農村學生國中畢業後情況的社會實踐調查報告

目錄

第一篇：農村學生國中畢業後情況的社會實踐調查報告第二篇：農村教育情況調查社會實踐報告第三篇：毛概社會實踐調查報告-丹東農村學生教育改善情況調查第四篇：關於農村學生教育及信息獲取的社會實踐調查報告第五篇：暑假調查農村家庭相關情況社會實踐報告更多相關範文

正文

第一篇：農村學生國中畢業後情況的社會實踐調查報告

隨着我國九年義務教育的普及，越來越多的學生可以讀到國中畢業了。但是九年義務教育後，由於受個人以及家庭等各種因素的影響，很大一部分應屆國中畢業生沒有選擇升入高中繼續自己的學業，而是就此進入社會，他們以何種形式走入社會？是否得到了就業指導，接受了職業培訓？幾年之後，不同的選擇又有怎樣的差別?為此，我根據大學生大學生假期實踐調查報告的要求，對國中畢業生畢業後的去向及他們的學習、生活狀況,進行了調查。

一、調查目的：很多農村孩子認為學習沒多大用處，混個國中畢業就可以了，出去找個工作很簡單，大學畢業也不是一樣還要找工作嗎! 然而，這個社會是信息的時代，是知識的時代，雖然現在很多大學生都找不到滿意的工作，但是正是因為有了知識，他們才有了去追求理想工作和高品質生活的機會，沒有足夠的知識終將被時代所淘汰，所捨棄。所以，希望這次實踐調查，使農村孩子認識到學習的重要性，同時鍛鍊我的社會實踐研究能力，提高我的獨立思考和自主學習的能力！

二、調查方法:本次調查主要採取了走訪和訪談的方法，此次調查正直春節之際，拜年、同學聚會等給本次調查帶來了很大方便。

三、調查結果

（一）被調查者概況

本次調查被調查者的年齡集中在19—22歲，被調查者父母的文化程度普遍偏低。父親的文化程度一般是國中，母親則是國小或以下。至於父母的職業，除個別畢業生的家長是老師、司機等，90%的學生家長是農民。這種狀況使得父母在對畢業生的學習、就業等方面可提供的幫助極為有限。

（二）國中畢業生的去向

根據調查顯示，畢業生的去向大致可分為兩類：一是繼續讀書，二是工作賺錢。

1）繼續讀書。選擇繼續讀書的畢業生中又分為三種類型。一是公辦高中，選擇此類的畢業生最多，佔到50%，其次是復讀，有20%的畢業生，此類畢業生一般家庭經濟條件較好且學習成績不是太差。還有10%的畢業生選擇上職業高中。

畢業生選擇繼續讀書的原因多種多樣，居於前三位的是：為將來有個好工作、實現自己的理想、將來為社會造福。這有點出乎我們調查者的意料。在農村供孩子上學的目的只有一個，家長們想到的不是社會進步、人類福祉，而僅僅是希望孩子可以不用面朝黃土背朝天的辛苦勞作。一個被調查的女生説，她的目標很簡單，就是讓她的父母不再種地，可以像城裏人一樣生活，所以她要好好學習。當然這一結果是值得我們慶幸的，至少説明畢業生已具有一定的社會責任感。

對於農村的孩子接受教育、升學無疑是走出農門的最佳途徑抑或唯一途徑。要解決國中畢業生的升學需求與高中教育供給之間的矛盾，則需要我們不斷加大教育投資，尤其是對農村地區的教育投入，大力發展高中階段的教育。另外還應當以就業為導向，加強中等職業教育，實現高中階段的職業教育與普通教育均衡發展，農村職業教育應該具有更大的發展潛力。

2）工作賺錢。

目前，他們有的繼承父業，有的自己創業，更多的是在各種場所上班，他們的工作是靠老鄉和親戚朋友的介紹，或者自己隨便找的，具有一定的盲目性。

在調查中發現，已經步入社會的國中畢業生相對於仍在讀書的同齡人來説，在待人接物和人際關係的處理上更為成熟，也更現實，世界觀，人生觀和價值觀都有很大的差別。

四、結果分析

首先，我們從畢業生的主要娛樂方式、心理狀態、未來規劃等角度來了解畢業生現階段的生活情況。

1）主要娛樂方式。在農村，村民的精神文化生活水平雖然比往年顯著提高，但仍然較為有限。國中畢業生反映他們平時並無娛樂活動，一般就是看電視、上網、聊天或呆着什麼也不幹，只有在節假日時，會外出旅遊等。在這種情況下，畢業生缺乏一種向上的精神。他們只是偶爾看一下報紙雜誌甚至有20%的畢業生從不閲讀報刊，這使得他們獲得信息的途徑有限而單一。

2）心理狀態。在被調查的國中畢業生中96%以上的畢業生都對未來充滿希望，但他們又不同程度的承受着一定的心理壓力，表現為不自信甚至是自卑。例如感覺到別人對自己不重視；覺得自己是別人的負擔，在各處都起不到作用；經常感到泄氣；遇到一位陌生人就感覺他比自己強等等。這些消極的心理情緒會影響畢業生正常的學習生活，如果這種情緒得不到及時調整，在畢業生升入高中或進入社會以後將更加明顯，甚至產生極壞的影響。但在農村地區根本沒有心理諮詢、心理治療等心理服務，這就需要在學校的教育教學中注重學生的心理健康狀況

3）未來規劃。大多數正在讀書的同學對自己的未來有一個明確的規劃，已經工作的國中畢業生對自己的未來生活大多抱有走一步算一步的心態，沒有明確的目標，欠缺進取精神，而且，受年齡和家庭的影響，成家立業成了他們的當務之急。

九年義務教育的普及給更多的人提供了學習的機會，但隨着社會的發展，國中文化水平越來越不適應社會發展的需要，我們要在社會立足，就要有更加深入的學習，讓自己有一技之長，提高自己的綜合素質，不被社會所淘汰！

五 小結

九年義務教育後國中畢業生的去向如何，決定了九年義務教育的最終意義，也直接影響着當地的經濟社會發展狀況及我國全面實現小康社會的進程。“國中後”這一概念的提出既是我們對現行教育體制的反思又是對社會現實的關注。

此次社會實踐調查所取樣本較少，存在一定的不足與侷限。對國中畢業生的調查還應當繼續，這一問題的解決需要我們不懈的努力。

第二篇：農村教育情況調查社會實踐報告

農村教育情況調查社會實踐報告

農村教育既是農村發展的基礎性條件，也是農村發展狀況的重要表徵。從20世紀80年代初到90年代中期，在農村改革和農村經濟發展的帶動和影響下，農村教育獲得了長足的發展，而到了90年代中期以後(來源本站：)，隨着財政體制與農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨着嚴峻的形勢和嚴重的困難，普及九年義務教育面臨經費短缺的困難，繼續提高教育水準更是舉步維艱，城鄉教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，也影響到中華民族整體素質和文化水平的提高與進步，更將影響社會的公正與穩定乃至現代化事業的健康發展和全面小康社會建設的進程。因此，把農村教育作為一個戰略性問題進行全局性的思考與籌劃，實在是當務之急。

現今社會，是一個機遇和挑戰並存的社會，是知識人人才競爭的社會，沒有知識就不能夠真正的在社會上立足，無法正常的生存。而知識在一些農村地區，卻被扔在了一邊，於是在假期裏，我查閲了一些資料，然後調查了我們襄樊農村教育情況：

現狀一：農村家庭教育

農村家庭教育存在很大的問題，現在的家庭教育的問題有幾點，主要是，家庭教育沒有主動，家長不注意自己的言行，使孩子的德育教育沒有很好的發展。而學校裏卻因為個人成績的一個原因如果沒有及時進行教育，孩子的品德得不到提高。

同時家庭教育中還存在着一些不正卻的引導方式，比如孩子考了好成績就會有錢或物質上的獎勵，而考不好就會挨批，或者被罰等等，這些不正卻的引導使孩子們很容易產生不良影響，使孩子不能建立正確的人生觀價值觀，對以後自身發展和社會造成危害。

農村家庭教育的肓目性，在農村也有家長一個勁的只讓孩子學習，找所有的時間都安排好了學習，偶爾一次晚回家也會被盤問個沒完，這樣也不利於孩子們的成長。

現狀二：農村學校教育

在農村學校教育也同樣是一個薄弱環節，孩子除了在學校裏學習，多數的時間還是在家裏，在學校裏只是學習知識，不能更好得得到監督，回到家裏，還是家裏的小皇帝，在家庭教育沒有跟上的同時，學校教育在德育方面也沒有辦法。學校教育的水平低—由天農村生活條件差等因素，農村學校裏的老師多是一些中專生，或者只是剛剛有了大專文憑的一些幾乎找不到工作的人，所以對教育沒有多大的熱情，加之現在的學校間的評比也越來越激烈，而學生在九年義務教育階段沒有留級的規定，所以在學生的考試中，造假現象層出不窮，使本來教育情況就不好的農村教育更加了不少“水份”。

現狀三：失學現象異常嚴重

現如今，因家重視三農問題，期中應該以農村教育來開展農村的建設，，

農村的發展也就飛起來了。而農村現在卻仍然失學率居高不下。

在我們縣和周邊縣市裏我瞭解的情況是，在國小階段的失學率在20%以上，而在國中階段的失學率也在15%以上，而在高中的失學率也在3%左右。而這些失學者中，有相知識提高了當一部分成績優異的學生，實在讓人覺得惋惜。失學存在的一個問題是，學費因素，國小期的失學多數是因為學習成績不理想，成績太差。而國中裏的則是因為學習成績不好，學費太貴，而農村多子女家庭很多，沉重的家庭負擔使家長無力支持孩子上學，使得一部分學生在會考可以升入高中的情況下，而喪失上學的機會。高中裏的輟學剛是因為一些家庭變故等等，不存在學費問題，因為學校和政府到此的關心要多於國中和國小。在當今社會知識已經成為生存的必須品時，人們還沒有意識到教育的重要性，值得深思和反省了。對於調查的情況，我有一些感想。

第一，大學教育中，國家的助學貸款可以得到不斷的發放，在高中裏，縣級財政也對此大力支持，希望國家和各級政府能夠對國中和國小裏的一些因家庭困難而導致即將失學者給以足夠重視。減少九年義務教育中的失學學生。第二，大力宣傳，使農村家長知道和懂得如何正確的教育孩子，使孩子們建立正確的人生觀、價值觀，為以後的學習，工作和自己的人生道路奠定良好的基礎。

第三，提高農村教師水平，對教師定期進行考核，提高教學質量。第四，對於九年義務教育，給預更大的支持和宣傳力度，現今國家也正在投入大量的人力物力和財力用於農村教育。

第五，對入學學生建立教育情況記錄，對於未完成九年義務教育的，強制完成。

第六，對學習成績優異，學習刻苦，家庭困難的學習，減免部分或全部費用，以使他們能正常的完成學業。

第七，正確教育孩子，使孩子的德，智，體，美，勞全面發展。

總之，農村教育是中國教育改革和發展的重點。中國（內地）農村人口占全國總人口的65%，人口素質低，文盲和半文盲人口2.19億，在農村就業人口中，文盲和半文盲佔35.9%，國小文化程度者佔37.2%，每萬人口大學生數為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現代化進程中的沉重包袱。大力發展農村教育，把沉重的人口負擔轉變為人力資源的優勢，不僅是教育發展的重要目標，也是影響現代化建設進程的戰略性任務。

1、中國教育方式

中國的教育方式在整個世界上都是不被恭維的，這也是我們眾所周知的。無論是在城市還是在農村，應試教育思想還沒有被完全根除，許多家長望子成龍，望女成鳳。但他們卻沒有站在自己孩子的立場上去思考某些問題。很多孩子不願意做的事情被強迫地做了，孩子不感興趣的事情也要求出色的完成。殊不知這是對孩子自身發展最大的傷害：任何人都有自己的長處，有自己感興趣的東西。常言也説得好：揚長補短。我們只能先揚長，然後才能補短。所以對孩子的教育首先必須得尊重孩子，站在孩子的立場上，和孩子做好朋友。

2、留守教育：

由於中國農村比較貧困比較落後，而如今受教育的開支更是不在話下。用長輩們的話來説：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣鐵也要把它送

出來。這是基本上所有農村人心中的想法。避免自己的孩子和自己過同樣的生活，他們必須依靠自己的勞動賺取更多的金錢來供自己的子女讀書。所以雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養，這就造成了留守兒童。而據最近的調查顯示：目前中國的農村留守兒童的數量將近2014萬，當中有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數甚至是獨自一人生活。這樣的一個局面如何能保證孩子們正常地接受教育。大多數爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對於學習及道德品格上的教育可以説是一項空白。因此孩子得以機會更多地放縱自己，養成了很多不良的習慣。給中國農村的教育帶來許許多多的麻煩。

3、學校教育：

在農村，學校教學設施陳陋、根本滿足不了正常的教學要求。比如像物理化學這樣的課程，而要做很多很多的實驗，但很多學校，有的甚至是重點中學也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨立地動手操作。而且，老師也更多的講求應試教育方式，學校基本上每天上13節課。整天都是排得滿滿的，連吃飯的時間也不會超過半個小時。學生自由活動的空間範圍極為狹窄。

4、社會教育：

由於農村人的思想狹隘，素質較低，加上這些兒童缺乏必要的社會及法律知識，很容易受到來自社會的各種欺騙。他們利用孩子的不知情，以一定的利益誘惑，使得一些孩子從小就走上了一條不歸路。他們拉幫結派，打羣架，喜歡逞能。 由於沒有家長的管束，以致養成了習慣，不知道包容，不懂得謙讓。以致道德水平極低。與整個社會格格不入。

5、個人思想：

在以上的基礎上，孩子們對自己沒有清晰的認識，沒有明確的目標。在學習上差了沒人責備，好了沒人獎勵，生活上沒錢了有父母給你寄，沒人給自己思想給予正確的引導。導致很多人對生活沒有信心，容易被迷惑，長此以往，問題只會越來越多。

儘管這些現狀得到了一些改變，但是還遠遠不夠，我們不能只依靠國家出台一項怎樣的政策，我們只能依靠自己的能力，以及發動更多的社會人士來關注農村教育。農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統方法，着重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

第三篇：毛概社會實踐調查報告-丹東農村學生教育改善情況調查

丹東農村學生教育改善情況調查

隨着國家對農村教育的日益重視，丹東市教育局這些年一直毫不鬆懈的在改善丹東地區農村教育，所取得的成績，有目共睹!在今年的寒假，我對家鄉這些年教育改善上取得的成就做了調查，主要從以下方面着手。

農村義務教育學生營養改善：據新華社北京2014年10月26日電 國務院總理温家寶26日主持召開國務院常務會議，決定啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃，國務院決定啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃，中央財政撥160多億元試點 每生每天補助3元改善營養！將家庭經濟困難寄宿學生生活費補助標準每生每天提高1元，達到國小生每天4元、國中生每天5元。丹東市積極響應國家號召，加強學生食堂管理，嚴格食品供應准入，確保食品安全。制定中國小食堂供餐規範，明確數量、質量和操作標準。建立專家工作組，加強學校營養指導。補助資金嚴格用於為學生提供食品，。而且，政府撥錢幫助農村學校修建校舍，改善住宿條件，現今，丹東市農村學校都在享受着這一待遇，農村學生的就餐水準和住宿條件得到了顯著提高！

學前教育改善：丹東這些年以多種形式擴大學前教育資源。建立政府主導、社會參與、公辦民辦並舉的辦園體制。大力發展農村公辦幼兒園。丹東市在農村積極扶持民辦幼兒園。採取購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等政策措施，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。通過優質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園以及引進知名品牌建連鎖幼兒園等形式，擴大優質幼兒教育資源。加強農村幼兒園建設，與城鎮幼兒園聯合開辦！政府撥專項資金用於舉辦公辦幼兒園或委託辦成普惠性民辦幼兒園。逐步完善縣、鄉、村三級學前教育網絡。中國小布局調整富餘的校舍和教師資源也優先用於舉辦公辦幼兒園，原有教育資源未經教育主管部門批准嚴禁擅自變更用途。

同時，加強學前教育管理。加強對學前教育的宏觀指導和管理。嚴格執行幼兒園准入和等級管理制度，嚴格執行幼兒園園長和教師資格准入制度，制定並嚴格執行幼兒園收費標準。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教，克服學前教育內容隨意性，避免國小化傾向，保障幼兒快樂健康成長。加強0-3歲嬰幼兒指導研究，依託幼兒園建立0—3歲早期教育機構，加快推進0—6歲學前教育一體化進程。

現在，我家裏的小侄，就在我從前讀書的國小裏的一家幼兒園裏上學，老師很好，收費也不多，家裏人都很滿意！

多媒體教育改善：在我在家鄉讀書的時候，根本沒有遠程教育，學校裏連一

台電腦都沒有！而今，東村教育裏電腦已不是稀罕東西，多媒體教育在農村教學中得到了廣泛應用!

根據省教育廳有關文件精神，為進一步做好我市農村中國小現代遠程教育工程管理和使用工作，我院電教館組織有關人員制定了《丹東市農村中國小現代遠程教育工程教學應用基本要求.>>經過幾年的努力，1各級電教部門搭建了網上支持服務平台，實現信息收集、整合、發佈的快速實時的傳遞。整合現有教育資源，開發新型教育資源，實現優質教育資源共享。

2.學校在熟悉各種類型資源傳送時間的基礎上，制定接收計劃，確保教學急需資源準確無誤地接收，對剩餘資源有選擇地接收，對有保存價值的資源及時刻錄。對下載及刻錄的資源要及時整理、登記在冊，並向師生及時公佈。有條件的學校要依託校園網進行發佈。

3．實現了網絡教育資源本地化。對訪問公網條件有限或網速慢的學校，要實現網絡教育資源本地化。即針對網上教育資源分散、凌亂、質量參差不齊的現狀，在對internet的訪問帶寬有限的條件下，變資源的分散利用為集中共享。對網上優秀的教育資源進行蒐集、整理、發佈，以提高師生獲取資源的效率。

同時對任課教師提出了要求。

①應用計算機技能：掌握操作系統和基本的文字處理技術；對下載的軟件能根據教學需要進行簡單的剪輯、修整和改造，會使用word進行文本編輯；會利用execl進行表格製作；能運用powerint進行簡單的幻燈片製作；

②應用計算機教學技能：會使用多媒體課件（項目配發、網上下載、自制或通過商業購買）進行教學設計和進行課堂演示；

義務教育費用減免：近年來，黨和政府一系列惠民政策相繼出台，農村義務教育減免雜費無疑是其中的一大惠民“亮點”及“熱點”。從2014年開始，全部免除西部地區農村義務教育階段費用，2014年擴大到中部和東部地區，截至2014年三年內全部落實“兩免一補”政策，國家財政安排約22.7億元資金用於此項惠民政策。從2014年秋開學起，丹東市義務教育階段學生學雜費將全部免除。其中，國中每人每學期免120元，國小每人每學期免85元。享受免除學雜費政策的對象包括城市義務教育階段公辦學校就讀的本省户籍學生，按規定享受免除學雜費政策的進城務工人員隨遷子女，以及在接受政府委託、承擔義務教育任務的民辦學校就讀的學生。丹東市的農村教育因此得到了很大的改善，輟學的學生基本已經沒有了，貧困生家庭減輕了許多經濟負擔。

我也是從農村出來的學生，看到家鄉這些年農村教育上的翻天覆地的變化，我感到特別高興，以後的學生能得到更好的教育資源供應，家鄉的發展也比指日可待！

第四篇：關於農村學生教育及信息獲取的社會實踐調查報告

關於農村學生教育及信息獲取的社會實踐調查報告

2014年7月19日，魯東大學計算機科學技術學院由團總支張老師帶領一行七人，抵達了濟南市槐蔭區吳家堡鎮曹家圈村，我們對當地農村的學生教育情況及村民獲取信息的方式進行了入户調查並藉此進一步加深我們大學生對新農村建設的認識，更好地提高我們的社會責任感。

在我們調查的40户家庭中，有95%的家庭對自己的孩子都是望子成龍，望女成鳳，他們都覺得只有上了大學，才是孩子最好的出路，而且對於孩子的文憑要求也是越高越好，他們省吃儉用，不管吃再多的苦也要供自己的孩子上學讀書，對於孩子的教育花費也毫不吝嗇，這95%中的人中有40%的人經常給孩子們買輔導書，支持孩子參加暑假輔導班，只是由於農村條件的限制，參加暑假輔導班是不太現實的事情，95%中剩下的60%的人覺得學校的書已經足夠了，只要孩子能夠認真學習，就不需要再買課外書了，孩子一定也可以學的很好。僅有5%的家庭對於自己的孩子沒有過多的要求，他們認為孩子的路應該自己選擇，家長不應過多地介入，這樣對孩子今後的發展不利而且何況三百六十行，行行出狀元呢！而且在調查的40户家庭中，僅有10%的有與自己孩子溝通較多，孩子也經常給家長説起自己學校的生活，由此看來這種代溝在農村還是挺明顯的需要得到重視，家長給孩子的不僅是物質上的支持還要有精神上的支持！

同時，在對40户家庭進行的調查 中，有97.5%的村民對於自己的種養殖技術等信息都靠以往的經驗，他人介紹的得來的，他們沒想過使用一些新的信息，對於新的信息也都是知道就好，從不深究，不敢大膽嘗試，僅有2.5%的村民敢於大膽嘗試，有創新意識，他們從電視，收音機中得到信息後，他們問同村人或者查找有關書籍來研究信息並大膽嘗試，而且村民們對於網絡信息化都不在了解，僅有2.5%的家庭有電腦，而電腦也主要用於娛樂，85%的村民對網絡村民對網絡信息化根本不瞭解，只有15%的村民對於網絡信息化有所瞭解，這些村民也大部分是青年人、學生，由此可見，該農村的網絡信息化還未得到普及，村民種養殖技術的取得還大部分依靠於以往的經驗，而網絡這個強大的工具也不曾被利用。當今社會，“建設新農村”一個響亮的名詞在我們身邊湧動，加強農村基礎設施建設，改善社會主義新農村的物質條件；加強發展農村社會事業，培養推進社會主義新農村建設的新型農民，就是其中的兩個措施，當然，我們在調查中也發現該農村可喜的一面，該農村的基礎設施建設挺完善，已具備健身器材，籃球架等休閒場所，而且村中的主幹在路寬闊而筆直，改善了農村的生活環境和村容村貌。

通過我們的調查，我們民現新農村的建設勢在必行，農民作為一個文化水平較低的人羣需要大規模開展農村勞動力培訓，提高農民整體素質，培養造就有文化，懂技術，會經營的新型農民，這樣才會使農民富裕下來，建設新農村才有章可循。

李凱旋

2014年9月1日

第五篇：暑假調查農村家庭相關情況社會實踐報告

暑假調查農村家庭相關情況社會實踐報告

2014暑假社會實踐報告

內容摘要：

7月10 日我的暑假生活就開始了。一個短暫的暑假，一個炎熱的夏日，一份執着的心情，帶給我不一樣的而又難忘的暑假時光，體驗着汗水的鹹與甜，收穫着成長的果實，感受着生活生命。社會是一所大學，通過參加社會實踐可以使我們提高自己的實踐能力充實自己。因此今年暑假，我決定做一些與以往不同的實踐工作。深入田間，體驗了農村生活，並且對所在農村經濟進行了調查。通過實地瞭解和調查，我初步瞭解了本鄉的經濟狀況和農民的生活狀況，感受到了農民生活的艱辛，學會了將暑期實踐活動與理論學習相結合。在短短的半個月裏，自己的實踐能力以及處理其他方面事情的能力得到了很大的鍛鍊與提升。

實踐過程：

第一章 開篇語：

農民，這個特殊的稱謂，從它的誕生之日起就註定與土地結下了深厚的情誼。踏過了春的精緻，夏的美麗，秋的富饒，冬的聖潔，轉眼間，今年的暑假已經到來。火熱的暑假,我們暫時告別了那温馨的母校，帶着大學生特有的蓬勃朝氣，踏入了另一所更大的學校——社會!為了讓自己有一個快樂而充實的暑假，因此，我們深入了田間地頭，體驗了農村生活。這段經歷是一筆可貴的精神財富，它使我們收穫了意志的堅定和成長的成熟化。通過社會實踐活動，對生活更加增添了一份熱愛，對自己也多了一份自信。帶着興奮、好奇、愉悦的心 1

情，我的假期開始了。這次社會實踐對於我是一次相當難得的體驗，不僅有機會與農民伯伯和阿姨面對面促膝談心，瞭解農村的勤勞與智慧、真善美，更可貴的是真真實實的走進了田間，體驗一下田間生活的艱辛。我準備好了!

第二章 活動日程安排：

暑期社會實踐從七月二十五日開始，八月十日結束的。在短短的將近半個月裏，頂着炎炎烈日，但並沒放鬆調查和深入田間體驗農村生活。現將調查情況和深入田間地頭體驗農村生活情況總結如下：

1、調查農村家庭相關情況：

每天我拿着筆和紙對我們鄉村家庭的經濟情況進行了調查，用了十二天時間調查了二十四户村民的生活狀況和經濟收入情況。叔叔阿姨、大伯大媽對我們都是很熱情的接待我，又是切瓜，又是倒水的，感覺好高興，好親切!在實踐的十二天裏，幾乎每天都會有人留吃飯，吃西瓜啊，十足的農村氣息。剛開始時和他們閒聊，然後再慢慢引入話題，向他們還介紹了本次活動的目的和意義。鄉里人的熱情和積極配合感動着烈日下，村頭邊，田地間的我們，正是這份感動讓我們在這艱難的調研道路上堅持了下來，整日的辛苦，又算得了什麼!

2、深入田間體驗田間生活：

在暑期社會實踐將近半個月裏，有五天時間我深入田間，就是倆農民幹農活，像模像樣，認認真真的，當然也很辛苦，流着汗的幹啊，笑啊! 割稻打稻，掰玉米，摘西瓜，除田裏和地裏的野草等等。在深入田間時，由於我們鄉里有許多人家是種兩季稻子，也看到了在炎炎夏

日下農民阿姨和農民伯伯插秧的情景，雙腳深陷於黃泥之中，烈日下有黑的脊樑，面朝黃土背朝天，有那麼虔誠的以之為樂，何等超然!走在田間彎彎曲曲的小道，看着綠盈盈的秧苗一排一排棉花和整齊的玉米，聽着田裏幹活的吆喝聲，聞着田間的泥土香摻雜着玉米的甜膩，旁邊擦肩而過的是炎炎烈日下被拉長的身影，扁擔還在肩上顛簸，承載着他們對生活充滿希望。好一派天然物我圖啊!

深入田間時，我也進行了田間的探訪。叔叔阿姨大伯大媽剛開始還都很驚訝的，畢竟現在大學生很少到田間幹活的。於是我就把深入田間的目的告訴了他們，他們也很感動，慢慢的，我就和他們開心的聊起來了，説説今年的莊稼怎麼樣，收成會有多好……在聊天過程中，我也瞭解到今年的莊稼由於天氣也受了點影響，但總的來説，情況還好，收入還算穩定。畢竟付出總是有回報的，從他們的忙碌中，我讀着付出與收穫，艱辛與甜蜜。

3、體驗田間小結：

實踐過程中，幾多汗水，幾多歡笑，幾多收穫，幾多留戀，幾多成長! 農村很美很純很靜很淨很甜……一片片整齊的農田泛/着莊稼的綠，棉花的純白，玉米的甘甜，一陣鄉風吹來，説不盡的涼爽，從心底融入其中感受的不僅僅是農村，更是一種生活生命的淨化。鄉村如旗，閃着新時代的光輝，宛如鮮豔的黨旗，如火如荼，那裏有最勤勞的人民，充滿着智慧與堅強;那裏有人間最真最純的鄉土情;那裏有最充實的付出和最實在的收穫;那裏有最簡單純樸的幸福和滿足!作為當代大學生，身負歷史和時代的使命，更應該具備而我們傳承了數千

年的精華品質。這次的實踐讓我零距離的接觸了真正的生活，小事看大，學到的不僅僅是農村生活，更是一種社會生活，做事如種田，踏踏實實做好每一步，汗水的付出才有收穫!

調查結果分析：

以前和現在的生活水平有很大改善。走訪過程中，我調查了每個家庭以前和現在的生活水平的對比和感受，每家都説以前經濟很困難，就住房來説，底層是石子，1米以上都是土磚蓋的，簡陋的兩三間房子就得擠上一家老小，冬冷夏熱也沒辦法。家庭條件好點的少數家裏用磚頭蓋的一層平房，會有一台14寸的黑白電視。近幾年有了大幅度改善，樓房也都蓋起來了，家家户户吃飽穿暖，家家都有電視，想什麼時候吃點肉就買新鮮的，還有好多裝了空調。他們感慨之餘教導我要好好珍惜現在來之不易的生活和教育，以前的孩子最多念個國中就得回家種田，一輩子就靠那幾畝地了。現在的我們九年免費義務教育、大學設備條件都很齊全，吃穿不用愁，更應該好好學習啊!

實踐心得：

雖然這次的社會實踐只有短短的半個月時間，但這次社會實踐對於我是一次相當難得的體驗，不僅有機會與農民伯伯和阿姨面對面促膝談心，瞭解農村的勤勞與智慧、真善美，更可貴的是真真實實的走進了田間，體驗一下田間生活的艱辛。還是讓我學會了很多道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才幹，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課

堂，在那片廣闊的天地裏，人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

第一，我覺得我是很幸運的。因為我有自己的夢想，能夠坐在舒適安靜的校園裏追求自己的知識。

第二，在短短的半個月時間裏使我認識到，沒有文化，農田裏幹活，是很勞累的。他們是偉大的。

第三，讓我認識到不管做什麼事只要你能有一顆堅定的心，多麼艱苦多麼困難只要你永遠不放棄，終有一天會實現的。

第四，在社會上要善於與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

第五，要有自信。自信不是麻木的自誇，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什麼都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。

實踐可為以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校裏學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校裏所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自

已。

現在雖然回到了學校，但我還是比較懷念那段勞動的日子，雖然辛苦，但是我在工作中也找到快樂了。就是不管任何一件事，如果用一顆責任心去做，你就會在當中找到你應得的快樂。

總之，這次暑假社會實踐活動，我受益匪淺，對我以後的發展起着重要的作用。

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