第六屆STEM+創新教育學術交流研討會遠程學習活動學習心得

【概述】

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【正文】

第六屆STEM+創新教育學術交流研討會遠程學習活動學習心得

2021年11月20—21日，我參加了第六屆STEM+創新教育學術交流研討會遠程學習活動，觀看了多個專家、大師的講座和名師的精彩課例，其中，餘教授的《證據導向的跨學科深度學習研究》講座深深地吸引着我。“證據導向”，我以前也曾有過了解，但並未深入研究。今天，餘教授的演講讓我對“證據導向“的理論與教學實踐指導有了更全面和更深入的認識。創客教學，人工智能教學教學是一種帶有實驗性，實踐性，探索性的學習活動。但在平時的教學中，如果僅僅是這樣理解的話，老師們很容易把創客課，人工智能課上成了一種模仿性學習課例，也就是學生把大量的時間用於模仿操作，機械性地執行操作任務。面對這個問題，證據導向的學習理論很好地給出瞭解決方案，它強調了“為什麼會這樣”，證據是什麼？解決這個，才能進行下一步的推理。也就是説學生的推理不能空想，一旦空想，學生很難建立起嚴密的邏輯，流暢的思路。所以，這時證據就變得十分重要了，證據是學生思考的立足點，它讓學生的思考有據可依，證據所藴含的信息能拓展學生思維的廣度，導向性十分明顯。在STEM項目學習中，由一個個證據組成的一條完整證據鏈，深度培養了學生的辯證思維，增加學生思維的嚴密性，嚴謹性。在創客與人工智能學習過程中，培養了學生科學為取向的學習觀，鍛鍊了證據為導向的辯證思維。基於證據導向的STEM教學，它強調了跨學科融合的重要性，從中我到得了重要的啟發，也就是既然重視跨學科融合，作為教師，也應重視跨學科核心素養的培養，教師教學設計上，要堅持問題為導向，這是從教的角度來看的，在引導學生學習上，要堅持學生的學習以證據為導向，這是從學的角度來看的。這種可稱為“雙導向”教學策略。這是我本次學習中得到的深刻啟發。

當然，本輪的學習收穫遠不至此，但證據導向的理論，它為STEM項目學習指明瞭清晰，高效的發展道路，是我今後必須要重視的教學教研內容。所以十分感謝楊主任為我們提供如此高質量，高規格的學習的平台。今後我將以更認真，更用心，更虛心，更誠心的態度，在大師的引領下，在求知，求實，求效的教研道路上艱苦奮鬥，篤實前行。