新高一暑假作業答案語文【精品多篇】

高一暑假作業答案 篇一

１．答案：

Ｄ（Ａ攢cuán動／積攢zǎn綰wǎn着／惋wǎn惜杜撰zhuàn／編纂zuǎn嗚咽yè／哽咽yè；Ｂ間jiàn或／離間jiàn旋xuán渦／旋xuán轉形骸hái／驚駭hài榫sǔn頭／鷹隼sǔn；Ｃ磅páng礴／滂pāng沱娛yú樂／寓yù言馬嵬wéi／內幃wéi畏葸xǐ／新禧xǐ；Ｄ拽着zhuài／搖曳yè汲jí取／吸xī取嚼jiáo爛／咀嚼jué荒謬miù／綢繆móu）

２．Ｂ嬉笑編輯振聾發聵

３．Ａ規則：在形狀、結構或分佈上合乎一定的方式；規律：事物之間不斷重複出現的內在本質聯繫。如果：是純粹的假設；固然：有讓步轉折意味，潛台詞是人類不是起着核心作用，顯得絕對化了；且一般不和“……的話”聯用。聯結：重在結合；聯接：只是銜接。無足輕重：不重要；舉足輕重：很重要；聯繫上文的句間關係應該是前者。（材料參考課本Ｐ67面課後知識短文，有刪改）

4．C（A表意不清：“勝負”就不再與否了，改成“勝利與否”；B無主：去掉“在這些可能帶有……”前的“在”字；D語序不當，應為“古代埃及法老的神祕的詛咒”。）

5．B司馬光應是王安石

6．Ｂ（Ａ並非最長，只是本試驗為期１０天；C這只不過是科學家的“猜測”，不一定是科學事實。Ｄ是與其能脱水有重要關係。）

7．C項（原文是説“紫外線含有能夠對活組織造成重大損傷的高能光粒子”，而不是説紫外線就是一種高能光粒子。）

8．C（只是可能告別因輻射造成的不孕症）

9．蟄伏（休眠或自行脱水）、輻射修復功能、直接抵禦輻射的能力（每點一分）

參考譯文：

在聖明的君王統治下，百姓不挨餓受凍，這並非是因為君王能親自種糧食給他們吃，織布匹給他們穿，而是由於他能給人民開闢財源。所以儘管唐堯、夏禹之時有過九年的水災，商湯之時有過七年的旱災，但那時沒有因餓死而被拋棄和餓瘦的人，這是因為貯藏積蓄的東西多，事先早已作好了準備。現在全國統一，土地之大，人口之多，不亞於湯、禹之時，又沒有連年的水旱災害，但積蓄卻不如湯、禹之時，這是什麼道理呢？原因在於土地還有潛力，百姓還有餘力，能長谷物的土地還沒全部開墾，山林湖沼的資源尚未完全開發，遊手好閒之徒還沒全都回鄉務農。

百姓生活貧困了，就會去做的事。貧困是由於不富足，不富足是由於不務農，不從事農業就不能在一個地方定居下來，不能定居就會離開鄉土，輕視家園，象鳥獸一樣四處奔散。這樣的話，國家即使有高大的城牆，深險的護城河，嚴厲的法令，殘酷的刑罰，還是不能禁止他們。人在寒冷的時候，不會等有了輕暖的皮衣才穿；飢餓的時候，也不會等有了美味才吃；飢寒交迫，就顧不上廉恥了。人之常情是：一天不吃兩頓飯就要捱餓，整年不做衣服穿就會受凍。那麼，肚子餓了沒飯吃，身上冷了無衣穿，即使是慈母也不能留住她的兒子，國君又怎能保有他的百姓呢？賢明的君主懂得這個道理，所以讓人民從事農業生產，減輕他們的賦税，大量貯備糧食，以便充實倉庫，防備水旱災荒，因此也就能夠擁有人民。

百姓呢，在於君主用什麼辦法來管理他們，他們追逐利益就象水往低處流一樣，不管東南西北。珠玉金銀這些東西，餓了不能當飯吃，冷了不能當衣穿；然而人們還是看重它，這是因為君主需要它的緣故。珠玉金銀這些物品，輕便小巧，容易收藏，拿在手裏，可以周遊全國而無飢寒的威脅。這就會使臣子輕易地背棄他的君主，而百姓也隨便地離開家鄉，盜賊受到了鼓勵，犯法逃亡的人有了便於攜帶的財物。粟米和布帛的原料生在地裏，在一定的季節裏成長，收穫也需要人力，並非短時間內可以成事。幾石重的糧食，一般人拿不動它，也不為***邪的人所貪圖；可是這些東西一天得不到就要挨餓受凍。因此，賢明的君主重視五穀而輕視金玉。

當今的迫切任務，沒有比使人民務農更為重要的了。而要想使百姓從事農業，關鍵在於抬高糧價；抬高糧價的`辦法，在於讓百姓拿糧食來求賞或免罰。現在應該號召天下百姓交糧給政府，納糧的可以封爵，或贖罪；這樣，富人就可以得到爵位，農民就可以得到錢財，糧食就不會囤積而得到流通。那些能交納糧食得到爵位的，都是富有產業的人。從富有的人那裏得到貨物來供政府用，那麼貧苦百姓所擔負的賦税就可以減輕，這就叫做減少富有的，補充不足的，法令一頒佈百姓就能夠得益。依順百姓心願，有三個好處：一是君主需要的東西充足，二是百姓的賦税減少，三是鼓勵從事農業生產。神農氏曾教導説：“有七八丈高的石砌城牆，有百步之寬貯滿沸水的護城河，上百萬全副武裝的兵士，然而沒有糧食，那是守不住的。”這樣看來，糧食是君王最需要的資財，是國家最根本的政務。賜封爵位，是皇上專有的權力，只要一開口，就可以無窮無盡地封給別人；糧食，是百姓種出來的，生長在土地中而不會缺乏。能夠封爵與贖罪，是人們十分嚮往的。假如叫天下百姓都獻納糧食，用於邊塞，以此換取爵位或贖罪，那麼不用三年，邊地糧食必定會多起來。

10．C（勸：鼓勵，聯繫“勸學”的勸字；勝可比較“沛公不勝杯杓”“魚鼈不可勝食”等）

11．D（①是現今國家的有利條件②是具體的不從致力於農業的表現⑥是農產品的好處）

12．A（當時民不聊生屬無中生有。）

13．。.。.。.

新高一暑假作業答案語文 篇二

專題一

基礎集訓：DCCCBCDCDB

大學聯考銜接集訓：DCDAAC

專題二

基礎集訓：

1、學生綜合素質降低/尊重學生又減輕負擔

2、（1)①留守兒童渴望得到父母關愛；②留守兒童心理問題突出。(2)示例：留下你的關愛，守護他(她）的心靈。

3、適合自己的，才是的。

4、洗完衣服的少女拎着水桶，踏着月色，從婆娑的竹林間穿過，伴着銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳的打鬧着歸來。

5、欲揚先抑。並使用反語與誇張，“每一個字眼”“的缺點”説明汽車性能極其好。令人印象深刻，起到很好的廣告宣傳效果。

6、(1)讀書可以滋養心靈，可以開啟智慧，可以愉悦性情，我們不應該簡單的把讀書和分數掛鈎，那也太急功近利了。

（2）培根説：“讀書足以怡情，足以*，足以長才。”我們如果光盯着分數，那恐怕有點小家子氣了吧。

7、(1)教育部與央視圍繞更改CCTV展開爭論。

（2）我認為應該保留CCTV。這是一個傳統，是央視發展的見證性標誌，意義重大。儘管以英文形式出現，但中外文化交流頻繁，融合一下又有何不可呢？

高一暑假作業答案 篇三

1.C(A項：躅 zhú；B項：帖 tiě ；D項：稟 bǐng)

2.B（A項：輪輻；C項：合龍；D項：世外桃源）

3.A （言不及義：只説些無聊的話，不涉及正經道理。B項：無所不至：沒有不到的地方。也指壞事都做絕了。這裏應該改為“無微不至”。C項：登堂入室：比喻學問由淺入深、循序漸進、達到更高的水平。D項：如坐春風：像坐在春風中間。比喻同品德高尚且有學識的人相處並受到薰陶。）

4.C（A項：成分殘缺，“治國理政”的後面應加上“的思路”；B項：邏輯錯誤，應去掉“左右”，“達”字後面要跟確數；D項：搭配不當。“規模”不能用“加快”。）

5.D（這是一段文化意味濃厚的句羣，主要談論“《水滸傳》中的老酒”。文段先提出話題③，接着介紹這種酒的特點⑤，然後舉了《水滸傳》中有關“青花甕”和“藍橋風月美酒”的例子。）

6、媒體的炒作可以成就一個人，也可以毀滅一個人（可以使一個人成名，也可以使一個人身敗名裂）（4分）

7.D 原文是“只有教養指數高漲的民族，才具備區域和全球領導力”

8.B 法國人被列為最差遊客只是因為他們拒絕説英語，他們的教養是全球公民的榜樣。

9、(1)它構成了國民的核心價值；

（2）它是人類文明的普世標準。（它是文明的旗幟，並據此展示民族的精神高度；）

（3）它不是靠政治規訓和德育美育課程就能獲得，而是需要長時間的內修外煉。

10、(1)寒酸 貧窮(2)尖酸 乖戾（或粗魯 無禮）（每一空寫出一個即可。得1分，兩空角度不能重複）

11、(1)細節再現瑪麗年輕時的美，與現在的老醜形成反差（對比），突出了瑪麗人生的不幸和生活的艱辛。

（2）描寫瑪麗見到“我”流露出的欣喜之情，暗示瑪麗並非不近人情，豐富了人物情感。

12、①瑪麗不被人理解，寫出瑪麗處境艱辛；②寫出瑪麗感情深摯，不輕易流露，人物形象

樸素感人。③與“我”對她的同情幫助形成對比，為瑪麗特意守候給我送行的情節埋下

伏筆；④使全文情節曲折生動（先抑後揚）。(能從不同的角度闡釋，寫出l點給2分。

寫出兩點即可得滿分。)

13、這一段在小説中必不可少。①寫“我”對瑪麗送別的珍惜和懷念，使得作品擁有一個完

整而感人的故事情節；②豐富人物形象，瑪麗的善良和感恩給我帶來的永恆影響，讓人

回味；③是作者對人情美、人性美的謳歌，突出了主旨。

這一段有蛇足之嫌。①“我”對酸瑪麗的認識前期已有完整表現，“我”會將瑪麗銘記在心不言而喻，寫出來反而喪失了藴藉美；②瑪麗這一人物形象的塑造，以瑪麗自身表現的刻畫最精彩傳神，這一段只寫“我”的感受，相比之下，缺少藝術感染力；③小説的生題不言而喻，不必明寫出來。（觀點明確，分析言之成理，寫出一點給2分，語言表達l分。）

14.C 窮：走投無路。

15.B 均為動詞，到……去。A兼詞，與此∕句末語助詞，不譯；C連詞，因而∕介詞，趁機；D助詞，定語後置的標誌∕代詞，……的人。

16.C “告以處士”不是告訴處士，而是“以處士告”，把連處士的身份告訴強盜。

17、(1)大概就是所説的親身去做，無須多言自然能取信於人吧！（“其……歟”“躬”“信”各1分）

（2）年成不好，（連處士）拿出一萬斛谷來賣，因而市面上谷的價錢最終沒有上漲。（“歲飢”“糶”各1分，補出 “連處士”1分，“市谷之價”1分。“市谷之價”翻譯成“購買穀子的價格”亦可）

幅嚴冬風雪圖（歲末夜晚，雪意昏昏，雲容慘淡，霜風獵獵，寒冷悽清，昏暗寂寥）。以景開篇，烘托出一個悽清寂寥的環境，奠定了全詞感情基調（3分）

19、①上片寫年老的詞人在寒冷冬夜傾酒自酌，抒發了天涯淪落之感；（1分）②下片以“官梅”自喻，表達雖被貶異鄉、身有羈絆，但不失梅的孤傲高潔；（1分）③結尾處既有詞人對自己被貶官後，友人疏遠，人情淡薄的感歎，也有知己雖念舊，但關山重重，路途遙遠，難相安慰的無奈。（1分）

20、(1)第①章孔子強調自己教育堅持“誨人不倦”的態度；第②章孔子卻有“則不復也

（即不再教他）的態度。

（2）這兩章裏孔子的育人態度看似矛盾，其實並不矛盾。前者強調的是孔子的教育態度，後者強調的是孔子教育方法。從“不憤不啟，不悱不發”可見孔子非常注重學生自身的學習主動性，他強調學生首先需要進行思考，嘗試表達，只有在學生進行主動學習的情況下，老師才會對學生進行啟發誘導。只有在學生沒有良好的學習態度時候，他才“則不復也”。如果學生自身有求學之心，他就會誨人不倦。