閲讀4本書心得體會多篇

閲讀4本書心得體會篇1

看着課程的題目，我以為整本書閲讀是由王榮生教授講的，原來是嶽乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閲讀的老師來講，倍感親切和真實，嶽老師主要從整本書閲讀的概念界定、整本書閲讀的意義、整本書閲讀的課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等幾個方面對整本書閲讀做了一個詳細的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來説説我的收穫。

一、整本書閲讀對於兒童意義非凡

整本書閲讀是課內單篇閲讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閲讀，提高了學生閲讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學生的心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜歡代入的閲讀方式，都使得閲讀是最經濟、有效的提高生活經驗的方式。

二、整本書閲讀有自己的目標體系

整本書閲讀有自己的目標體系，嶽乃紅老師根據自己的實踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閲讀課程目標，對我有很大的啟發和借鑑意義。我也要通過調查問卷等形式摸清自己班級目前的閲讀現狀，然後制定一個閲讀目標，從課程的高度來關照整本書閲讀。

三、整本書閲讀不同時段有不同課型

嶽乃紅老師提到的整本書閲讀的大致流程是導讀--自讀--交流--延伸，每一個時段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進課、交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實施方式。

四、整本書閲讀的評價很重要

嶽乃紅老師提到可以從閲讀的質和量兩個方面來評價，質主要是興趣、習慣、效果等;量則是書目和閲讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論採用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學生獲得持續的閲讀熱情。

嶽老師基於自己多年的探索，給了我一個很好的引領，我以前也帶領學生閲讀整本書，但是是零散的，沒有系統地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信心在自己班級實施整本書閲讀的課程了。

閲讀4本書心得體會篇2

我受學校的委派參加了“名師之路”第十屆全國國小語文教學觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談談本次觀摩後的感受：

一、會議概況

這次研討會共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節示範課，9場報告，兩場專家點評。研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平台、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學方法，展示優質課堂教學方式和實施策略，指導教師提高踐行先進教學理念、品味語言魅力、彰顯語文素養的教學能力。

二、總體感受

名家大師們用他們深厚的文學底藴、優秀的人格素養、清晰的教學思路、激盪的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學生真誠自然。與其説學生在學語文，不如説在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學過程時並沒有一味追求教學過程的豔麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性的以學定教，細處引導巧妙設疑，適時點撥，環環相扣，層層提高，展現了學生的主體參與，教師的指導引領的自主學習理念。

走進名師課堂，聆聽名師講座，我們如沐春風，如飲甘露，充分領略了語文課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的讚歎中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經歷了一次深刻的成長之旅。

三、下面我就薛法根老師的課做一下主要彙報。

薛法根老師簡介：

薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實驗國小校長，中學高級教師，國小語文特級教師。原創語文“組塊教學”，主張“為發展言語智能而教”，2013年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語文課“教得輕鬆、學得紮實”，形成了“清簡、厚實、睿智”的教學風格，《卧薪嚐膽》、《愛如茉莉》等經典課例深入人心。先後出版《為言語智能而教》、《薛法根教閲讀》等五部專著，曾獲全國模範教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽稱號。

我已經是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。現將他的報告與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學生概述或是複述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學生的語言表達能力及歸納、複述能力多有所提升，在學生進行初步回答後，薛老師會根據學生所説的加以補充和引導，然後再找另外的同學進行復述，經過反覆的幾名同學使全班同學有一個整體的教師引導是非常細緻及恰當的，能及時的調整學生的思路及方向，對於學生總結課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學生創造性思維能力的培養，他對於一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如説這件事有什麼起因、經過是怎樣、結果又是如何，讓學生聯繫這三句話續編故事。這是對課文之外內容的一個拓展，在此過程中訓練了學生的聽、説、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標，聽、説、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標在一堂課都能有所落實，那麼無疑這堂語文課是成功的。

第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脱的學習方式真的讓我聽起來就覺得充滿了嚮往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內容、心得體會、作文等，這個筆記本是學生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收穫的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會憑藉引導孩子反覆的讀，這是語文教學中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話説書讀百遍，其義自現，這句話在薛老師的課堂上有着完美的體現，就是在這一次次的讀中學生體會到了課文所表達的內容，領悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質和值得人們讚揚的精神。這種沒有精心預設的場景、沒有精美的渲染也能達到學生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個人對語文教學的反思

長期以來，國小語文教學未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個方面：

1、目標不明。語文教學承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

2、內容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內容與教材內容的問題，尚未形成科學的、可表述的語文學科內容結構。教學中內容繁雜，分不清學科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學內容必然帶來語文教學的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學的專業性。正如薛老師所説，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3、方法貧乏。語文教學習慣於“以文本內容學習帶動言語能力培養”，強調學生的“感悟”，然未能就“經驗、思維、想象”這些“感悟”的內在要素作學理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學生。

五、今後改進方向

在閲讀課堂教學中，以經過重組的教學內容為核心，明確教學目標。每個教學“板塊”確立以發展學生語文運用能力為主的目標羣，然後根據國小生每個年齡階段的主導活動，科學、合理地安排聽説讀寫等各項語文實踐活動，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、複述等，並整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發展。

組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。其靈魂是“聯”，讀、悟、習的語文學習過程使學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯繫，相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學着力培養學生構建聯繫的能力和自覺聯繫的意識，以促進學生學會學習。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學習初步的鑑賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯通，教學中充分激活學生的經驗積累，引導學生通過思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領悟，在廣泛的聯繫中達到融會貫通，自悟自得，並日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

（3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：

①讀中遷移。引導學生圍繞某個話題，結合生活實際和個體經驗，創設綜合性的説寫活動，促使學生借鑑、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創造性複述等。

②綜合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內外界限，充分利用學校和社區的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報，課本劇表演，進行社會調查，參觀訪問，開展專題性閲讀等。

③反思性學習。引導學生在語文實踐活動之後，自己總結學習收穫，尋找存在的問題，堅持寫“學後筆記”，既提高學生自我反思、自我監控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。

總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學藝術着眼的是學生生命的發展。這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學習，不斷地提升自己的語文素養和自身的素質，才能適應語文教學發展的新需要。

閲讀4本書心得體會篇3

讀書，歷來是我的最愛，有空時讀一點，沒空時擠時間也要讀一點。一開始讀着讀着，其實收穫不大，但是長期讀下去，也能發現一些竅門，帶來很多收穫。最近，也有很多小夥伴問我，該怎麼去讀一本書，我稍微總結了一下。大家普遍存在的閲讀問題是：

讀得慢，一天讀不了幾頁。

看不完，一本書來來去去就是看不完。

記不住，好不容易讀完了，卻發現啥都沒留在腦子裏。

今天這篇文章，主要就是解決大家讀得慢，看不完，記不住的問題。

如果這些問題無法解決，有以下幾點壞處 ：

第一、以為讀了書就會，可到用的時候發現，真的白讀了

第二、總是讀不完一本書，一翻書就想睡覺

第三、學習泛泛，進步龜速，前方迷途焦慮

解決好了閲讀問題，有以下好處：

第一、讀書飛快，三天進入一個領域，助力打造知識體系

第二、聚焦所讀，越讀越有獲得感，讀書是最大的享受

第三、輕輕鬆鬆清空藏書架，破除成長焦慮的魔障

下面我們就來解決這些障礙。

第一，為什麼你在閲讀的時候讀的慢，看不完，記不住

在這方面主要是大家陷入了關於閲讀的三個誤區。

1.認為要從第一頁讀到最後一頁。

大家想想作者是怎麼寫的書，是不是把框架先搭好，然後再往裏填充內容。所以整本書就像是稀釋的思想。

而且，對於絕大多數作者而言，特別是暢銷書，很多內容其實是有湊數之嫌的，我們完全不必從開頭讀到結尾，大部分內容只要略過就可以了，不會錯過什麼信息，從中挑出我們認為有價值的部分，這本書的使命就完成了。

2.快速刷書本的數量，不注重實效。

有的夥伴覺得讀書就是看書的數量，覺得讀多少本多少本就是成就感。讀完以後效果怎麼樣壓根不去在乎和衡量，於是，讀完一本立馬刷下一本，導致越讀越多，卻沒有實際的作用。

讀書，要高效，一定是從最終的指導意義來看的。要麼通過寫作輸出作者的主旨觀點，自己收穫和生髮的思想;要麼通過實踐驗證，否則讀再多的書都是耍流氓。

3.只聽別人推薦，人云亦云讀經典。

以前，好多朋友向我尋求書單，要我推薦一些好書，我往往都是拒絕的。因為我覺得他完全沒有自己的判斷力，哪怕讀書，也是要問別人才有主意。這不應該是自己探索世界和未知的一種主動行為嗎?

後來，我看到他們居然拿着《國富論》、《紅樓夢》等直接開讀，因為有人推薦先從經典讀起。結果可想而知，沒讀幾天就放棄了。

總的説，閲讀要根據自己的需要和水平來，讀書是好事，但不管其艱難的程度以及自己的層次，盲目追求別人的推薦，盲目追求經典，會極大浪費時間，也會打消自己的閲讀動力。

第二，正確的閲讀姿勢

只要帶着三個問題去閲讀，基本不會跑偏。

1.這本書有什麼?

這是你在拿起一本書的時候，必須要首先了解的一件事。先看看這本書的前言目錄，翻一翻整本書，捋清楚大概的脈絡，弄懂本書講什麼事情，腦袋裏有一個整體印象?

2.我要什麼?

在讀書的過程中，要把你要什麼和這本書有的什麼結合起來。在第1個問題中，你大概瞭解了整本書的脈絡，那麼哪些是你所關注的，就應該重點去學習，這相當於把整本書精簡了，去獲取你最想要的部分，對你當前最有用的部分。

這種有針對性，有靶向性的尋找答案式閲讀，效率會高很多，你也不會昏昏欲睡了。畢竟，現在的信息真的太多了，浩如煙海，如果讀書沒有目標，就會陷入知識的海洋當中出不來了，久而久之就成了知識的俘虜。

3.我怎麼把它拿出來?

這一步就是你找到了那些感興趣的內容，那麼怎麼樣才能把他們高效的拿出來呢?是不是要對那些重點的內容進行案例、觀點的補充和輔助。在此基礎上對你感興趣的點，對你需要的內容進行統合分析，加入作者的觀點和自己的觀點。讀書，在很大的程度上要學會用，實踐才是檢驗讀書效果的唯一路徑，把關鍵信息拿出來以後，結合自己的實際情況運用才是王道。

有的朋友聽到這裏，可能會覺得讀書很功利，我不反對。但有一點我始終相信，當你還有閲讀困難，一年都讀不了十本書的時候，別跟我説快樂閲讀，那樣讀書真的太少了。然而，在你一天就能讀幾本書的情況下，快樂閲讀會隨之而來。

第三，如何高效閲讀一本書

通過上面的分析，我想如何高效的閲讀一本書，大家已經有了總體的感受。這裏再進行簡要的敍述。

第1步解決有什麼的問題。自上而下構建體系，在10分鐘之內，進行三次這個動作：翻三遍目錄加一遍正文，一共就是翻了9遍目錄及三遍正文，通過多次的重複，你會對這本書有一個直觀的印象。

第2步解決要什麼的問題。在翻書的過程中，尋找自己感興趣的點，把它拿出來，並且找到相應的觀點和案例來支撐起這個點。這樣你的感興趣的點是不是就成為了一個知識的晶體?

第3步解決怎麼拿出來的問題。用自己的話把想要學習的內容論述出來，其中融合作者的觀點。這樣就是通過輸出來促進輸入質量，迫使你快速回憶，把所學到的知識通過自己的腦子消化出來，達到高效率吸收。

以上的方法都是有科學實踐證明的極其有效的辦法，當然其中還有當中還有非常多的小細節和一些原理和思維工具的運用，重在實操!

閲讀是一門技能，需要持續的練習，不要指望隨便翻開書本就有很大收穫，那是不現實的。

閲讀4本書心得體會篇4

勵志和成功方面的書現在社會上流傳很多，但當我的視線進入《誰動了我的奶酪》這本書的時候，我的心被重重地撼動了，一本不足百頁，僅四萬字的薄薄小冊子，竟有如此衝擊和震撼力，我想這就是這樣一本全球最暢銷書的魅力所在吧。

我們正經歷一個多變的社會，體制的變革把我們從一條風平浪靜的計劃經濟的小溪推向了充滿驚濤駭浪的汪洋。這種變化是徹底的、革命性的，又是客觀的，必然的。而《誰動了我的奶酪》用寓言式的故事討論了二個鮮明的主題;那就是變化。在變化來臨之前，怎樣預見變化，在變化到來之後，怎樣對待變化、適應變化。

要知道，事物的變化是客觀的、絕對的，而不變是主觀的、相對的。其實，我們周圍每天都在面對變化，只是因為這種變化是細微的，不易感知的，容易忽略。我們很多的人都習慣於這樣一種情形，即漠視身邊細微的變化，而面對急劇的變化表現出頑強的抗爭，抑或是徒勞的抗爭。然而，問題是很多情況下，變化是在悄然間發生，卻未被感知和覺察，以至於鑄成悲劇，就像一隻扔進冷水裏慢慢被加熱煮熟了的青蛙。當我們守着眼前的一片天空，習慣於自己擁有的工作、財富、幸福時，我們總是躊躇滿志，怡然自得或誇誇然暢談美好的未來，而很少想到萬一，想到去聞一聞“奶酪是否有變質”或看看否否正在少去。

直到奶酪忽然沒有時，我們才開始追問為什麼，但為時晚矣。當我們真正意識到危險來臨的時候，可能已經無能為力，無法挽回了。我們中的一部分人平時象哼哼一樣，面對失去的那份安天天叫嚷着：“誰動了我的奶酪?”然後意志消沉，苦等所謂老天開眼的奇蹟，結局只可能是在空空蕩蕩的房間裏餓死。在這個多變的時代，如果你不改變，你就會被淘汰。書中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我們的榜樣。居安思危，對多邊的“奶酪”變化密切注意，把跑鞋掛在脖子上，隨時準備調整自己的生活方式去尋找新的“奶酪”。只有敏鋭地注視着局面的細微變化發展，未雨綢繆，主動做好知識積累、技能積累、身體和精神積累，我們才能應付自如的面對發生的變化。

一本好的書就是能讀自己。從《誰動了我的奶酪》一書中所能悟出指導工作、學習、生活的理念，正如劃出了一個人走向成功和新生活的航線。當然，真正啟動航程的還是靠你自己。

一本好書就象一盞明燈照亮我們前進的道路，給我們諸多啟示。《自動自發》就是這樣一部勵志佳作，它涵蓋了勤奮、忠誠、敬業、自信等內容，是指導我們正確對待工作和學習的一位良師益友。當讀完《自動自發》後感覺受益非淺，對工作有了更多的認識。

什麼是自動自發呢?自動自發就是沒有人要求你，強迫你自覺而出色的完成自己的事情。我們應該如何對待工作呢?是一味推脱拖延還是積極主動，是做工作的奴隸還是做自己工作的主人?我相信每一個人都會做出自己正確的選擇：認真工作做自己的主人!做自己工作的主人首先要做到：對待工作勤奮認真。如果你永遠保持勤奮的工作態度，你就會得到他人的稱許和讚揚。同時我們也知道：每一份成績的取得都不會是一帆風順的，不付出艱苦的努力是永遠不會有成功的。

馬克思曾説過：“在科學的大道上，沒有坦途可走，只有不畏艱險勇於攀登的人才能最終到達成功的頂點。”勤奮工作是實現理想的基礎，貪圖安逸會使人墮落，無所事事而退化。勤奮工作還會給我們帶來真正的樂趣。同時還因為工作給予我們的要比我們為之付出的更多。如果將工作視為學習經驗的機會，那每一項工作中都包含着許多個人成長的機會，比如發展自己的專業技能，增加自己的社會經驗，提升自己的人格魅力。很多傑出人物所具有的創造能力、決策能力和敏鋭的洞察力是他們在長期工作中積累和學習的。在工作中他們學會了瞭解自我，發現自我，是自己的潛力得到充分的發揮。有所施必有所得。當我們盡職盡責，堅持不懈的努力工作，終將有獲得回報的機會，每個人的努力都不會白費的。

其次，做自己工作的主人還要求我們要敬業。敬業就是尊敬自己的職業，把工作當成自己的事，忠於職守，盡職盡責。當把敬業當成一種習慣時，就能從中學到更多知識，得到更多經驗，能從全身心投入工作中得到樂趣。做事善始善終，一絲不苟是工作追求的最高境界。敬業會帶來雙贏。

再次，做自己工作的主人，對待工作要忠誠，要自信。忠誠就是工作時真誠負責，尊重學生。工作時對自己要自信。正如書中所言：這個世界為那些具有真正使命感和自信心的人大開綠燈。無論出現什麼困難，無論前途多麼暗淡，他們總是相信能夠把心中的理想變成現實。自信使我們決心更堅定，自信使我們意志更堅強，它給我們思想以力量，給我們克服困難的勇氣，促使我們立刻採取行動把可能變成現實。

閲讀4本書心得體會篇5

閲讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動。熱愛閲讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。孩子喜歡閲讀勝過純粹的學校教育，親子閲讀給家長和孩子帶來愉快的享受和情感的交流。親子閲讀時注意：順應孩子的心理，精心挑選圖書；提供自由閲讀環境，創造輕鬆學習氛圍；觀察閲讀愛好，學習事半功倍；提倡親子共讀，關愛孩子心靈。下面具體談一談，也算是拋磚引玉吧。

一、順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。

孩子天生喜歡玩具，並非天生就愛看書。閲讀的興趣與習慣不是與生俱來的，孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閲讀，如何培養是件技巧的事。在閲讀的初期，家長一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，書刊的內容和外觀色彩儘量迎合孩子的心理。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物要比大人心目中的a、b、c、d和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此儘量給孩子挑選一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書。

二、提供自由閲讀環境，創造輕鬆學習氛圍。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。表現為孩子總是一會兒翻翻這本，一會兒翻那本。在上國小前，對此不要太在意。通常，在學前這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閲讀心理。

三、觀察閲讀愛好，把閲讀選擇的權利交給孩子，儘可能為孩子提供輕鬆自由的閲讀環境。

蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閲讀，那註定不會長久。”閲讀是一種求知行為，也是一種享受。因此家長除了對不健康的讀物進行控制外，不需要對孩子所讀書籍的內容、類型和範圍進行人為的約束和控制。所以每次在書店選擇圖書以及為孩子徵訂各類雜誌時，可以讓孩子自己選擇書本，有的孩子特別喜歡卡通動畫類書籍，但是孩子所讀書刊的內容應該是範圍越廣越好。為了避免閲讀上的“偏食”，在她選擇書本的時候適時的給孩子推薦一些其他讀物，給其介紹這些書籍的內容、特點，以提起孩子對這些書本的興趣，而不對孩子的選擇進行簡單的干涉，儘量做到不影響孩子的閲讀積極性。

四、親子共讀，營造閲讀氛圍。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”“親子閲讀”是以閲讀為紐帶，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長，為父母創造與孩子溝通互動的機會，分享讀書的感動和樂趣，為孩子的心帶去更多的關愛慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

所謂言教不如身教，要讓孩子有良好的閲讀興趣和習慣，家長必須以身作則，且儘可能做到多和孩子一起看書，多與孩子交流，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後與孩子分析、討論。經常這樣做，孩子的閲讀興趣就變得更加濃郁，同時閲讀水平也在逐步提高。這樣既營造了和諧的親子關係，又讓孩子享受到讀書的樂趣，還讓孩子體會到了學習的滿足。

好的讀物能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野。實際上我們在親子閲讀上做的還遠遠不夠，今後我們會更加努力，希望能過這些努力能讓孩子有一個良好的閲讀習慣，從而塑造自已良好的人格。以上就是我的幾點心得體會與大家共勉。

閲讀4本書心得體會篇6

我有幸參加了“名師之路”全國國小數學“新常態”教學研討會為期三天的培訓學習。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收穫的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。

在這裏，我感謝學校領導為我提供了這個學習機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國國小數學“新常態”教學研討會培訓學習。在整個培訓學習期間，我有幸聽到了江蘇南京市特級教師張齊華老師；江蘇省國小數學特級教師，高級教師，江蘇省名師周衞東；天津市師範大學兼教授、碩士生導師，國家主幹教師，教育部國培專家徐長春教授；北京市優秀教師，北京教科院基礎教育研究中心數學特級教師吳正憲老師；安徽合肥市一級教師劉亞東老師；江蘇省特級教師，中學高級教師徐斌老師；北京市教育學院初等教育學院院長，教育心理學博士，劉加霞教授；等專家教授的精彩授課及講座，聽了諸位專家的報告，感覺受益匪淺，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。通過此次培訓學習，我對自己進行了一次深刻地剖析與反思，讓自己對教師這一職業有了更深層的認識與思考，立志以更良好的心態投入到我的教學教育工作中。下面我分幾個方面談談自己的體會，作為本次培訓感受的總結以及今後努力的方向。

感受之一：做一個有愛心，受學生歡迎的老師。

在學習期間，一共聽了十六位優秀教師及專家的`授課和報告，感觸最大的就是，在他們之間我找到了共同點，一是幽默感，二是淵博的知識。整個會議期間，我都很認真地聽他們的授課或是報告，也很認真地做筆記。他們在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理（尤其是徐斌老師，嚴謹的思維，簡潔的語言，不乏幽默感，侃侃而談，幽默中啟迪人生）。同時想想自己的課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力，向他們學習！

教師的價值在於在成就學生的同時，也成就了自己。教師要用心做教育，滿懷激情做教育。愛應出於真誠，發自內心，才可以感動別人，成為別人進步的動力。愛需要尊重及寬容，特別是當學生犯錯誤的時候。尊重和寬容可讓他們感念於心。愛應該建立在學生需要的基礎上。學生失意的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他銘記於心。教師要細心去體察，捕捉學生的需要。愛需要技巧，注意方式。好多時候，我們總想當然認為，只要我心裏有愛，對方就能感受得到，因此忽視了愛的表達方式。當面指出別人的錯誤，雖出於好意，卻往往叫人受不了。恰當的表達方式，才可能讓人產生感謝之心，產生奮發向上的動力。

在這裏我想和所有老師分享這樣四句話，這四句話也是吳正憲老師送給所有老師的四句話：

1、在育人的過程中——沒有什麼比保護學生的自尊心、自信心更重要。

2、在學習的過程中——沒有什麼比激發學習興趣、保護好奇心更重要。

3、在交往的過程中——沒有什麼比尊重個性、真誠交流更重要。

4、在成長的過程中——沒有什麼比養成良好的習慣更重要。

感受之二：轉變自己的教育教學觀念

通過此次培訓，聆聽各位專家的精彩講座，我清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安於現狀、自滿自足多；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上自己講得多，給學生參與的機會少。這些年一直提及課改，對於什麼是課改？在培訓的過程當中，有一位老師總結的非常好，她是這樣説的；課改就是，教師愉快的教，學生快樂的學習，教學效果顯著。把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。或者説，傳統教學研究的是如何“教”，現在是少教多學，研究的是如何“不教”。這，不僅是教育方法的改變，更是教育觀念的深刻變革。

在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽羣書，授課時才能做到遊刃有餘，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新，而不是複製。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞台，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想創新的理論。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的。一個擁有較高的文化素養的教師一定是學生樂於接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為。書本上的知識再好，都是死的，也只有學有所思，才能真正變成活的，為我所用。一個人如果不注重把學到的知識適時運用到實際工作中，落實到具體行動上，即使這個人學富五車、才高八斗，也不能説明他真正達到了讀書學習的最終目的。通過專家的講座，使我深深地認為作為教師，要終身學習，要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。因此，我以後要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。

感受之三：團結協作，共同成長。

眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。再者，合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，共同成長。

感受之四：尋找教師職業的幸福感

幸福不僅僅來自工作中，更來自於生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悦，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決於人的內在素養，取決於人的境界。一名優秀的教師，不應該只把課堂當做傳承知識的場所，更應該把課堂當做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的磁場，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台。可以説，提高教師內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界。總之，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。

在這次學習培訓中，使我深切感受到各位專家、教授的敬業精神。是他們精心的準備、認真的傳授，使我在短短3天時間裏學到了很多知識 。本次培訓對我來説，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的昇華，也有教學技藝的增長，還讓我看到了不同城市之間教學觀念、教學方式上的差異，也使我對教育教學有了重新的認識。

雖然培訓暫告段落，但反思還在繼續，學習沒有停止。理論指導行動，目標牽引過程，學習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發現問題的眼睛。最後，我真心感謝市教育局、師訓科的領導，讓我們獲得這次難得的培訓機會。在今後的日子裏我會繼續學習，探索創新，把自己獲取的新理念、新方法，一個一個落實到自己的教育教學實踐中。我將在今後的教育教學中進行細細的咀嚼，爭取將此次培訓的絲絲營養化為自己成長的動力！