠；愛心是同心力，它能不斷拉近學生與教師的距離。”

二、不懷疑，勤鼓勵，育自信。

懷疑是自信的致命傷，鼓勵是孕育自信的良方。曾幾何時，後進生常常被教師遺忘在角落裏。試回想，教師給了優生不少的鮮花和掌聲，可對於後進生，給過他們多少鼓勵與支持呢？其實，後進生的品學皆差並非與生俱來，他們都渴望進步，他們在苦苦探尋前進的方向。本來就自卑的他們，加上缺乏鼓勵他們不斷前進的動力，漸漸地對自己越來越失望。到最後，他們完全喪失了在校學習和生活的勇氣和信心。倘若教師不用懷疑的眼光看待後進生，不吝嗇鼓勵，幫助他們樹立信心，真誠地關心、鼓勵他們，幫助他們發現自己言行舉止、思想表現上的不足，找到阻礙學習進步的因素，確定糾正不良行為和促進學習進步的方法則完全能激勵他們奮發向上的信心。如對一位基礎差、思想自閉、沉默寡言、意志消沉的學生。我有意接近他，與他拉家常，套近乎，消除他心理上的隔閡，並給他提供鍛鍊機會。上課，讓他回答一些貼近生活、簡單的、他能夠回答的問題。當他一有進步，我就立刻表揚他，鼓勵他，並讓他擔任小組組長，增加他與我與其他同學之間接觸交流的機會。通過一系列的有意識的轉化教育活動，該生信心大增，成績有了明顯的進步。正所謂：不要吝嗇鼓勵，多説你能行，殊不知他還真的能行。

三、不盲從，定目標，促成功。

後進生渴望成功，成功的愉悦會讓他們精神煥發，會使他們昂頭挺胸，不再自卑不再無所事事、隨隨便便。教師在轉化後進生的過程中，要根據後進生的實際情況，有的放矢，對症下藥的設定各種多方面多層次的目標，讓他們踮足可及，跨越一個又一個的目標。只要他們在原有的基礎上有所進步，達到目標，就應給予獎勵，讓他們感到成功是如此簡單，感到頗有成就感。通過定目標，鼓舞他們的士氣，引導他們構造適合自己的平台，制定一份“比、趕、幫、超”的計劃，逐步在學校、班級中找到自己的位置，感受成功的喜悦。這正是：“教師應當是教育的引路人，應當想方設法為學生鋪設通往成功的橋樑。”

四、不灰心，抓反覆，反覆抓。

後進生在進步過程中常常會出現反覆，這是一種正常現象。當後進生出現反覆時，教師要正確對待，不急躁，不厭棄，不灰心。要相信：繩鋸木斷，水滴石穿；要深入瞭解和分析反覆的原因，有針對性地耐心細緻地做好反覆教育工作。當然，教師不能等待後進生出現反覆再來抓，而要經常估計可能出現的反覆，把工作做在前頭，以減少出現反覆的次數和減輕反覆的程度。教師要以頑強的毅力，耐心細緻的工作，抓反覆，反覆抓，一抓到底，直至將後進生的某些不良行為習慣徹底扭轉為止。

總之，教師一定要關心熱愛後進生，並以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和愛心。教師要以真誠的愛生之情去激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的温暖、健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操；要用精神的雨露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。對他們不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關心，不是訓斥，而是熱情幫助。人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。動之以情，曉之以理，點滴入手，積善成德，春風化雨，潤物無聲定能取得意想不到的效果。

後進生教育心得體會 篇六

我拿着試卷走到講台前，像平常一樣，準備公佈成績、分發試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴肅，多了一分笑容。於是，這羣敏感的學生預測到，這次考試成績一定不錯。便安靜地端坐着，等待着……等待着收穫的驚喜。

同學們的成績陸續被宣佈，台下已失去了原有的安靜，開始有些騷動。“X，X分，良。”我話音剛落，教室裏頓時一片寂靜，X雙眼睛的目光都不約而同地投到X身上。這個開學到現在從沒考過及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道該如何是好，仍然低着頭坐在位置上。同學們終於按耐不住了，你一句，我一句地催促着X：“快上去拿試卷呀！傻愣着那幹啥呀！”也許他從來沒有擁有過對於他來説這麼好的成績。他帶着一臉的尷尬走上講台。同學們的目光也隨着他移動。每一個同學都是驚訝，這個被有些人説成像“豬一樣笨”的學生，今天卻跳過了不及格、及格，獲得了X分的好成績。

他從我手中接過試卷，努力睜大眼睛仔細地看了老師紅筆批閲的成績，凝視了許久才轉過身，準備走向座位。然而就在此刻，他又止步了，雙手舉起試卷又定睛看了一會兒。突然轉過身對我説：“老師，你能表揚我嗎？”這時的我被這個平時純樸、憨厚、自卑、不愛説話的這位男生的話語給怔住了。我不敢相信，一直沒有勇氣在課堂上發言的X，今天卻對我提出了這麼“高”的要求。

我還沒回過神來，下面的同學已不約而同地抬起手，鼓起了掌。頓時，教室裏掌聲雷動，那真切而又熱烈的掌聲振動着他的耳朵，他第一次擁有了成功的喜悦和感動，臉上終於綻開了笑容，眼睛裏閃動着激動的淚水。這時的我，沒有説一句話，只是和同學們一起鼓掌……X回到位置。我潤了潤嗓子説：“X同學能克服基礎差的困難奮起直追，並取得了這麼大的進步，我認為他是我們班最優秀的學生。老師相信，X同學只要不斷地努力，一定會迎來永遠陽光燦爛的日子！”我的話音剛落，台下又響起一片熱烈的掌聲。這時，有位學生突然站起來，撇着嘴説：“老師，X同學是進步了，可是他畢竟得‘良’，又沒有得‘優’。”“你説得很對，但你們跟前一次的成績對比一下，看看自己進步了多少？”李老師説。這時，不少同學舉起了手，嚷着：“我X分，進步了X分！”“我X分，進步了X分！”……“X上次考X分，是‘不及格’，這次得了X分，是‘良’，你們替他算算，他進步了多少分？”我興奮地説。

同學們很快算出來了，進步了X分。“進步了X分！”我幾乎驚叫起來。我又一次興奮地説：“論進步的幅度，X最大。同學們，你們有哪一位的進步幅度有他那麼大？他在屢次失敗的時候沒有氣餒，而是在不屈地奮鬥。就憑這一點，你們説能不表揚嗎？就憑這一點，我相信他還會繼續進步的，一定會考優！”全班再一次響起了真誠而熱烈的掌聲。是啊，他們誰沒有失敗的經歷呢？我的話，同學們的掌聲，浸入了他內心最深厚的感動裏，頓時，幾滴滾燙的淚水順着他的臉頰滴落而下……就在第二天的日記裏，這個平時不會寫作的學生竟在日記裏寫下了這樣幾行字：“昨天是我最快樂、最難忘的日子，老師和同學們的掌聲，一直在我的耳邊迴盪。那陣陣掌聲，就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落淚的衝動。從老師鼓勵的語言中，我感到陽光正一絲絲揉進我的心裏！……”看了這一段發自內心的話，我情不自禁地拿起筆，在他的日記下面寫下“我也為你的進步熱烈鼓掌”這幾個鮮紅的大字！在以後的學習生活裏，這位同學恢復了自尊和自信。我看到他的這些轉變，似乎看到了一個美好的未來在向他招手。

我想，如果我們常常給學生熱烈的掌聲，相信我們的學生一定會很棒。因為掌聲裏不僅藴含着對學生的鼓勵和支持，更浸潤着對學生濃濃的愛意。

由此我想，教師的使命，不僅僅是教書育人，更要對學生進行生命的教育，讓一個個鮮活的生命個體在我們的培育下煥發起更加富有生機與活力的激情；

在我們教師的摯愛中丟棄自卑和自悲；

在我們指引下使他們對前景充滿憧憬，而這一切需要愛，真誠的愛。

這一件小事深深地促動了我的靈魂，它讓我更加自覺、更加心甘情願地將真誠和一腔熱血灑向每位學生，去照亮每一位學生的心靈，用自己的激情和智慧，開啟藴藏在每一個學生中的巨大潛能，讓每位學生看到自己最為瑰麗的前景。

後進生教育心得體會 篇七

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接着就與班長髮生了衝突。我得知情況後，先查清了問題的癥結所在，接着找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。

後來，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關係似乎並沒有融洽多少，一直到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望説他現在是一所師範學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班幹部。

在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什麼叫“春風化雨”。

只有動其心才（)能動其行