首屆閲讀教學研討會聽課學習心得

第1篇：首屆閲讀教學研討會聽課學習心得

首屆閲讀教學研討會聽課學習心得

5月26日在z市第二實驗國小，我有幸參加了慕名已久的舉辦的首屆於永正與於派弟子閲讀教學研討會，聆聽了各位專家紮實細膩的示範課以及對簡單語文教學的準確解讀，讓人茅塞頓開。重朗讀、善範讀是於派的標誌性的特徵、很有欣賞性。但對一般教師來説可望而不可及，非一日之功。張淑英老師講述的天鵝的故事娓娓道來把聽眾帶入了感人的故事裏面。欒喜峯講授《爭論的故事》時，從“字、讀、析、練”皆是於派招式，盡得其形，學生興致很高，學生語出驚人。

讓我感受最深的是於永正老師講的《天鵝的故事》，於老師真實、樸實、紮實的課堂給了我們深深的思考。

（1）評價，不空泛，不虛飾，教給方法，切實管用。如：“請同學們默讀課文找出天鵝的故事從哪兒開始從那兒結束，讀書要學會作記號，要留下思考的痕跡。在開始的地方畫兩道豎線，結束的地方畫兩道豎線”、“讀書要記住，只有記住了才會用，不要走馬觀花看在眼睛裏，記在心裏”、“仔細思考，反覆琢磨，才會寫出好的文章”……這些話，沒有澎湃的激情，沒有迷人的詩意，但很實在，很具體，很有效。

（2）第一課時他的弟子已經領着孩子們把課文讀到極致了，我一直在想於老師在第二課時會引導學生在怎樣讀呢？但是結果跟我想的不一樣，於老師上了一節寫作指導課，本課中於老師安排了三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養學生的閲讀概括能力；第二次是將課文內容概括成一句話，是為了學生更加深刻地理解、感悟課文內容，提高了寫的層次；第三次是為理解表達而寫，鼓勵學生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。從而抓住了本課主題：敬畏生命！這樣的寫，既有利於學生漸入學習佳境，又有利於學生的`均衡發展，能有效地達成教學目標。於老師説之所以採用斜的形式，是因為寫的機會對每個學生來説都是均等的，人人都能得到訓練、得到提高、得到發展。較之“説”，有三個優點：一是消除了部分優秀學生的話語霸權，避免了課堂上少數學生髮言、多數學生聽講的弊端；二是學生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達得更加有序、嚴密；三是通過書面的展示，給學生和教師進行評點、修改留下了空間。

（3）聽完課後，我覺得於派引導大家做的就是“語文教學簡單一點就可以了，本本分分求發展，紮紮實實求發展，迴歸常態的語文教學。語文教學承載的是識、寫、讀、背、説、作、習。再簡單一點，即培養學生的讀寫能力，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。

作為一名國小語文教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。非常感謝領導給我這次外出學習機會，這次學習真是讓我受益匪淺，在今後的教學中，應注意在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子，做到簡單語文，快樂師生！

第2篇：首屆閲讀教學研討會聽課學習心得

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江西省首屆國小語文綜合性學習教學研討會學習心得

分宜一小 付春枚

首先感謝校領導能夠給我這次寶貴的外出學習機會，讓我有幸參加了在宜春舉辦的“江西省首屆國小語文綜合性學習教學研討會”。這次學習從21日到24日，雖然只有短短的三天，但時間安排的很滿，我們總共聽了九堂觀摩課、六堂經驗介紹以及一個主題報告。三天聽下來，收穫很大，受益匪淺。

這次的九堂觀摩課分別從不同學段，向我們展示了綜合性學習教學該如何進行。我覺得有幾點是很值得我們學習的，我將其歸納了一下。

第一，分組合作探究。九堂課中，大概有五堂課採用了分組合作探究這麼一種學習方式，這對培養學生自主學習的能力和團結合作的意識，十分有益。比如景德鎮第十二國小的李玲老師上的《生活總的傳統文化》一課。她引導學生分成傳統節日、傳統文學、傳統工藝四個專題小組開展綜合性實踐活動，課堂上再讓各小組展示實踐成果。學生最終的實踐成果各種各樣，有ppt、有書法作品、有京劇臉譜等等，這堂課上下來，學生蒐集、整理資料的能力、合作探究的能力都得到了鍛鍊，同時也讓學生感受到語文與我們的生活息息相關。

第二、指導要細緻、明確。綜合性學習課我也上過，但由於課前準備不充分，給與學生的指導不夠細緻、明確，所以課堂效果都不是很好。宜春市實驗國小的京鴻老師這方面就做的特別好，她將學生分為紅、黃、南三大組，指導學生分別從漢字的起源、漢字演變過程以及十二生肖的甲骨文三方面收集資料，並且在學生蒐集資料的過程中，隨時給予指導，並要求學生填寫好老師發下去的實踐活動表，這樣學生的實踐活動就能有的放矢，實踐活動的可操作性也更強，最終課堂呈現的效果就非常好。

第三、將課堂還給學生。上饒市一小的胡風華老師上的《畢業贈言》一課，給我的印象最深、感觸最大。上課伊始，她先展示了一些在同學之間廣泛流傳的所謂創意贈言，如“祝你笑口常開，笑死活該”、“祝你早生貴子”等等，讓學生説説對這些贈言的看法，從而引出“創意”這個詞。接着引用一段關於調查畢業贈言現狀的新聞報道，從而引發學生的爭論，老師順勢讓學生展開一場辯論賽。這充分激發了學生的好勝心，他們隨即展開了一場脣槍舌戰的辯論，如有個反方學生説：祝你早生貴子這種贈言過於成人化和低俗化，有個正方學生隨即就反駁：難道你長大了不結婚不生子嗎？而胡老師始終不參與學生的辯論，也不急於下定論，而是又出示了一組主題健康、語言優美的贈言讓學生賞析、討論，從而水到渠成的總結出有創意的贈言應該是主題健康、感情真摯、語言優美的贈言。這樣的課堂，教師就像一個幕後工作者，在發揮着服務、組織、引導的作用，課堂上

老師的聲音少了，學生的空間大了。

另外，六堂經驗交流會，也給了我很大的啟發。學生不愛閲讀，不愛寫作，是大多語文老師比較苦惱的問題，這六堂經驗交流會，大都涉及到了這些方面。比如每個星期定期上一節讀書課，指導學生寫讀書筆記，製作個人成長檔案和班級成長檔案等等。

當然，很多老師也提到綜合性學習實踐活動的開展要投入大量的精力和時間，甚至是財力，很多時候還需要家長的配合，所以這對於像我們班這樣留守兒童比較多的班級來説，開展起來是有一定難度的。

此次學習不僅讓我領略到了全省各地出類拔萃的語文老師的教學風采，也讓我從中發覺了自己在綜合性學習教學方面的淺薄和不足，更為我打開了一扇綜合性學習教學的大門。