開卷是否有益作文2多篇

開卷是否有益作文1

今天，我們班進行了一場精彩的辯論會，開卷是否有益辯論會。

主持人説：人們都説：開卷有益。但有的人卻説：開卷未必有益，看了不健康的書反而有害。現在1、2組是正方，支持開卷有益；3、4組是反方，支持開卷未必有益。讓我們來開一次辯論會吧！

正方先説：書是人類進步的階梯，書是人類生活的源泉。讀書能讓人增長知識，使人明白許多道理，所以開卷有益。

反方反駁道：讀書不一定都有好處。當今社會上出現了一些黃色、盜版的書，看了那些不良的書，會把我們引入歧途。所以，有時開卷未必有益，反而有害。

雙方爭論得不分上下。正方又舉了一個例子：馬克思開卷，受益良多。他先後在波恩大學、柏林大學研究法學、歷史和哲學，因而在以後的革命中有兩個空前的偉大發現。他為了寫資本論，讀了自藏書一千多本，還到大英博物館裏看了三間房子的書。這時，課堂上響起了雷鳴般的掌聲。

下課鈴聲響起，主持人宣佈：辯論會到此結束。通過這次辯論會，我明白了：雖然大多數的書都是好的，但樹大有枯枝，總有不好的在其中。我們要有選擇性地看書，才能做到真正的開卷有益。

開卷是否有益作文2

高爾基曾經説過：“書籍是人類進步的階梯。”然而，隨着人們的生活水平逐漸提高，一些黃色不良的書也在書海里佔據了自己的一席之地。在今天的21世紀裏，開卷必定有益嗎？

今天，唐老師對這個話題，特意舉行了一場辯論會——開卷有益嗎？正方的辯題是：開卷有益。反方的辯題是：開卷未必有益。

唐老師説：“今天，女生是反方，男生是正方。”於是，我們圍繞着“開卷未必有益”這個話題談論了半天。在第一個環節——一辯（主辯）表達己方觀點，唐老師説：“雖然‘開卷有益’是個成語，但是我方認為，如果盲目開卷，未必有益。”恩，真不愧是主辯，説話就是一針見血。正方二辯開始攻打我方“堡壘”：“讀書為何無益？”葉逸馨不慌不忙地站起來清晰地表達了自己的觀點；正方三辯還是不甘心：“即使在不良書內，也能夠找出一些好的詞句。”陳薏仁又站起來，大聲地反駁他：“有些人被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，有時，還會走向犯罪的道路，弊大於利！”“好！”我向她豎起了大拇指。

在自由辯論中，我終於找到了自己的立足之地。我聽着他們的辯論，猛然間想起了媽媽以前對我説的話，便組織好語言，急匆匆地站起來，飛快地陳述道：“在一些漫畫書中，用了許多象聲詞，主要內容卻很少，曾經有這樣的一件事：一位喜愛看漫畫書的大學聯考學生在描寫老鼠時，用了很多地‘吱吱’，主內容同樣也很少，結果只得了一兩分致使他沒有考上大學，請問你們怎麼看待這件事？”我説完，便洋洋得意地坐下了。男生們聽了我這個刁鑽的問題愣住了，他們抓耳撓腮，就是想不出回答的話語來。嘻嘻，看來我以後可以成為律師了！“我宣佈，”唐老師鄭重其事地説，“此次關於‘開卷有益’的辯論會，女生以4：0的成績大獲全勝。“耶！”我們女生之間擊掌祝賀，洋溢着一片幸福的情景；而男生那頭，有的互相埋怨，有的氣呼呼地看着我們，有的裝作沒事的樣子

開卷是否有益作文3

“現在，我宣佈，開卷是否有益辯論會正式開始！”接着台下響起了熱烈的掌聲。你可能想要問這是幹嘛呢？我會回答你：“我們班開了一次針鋒相對辯論會了。”什麼？你想看？那就快來吧！

課間活動的時候，由宋老師主持的“開卷是否有益”的辯論會在我班精彩上演。這次辯論會的主題是：《開卷是否有益》。我站在正方的立場上，加入了正方的行列。

正反兩組先由一人代表全組陳述自己的觀點，我們組的代表是牛曉慧，她緊扣“開卷有益”的主題，舉出大量故事或名句來説明開卷有益。對方代表齊晨翔也不落後，説看那些不良書籍反而有害。第一輪的陳述結束了，我們到了第二個輪：自由辯論。

第二輪剛剛開始，我抓住對方的破綻，主動出擊搶到了主動權，反駁齊晨翔：“看那些漫畫書，還可以學美術分佈。即使是那些有錯別字得盜版書，也可以把上面的錯字改過來，這樣還能提高語文成績。”對方也不甘示弱，立刻反駁我。就這樣，一場沒有硝煙的戰爭打響了。在這場戰爭我始終處於高度警備狀態，既要不給對方留下可乘之機，又要飛快的跟蹤反方遺留下的蛛絲馬跡進行反攻。

大家你一言，我一語，各有各的理由，戰爭進行的十分激烈。每當我方處於上風時，戰友們還拿出殺手鐗，猛烈的歡呼和叫好，從氣勢上壓倒對方，就這樣我們還拉攏了幾個臨陣倒戈的起義者。反方同學火力也很猛烈，敵我不分勝負。

激烈的“戰爭”結束了，我們進入了第三輪：總結。規定雙方各派一名代表作最後的總結。在有節奏的“楊涵、楊涵”聲中，我站了起來，小心翼翼的做了我們正方的最後一次反駁與總結。對方也不甘示弱，堅持自己的觀點。

最後，主持人的一句話讓我至今記憶猶新：“開卷有益也好，開卷無益也罷，但是，不開卷是絕對沒有益的。”

這真是一次針鋒相對的辯論會啊！

開卷是否有益作文4

週四的下午，我們503班的教室瀰漫着緊張的氣息。這是怎麼了？原來是因為將要舉行一場辯論——開卷是否有益。

老師分好兩方的辯手，辯論馬上就要開始了，同學們非常嚴肅，心中暗自為自己喜歡的陣營加油。

這次的辯論，一共有三個環節：一，兩方表達各自意見；二，自由辯論；三，總結。還有觀眾投票。

第一環節剛開始，正方辯手馬上開始發言：“我認為開卷有益，俗話説：書中自有黃金屋。如果作家們不讀書，也就不會寫出好文章！”

反方選手不緊不慢道：“書中自有黃金屋，書中也有食人虎。書，善讀之可以醫愚。可是如果不善讀，良藥變成毒藥，毒藥可以毀人一生。現在國小生沉迷於漫畫、小説的例子，還少嗎？”

正方辯手皺了皺眉頭，但很快就恢復冷靜。

當到了第二環節開始自由辯論時，兩方，馬上開始有些爭論，你一言，我一語，不時逗得大家鬨堂大笑。反方辯手發言次數明顯多了，正方顯得有點落後。

這時，我支持的陣營是反方。

老師讓我們觀眾也發表意見。沒想到，觀眾們也因為不同的意見，辯論起來。我站起來説：“我們只是觀眾，選自己喜歡的就好了，沒有誰對誰錯。”

開始投票了，大家選擇投給自己支持的辯方。

“投正方的舉手！”快要一半的同學舉起手來。

“投反方的舉手。”果然，大多數同學舉起手來。

正方的同學顯得有些失落。

老師馬上總結了這一次辯論：開卷是否有益這件事情，沒有誰對誰錯，保持自己的觀點就好。我們也是要讀書的。但也不能讀壞書，如漫畫書、小説等，我們來上學為的就是讀書，大家要讀好書。

這次辯論真有意思，希望老師再給我們多佈置一些這種活動。這次辯論還讓我明白了一個道理：“讀書有益”和“讀書未必有益”，都沒錯。只是看那個人怎麼讀書罷了。

開卷是否有益作文5

今天第一節課上課時，我們五年五班瀰漫着火藥的味道。一場辯論賽即將拉開序幕。辯論的主題是：“開卷是否有益”。有正、反兩方，觀點分別是：“開卷有益”和“開卷未必有益”。我是反方的，我們虎視眈眈地掃視着對方辯友。

老師一聲令下，雙方都踴躍舉手，辯論得非常激烈。林金子建是我方辯手，他説的時候，話滔滔不絕：“烏龍院和爆笑校園之類的漫畫，雖然看上去很受歡迎，但看多了是有百害而無一利的！而且，很多人因為看壞書而做壞呢……因此，我認為開卷未必有益。”本來，他那黃河決堤一般的話，像個定身法，讓對方辯友呆若木雞。但這時突然響起一個聲音：“除非那個人自己有問題，否則，他怎麼會因為讀了書而去做壞事呢？”原來是半路上殺出個程咬金——對方辯友金佳微發言了。只見她不緊不慢地抖出幾句話：“

如果我看到那些壞書，我就不會去讀它們。而且，莎士比亞説過：‘書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。’這也是説開卷有益的。”她説的話讓我們目瞪口呆，無言以對。就在這千鈞一髮之際，江月舉起了手，我們都鬆了一口氣，因為江月是我方人員。“在某國的小鎮上，有許多人因為讀了邪教書而集體自焚，難道這是“開卷有益”嗎？不！恰恰相反，這是“開卷未必有益”，不是嗎？”只見江月皺着眉頭，雙手緊握，聲音洪亮得像種一樣。她説話非常快，金佳微根本沒有説話的機會，只能像啞巴一樣呆呆地站在那兒……。

辯論賽還在激烈地進行當中。雙方都是公説公有理，婆説婆有理，絕不讓步。一方像下山的猛虎，一方像出海的巨龍，鬥得天昏地暗。而這場辯論賽還是分不出勝負……。

辯論結束了，可同學們還是意猶未盡。下了課，還有些同學仍在討論。這場辯論賽可真有趣。

開卷是否有益作文6

儘管“開卷有益”是個成語，但我認為：如果盲目開卷，未必有益。

開卷是否有益，主要還是看誰看書，看什麼書和年齡這些因素。

如果是一個心術不正的人看書，不管看什麼書，他吸收的總是不好的語言和思想。相反，是一個素質極好的人看書，他就會有選擇性地看書，而且還會去粗取精，把好句好段和好的思想吸收了，不好的語言和思想就會被他排斥。要是兩個心理完全不同的人同樣都是看一本港書，心術不正的人看了，就會學着做案的手法，而素質極好的人看了，就會學着破案的思維。

看什麼書也很重要，看不健康的書，吸收不好的。就像《蠟筆小新》這本漫畫書，我認為這本是給成年人看的休閒讀物，而現在看這本書的都是毫無判斷是非能力的兒童，學了裏面一些不良的語言和習慣。所以，我覺得開卷是否有益是不能一錘定音的。

個人覺得，開卷十分有益！

讀書肯定有好處，但關鍵還在於你怎麼讀？這個很有講究。

還有讀什麼書也很重要。

要説開卷一定有益那也未必。

這要看你開卷看什麼書，開電腦幹什麼事了。

你開卷讀好書當然有益，而且是大大的有益；你打開電腦上網、收集資料、寫作，當然有益。如果你看一些內容不好的書或玩電腦遊戲，那肯定是無益的。

年輕人，不能這麼説。

我們看書是要動腦筋的，要帶着批判的眼光去讀書是對的。不能盡信書，因為書中也有謬誤，盡信書不如無書。大部分歷史書上都是正確的，有謊言的書是存在的，但不會全是謊言。你説的：“儘量少看歷史書！因為都是謊言！”是沒有根據的。所以我不同意你的説法。

贊同沈老師！

我很喜歡看歷史書，讀史書可以明志！

同樣贊同沈老師的説法！

凡事有兩面性，看你怎麼去看了，呵呵！

世事無絕對的，關鍵在開卷人的心了。

凡事都有兩面性，關鍵要在什麼情況下才能説是好還是錯！

開卷是否有益作文7

古人云：“開卷有益。”確實，博覽羣書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。

古代詩聖杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一點是不能否認的，杜甫所博覽過的羣書不可記數，雖然許多書都被他翻爛了，翻破了，但書中的知識去深深的印在了他的腦子裏，在他寫文章，作詩的時候，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，一篇篇的佳作名詩便流傳千古，被人們傳誦。所以，多讀一些有益的書，是能幫助我們寫出好文章的。書，是人類的營養品，是人類知識的源泉，就像一個文明的國度如果失去了書的文化，那麼着個曾經富麗繁華的國度便會遭受到滅亡的威脅。所以説，人是決不能離開書籍的。

然而，現代社會的人民卻推翻了古人“開卷有益”的説法，因為他們認為“開卷未必有益”。當然“開卷未必有益”這一説法並不是説多讀書無益，而是説多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多麼悲慘的命運啊！一個人的美好前途就在於他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那麼他的前途將一片光明；如果他選擇了那些不健康的書，那麼他的前途將會是一片黑暗，但如果他能及時懸崖勒馬，改過自新，我相信他也能有美好的前途。所以説：“開卷未必有益”這一説法也並不是完全真確的。

多讀書固然是件好事，可一定要讀有益的書，不能讀有損身心健康的書。

開卷不一定有益，有時會造成損害。像教育家徐特立説的：“有關家過書常讀，無益身心事莫為。”無益身心的事大多來源於讀了那些壞書。當今社會上的一些少年的犯罪事實就是一個很好的證明，就是被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習，導致最後走上違法犯罪之路。

開卷是否有益作文8

人們常説：“開卷有益”。也有人説：“開卷未必有益”。對於這個問題的看法，我們班在週二組織同學們展開了一次辯論。這場辯論賽由我和真晴擔任主持人。比賽即將開始之際，同學們都激動得熱血沸騰，躍躍欲試。

首先出場的是正方一辯欣園，只見她“蹭”地站起來，侃侃而談，首先在氣勢上先聲奪人。她引經據典，將多讀書的好處講得頭頭是道，一開始就給對方來了個“下馬威”。

緊接着是反方一辯巖本，別看他個子小，講起來卻有理有據，胸有成竹。他旁徵博引，將開卷讀書可能帶來的壞處一一道來，思路清晰，臨“危”不亂，讓人油生敬意。

隨着雙方的卓越表現，大家各抒己見。“火藥味”越發濃烈，教室裏“硝煙瀰漫”。大家爭論不休。我被這激烈的辯論賽打動，也開始摩拳擦掌。

但考慮到自己的主持人身份，只好以總結的方式表達一下我的“中立派”觀點：自古以來人們都認為“開卷有益”，這當然有它的道理。開卷讀書不僅可以積累知識，學會好詞好句。還能從書中學到生活本領和做人的道理，確實獲益良多，何樂而不為呢？但反過來想一想：博覽羣書雖然可以開拓視野，但也“開卷未必全是有益”，若是讀了那些不健康的書，被引上邪路，走火入魔，搞不好還會走向犯罪的深淵，也是得不償失呀。

很快，辯論會將近尾聲。我們伶牙俐齒的“戰士們”仍意猶未盡。他們脣槍舌劍，爭論得面紅耳赤，難分勝負。看來雙方是旗鼓相當呀！無奈，最後老師只好評出一位最佳辯手，而真正意義上雙方卻難以分出高下。

這次辯論賽雖然沒有評出誰是冠軍，但大家都從中學到了學到了很多東西，收穫了許多快樂。對於這這場辯論賽，我的最終看法是：開卷當然有益。但最重要的，還是要自己要學會明辨是非。多看好書，就是人生的良師益友。

這次辯論賽大獲成功，真是精彩至極！

開卷是否有益作文9

叮鈴鈴，上課的鈴聲響起了，我們趕快拿出語文書，和上個星期六寫的作文——開卷有益，或開卷未必有益。我選擇的是開卷有益。

語文老師來了，語文老師説“上課”，班長説“起立”，我們同聲説“老師好”，然後老師説“同學們好，請坐”。我覺得我們都説那麼多遍了，老師不膩嗎？唉。

我們坐下後，老師就説：同學們，我們這節課是來討論一個辯論會的，大家翻開週六寫的辯論會，請支持正方的同學先起來。雖然我也站了起來，但老師並沒有選我。他選了別顏伯龍做隊長，還有卜榆鑫等四個同學。老師又請支持反方的同學起來，老師選了丁悠然做隊長，李雨萌等四人做隊員。首先是正方發言，正方隊長別顏伯龍説的頭頭是道，然後反方丁悠然停了一會繼續辯論。大戰了約6個回合以後，老師宣佈雙方打平了。

最後的一個環節是辯論會總結，我也寫有總結：讀書可以增強我們的知識，莎士比亞説過“書籍是全世界的營養品”，所以我們要多讀書，讀好書，這樣才能學到更多的有用知識。

開卷是否有益作文10

9月12日下午，我們班上開展了一次辯論會，主題是“開卷是否有益”。

下午第一節課，辯論會準時開始，首先由我方作開篇陳詞。我輕鬆地站起來，流利的説道：“我方觀點是開卷有益，因為如果不看書毛主席怎能領導我們走向勝利呢……”反方辯手也不甘落後，他站起來，虎視眈眈地望着我，然後才開始闡述自己的觀點。這一環節，老師給我們打了相同的分數，並提出了建議。接下來是你問我答環節，雙方辯手你一言，我一語，脣槍舌劍，互不相讓。真像一個針尖，一個麥芒——針鋒相對。各個辯手伶牙俐齒，投“機”取“巧”；你看，反方辯手黃巖榮提出了一個自以為很刁鑽的問題：如果看了一些武俠小説，跟別人比試，那開卷還有益嗎？下面的觀眾一聲不吭，仔細的聽着，等待辯手回答問題。這是，支持正方的，心裏都為我方捏着一把汗；支持反方的，心裏則一陣竊喜。就在這時，辯手機智地回答道：“那是自制力問題，而不是書的問題。”頓時，發方像是被堵住了嘴，不知道該説什麼好。你來我往，脣槍舌劍，三回合後，我方比反方多了十分。但沒想到，幾位同學在竊竊私語，一問，竟是正方支持者，唉！十分就這樣沒了。我心裏把這些同學打了千遍萬遍也不解氣，沒辦法，後悔已經來不及了，我只好投入到下面自由辯論的環節中。在這個環節每位同學都自告奮勇地起來提問，回答。由於反方支持率太低，寡不敵眾，漸漸的就吃不消了，但打的分數相同，所以，我們把最後的希望轉到了四辯手吳菁菁的身上，但卻依然不分勝負。老師只好宣佈加賽一場。最後的一場，每一位辯手心中只有一個字——贏。經過激烈的爭奪後，吳老師宣佈，正方獲勝！我們喜出望外，反方則垂頭喪氣，有的竟説自己是支持正方的，和同桌爭辯，但從他們的臉上，明顯能看出無比的失望。

在這次活動中，我們鍛鍊了自己的口才，無論是輸是贏，都是最棒的！

開卷是否有益作文11

古人云：“開卷有益。”確實，博覽羣書能使人擁有高深的學問，陶冶性情，修養身心。詩聖杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書，是人類的營養品，是知識的源泉，多讀一些有益的書，是能幫助我們寫出好文章的。

但仔細一推敲，“開卷有益”又有些含混籠統。世界上既存在真、善、美，同時，也會有假、惡、醜，書也不例外。如果我們良莠不分，飢不擇食，那開卷是否有益就值得深思了。

其實，開卷是否有益取決於書的內容好壞。如果是好書，開卷便有益；而如果書的內容不健康，開卷就不僅無益反而有害。從某種程度上來説，一個人的前途、命運與他所選擇的書籍息息相關。如果他所選擇的是有益的書籍，那麼他的前途將一片光明；反之他的前途將會是一片黑暗。

多讀書固然是件好事，但我們看書是要動腦筋的，要帶着批判的眼光去讀書。“不好的書，就象不好的朋友，會把你殘害！”現在的青少年，大多有強烈的上進心和求知慾，愛好讀書，但他們往往欠缺辨別力。如果不加選擇，迷上了武俠或言情小説，整天看那些庸俗怪誕的書籍，甚至廢寢忘食、手不釋卷，便會走火入魔。上課一心只想着“角色”，沒心思學習，成績就會一落千丈。更有甚者，還有些人被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，不但荒廢學業，更令人痛心疾首的是走上邪路。試想，“開”這樣的書“卷”，能説是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷。

真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱着獵奇的態度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？

因此，開卷未必有益。只有選擇一些有利於我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書，讓自己在書中自由地暢遊，才能真正做到“開卷有益”。

開卷是否有益作文12

“鈴^”清脆的上課鈴打響了，一場關於“開卷是否有益”的辯論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。

我是正方辯手，當我從座位上站起來時，心裏像揣了一隻小兔子，七上八下的。我先發制人：“在這個信息化的世界裏，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的視野，豐富我們的文學修養，對曰後的發展都有很大的幫助。”對方陳瑛咄咄逼人，説：“古人認為‘開卷有益’，這點我們不能否認。然而，身處現代社會的我們卻不得不改變古人‘開卷有益’的説法，因為我們認為‘幵卷未必有益’。當然‘開卷未必有益’這一説法並不是説多讀書無益，而是説多讀那些不健康的書籍會對身心造成不利影響，沒有好處。當你讀多了那些不健康的書，你中毒就會越來越深，最終導致你墮落，跌落萬丈深淵，那該是一個多麼悲慘的結局啊！”她的話音剛落，教室裏響起熱烈的掌聲，只見有的同學頻頻點頭，表示贊同，有的同學小聲地議論着，還有的同學注視着我，似乎迫切想知道我會怎樣辯駁對方的觀點。我當然不甘示弱：“對於讀好書是有益處的，這點大家都明白。所以要論證的是：所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢？對於讀書的益處來講，大而言之可以使人大徹大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小而言之學會幾種寫作方法，幾個詞，甚至認識幾個字，這些都是讀書的益處，是不可否認的。因此不論它有多壞，在所謂的壞書裏至少能學會一些寫作方法，再不濟也能認識幾個字。這能説它無益嗎？”陳曉瑩又説：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎麼辦呢？”我們組的陳開山立馬站起來説：“電視上説犯罪的青年都是不看書而去網吧等地方玩遊戲造成的！”對方呆若木雞，無言以對。

沉思片刻後，雙方又你一言我一句地爭辯了起來，辯友們能補充的補充，找資料的找資料，忙而不亂。最後老師請雙方總結一下，我説：“書是人類的朋友！”陳曉瑩説：“有些書會讓人遭到損害！”

雖然這次辯論會我們辯得難解難分，但是卻讓我知道開卷是有益的，但看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，就像選擇朋友一樣，要選忠實可靠的朋友。

開卷是否有益作文13

從古到今都有人説過“開卷有益”。但是也有人説“開卷未必益”。漢代劉向曾經説過：“書猶藥也，善讀即可以醫愚。”書既然是藥，也要分兩種：一是良藥，藥到病除；二是毒藥，置人於死地。不錯，一本好的書，會使你的一生更加美滿，一本不好的書，會毀掉你的一生。

針對開卷是否有益這個問題，我們班決定開展一次辯論會。正方辯題是“開卷有益”，反方辯題是“開卷未必有益”。我們這組抽籤到了反方，一心要為組上爭光的我，成為了一號辯手。比賽規則是這樣的：正方一號對陣反方一號，正方二號對陣反方二號，比賽時，先請一號辯手總述自己的觀點，然後進行5分鐘的自由辯論，最後又請一號辯手總結。

就這樣，一場沒有硝煙的戰爭打響了。首先上場的是反方一號，也就是這篇文章的作者本人，然後二、三、四號也都陸續上場了，最後上場的是正方實力超強的四位辯手，看着他們那氣勢如虹的樣子，我不得不替我的隊友們捏一把汗。

“現在比賽正式開始，有請正方一號辯手上場總述自己的觀點。”主持人説道。

正方一號辯手鄒鎵駿口才很好，聽了她的總述，儘管我信心十足，但還是有些緊張。當主持人説有請反方一號辯手上場總述的'時候，我緊張的心跳得更快了，如同心中有隻小白兔怦怦地跳着，在隊友們鼓勵的目光中，我慢慢走上講台，口中振振有詞地説着：“開卷也未必有益，像有些同學愛上了漫畫，愛上了武俠小説，還有些同學愛上了一些不健康的雜誌……”當我把話説完的時候，台下的隊友便給我吹響了勝利的號角！

“下面我們進行5分鐘的自由辯論，有請正方先説。”辯論繼續進行。

首先發言的是一號辯手，我從她的眼裏，看到了她那毫不示弱的決心，當她説完時，我又緊接上去，繼續反駁她的觀點，就這樣，我們來了一場激烈的脣槍舌戰，最給力的還是孫大川那有力的話：“看壞書，浪費時間、浪費生命、浪費精力。”他的話使對手們啞口無言。最後還是隊員們的笑聲打破了對方的沉默，“下面，有請一號辯手上台總結。”我走上台去，面帶笑容地總結了我方的觀點。

就這樣，我方以超常的發揮加上良好的口才勝過了正方。這可真是一場激烈又很意義的“戰爭”啊！

開卷是否有益作文14

今天中午，在五年級六班教室裏，舉辦了一個別開生面的辯論會，當班主任宣佈正式開始時：首先，由正方的一辯提出他方觀點“開卷有益”，而我是反方的一位成員，也是反方一辯，反方的觀點則是：“開卷未必有益”。

然後正方的二辯楊語涵説出了論點，引經據典進行論證。反方的二辯楊雅不甘示弱：列出了三點，首先：書有好壞之分，其次，讀書的目的有正邪之別，最後：讀書的方法有得當失之差，並列了三個例子。

當正方的三辯提出他的觀點時，有些結巴，這似乎被我方的三辯羅元元找到了漏點，於是她以中國小生因學習的壓力，而沉迷在那些武俠小説裏，所以可以證明“開卷未必有益”。

可是，就在正方的第四辯黃茵佳發話是，她表現非常出色，但反方第四辯鍾苓心並沒有被這個氣勢嚇倒，鍾苓心站起來，總結了反方的觀點之後，信心十足地坐下。

下面進行下一個環節。在主席的一聲令下。正方的成員便向反方的成員提出問題。就這樣一場“口舌之戰”拉開了序幕。正方的一辯想我方的二辯提出了一個問題，這似乎並沒有難道我方的二辯楊雅，她信心十足地站了起來回答了這個“簡單”的問題，接下來就更加精彩了。

終於，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手鐗”拿了出來，在這場激烈的“戰爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，正反的第一辯鄒陽露瑤説：“如果開卷未必有益”那我們從什麼地方學到知識呢？正反的第三辯劉加洲説：讀書就像往一個水庫里加水，只要一直往裏頭裝水才能越來越聰明。反方第一辯也就是我：有的同學看書只是為了得到表揚。並沒有細讀，許多也只是光看故事情節，不會欣賞書的藝術價值和深刻內涵，所以並未受益。反方第二辯説：書有好壞之分，正邪之別。所以須讀好書，但有些同學並不明白這一觀點，所以：開卷未必有益。

經過這場辯論會，我們雙方打成了平手，但使我們明白了，書有好也有壞，應多讀好書，才能使人進步。

開卷是否有益作文15

開卷有益，“卷”即書籍和報刊，就是讀書看報必獲益處的意思。對此，我深有體會。記得去年暑假，在黃岡師院主辦的補習班上，老師教我們討論關於美伊戰爭問題。如果你讀了有關美伊戰爭的書，你就會輕而易舉、信手拈來地應用書上獲取的知識和見解，發表自己的看法。如果你沒有閲讀這方面的書刊或新聞報道，你就會像個傻子一樣，什麼也不懂。在那次討論會上，由於比較關注美伊戰爭的我看了不少有關書刊，因而言之成理，論之有據，得到了老師的誇獎。

再有一次，我無意中發現了一本關於數學知識的書，遂頗感興趣地認真閲讀一遍。過了幾天，適逢考試，在試卷上恰好有一道我曾在書上讀過的題，於是我就輕輕鬆鬆地做完了它。結果，全班只有三個人做對了這道題，我就是其中一個。這又算是嚐到了“開卷”之“益”吧？還有一回，上課時，老師突然問我們：“湖北的省會在哪座城市？”嘿，有的人説是黃岡，有的人則説是宜昌，亂七八糟的，就是沒有一個人“猜”對。我舉起手，回答説是武漢。老師肯定了我的答案後，接着又問湖北的簡稱是什麼？有的説是“魯”，有的説是“湖”，牛頭不對馬嘴的亂説一氣。胸有成竹的我，回答説是“鄂”。哈，又對了！這些都是我從《社會》書上“得”來的。我再一次嚐到了讀書之妙，開卷之益。

此外，我印象較深的是，一次語文考試時，試卷上作文要求我們寫一篇幻想作文。巧的是我頭天晚上正好在本校自編的《作文集》上讀了一篇幻想作文。於是，我借鑑《作文集》上的那篇作文的寫作手法和套路，寫了一篇題為《世界盃的戰場上》的作文。結果，老師給了我一個高分。

最近，我喜歡上了《少年文藝》、《兒童文學》等刊物，只要有空，我就如飢似渴地閲讀它們。不知不覺中，我發現：我的寫作能力較之以前有了明顯的提高。這更説明“開卷有益”此話不假、千真萬確！

書是知識的載體，書是精神的食糧。開卷有益，只要不是對自己有害的壞書，而是對自己有益的好書，我們就應利用空餘時間多讀多看，廣泛涉獵，從中體驗書籍帶給我們的莫大樂趣和無窮收益。

開卷是否有益作文16

俗話説書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。所以我認為開卷有益！

試想一下如果讀的書不多，社會有怎樣發展，人類又怎樣進步呢！那麼我們也不會有今天的高科技了吧……讀書的好處很多，讀書可以開闊人們的見識，可以陶冶人們的情操。可以放鬆人們的心情，也可以使人獲得美的享受。可以提高人們的寫作能力，也可以使人提高道德修養。既然讀書又這麼多的好處，那何樂而不為呢？馬克思開卷，獲益甚多。他寫《資本論》時，就讀了一千餘冊的自藏書，還到大英博物館看了三間房子的書。如果馬克思不開卷讀書，可能就寫不出《資本論》來了。

可是，我又認為開卷未必有益。現今的書籍市場泥沙俱下，良莠不齊。有許多的不良書籍也魚目混珠在其中。如有些低俗的作家抓住人們的獵奇心理，捏造離奇誇張的情節，編寫一味追求香豔刺激的言情小説和只看到刀光劍影的武俠小説。還有一些出版商為了牟利而大量炒作低俗文化，甚至出版黃色、暴力、有害的書刊。英國作家菲爾丁所云：“不好的書也像不好的朋友，可能會把你戕害。”如果片面理解“開卷有益”任為一切書皆讀，而不取捨，不問內容，讀了就有益，其實不對！我們必須學會一種本領選擇最有價值有所感悟的適合自己閲讀的好書才有益。

所以，“開卷是否有益”只取決於你是否開了一部益卷，懂不懂選擇一本好書，懂不懂得吸收一本書中的有益成分。

開卷是否有益作文17

今天我們班舉行了一次辯論會：開卷是否有益。

主持人胡老師帶着小蜜蜂牌的迷你小話筒笑眯眯的走進教室。她首先讓選定的十位辯論人走上講台，張雨潔非常開心，偷笑着上去了，好像冠軍一定是反方的一樣；等大家在講台上站好，胡老師清清嗓子宣佈：“辯論賽第一個環節—雙方第一辯開始。”

杜予同代表正方率先發言：“高爾基曾説過‘書籍是人類進步的階梯’；杜甫也曾寫下‘讀書破萬卷，下筆如有神’的名句；南懷瑾道‘一本好書可以改變人的一生’……所以我認為開卷有益。”杜予同不緊不慢説的滔滔不絕，贏來了大家的掌聲。反方代表張雨潔此刻也放鬆了下來，説到：“劉向曾説過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’，書既然是藥，就應該具有兩重性：一種是良藥，藥到病除；而另一種則是毒藥，可以置人於死地……整天看庸俗怪誕的書，成績一落千丈，最後終究會是竹籃打水一場空。”聽完張雨潔的話，大家的掌聲比杜予同的更加熱烈……

胡老師再次宣佈：“第一節暫告結束；第二節—自由辯論，也就是自由發言，開始。”哇塞，大家就像在戰場上似的，你送我一顆語言炸彈，我還你一顆語言原子彈。我坐在下面一會兒看正方，一會兒看反方，頭搖的像撥浪鼓似的；突然，正方的一個漏洞出現了，反擊呀！結果反方的辯論人一個也沒有發現杜予同在幫反方説話。唉，一個好機會失去了。過了一會兒，反方差點攻破正方的“城牆”，正方的“炮火”沒了，啞口無言，好像思考着什麼；正方一會兒跑題到意志力，一會兒又跑題到寫作業去了。好不容易胡老師才使大家的自由辯論停下來。

第三個環節是總結陳詞和第四辯，當正方的武佳汶和反方的劉詩妮講完後，胡老師便開始了總結：“我宣佈今天反方勝利。”“耶！”我和反方的同學高興的跳了起來。胡老師接着説：“因為今天正方同學準備不充分，所以……”

今天我很開心，不是因為反方贏了，而是在觀看辯論會中，我掌握了辯論的方法和勝利的技巧：那就是需要我們事先的充分準備和具備全方面的知識啊！

開卷是否有益作文18

今天，我們班進行了一場精彩的辯論會。

主持人夏老師莊重地站在講台上，背後的黑板上寫着此次辯論會的主題：開卷是否有益。雙方辯手站在講台上目不轉睛地盯着對方，眼中流露出既自信又緊張的神情，等待着辯論的開始。

這樣沉默了好一會兒，夏老師才張開嘴，説道：“人們常説開卷有益’，但也有人説開卷未必有益’，看了那些不健康的書反而有害，那麼開卷到底有沒有益呢？我宣佈辯論會現在開始”。

正方主辯匡妍蓓走上台前，發表己方觀點：“高爾基説過‘書籍是人類進步的階梯’書讀多了，腦袋裏的知識就多了，人就昇華了，所以我方認為開卷有益。

反方主辯姚思遠一連跳到台上，發表己方觀點：“有人看武俠小説上癮了，以為人真的會飛，變從樓上跳下來，結果永遠的離開了人世。也有很多人因為書中的情節走火入魔，最終踏上不軌之路。難道這就是開卷有益？所以我方認為開卷未必有益。”

正方的龔運先走上來，不慌不忙地反駁道：“你説的都是那些沒有自理能力的人，現在的21世紀青少年，都有分辨好壞書的能力，開卷肯定是有益的，難道反方辯手，你們沒有分辨是非的常識？”正方的一、二大組拼命拍手喝彩。

反方的羅洋毫不示弱，上台就開口：“確實，我們都有辨別能力，可卻缺少自律能力。老師嚴令禁止上課不許看課外書，大家有嗎？漫畫書，武俠書，小説等已經成為了浪費我們很多時間的閻魔，它讓我們的成績一落千丈。這也算‘開卷有益’？”反方的三、四大組用力的鼓掌，手都拍紅了。

正方曹芮涵看見龔運先被頂回去，連忙説道：“在現在這個高信息的社會，人們應該吸取很多的知識，向多個方面發展。季羨林這位大名人也主張看閒書，這説明什麼？看閒書能放鬆心情，增長課外知識。正如劉向説的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

身為正方的我，緩緩鬆了一口氣，總算扭轉劣勢。

反方龔鑫瑞站了出來，説道：“劉向説書猶藥也，善讀之可以醫愚是沒錯，但藥分兩種，一種是良藥，一種毒藥，良藥吃了可以治病，強身健體，但毒藥吃了，很有可能威脅生命呀！”説罷，曹芮涵下台了。

正方龔運先不服氣，他又説道：“你們的意思是不能看閒書嘍？可《紅樓夢》不是在談情説愛嗎？《三國演義》，《水滸傳》，《西遊記》不也是打打殺殺嗎？可這四大名著終究是人們追捧，敬仰的四大名著！”

……

正反雙方脣槍舌劍，不分上下，辯得如火如荼。直到下課鈴響起，比賽不得以平局告終。剛開始，辯手們還面紅耳赤的，可不過一會兒，他們的臉色都回到了正常，大家又和好如初。

開卷是否有益作文19

開卷是否有益？對於這個問題，我表達的觀點是否定的。自古以來，無論是什麼考試都是靠自己儲存的知識和自己的能力見解來答題的。

開卷考試，顧名思義就是打開課本，看着課本考試，不過，考生之間是不可以對照答案的。對此，我迷惑了，既然是考試，那就正經的考唄，為什麼還要看課本，查資料，如果這樣，那還算是哪門子考試？雖然説試卷上的題目是不會從課本上原搬照抄來的，但是，那也還是根據課本來出題的，用到的知識還是來自課本。這樣的話，還不如不考，直接去背課本上的知識豈不是更好。

不過，我從國小到國中還沒有過開卷考試，到了上技校的時候，有一次開卷考試，那試題，我的天，簡直就是直接按着課本打出來的，考完試人人都是滿分，這種考試又有什麼用？據悉，會考竟然還有過開卷考試，雖然只是副科，但是這麼重要的考試，竟然還有開卷！簡直是太不可思議了，難道副科就不重要嗎？難道閉卷考試不好嗎？這樣不是更能測出學生的真實水平嗎？

好了，話不多説，以上純屬我個人的見解，但是我覺得閉卷考試真的沒有什麼好處。

開卷是否有益作文20

俄方俄方俄方古人云：“開卷有益。”但仔細一推敲，這種説法就不完全正確了。世上既有真、善、美，也有假、惡、醜。書也一樣，如果我們良莠不分，飢不擇食，那“開卷有益”這一説就值得深思了。

開卷未必有益，多讀不健康的不良書籍對自己沒有益處，反而會對自己造成傷害。我們兒童如果看了不健康的書，會污染我們純潔的心靈。不但如此，如果迷上了壞書，便會走火入魔，有些還會模仿書中的人，走上犯罪的深淵，把一生都給毀了。當今社會上的一些犯了罪的的少年，大多都只有15、16歲，就會做壞事。這些大多都看了不良商販的壞書。他們都認為讀書就要破萬卷，但都沒有下筆如有神，而是進了監獄，所以説開卷未必有益。

開卷未必有益，多看書會對視力有一定的影響。比如説我家旁邊有一個小男孩，非常喜歡看書，懂得許多知識，被大家稱為“小博士”，但他小小年紀，就已經戴上了400多度的眼鏡了。這都是因為長時間看書讓眼睛太過疲勞所造成的。他這樣實在太可惜了。所以説，開卷未必有益。

開卷未必有益，在不適宜的時間裏看書沒有好處。我們班有位同學最近喜歡上了一本恐怖小説，翻了幾頁就被書中的情節迷上了。之後，下課的時間也不出去玩了，就看那本書，漸漸地，竟在美術課、音樂課的時候也在抽屜裏通通的看。作業拖拖拉拉的，字寫得輕飄飄的，很難看。如果他不即使懸崖勒馬，放棄看那本書，會造成怎樣的後果呢？誰也不知道。一本小説的吸引力就有這麼大。可見，開卷有益的説法顯然是不完全正確的。

其實，開卷是否有益這個問題我們要用辯證的眼光去看待。如果對所有的書，不論好書壞書都感興趣的話，那開卷就不一定有益了。

開卷是否有益作文21

俗話説得好：“走萬里路，不如讀萬卷書”。又如杜甫説的：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。“書籍是全世界的營養品”。這種種的原因，都可以説明開卷有益。書是人類生活中不可缺少的“精神糧食”，許多人都如飢似渴地吸取着書中的知識。

但是魯迅曾經説“讀死書是害自己，一開就害人，但不讀書也不見得好。”如果同學們看武俠小説，言情小説，天長日久就會走火入魔，成績一落千丈，甚至走上犯罪的道路，所以説開卷未必有益。劉向説過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”既然是藥就有兩種，一種是良藥，可以藥到病除，一種是毒藥，可以至人於死地。一本好書勝過珍寶，一本壞書比強盜還壞。我們看書，要有選擇。那些對我們沒有多大幫助的書，就別看。要看，就看一些有利於我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！

人們常説：“開卷有益。”但是，仔細一推敲，這種説法也不完全對。

開卷是否有益作文22

在星期五的最後一節課，我們班上熱鬧非凡，原來本班第一場辯論會——“開卷有益”如期舉行了。

正方所講的是讀書的好處，反方講的是讀書未必有好處。他們兩方辯得非常激烈，而我們兩旁的觀眾也都聽得入了迷，只顧着替他們鼓掌加油，也不管他們説得到底妥不妥當。

正方圍繞“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”展開了辯論，而反方認為讀垃圾書並沒有益處，相反，垃圾書會給我們帶來負能量。經過他們反覆講自己的觀點，我覺得他們還是平局，誰也説服不了誰。主要是他們兩方都有能説會道的人在，雖然他們講的不能通古博今，但還是“巧舌如簧”的。

我覺得兩方的觀點都沒有錯，但我的觀點是：“多讀書當然比不讀書要好很多。”而且，我們在一天天長大，會去分辨哪些書可以讀，哪些不能讀。還有一些漫畫書其實是可以讀的，比如説百問百答等等，它們能告訴你不知道的一些知識，只不過是用漫畫來表示。

所以“開卷還是有益”的。俗話説：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。説得就是看我們如何去選擇讀一本好書了！

開卷是否有益作文23

光線昏暗的酒吧，一位大漢問旁邊的紳士：“你覺得莎士比亞怎麼樣？”答：“嗯！不錯，不過我更喜歡紅酒。”頓時，周圍的人瞪大了眼睛望着他，隨即便是鬨堂大笑。

類似的笑話，生活中還有不少。如問避免再發生呢？開卷！所謂開卷，即是讀書。而讀書的好處是令人受益無窮的。

首先，我們的世界便在高速發展中，還記得原始人在樹木上刻標記嗎？這可稱最最“原始”的書了，到後來的龜甲，竹簡，紙張。無不代表着我們世界的發展離不開書。所以讀書是一種客觀的需要。日常生活中，交流，獲取信息，都需要它。所以，讀書是一種“變相”的本能，只是我們平時沒有覺得罷了。

讀書不僅僅看作是一種本能或者一種需要。它更能讓我們更好地瞭解，認識，感受世間萬物。

一方面，讀書對我們外在自身有着無可估量地幫助。舉個例子，當你在野外生存時。你能分辨哪些食物能充飢，哪些不能充飢嗎？你知道在驅趕野獸的時候要用火嗎？你知道根據樹葉哪邊茂盛，分辨方向嗎？你知道用狼糞可以燃濃煙求救嗎？很多情況，多瞭解一些知識能使困難迎刃而解，甚至於救命。而如何去獲得這些呢？唯有開卷是最有效地瞭解方法。如果真到那種情況，我們的感受前人説得明明白白，“書到用時方恨少”啊！實為一莫大的悲哀。

雨果説：“當人類被武所統治後，必然會出現精神統治者。”所以，另一方面，讀書還能“煉心”。也就是幫助我們的內在世界的搭建。

“煉心”的一種層次就是提高自身素養，古有趙普“半部《論語》治天下”，今有東讀馬列而打天下。從兩位偉人，再到普通百姓。凡是所有建樹，在某個領域略懂一、二或取得重大成就的，誰不讀書？牛頓説：“我成功是因為我站在巨人的肩膀上。”雖然謙虛，但也充分説明知識的傳承對社會的進步有着無法匹敵的作用。而傳承途徑書，是取好的選擇。中國古代也有“學而不思則惘，思而不學則殆”我名句。當老師在強調我們讀書要學會思考時，別忘了那是在先讀書的前提下完成的。

所以開卷能豐富我們的知識面，提高思想素質，文化水平。

而“煉心”的另一種層次才真正可説是“煉”，那就是追求靈魂的圓滿。

古今中外，很多哲學家都提到靈魂，意識的重要性。在自然界，人的軀殼是如此的脆弱，而真正強大無法摧毀的是思想，並且它是永恆的。雖然説得誇張，卻告訴我們人的內心，思想是無比廣闊的海洋，藴含着豐富的資源。

我們讓我們的靈魂去思考人生，思考活的價值，死的意義。而這些，我們不會天生就能想到，就會懂得！因此，我們不斷地看書，不斷地吸取前人的結晶，不斷地完善內心，完善自己的靈魂。

畢淑敏將精神內心比作小屋，我們如何搭建，怎樣反搭建，又該搭建成什麼樣的，與我們的思想是離不開的。而其源頭又在我們從書中獲得的各種感悟，經歷中。而我將內心比作一個貝殼。先開始裏面什麼也沒有，當沙礫，甚至石頭滾進去時，經過歲月的磨鍊，出來的珍珠剎那間照亮東方。同樣，當書中的知識，別人對生命的感悟，對人生的思考進入你的內心。歲月沉澱後那些也就便成了你自己的靈魂的一部份了。於是，“煉心”也就達到了目的，靈魂也就在春花秋水間悄然長大。

最後，也是最重要的。“開卷”是為了“合卷”。因為，那時候便是該跳出書本，創造自己的知識了，這時候，也是人終極意義實現的時候。為全人類的文明，理想進步而奮鬥。責任便會一下子壓倒你的肩頭。你會痛並快樂着，並且永遠地快樂，這份快樂能戰勝一切，苦痛、疾病、死亡、甚至宇宙。到這時，靈魂才趁於圓滿。而這圓滿的開始源於讀書——開卷！

朋友，讀書是完成人生價值，意義的基礎，當然，你可以説教授。或是敍説。但在這所有人類文明傳承的活動中離不開的，恰恰就是讀書，即為開卷。

對於讀書的意義，瞭然於心，認識深刻；小作者能旁徵博引，論證有理有據，並且能深入靈魂，的確可見，開卷有益！

開卷是否有益作文24

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。只見講台上，桌志偉同學正在據理力爭，臉紅脖子粗地説着。你一定會問我們班是在幹嘛呢？

告訴你吧，我們正在舉行開卷是否有益的辯論會。

只見台上辯手們個個昂首挺胸，胸有成竹。

自由辯論開始時，大家都很和諧，可是漸漸地，空氣中的火藥味越來越重，越來越渾濁。

這時，反方辯手郭禹哲很有禮貌的説：書猶藥也，善讀之可以醫愚。藥有兩種藥，一種是良藥吃了可以藥到病除，一種是毒藥，吃了可以置人於死地，請問這又是怎麼解釋呢？正方辯手桌志偉勇敢地把這枚重彈接了下來。

正當辯論會到了白熱化階段，反方三號辯手鄭嘉靖：如果你讀了錯誤的書，它就會把你引向錯誤的方向去。説完後整個教室頓時鴉雀無聲，空氣中充滿了火藥味。

突然正方五號辯手陳夢嫻放下手中的資料，很自然的説：那我可以把這本錯誤的書改成正確的書。頓時全班鼓起掌來。這時反方五號辯手翁浩説：那有些人不會改呢？

雖然辯論會沒分出勝負，但是老師送我們了一句話與好書為友。

這時下課鈴響了。

開卷是否有益作文25

開卷是人們經常談論的話題。我認為開卷有益。開卷可以增長知識，拓寬思維，使我們瞭解不同問題，瞭解蓬勃發展的社會。

卷，乃書也。

著名作家冰心曾説好讀書，多讀書，讀好書這就體現着讓我們多讀好書，瞭解更多學識，成為多素質人才。此乃開卷之大益也。

當今社會方方面面強調素質教育，讓學生的學習更加自主有趣，增長學生知識。那麼開卷不正體現着重中之重的一點嗎？

開卷可以不把學生的思維禁錮在課本上，讓學生瀏覽更多的書籍，感受大千世界，感受社會的勃勃生機。從而使我們有開闊的思維，挑戰一道道難題，瞭解更多學識。

現在，我國是高科技時代，創新是社會的主心骨。創新就要多素質人才，瞭解各行各業的知識，有問題就迎刃而解的人才。那開卷就體現這一點。相信開卷培養出的人才會成為祖國的棟樑，會充沛祖國各業的短缺，將祖國送入世界強國之中。此乃開卷之又一大益也。

由此，我們不難看出，開卷有利於發展素質教育，可以增長學生知識，可以促進祖國的發展。真是包羅萬象啊！

同學們，讓開卷融於我們的學習生活，讓我們的學識更寬廣，讓我門的祖國更繁榮，讓我們用開卷的金磚叩響成功的大門！

開卷有益！

開卷是否有益作文26

對於開卷是否有益這個問題，每個人的想法都不同，所以我們在班上展開了一場激烈萬分的辯論賽。我們這些辯論開卷有益的女生作為正方，那些辯論開卷未必有益的男生作為反方，而我很榮幸地當上了正方的一名二號辯手。就在辯論賽馬上就要開始的時候，原老師請雙方的三位主辯手到講台前就坐，這時候，我的心像安了彈簧似的怦怦直跳。“我一定不能讓我們正方輸掉，我一定要努力反駁反方，一定要讓他們無話可説！”我在心裏大聲喊道。

辯論賽在原老師美妙的聲音和同學們熱烈的掌聲中開始了。

“下面有請正方一號辯手發言。”大家都用雷鳴般的掌聲歡迎我們正方的一號辯手宋佳音上台發言。“加油，你能行！”我用鼓勵的眼神目不轉睛地盯着她，期待着她精彩的表現。宋佳音並沒有那麼緊張，她依然像平常總結那樣，非常淡定，她優秀的表現給我吃了一顆定心丸，再也不那麼緊張了。但老師這一輪給我們的成績卻令我們大失所望，老師只給了我們一分，而給了反方四分，看着反方辯友欣喜若狂的樣子我心裏可真不是滋味呀。所以，勝利這個念頭被我的心抓得更緊了。

該二號辯手上場了，同學們又以震耳欲聾的掌聲歡迎了我，我從容地走上講台，大聲念出我的觀點。唸的時候，我儘量使我的聲音變得不再顫抖，而且，看着正方的同學們對我期待的目光，我想，我可不能讓正方輸在起跑線上。因為我被這種力量鼓舞着，所以我念得更加賣力了。差不多過了一分鐘吧，我的發言結束了，我快步走到座位上，認真傾聽反方辯手的發言。反方辯手也發言結束後，老師又開始了年這一輪的評分，我們正方獲得兩份，反方獲得一分。等到三號辯手也發言結束後，我們開始了自由發言。

這個環節，我們一直不分勝負，終於佳音用一段話把他們噎住了，哈哈哈！在這個環節中，我們正方先得一分。反方為了增強勢力，有人還舉起了反方必勝的牌子，哼！你們以為我們正方會理你們嗎？我們不管那些騷擾，繼續反駁反方。

就這樣，在不知不覺中，一節課過去了，我們的辯論賽也結束了，這次辯論賽是令我回味無窮、難以忘懷的一件事。