獎懲之後大學聯考滿分作文多篇

2016年大學聯考漫畫作文含義 篇一

第一組兩幅圖是一個孩子考了100分，家長給了一個吻，一個孩子考了59分，家長給了一巴掌；第二組兩幅圖是考了100分的孩子考了98分，家長給了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，家長給了一個吻。

2016年大學聯考作文獎懲之後漫畫含義

2016年大學聯考作文漫畫主要可以從兩個方面進行解讀，一方面是教育者或評判者的角度，即給予親吻和巴掌的人；另一方面是接受者的角度，即學生。

(1)2016年大學聯考作文獎懲之後漫畫含義：從學生的角度

可從學生看待成績和外界評判的心態來立意。微觀來看，學生的心態隨着分數和外界的反饋而變化，受外界的影響而同樣短視，急功近利。而學習是一件長期甚至可以説是終身的事，不能因為一次的考試而沮喪、丟失信心，從而去懷疑、否定自己，也不應該僅僅用分數來衡量自己，而要看綜合能力。從宏觀角度來看，國家的發展和社會的進步也是如此，不以一次的得失來評價一件事，不應該太在意外界的評判，而應該實事求是、客觀地去看待自己的。得失，看待社會的得失，可以從“寵辱不驚”“平和應對人生的低谷和高峯”以及“客觀看待得失”角度立意。

(2)2016年大學聯考作文獎懲之後漫畫含義：從評判者的角度

當前應試教育模式下普遍存在於家長、老師身上的一種教育獎懲標準。這裏邊的“吻”和“打”，其實代表的是“獎賞”和“責罰”兩種手段。雖然這兩個孩子考的分數並不一樣，但都代表他們有無達到了教育者的期望。有過錯要責罰，有進步要獎賞，這本是正常，可是從漫畫中我們看不到除了分數以外別的東西。放眼長遠，之於整個社會、國家來説，這也是比較普遍的一種評判選拔人才的方式——片面地以一兩次的成績來評判一個人的優劣好壞。

如果我們只重最後的分數結果，而不問得到這些分數背後的過程和內容，是不是有所偏頗，過於武斷呢？趨利避害人之本性，被教育者看到教育者只重結果而不看過程，就會有大量的為了目的而不擇手段的行為出現，這恐怕會帶來更多更大的社會問題。

獎懲之後作文 篇二

飯後在手機上瀏覽，偶然之間，我看到了一幅很特別的、引人深思的漫畫。

有一對兄弟倆在同一個班級，哥哥天天上課不專心、做小動作、走神、下課也不認真複習，每次考試下來都名落孫山，最多也就考55分，迎來的還是父母一記響亮的耳光。弟弟則品德良好，學習成績優異，是老師、家長、同學眼中標準的好學生，他每次考試都名列前茅，次次都得100分，常常得到父母慈愛的吻。

又有一次考試，哥哥出乎意料地考了61分，正好及格，他的父母就特別地開心。於是，經常給弟弟獎勵的脣印出現到了哥哥的臉頰上，而弟弟考了98分，滿懷期待地回到家準備接受父母那無上榮耀的獎勵的吻，可到最後給他的只是一記巴掌和嚴厲的訓斥。

看完這個漫畫，我陷入了沉思，這不僅僅是個簡單的漫畫，還反映了現實生活中的真實情況，腦海中不時浮現上課的片段。

一個好學生舉了一個反比例的例子，可被老師認為舉了一個很笨拙的例子，而另一個上課從來不發言，這次發言，舉了一個看起來更差的例子，老師卻説做的非常好……

這公平嗎？這不公平嗎？不同人的答案是不同的，在我看來，這個選擇反映了人們的生活態度，個人認為是公平的。爭所謂能者多勞，一個學習好的學生，老師對他的要求一定十分高，而一個學習不太好的學生能力不怎麼高，當然老師對他的要求也會無限放低，所以每個人都應該能懷有樂觀向上的人生態度。

回到漫畫上，弟弟從100分變98分要捱打，而哥哥從55分變61分則會受到表揚，很多人認為這種做法是錯誤的，但事實擺在眼前，我們觀察事物要看他變化了什麼而不是表面的現象。很簡單地來説就是：哥哥進步了，而弟弟退步了，這次只是退步2分，可下次只不定會退步幾分，迎合“虛心使人進步，驕傲使人落後”的思想的話，弟弟可能會變成哥哥的成績，哥哥可能會變成弟弟的成績。不過這也只是一種假想。弟弟也不必委屈，因為哥哥的成績依然比他低。

總之，這幅漫畫鎖講述的道理是：我們要懷有積極向上的態度，事事爭取做到最好。雖然可能像弟弟那樣被委屈地批評，但是隻要換個角度看事物，可能它們的意義會截然不同。一幅漫畫藴含着多少的人生哲理！

2019語文大學聯考作文獎懲之後 篇三

獎懲之後，看看現實

如今大家都愛用調笑胡侃，來攪和那些讓人看着心酸的真相，遊戲過後，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。 你可以説，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高於孩子能做到的事，沒幾個人能永遠得100，如果把分數作為一種衡量標準，那更沒有人能完美到無懈可擊。

你可以説，這是一種可恥的雙標。對優秀的人苛刻，對普通人放縱，壓榨着優秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責。 不管怎麼看，好像都挺無奈的。

我們抨擊現行的教育體制，我們呼籲家長不將分數作為唯一的衡量標準，我們期望以後的孩子可以不在最有活力的時候、無論天賦到底在何處，只顧着盯緊分數、排名。

或者不那麼嚴肅地看待這種現象，只當是人之常情。人們對優秀者的期許總是很高，對錶現平平的普通人則不相同。心理預期過高，從100降到98就足以令人失望透頂；沒什麼期望，及格就讓人欣喜若狂。 不過，無論人的主觀情緒怎麼變化，事實是不會變的。98高於61，學霸還是學霸，學渣就是學渣，跨過分數線、擁有更多選擇權的，仍舊是那個挨巴掌、不夠完美的學霸。

一直在追求完美的'學霸，扣除掉2分的失誤，依舊在前進道路上跑出了很遠。遊走在及格邊緣線的學渣，加上6分的幸運，也一樣被遠遠落在後面。這一場公平的競爭，還是會公平地分出勝負。

優秀的人，在試卷上答對更多的題，試圖盡最大的可能去掌控自己的命運，失誤也好，天命也罷，這些偏差從實力中扣除後，他們依舊自信滿滿地走在前方。承受着更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指責與懲罰，咬着牙追求下一個圓滿。

而像我從前一樣愛自欺欺人的傢伙，每一步都走得搖搖欲墜，每一刻都忐忑不安，雙耳充斥着呵責，或一時幸運，得到浮誇虛榮的讚賞，在圓滿的假想中，苟安於及格線，遠遠望着他人負重遠行，一轉眼，早已經天差地別，不在一個世界了。

一場考試，不會決定誰的命運，一個分數，不能斷言成王敗寇。但在這或許會是人生中唯一一場公平透明的比賽裏，有的人已經表現出優秀者的潛質，準備背起行囊，去看最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜於一枚口紅的獎賞，大聲叫囂着“分數不能決定一切”、“學習好不代表更優秀”，然後在下一場比賽中，輸在起跑線上而不自知。

獎懲之後作文 篇四

掩圖而思，不由得想到了魯迅先生在《狂人日記》中説的那一句：“救救孩子。”或許有人會説，右邊的孩子身上體現的是家長對進步的鼓勵；左邊的孩子身上體現的是家長對完美的要求。而我，卻只看了兩個孩子臉上先後的摑痕。當他們的父母口口聲聲説着“愛孩子”的時候，卻用此等粗暴的手段來對待孩子。所以，我要疾呼：莫讓孩子臉上再現摑痕！

莫讓孩子臉上再現摑痕，就要我們在孩子不夠拔萃時耐心鼓勵。在我們的孩子尚不夠優秀的時候，正是他們的沉潛期，此時，我們需要報之以耐心，鼓勵他們穿越低谷，走向高峯。新東方創始人俞敏洪，曾先後參加過兩次大學聯考卻均折戟，就在他準備奮戰第三次的時候。村民們大多勸其母親去説服自己的孩子放棄掙扎，安心將自己的一生綁在土地之上。在此時，俞敏洪的母親給予了孩子最大的耐心和支持，借錢交學費，鼓勵孩子重頭來過。最終，俞敏洪走過黑暗，題名北大。再看圖中右邊的孩子臉上的摑痕，我想，他的父母應該為自己不懂在孩子不夠拔萃時應耐心鼓勵的道理的矇昧而感到汗顏。

莫讓孩子臉上再現摑痕，就要我們在孩子偶然退步時温情陪伴。人非聖賢，孰能無過。在孩子成長的路上，會有無數挫折、失敗、退步，這在所難免，無可非議。此時，我們應該為在風雨中受盡寒冷的孩子打開温情的臂彎，讓他們在温暖的陪伴中重拾信心，再次上路。想到了民國大師樑思成，其子樑從誡打算報考父親擔任系主任的清華建築系，原本具備實力的樑從誡在考試時發揮失常，以兩分之差名落孫山。此時，樑思成、林徽因夫婦並未疾言厲色地加以指責，而是選擇了温情陪伴，細心分析。最終，樑從誡掃除了心中陰霾，踏入了分數足夠的清華歷史系，最終成就了另一番事業。與之相對，圖中左邊孩子臉上的摑痕，告訴着我們，他父母的行為不能叫做恨鐵不成鋼，而應該叫冷漠疏離、叫求全責備、叫愛分數勝過愛孩子。

龍應台説過：“孩子，你慢慢來。”在這句話中，我看到了在孩子不夠拔萃時的耐心鼓勵，看到了在孩子偶然退步時温情陪伴。圖中兩個孩子的遭遇讓我痛心，我想，如果所有家庭都用掌摑的形式“鞭策”孩子的話，除了能夠“遂感激勤學”的西晉左思，應該大多數孩子都會興趣受挫、信心受阻吧。我真誠地希望，所有孩子都能夠在耐心的環境中成長，在温情的氛圍中茁壯，最終昂揚滿懷，揚帆啟程，破浪遠航，直濟滄海！

莫讓孩子臉上再現摑痕！