國小英語教學實施意見(精選多篇)

第一篇：國小英語教學實施意見

各聯區、縣直國小：

為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，對我縣國小英語教學提出如下實施意見，請認真執行：

一、現行英語教學現狀

我縣國小英語從xx年秋季在南孝城小兩所縣直國小開始實驗，～年秋季，在各鄉鎮及部分國小共28所學校開設《新標準英語》教學，～年秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由於專任教師有限，城孝南小為專任教師，其餘學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使國小英語教學流於形式，不僅為以後打不好基礎，還為以後升入國中教學帶來後遺症和困難。

二、鑑於以上教學現狀，特提出如下實施建議

根據市教育局的精神：1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設國小《新標準英語》，為保證教學質量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每週安排教學活動不少於兩節課一個朗讀，通過課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語言、語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。

根據國小生學習的特點和目標要求，國小英語教學活動要創建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，採用聽、説、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表演、側重提高國小生對語言的感受和初步用英語進行聽、説、唱、演的能力。

具體要求與目標：①國小英語的話題範圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。②國小階段學生接觸的詞彙以話題範圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，遊戲20個，故事6個。

2、各校要在縣局的統一領導下，結合本校的實際，認真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學科教學關係，解決好英語課程開設中的困難，確定有一定英語基礎的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓，使其英語水平不斷提高。在教學過程中，儘量採用現代化教學手段，充分利用錄音機、vcd機等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。

3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導檢查國小英語教學，積極指導教師備好課，上好課，及時糾正教學中存在的問題與不足。

4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。

5、搞好期末檢測，及時分析成績及問題；加大評估力度。對國小英語的考核與評估，緊密結合英語教學要求進行，重點考核學生對英語的興趣，用英語進行交流的興趣和能力等。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活，筆試主要考查聽和讀的的技能，所考核的英語成績要佔國小教育教學評估的一定比例。

各單位要充分認識到搞好國小英語教學工作的重要性和緊迫性，加強領導，制定方案。開足課時，講求實效，穩步推進，為我縣國小英語教學開創新局面，為學生進一步學習打好堅實基矗

第二篇：國小英語教學評價的實施

國小英語教學評價的實施

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不同英語教學階段教學評價的實施

評價是英語教育中的一個重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。評價具有激勵、導向、調整、反思、選拔、診斷等多種功能，評價目的是鼓勵學生自覺主動地提高自身素質的價值判斷活動。通過教學評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，提高學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲得教學反饋，對自己的教學過程進行再提高，再發展。教學評價的目的是激勵學生學習，幫助有效調控自己的學習過程，使學生獲的成功感，增強自信心，培養合作精神。

而傳統的英語教學評價卻存在以下問題：

1.評價活動太少。評價是教與學的重要組成部分，課堂教學評價應成為師生英語教學活動的一種常態。但在傳統的評價活動中，無論是教師或是學生，均不重(請你支持：)視課堂教學的評價作用。

2.評價方式淺顯。許多教學評價僅停留在對教學活動的淺層判斷上。教師只關注自己的教學計劃能否完成，而忽視學生參與學習的程度和學習興趣的激發。一些質量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學生的主要方式；“do you understand？/have you understood？”或“ok./very good！”等成了許多教師常用的問答評價語。

而在國小英語教學中，合理優化的運用評價方法，卻可以取得很大的教學效果。我會對課堂表現情況，比如學生的回答、課始3分鐘自由對話、讀課文、遊戲、比賽等活動，在教學過程中進行當場評價，好的發給小笑臉或給所在的小組加“五角星”以資鼓勵。在相互交流的同時，學生既看到了自己的長處，同時更加羨慕別人的優點，學習別人的優點。這樣學生們就能反思他們的學習過程和學習經歷，培養他們學習自主性和自信心。同時又體現了學生參與評價的主體過程，實現自我選擇，自我反思。

一、free talk中實施教學評價

課始3分鐘的free talk是我們的必修科目。free talk不僅能體現出語言的交際性，更為了讓課堂一開始就充滿英語氣氛，讓學生通過參與而興奮，激動起來，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性。因此每節課後，我會安排下節課的課始3分鐘練習內容要求，內容大多是剛剛學過的短語或句子。學生可以根據自己的知識面做擴充，有利於對學生進行全面評價。比如在教學“where is my pen? it is in(on) …”時，我事先讓同學們把我們所學過的名詞複習了一遍，第二節課的free talk氣氛熱烈幾乎每個學生都急着參與。小孩子好勝心強，都爭着向被表揚的同學學習，其他組也都躍躍欲試，表演的投入而逼真，課堂氣氛空前高漲，充分體現“學中玩，玩中學”的教學理念。

二、課中實施教學評價

我在上課中，儘可能的在語境中教學，力爭獨巨匠心地設計出各種各樣的適合國小生交際的場面、情景，讓學生身臨其進境進入角色地進行真實性的語言交流。面向全體學生，我根據所教授內容，按照語言交際的規律，提供各種活動思路、交際場面，如展示一些教學圖片、話題、角色，讓學生根據教師提供的素材靈活運用所學的語言知識來表達自己的交際思想。這時教師所給於的諸如“good、 very good、great、well”等評價，更增加了學習的主動性，使評價在教學中起到了巨大的促進作用。如在教學“how many birds can you see? i can see three.”一課中，學生分小組創設情景，其中有一組為去同學家做客，對家裏擺設的提問，他們把椅子作為沙發，把書本作為tv或vcd、茶杯，還自做了一些apple、 pear、 orange等，同學之間相互做對話，相互比賽。把比賽機制引進口語教學中，鼓勵他們勇於挑戰，敢於創新，敢於超越常規，表演的惟妙惟肖，使羞於開口的靦腆學生也張口了，也高高的舉起

了手，使之保持對學習的興趣。

三、家庭作業中優化教學評價

“教學有法無定法，貴在得法”。家庭作業是對所學知識的鞏固和複習，我經常佈置一些使學生感興趣的自主性強的作業。比如低年級教學中，家庭作業可佈置為聽一首英文兒歌、教爸爸媽媽學英語，給同學朗讀課文等；而高年級的同學可佈置為英語手抄報、英語口語角等交際性活動。

中國加入了wto、2014奧運會將在中國舉行，由此引發又一輪英語熱潮，越來越多的英語出現在我們面前。中英文廣告牌、路牌已矗立於街道兩旁。我們可以佈置這樣一項作業，讓同學們自由組合，自己動手，抄錄英語。同學們興趣很高，經過一週的努力，色彩斑斕的作業擺在我面前，令我大吃一驚。他們抄錄的比如：p（停車場），post office(郵局) ,safe guard（舒服佳），up（向上），no smoking（禁止吸煙）等等。通過這次作業同學們發現英語應用如此廣泛，這也為他們今後的學習開拓了好的局面。老師要對每次同學的收集給以記錄和表揚，達到一定數量可發給“優秀卡”或“小紅花”。鼓勵學生們主動擴展知識，親身體驗成功的滋味，發展其學習興趣。

英語學習既是學生自身學習和實踐的機會，提高語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經歷，發展個性的過程。英語教學中教師的教學評價，不僅是對學生的評估，更使每一個學生都能時時刻刻看到自己的不足，明瞭自己前進的方向。培養了學生學習的自主性和自信心及合作精神，提高了運用語言的能力，並激發強化了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，教師也強烈感受到了學生髮自內心的學習熱情。同時，評價活動也帶動了教師教學上的一次改革，這種“教學相長”的教學方法使師生都“更上一層樓”。

第三篇：我縣國小英語教學工作的幾點意見

加強我縣國小英語教學工作的幾點意見首先對本次質檢的試卷進行分析 本套試卷具有1、注重基礎知識的考查。2、突出語言的交際功能。3、滲透了能力考查的要求，三個特點。他有兩部分組成，(一)、聽力部分：旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共三題，整體來看，聽力部分得分率相對來説比較高，失分較多的是第三、失分的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。(二)、筆試部分：主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查。失分比較多的是詞行轉換、連成句子兩大題。這兩題主要是考查學生對英語語法知識的瞭解和應用及對句子的整體把握能力。內容都是來至課本內容，學生對句子和語法沒有整體性概念，陷於無知的狀態，另外也可以看出學生的英文字母書寫非常差。

根據教育部《關於積極推進國小開設英語課程的指導意見》（教基字〔2014〕2號）精神，針對目前我縣實際情況和本次六年級英語質檢分析，現就我縣國小英語教學工作提出以下幾點意見：

一、配備國小專職英語教師，確保英語教學正常開展 提高國小英語教學質量，師資是關鍵。各中心國小、應配備專職英語教師擔任英語教學工作。從這次村完小的成績可以看出

是，村完小可能沒有配備專職英語教師。因此讓英語專業畢業的教師回到英語教學崗位上來迫在眉睫。

二、創新師資培訓模式，努力提高教師業務素質

紮實有效地開展教師培訓活動，通過教材培訓活動、教學技能比賽活動、課例研討活動和示範帶動活動，提高國小英語教師的教學基本功、教學能力和教學水平。

1. 各國小應積極組織教師參加縣教研室舉行的國小英語教材培訓、教師基本技能競賽以及其它教學研究等活動。

2. 各縣城國小要成立英語教研組，農村國小要成立英語中心教研組，並制定切實可行的教研活動計劃。各農村國小英語中心教研組每兩週組織一次課例研討活動，研究每個單元教材、教法，採取一人主講，他人補充的方式進行，並進行課堂教學觀摩和議課交流。打造一節精品課參加全縣的英語教學比武。

3. 各鄉鎮國小（中心國小牽頭）應組織國小英語教師教學技能比賽，內容包括書法比賽、簡筆畫比賽、説唱教材歌謠、唱英語歌曲等；每學年組織一次課堂教學比賽活動。

三、保障英語教學的基本條件，營造良好的英語教學氛圍 各學校要給教師配備人教版（pep三年級起開設英語課）教學參考書、教學掛圖、教學光盤、教師卡片、教學簡筆畫、錄音機、課本配套聽力磁帶。（可到縣新華書店訂購）

各校要為學生學習英語創造必要的條件，讓學生有更多機會感知英語，時時、處處接觸英語。如：“英語天天讀”——每天

早晨5-10分鐘的英語誦讀活動；張貼英漢雙語名言警句、標識牌；班級及學校牆報內有英語方面的內容；組織英語兒歌比賽、詞彙競賽、英語手抄報等。

四、加強英語課堂教學常規檢查，促進英語教學高效發展 各校要充分認識開設國小英語課程的重要性和必要性，切實加強對教學過程各個環節的管理，結合學校實際，制定可操作的實施方案。中心國小要加強村小英語課堂教學的監管，鼓勵教師發揮主觀能動性，積極探索提高教學質量的有效途徑。讓好的教學方法正真的用在課堂上，在日常的課堂教學裏要做到以下幾點：

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解。單詞教學一定要做到詞不離句，同時注重對英語書寫的練習。這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法和書寫。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又

一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閲讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閲讀。因為學生不會閲讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。才導致學生失分。閲讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閲讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

第四篇：《牛津國小英語》(5a) 教學指導意見

《牛津國小英語》(5a) 教學指導意見

一、指導思想：

今年我縣教研、教學工作的重點是“進一步加強全縣校本教研，以增效促減負”，這就要求我們繼續深入學習各種相關的教育教學理論，規範教學行為，優化教學模式，抓好學生的學習習慣，提高課堂教學效率，減輕學生過重的學業負擔。同時，我們要努力抓好學生的課外閲讀教學，並以此為重要途徑，切實提高我縣國小英語的教學質量。 二、教材編寫説明： 我縣各國小目前使用的教材是譯林版《牛津國小英語》，施教對象是國小三至六年級學生，全套教材共8冊，每學期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結構---任務”的體例進行編寫，要求教師依據課程的總體目標並結合具體教學內容，為學生提供較為真實的話語情境，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，幫助學生順利完成學習任務。《英語課程標準》以學生“能做某事(can do …)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結束時的要求，第二級為六年級結束時的要求。雖然課程目標級別不完全等同於基礎英語教育階段的各個年級的具體要求，但是，分級目標仍對於基礎教育階段各個學段或年級的教學和評價等提供了循序漸進、穩步上升的指導要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學要求之間的關係時，仍應堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性原則。 三、教研、教學要求：

（一）概述

《課標》指出，英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力，也就是説，教英語是為教會學生“用英語做事情”，而不是記住英語知識。因此，在國小英語教學中，應把握“階段側重，全面發展的原則”，充分調動學生的智力和非智力因素，全面發展聽、説、讀、寫四項基本技能，努力抓好閲讀教學，培養學生按意羣閲讀的良好習慣，並通過閲讀能力的提高來促進綜合語言運用能力的發展。

各校教師要通過對本次試卷試題設置的研究，和對“09試卷分析”的解讀，準確把握教研方向，以“培養和提高學生的綜合語言運用能力”為出發點和歸宿，以教研促教學，努力改進教學方法， 提高英語學科的課堂教學質量。 （二）《5a》具體要求

1. 各校要從起始年級開始，結合本年級的重點目標，從“聽説讀寫”四個方面對學生進行系統訓練，培養學生良好的學習習慣，為他們的終身學習奠定堅實基礎。

2.熟練掌握每個單元中“b”部分列出的單詞，要求聽懂會説，發音準確。熟悉單詞的拼寫形式，進一步瞭解字母/字母組合在單詞中的發音規則能夠按規則拼讀和記憶單詞短語，自主學習新單詞，並能在有語境設計的練習中正確使用所學單詞。

3.正確運用“c/d”部分的主要句型結構，瞭解其所具有的功能，並能圍繞相關的話題，在相應的場合中進行交流。

4.全面理解“a”部分的課文內容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現象和語法知識，掌握其用法。

5.有機整合教材，靈活處理e部分拓展的內容。

6.適當瞭解英語國家的一些文化習俗和中西方語言表達差異的有關知識，豐富學生的文化素養。

7.儘量使書本知識內化為學生自身的技能，真正將所學知識應用於學習和生活實際。

四、具體教學建議：

（一）教材分析：

本冊教材共包括8個新授單元和2個複習單元，話題涉及“學校建築”、“談論新居”、“上音樂課”、“過萬聖節”、“作家務活”、“課後活動”、“野營旅行”、“學習形狀”等等；教學板塊分為“課文（a）”、“單詞（b）”、“主要句型（c/d）”、“課外拓展（e、f、h）”以及語音訓練（g）五大塊。

（二）教學建議：

1.關於單詞：

（1）按照四會（聽説讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實物或中文提示來認知該詞，並通過語境化的問題設計，瞭解該詞的意思、詞性和用法。

（2）強化對學生詞形變化的訓練

五年級的學生應掌握一定的詞型變化的規則，單複數的訓練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現在的重點應當是“動詞原形---現在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“c”部分如有新詞也應儘量要求學生掌握。

2.關於主要句型：

對“主要句型”這一塊，我們要求學生在理解意思的基礎上，掌握該句型的結構，瞭解它所具有的功能，並能在所提供的情境中正確運用。 主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對於單詞而言，它的教學過程要複雜一些。本冊書中給出了句型結構的主幹，教師首先要儘可能自然地導入情境，然後通過圖片提供不同的情境，讓學生作替換練習，以此熟悉句子結構及其用法。最後，教師要設計貼近學生實際的活動，讓學生藉助話題的討論，真正掌握該結構的功能，把“話題---功能---結構---任務”靈活、有機地結合起來，完成教學任務，保證教學效率。

《5a》的主要句型一是出現了現在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數與複數的對比，三是有第三人稱單數的使用，故而需要師生雙方的耐心。

3.關於課文：

能聽懂課文內容，流利朗讀並背誦課文。通過課文的學習，能夠在相似的話語情景中模仿課文內容自主編創對話，同時適當瞭解英語國家的一些文化和語言習俗。

課文提供的是一個與學生的學習和生活很接近的、較為真實的情境，課文中所用到的句子也是學生在日常生活中隨處可見的。因此，學生應該對課文有一個全面而正確的把握，並能在真實環境中模擬交流。《5a》的課文在形式上已經和《3a》、《4a》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學生從總體上去把握全文。

由於單詞和主要句型的教學已有相對固定的模式，而課文的教學程序尚在探索的過程中，而且由於課文自身具有一定的特點（容量大，知識點多，綜合性強），因此，教師要在日常教學中對課文教學多加思考和研討，形成最符合教和學兩方面共同需要的、有實效的教學模式。 4.關於拓展部分：

該部分包括遊戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內容的延續或拔高，教師可根據實際教學情況，將其穿插在教學環節中。 “e”部分要求詳細講解。

5.進一步引入字母（字母組合）發音規則的概念。

《4b》完成了輔音字母（字母組合）發音規則的學習，自《5a》起開始介紹元音字母的發音規則。由於元音字母的發音規則比輔音複雜，所以教師要特別講清楚符合某種發音規則的單詞的拼寫規律；某個元音字母的發音規則講完了以後，一定要彙集幾種情況進行比較，可以結合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，並儘可能提供機會讓學生根據規則自主學習新單詞，確保學生對此環節的牢固掌握。

6.關於複習單元：

複習單元的內容緊跟教學單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內容更少。教師應根據實際教學情況，找出學生的薄弱環節，有針對性地做一些增補練習。 7.關於《課堂練習》： 要求保質保量地用好《課堂練習》。各年級的《課堂練習》經過幾輪細緻的改動後，基本刪除了一些繁、難、偏和重複性的習題，符合教材實際和學生的需要。我們要求必須先做後講，條條過關，杜絕先講後做。一定要從習題中反饋出學生對新知掌握的情況，再據此進行補缺補漏，具體做法教師可以按照《細則》的要求去操作。同時，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。 8.關於“每日必讀”： “每日必讀”是一個專門性的閲讀教學內容，它是為了擴大學生的詞彙量，提高學生的閲讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據五年級學生的年齡特徵和認知能力，選取幾篇經典名著，按情節劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應板塊中。作為目前我縣統一的國小英語課外讀物，首先教師自己要對它有正確的認識，不要把它當成負擔，也不要僅僅把它當成期末考試的一個內容，而是訓練學生英語綜合技能的一個重要抓手；其次教師要向學生宣傳課外閲讀的重要性，每週專門安排一課時，通過書目的推薦（“每日必讀”以及其他合適的書目）和講解，培養學生的閲讀技能，提高閲讀理解和語言輸出的能力，讓他們體會到閲讀的重要性，也感受到閲讀的樂趣，因此能夠自覺主動地進行課外閲讀。

9.幾點教學建議 （1）遵循《課標》中所提的“儘量使用英語，適當利用母語”的原則，用英語組織課堂教學，給學生增加接觸英語的時間，讓學生感受到英語的實用性，提高聽説能力。五年級上學期開始有重點的訓練學生的解題技能，特別是一些主觀題的解題思路的講解。 （2）強化閲讀教學，通過課外閲讀擴大學生的語言輸入量，培養按意羣閲讀的習慣，提高閲讀、理解能力，促進綜合技能的發展。 （3）課內和課外都要加大書寫技能（規範書寫和解題技能）的訓練，通過當堂檢測發現和解決問題，並通過家庭作業進一步強化規範書寫的意識，提高寫作水平。

第五篇：國小英語五年級教學指導意見

國小英語五年級教學指導意見

本學期鄉鎮國小五年級使用的英語教材是譯林版《牛津國小英語3a》。作為鄉鎮國小五 年級的學生，才開始學習英語。根據國小生生理、心理特點及發展需求，國小開設英語課程主要是激發學生學習英語的興趣，培養學習英語的積極態度，初步建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。所以教師在教學時，要更多地考慮如何充分激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，幫助他們形成有效的學習策略，為以後的繼續學習打下結實的基礎。直屬國小和海門鎮小、開發區國小使用的是《牛津國小英語5a》，教師在教學時，着重考慮如何充分維持學生的學習興趣，關注全體學生，防止兩極分化，為以後的繼續學習打下結實的基礎。（下面以《牛津國小英語3a》為例）

一、教材的主要框架

本教材共有十二個單元，其中第六和第十二單元是複習單元，其餘均為新授單元。內 容均與學生日常生活相聯繫，語言情景真實，比較強調一定量語言信息的輸入，同時也特別注意語言知識和語言能力的循序漸進。具體如下：

unit 1

unit 2hello nice to meet you

unit 3this is my father

unit 4goodbye

unit 5how are you

unit 6review and check

unit 7it’s nice

unit 8let’s go to the park

unit 9

unit 10

unit 11on and off thank youa boy and a girl

unit 12review and check

二、教材各單元的教學內容及要求

unit 11．運用自我介紹和詢問對方姓名的交際用語。

2．字母aa－gg的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀八個動物類單詞。

4．認識課本人物，理解冠詞a/an的區別。

5．會唱hello!。

unit 21．運用介紹他人和相互問候的交際用語,正確運用mr. miss。

2．字母hh－nn的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀八個顏色類單詞。

4．認識課本人物，理解冠詞a/an的區別。

5．會唱hi, nacy!。

unit 3

1．運用介紹他人和詢問對方喜好的交際用語,正確運用mrs.。2．字母oo－tt的正確朗讀及書寫。 3．聽懂、會説、認讀 四個表示家庭成員的單詞和八個水果類的單詞。 4．認識課本人物。

5．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

unit 41．運用所學的祈使句進行交際。用 “this is a/an”介紹物品。

2．字母uu－zz的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀八個家用物品類的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

unit 51．運用所學的“how are you ?”及應答進行交際。

2．字母26個字母的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀八個學習用品類的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

unit 61．掌握、運用所學的交際用語。

2．準確熟練背誦、區別和書寫 26個字母。

3．掌握、運用所學的單詞。

unit 71．運用所學的“look at ”、應答及表示讚美感歎的句型進行交際。

2．字母部分字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀、拼寫服裝類的單詞及物主代詞his, her和形容詞

new。

4．能利用常見的幾類服裝進行交談。

5. 能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

unit 81．運用所學的“let’s go to ” 及應答、表示 “去某處和如何去某處”的

句型、回答別人的建議等進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀、拼寫交通工具類的單詞及表示地點的單詞。

4．能利用常見的幾類服裝進行交談。

5. 能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

unit 91．運用所學的祈使句及應答進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀、拼寫常見物品的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

unit 101．運用所學的交際用語進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀、拼寫食物類的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲 。

unit 111．運用所學的交際用語進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會説、認讀、拼寫所學的形容詞及man, woman, girl, boy 。

4．掌握最簡單的自我介紹方法。

5. 能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲 。

unit 12綜合複習單元

（請特別注意上面斜體字部分）

三、教學建議

一）、想方設法激發學生的學習興趣。

教師在教學過程中應注意教學方法的多樣性和教學活動的趣味性。利用遊戲、猜謎、競賽、歌謠等多種多樣的教學手段激發學生參與課堂、運用語言的熱情。如：在教授第四單元短語get up, go to school, go home, go to bed時，利用説唱的形式進行教學： up, up, get up, school, school, go to school, home, home, go home, bed, bed, go to bed。為了讓學生更好地記住這些短語的意思， 可以加上適當的動作，讓學生口、耳、目、腦、手同時參與學習，不僅提高了學習效率，朗朗上口的兒歌也增強了學生學好英語的興趣。除此以外，教師更應營造寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍、用愛心來關心學生，幫助學生在課堂內外努力創設英語學習的環境、引導學生髮現課堂外的英語、提高教師的個人素質等，讓學生愛上英語。

二）、培養學生良好的學習語言的習慣。

教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，養成良好的學習習慣。如讓學生做到“仔細辯口型、靜靜聽英語、豐富去想象”，使學生形成正確的語音、語調，嘗試到學習英語的快樂。要讓學生學會大聲講，大膽説，每天讀一讀，説一説，只有“曲不離口”，才能“脱口而出”。教師可以利用早讀課，中午等時間組織進行多樣形式的朗讀。作業的佈置應該有聽和讀的要求。

三、）切實提高學生綜合運用語言的能力。

教師儘可能用英語組織教學，語言簡潔、清楚、規範，給學生一個濃厚、純粹的英語學習的氛圍與環境，學生才能感悟英語、親近英語，學會用英語去思考，產生使用英語的慾望。課堂上，教師儘量為學生創設情境，讓學生在虛擬的情境中進行真實的交流；課外，鼓勵學生用所學的英語自編自演英語短劇並進行公開、合理的評價。也可創設英語交流中心、英語陽光地帶等英語角，讓學生在課堂以外進行英語會話。

四）、進行多途徑教學評價。

國小英語學習需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：good. welldone. wonderful. a good job.等藴含在課堂中，鼓勵學生，促使其爭先恐後投入到學習中，從而營造了有利氛圍，會激起思維的火花。在練習、作業設計方面也可以作改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業，如製作英語賀卡、畫漫畫配英語對話或積累你有興趣的課外單詞等。可進行課堂學習活動的評比、單元課文的朗讀評比、學生自行總結一星期的學習情況，定期的口語測試，平時的單元測驗等。把期末考試和平時課堂表現，作業情況結合起來，全面考查學生的語言水平。總之，應注重對學生學習過程的評價，以激發學生的學習興趣和增強他們的學習積極性為評價的主要目

的。今年的期末考試分口試和筆試兩部分，其中筆試70分，口試30分。口試內容來自教材，包括三個部分：1、朗讀字母、單詞及句子。2、簡短對話。3、唱英語韻律詩或英語歌曲。口試由學校自己組織舉行，可在接近學期末時組織或在平時教學中安排。

五）、適時進行文化滲透。

語言有豐富的文化內涵，學外語學的就是語言和文化。在教學中，教師應根據學生

的年齡特點和認知能力，逐步進行文化滲透，拓展文化知識的內容和範圍。比如：在教授thank you 時，可以告訴學生thank you 在英語國家的使用率。它不僅用在不相識的人之間，用在朋友之間，也同樣用在家人之間，就連父母與孩子之間，得到了彼此的幫助，也會説thank you 。又如：在教學生自我介紹裏，説到自己年齡的時候，可以適時告訴學生，在英語國家，問一個人的年齡（特別是女性）、薪水、打聽別人的隱私都是很不禮貌的行為。這樣，可以幫助學生拓展視野，加深對本國文化的理解與認識，培養世界意識。

六）、精心組織課外活動。

國小英語一週三-四節課的教學，從時間上來説，確實少之可憐，學生需要掌握的語言容量大，運用語言的機會少。課外的學科活動可以充實與豐富學生的學習生活，開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭，還應注意根據學生的年齡特徵和身心發展規律組織進行。例如，在活動課上讓學生自己收集資料，通過講故事、看圖畫、誦詩歌等多種形式介紹使用英語的國家的人情地貌、歷史文化、風俗習慣或趣聞，結合到英語知識的傳授中去。演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持學習英語的動力，形成良好的英語語感。

四、教學進度安排

1、直屬國小和海門鎮小、開發區國小上完 《牛津國小英語5a》unit1-7。

2、其他鄉鎮國小本學期上完《牛津國小英語3a》。

並要求鄉鎮國小的英語教師能夠利用上課時間把3a教材上沒有的，而原來老的譯林版教材上出現的詞彙、日常用語及一些簡單的語法也要當作本學年的教學內容，讓學生理解掌握。為保證教學質量，按照課程計劃開足課時，保證五年級每週開足4課時。並有兩個早讀課或活動課。