學科帶頭人培養對象個人工作計劃

學科帶頭人培養對象工作計劃

自從我被選為壽寧縣國小數學學科帶頭人培養對象後，感覺十分榮幸，同時也感不安。為了不辜負這份榮譽，真正的、更好的成為學科帶頭人，特制定如下個人學習與研究計劃。

一、加強學習，豐富專業底藴

只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”，才能不斷接受源頭活水的補給，有利於提高自己的理論素養，也有利於提高自己的業務能力。

1．向書本學習。作為教師要向書本學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，這些理念都是具有普遍的指導意義。為此，我們必須讀些教育理論書籍，不斷了解學科教學最新的動態以及前沿的知識，豐富自己的教育理論，提高自己的專業素養。

2．向他人學習。一是教師要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內其他成員的進行交流互動，獲得他人的知識、經驗，豐富自身的教學經驗。二是經常參加各類專家講座、教學研討會，有條件的可以積極爭取到學術單位進修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是參加教學觀摩等方式向他人學習，這種方式對獲取那些只可意會，不可言傳的教學隱性知識非常重要。四是教師可以通過拜師或採訪名師、專家等相關人員，獲取自己所需要的知識。

3．向網絡學習。網絡是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，教師應積極打造自己的網上學習策略，充分利用網絡資源進行學習。

首先網絡中強大的信息量，成為一線教師學習、參考的資源庫。我們一線的教師對網絡中一些好的資源可以利用，如優秀的教學設計、課件等，這樣既減少了自己預設教案、製作課件時花費的時間，又能有效提高預設教案的質量與製作課件的質量，何樂而不為呢？

其次，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的薰陶，從而更新教育觀念。如校本修研網站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，對一些當前教育中困惑與問題進行討論、爭論，也可以直擊教育現實，引發我們教師的深入思考。

在加強學習的同時要認真做好學習筆記，每學期讀書筆記字數力爭不少於5000字。

二、勤於研究，積累教學經驗

任何研究都始於“問題”。當我們在教學中出現的某種“問題”或感到某種困惑時，並想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業務能力。這樣我們就踏上了一條由“問題即課題---教學即研究---成長即成果”的自我研討之路。

1．把“問題”當作“課題”。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。

2．把“教學”當作“研究”。絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。

3．把“成長”當作“成果”。研討過程，我們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出階段總結，提煉經驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，並用新理論加以剖析與同事共享；把教學經驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，並用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平，這是我們國小教師開展教育科研的意義和目的所在。

為此，我力求做到以下幾個方面工作。即：

1．主持並落實好“國小數學課堂練習指導的策略研究”課題研究，並不斷進行總結，努力形成理論加以推廣。

2．每學年承擔一至兩節縣級以上教學研討課或專題講座任務，積極聽取同行的意見和建議，修改教學中存在的問題，促進自身業務能力的提高。

3．積極參加縣數學名師工作室舉辦各項專題研討活動。

三、自我反思，提升實踐智慧

葉瀾教授曾説：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”説明了教學反思在教師職業生涯中的重要作用。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。

一思：特色是什麼。教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它藴涵於教學評價的諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯繫的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。

二思：精彩在哪裏。精彩的教學片段依附於教學過程的方方面面，如引人入勝的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別緻的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，回味無窮的課尾總結等等。

三思：偶得有哪些。教學偶得是指教學過程中的意外收穫。意外收穫往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的發問，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導，等等。意外收穫往往來自學生思維火花的捕捉：學生髮現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。

四思：缺失在何處。上完一節課後，總會有或多或少的感慨，這樣或那樣的缺失。哪些內容處理得不恰當；哪個環節安排得不合理；哪一重點突出不明顯；哪一個問題設計得不科學；哪一項合作落實得不到位；哪一項交流時間不充分；哪一些語言評價不得體，等等。

五思：效果又如何。每一節課教學之後，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課的教學，教學目標是否達成，教學效果是否良好，教學組織是否科學，活動安排是否合理，等等。

因此，教學之後，應及時撰寫教學反思，為今後再教這一內容提供借鑑。

四、加強指導，擴大自身影響

承擔年輕教師指導任務，帶動年輕教師儘快成長。首先，堅持每兩週下到班級聽一兩節課，並與年輕教師共同分析教材、預設方案、篩選方法，進行討論，取長補短，共同提高；同時，還與他們共同學習教學理論，研究教學方法，探討教學中的困惑與問題，督促他們要不斷充電，充實自己。其次，爭取每學年上一節能體現新課程理念的示範課來引領年輕教師。第三，每學年指導年輕教師開縣級以上教學研討課兩節以上；第四，每學年承擔縣級以上教育教學專題講座1場以上，引領年輕教師儘快成長。

五、經常練筆，提升理論素養

勤於練筆，多寫一些教學隨筆、教學日記、教學感悟以及教學論文，這對自身業務能力的提高大有幫助。勤寫，可以使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點得到進一步的論證、充實，使其更趨條理性和邏輯性。勤寫又能促進學習和思考。因為要寫，腦子裏就應有可寫的東西，需要了解他人在同一問題上的觀點，需要準備資料、素材，所以就要認真學習，研究教育教學理論和他人的優秀經驗，要對自己的教育教學進行反思和總結，要把以前想到的比較零碎、不太成熟的東西進行整理。其實，寫作的過程也是不斷學習、思考的過程，更是提升的過程。力爭每學年在CN刊上發表教學論文1篇以上，教學案例與反思3篇以上。同時，要及時總結課題研討經驗，不斷更新自己教育教學理念，努力提升自身理論素養。