七年級的作文指導（推薦6篇）

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篇1：七年級作文指導

我的老家在長樑鄉箭樓村，那是一個淳樸的土家山寨，它一年四季都有一道道獨特迷人的風景。

家鄉的櫻桃可真是一絕。每户人家都愛在房前屋後種上幾棵櫻桃樹。每當迎春花謝了的時候，櫻桃樹上便結出了或黃或紅的櫻桃。一陣風佛過，櫻桃便跳起歡快地舞蹈，那些櫻桃小精靈個個都是非常出色的舞蹈家，有時跳得太興奮了，脱離了樹媽媽的懷抱摔在地上，一不小心就流出了“金豆豆”，真是可愛。摘一顆放進嘴裏，甘甜沁入我的心田，美妙之極!你説，我家鄉的櫻桃是不是一絕?

家鄉的風景也是一絕。春天，百花齊放，芍藥花、牡丹花、還有叫不出名的野花隨處可見，漫山遍野的花朵形成了一個花花的世界，讓我也覺得自己是一朵嬌豔的小花;夏天，放眼望去，山上綠油油的一片，彷彿是一片綠色的富有生機的海洋。小鳥躲在森林深處，不時傳來幾聲歌聲，給寂靜的森林抹上幾分神祕的色彩;秋天，連片的煙葉和玉米填滿了山谷，構成了金色的海洋，豐收的喜悦讓家鄉的人民充滿了幸福的笑容;冬天，雪花在空中舞蹈，把家鄉裝扮成銀色的世界，彷彿是一處田園白雪畫。你説，我家鄉的風景是不是一絕呢?

家鄉的竹子更是一絕。它們一年四季都守候在僻靜的小路旁，保護着家鄉人民的安全，是那麼的和諧安詳。鳥兒從它們頭頂飛過，竹林也陪同它們一起玩耍，它可真淘氣。春天雨水較多，幾場雨降落在家鄉，竹林裏就會有一些大膽的竹筍，爭先恐後地從土裏探出頭來，欣賞家鄉的美景。家鄉的人們也會在竹筍探出頭後，把它們採回家做菜，吃起來可真是香噴噴。你説，我家鄉的竹子是不是一絕?

瞧，這就是我的家鄉，這就是我們土家族的家園!這樣的美景有沒有吸引到你呢?快找個機會來做客吧!我這裏不但風景美，而且人們都十分熱情好客呢!

篇2：七年級作文指導

七年級作文指導1：迎來新年，夢想依舊

送走了2015，迎來了2016，我們又長大了一歲，你是否在悄悄的發生改變，變成熟了，變陽光了，變堅強了，我常常在想，2015年的夢想你還在嗎?

八月末，酷熱還沒散去，我們這一羣嘰嘰喳喳的新生要開始我們的國中生活了，那麼必然，開始我們的國中生活就得進入軍訓這個環節，我們在軍訓中受到了磨練，懂得了堅強。在軍訓中，我們收穫了許多，從剛開始的不熟悉，到後來的慢慢了解，從陌生人變成了好朋友。記得有個朋友，她有一頭烏黑的短髮，可愛的蘑菇頭，眼睛大大的，炯炯有神，她對我説：“嘿，你叫什麼呀!”也許就是那一次，我們成了朋友，成了無話不談的閨蜜，我們手牽手，一起下學，一起回家，一起討論問題，她的學習成績總是那麼好，有一種令人望塵莫及的感覺，不過她從不驕傲，也許就是這個原因，在學習上她也總是我的榜樣。

有一天，我問她，她的夢想是什麼，她忽然沉默了，眼睛裏閃着動人的光芒，她好像長出了一雙翅膀，我被她所説的話所震撼。為了夢想，她付出了太多太多，因為只有努力，才有可能成功。可能就是那一天，我也在悄然發生着改變，桌子上的漫畫書換成了學習教材，收走了玩具，開始專心學習，她和我一樣，為了夢想，不懼失敗。

曾經的我一文不值，但是現在，因為擁有了夢想，我變的有光彩，變得有力量，不再沒有方向，不再迷茫。擁有夢想，我真的不一樣了。

2015悄然溜走，2016已經來臨，夢想還沒達到，腳步仍在繼續。

你聽，聽見了少年們追求夢想的腳步了嗎?

七年級作文指導2：成長

展翅翱翔，是多少人的夢想;飛向遠方，是那天空中鳥兒的期望;踏雪奔騰，是馬兒的理想;斷腸思鄉，是遊子們的不得已;無憂無慮，是人們的理想。世界，夢想無奇不有，從那遙不可及的夢想到現在他出門便可以實現，經歷多少風風雨雨，千百年來彙集了多少人的夢想而這些形象的構成了中國夢。

正如古人一樣，不管怎樣的成功的背後總有一番不為人知的祕密，而這些祕密卻構成了他們的無限動力，使而得到自己的成功。每當用光速走到電視機前打開《開講了》，那些名人用他們的一生講述着自己的故事，每當提起那些不如意他們的眼睛裏總會有這顆顆淚珠，心裏也自然會帶着陣陣心酸。那些直到成功不難的人們為了成功還是踏出了那一步，為了成功，不管有多難，不管有多苦還是咬緊牙關堅持走了出來。

可看了這些，往往總有一些人還是聽不進去，好像“招風耳”左耳進右耳出，總是聽不盡，古人云：“良藥苦口利於心，忠言逆耳益於行”，可還是不能勸慰他們那你逆反的心靈，總要和家人吵個底朝天。他們吵的途中總會有幾句傷透大人心的語言，可家人還是默默無言。吵完之後總會跑到房間大哭，或説離家出走什麼的，可回來了家人總會什麼都不説，容他在家裏大肆妄為，他以為是家人怕了他做些無法容忍的行為。像這樣反反覆覆不知不覺就過了三年，到了考試結束時沒有好成績總會去怨他的家人，可在他的心裏早已淡忘了家人多次教育他，可他怎麼也不聽後來才導致了這樣的結果。後來只能在大街上亂混，無所事事，混網吧，一事無成。

這個故事告訴我們不要不聽家人的話，不然到最後受苦的總會是自己，有一句話這樣説道：“這個世上你誰都可以不相信，但你唯一不能不相信自己的家人。

七年級作文指導3：幫助別人，感覺真好

幫助別人不僅是一種美德，還會使自己感到快樂。我也有過不少幫助別人的經歷。

鏡頭一

一天，我和朋友們在廣場上放風箏，玩的有些累了，便坐在旁邊的一排椅子上，剛好坐滿。這時，一個老太太邁着蹣跚的步子坐過來，坐在邊上的我一看就知道她想做下來休息。雖然我還沒休息完，但是也想休息完了一樣站起來逛悠，然後，她就在我坐的位置坐下啦。

雖然這只是一件小事，雖然她沒對我説謝謝，但我還是很開心!

鏡頭二

暑假的一天早上，我自己騎車出去吃早飯，在我回來的路上，發現一個騎摩托車的人一不小心摔倒在了馬路中央。由於車上的東西都掉了下來，所以很難扶起來。這時車不算多，我就連忙跑過去幫他把車扶起來。之後，他便一直對我説謝謝，我心裏真是有種説不出的開心!

鏡頭三

七年級的一天中午，我吃完飯後騎車去上學時，發現一個三四歲的小孩在路中央跑來跑去，周圍沒有一個大人。一開始我沒太在意，可一想，怕他出啥事，便回去送他回家。

我問他家在哪，可他卻説不知道。唉!沒辦法，只好一家一家地去找。終於在找的第五家中找到了他媽媽。原來，他媽媽也發現他不見了，正要找呢!她看見我把她兒子送回來了，心裏萬分感激，而我卻覺得這只是舉手之勞，便去上學了。

幫助別人對自己並不會減少什麼，而別人卻會擁有許多。幫助別人，感覺真好!

篇3：七年級作文指導

秋風，秋風中有着涼涼的記憶，有着痛苦的回憶。

我還記得那一天，天氣十分晴朗，奶奶對我們説，問我沒去不去給他幫幫忙。我想：給奶奶幫忙也是好事……再説了，奶奶也這麼大年紀了。想着想着，穿上衣服，問哥哥去不去，他説：“我不去了，你去吧!”我穿好衣服，就跟奶奶去一間小屋子裏。在路上，心想：哥哥也真是的，也不來幫幫忙。

想着想着，就來到了一間小屋子的門前，打開屋門，裏面又潮濕又陰冷。奶奶打開燈，裏面放的是煙花呀，奶奶拿出兩把斧頭，我向外面扔煙花，一會兒的功夫，已經向下搬了很多。心想：奶奶留這麼多煙花幹什麼，在心裏憋着，還不如説出來，就問奶奶：“這麼多煙花幹什麼呀?”奶奶説，可以賣錢，但是要把裏面的沙土砸下來。

我們一起砸掉裏面的沙土，一會兒的功夫，成山的煙花已經砸完了，奶奶清掃時，一不小心歪倒了，我一害怕，就衝過去扶奶奶，左手和左腳沒了知覺，心想：奶奶這是怎麼了。圍上了幾個好心人，其中一個是醫生，説是腦出血，一聽見這個詞，我心裏更加害怕了，醫生把手機跟我，讓我打給家人，我打給媽媽，心裏想：快點接!快點接!通了我讓媽媽過來，打了120，救護車來了。

媽媽和二姑上了車，陪着奶奶。我心裏想：奶奶對大家也好，對我們也好，怎麼成了這樣，要是哥哥來就好了，奶奶就不用這麼使勁砸了，也不會累倒了。

我把這件事刻在心頭，使我好好學習!

篇4：七年級作文寫作指導

七年級作文寫作指導

1. 從別人佳作的閲讀中發現和積累素材，然後在寫作發生困難的時候取用，也不失為一種應急的辦法;

2. 發生在美妙情境中的事件令人難忘，比如“春夜”“月下”和“河邊”等，讀之如在詩中;

3. 寫同學朋友類的作文時，應儘量避開那些班中的“高官名人”。因為這些人“受人矚目”，並且已經個性盡消。相反，那些所謂的“皮大王”“假小子”和“小胖墩”卻個個活靈活現，滿身趣事;

4. 寫“自己”的一類作文時，最好能通過一個較小的角度，比如一件物品的變遷，寫出自己的成長過程和青春煩惱等，較為深刻;

5. 寫不同職業的人最好寫最底層的，如擺小攤兒的刷馬桶的和送煤球的等，越普通越親切，越親切越感人;

6. 寫其他人時，最好寫那些一聽就產生愛憐或職業使人充滿嚮往的人，如離家出走的小女孩生命垂危的姑娘或地質勘探隊員探險家等，這類題材最能抓住讀者;

七年級作文1：我是一隻小候鳥

候鳥是一種遷徙性鳥類動物，它們總會因時間的不同而改變生活的地點，憑此頑強的生活下去。燕子，就是一種候鳥。每年的春天的時候，燕子便從南方飛來。然而每年冬天的時候它們便會飛回温暖的南方。一年又一年，它們總是這樣不斷的遷徙着。

我家的祖籍在湖南，由於生活的需要，爸爸媽媽只好到深圳打工。然而，深圳外來打工子女卻沒有就讀公辦學校的條件，就算成績再好，也只能在一些民辦學校就讀。為了我的前途，爸爸媽媽也只好將我送回湖南，由外公外婆照看。

從那之後，我就成為了留守兒童的一員。剛開始，很不習慣。因為成為留守兒童僅僅只用一天的時間。很突然，第一學期裏每天晚上都會做夢，常常會夢見和爸爸媽媽在一起的日子。一個人的時候，會悄悄地躲在牀上哭，哭累就呼呼的睡上一覺。

我很幸福也很幸運，可以説，我比許多留守兒童都幸運得多。因為每年放長假，我都會來深圳，到爸爸媽媽身邊過長假。每年的長假我都會很高興，畢竟是和爸爸媽媽在一起，每天都充滿了歡聲笑語。

快樂永遠是短暫的，也正是這些短暫的快樂會使我們記憶猶新。

時間一到，我又必須得回老家讀書。

我就像是一隻小候鳥，總是在兩處地方憩息。放假了我就會飛到爸爸媽媽的身邊。快要開學了，又只能回到老家上學。就像候鳥春天南離，冬天南飛。而南方始終是它的故鄉。

我是一隻候鳥，即使是留戀與分離我也還是會隨生活的需要而改變。

我是一隻候鳥，即使有快樂與相聚我也必須回到我生根的那個地方。

即使有悲歡離合，有酸甜苦辣，我也只能做一隻小候鳥，因為我家的情況我不得不這樣。在全國打工浪潮中，像我這樣的小候鳥不知有多少?

七年級作文2：懷念花開的日子

窗頭初曉，雲照夕橋，雲自搖，木雕流金，歲月漣漪，想你當年和風微擺的衣角，遠方有琴，悄然空靈，燭舞花兒紅，紅塵舊夢夢斷都成空。

——題記

還記得，我們的第一次見面，我就坐在你旁邊，因為是剛開學，我還人生地不熟，而你就像是一位天使，來關心我。第一次見面，你很友好的介紹了你自己並給了我一束梔子花，説是我們友誼的見證。從此我們便玩在了一起，在學習上，你總是幫助我，於是我的成績便大幅上升，甚至有一次我超過了你，原以為你會不開心，卻沒想到第二天早上，你給我帶了一束梔子花，説是恭喜我，我當時特別開心，我們走得更近了，而我們的友誼就如同梔子花，暗香幽遠，讓人沉迷，使人陶醉。我們的友誼也如同梔子花一樣潔白無瑕。

還記得嗎?每當梔子花盛開，我們總是手拉着手一起偷偷的跑到學校花園，摘一束梔子花，放在鼻邊，輕輕一聞，頓時滿鼻馨香，然後相對一視，開心一笑，心裏滿是幸福。

然而這樣美好的時光卻在那一次離別消逝。

還是一次梔子花盛開的季節，那天你心裏好像有點不高興，但是最終還是告訴了我，你要離開了，你要去追求你自己的天堂。那一天，我什麼也沒説，因為我知道，從前的歡聲笑語在這一刻悄逝，從前的深厚友誼在這一刻傷感，我實在以難以釋懷，但最後一天，我還是送了一束我們最愛的梔子花給你。希望不要忘記我。

時光匆匆，又是幾度春秋。但在那一次對誕節，你給我寫了一封信，託人捎給我，你説：我們還要一起努力，即使不再在一起，但我們的心卻永遠相連，我們還會有機會在一起摘梔子花……，那一刻，我才明白友誼不會隨時間越衝越淡，我們一直心與心相連，從未間斷。

曾經讀過魯迅《少年閏土》裏面寫出了他和閏土深厚的友誼，但我認為我們的友誼比他們的友誼不會差。因為友誼從未有過高低之分。

如今，梔子花花期已過，而我也總只是一人聽着歌，回憶着，總是幻聽着你和我曾經所説的。真不知道，如果哪天我們相逢，互相問候一聲好嗎?

花謝了，人走了，葉子也沒了曾經的輪廓，而我們友誼也如花開的一瞬間，成為我們彼此人生中的一個縮影。但那花開的日子卻讓人無比懷念，放不下，揮不去，一直深深印在我的腦海。

七年級作文3：請相信綠蔭一直都在

秋天又來了，葉子又漸漸的枯黃了，綠色在一點點減少，一陣寒風吹來，葉子散落了一地。我一人獨自走在回家的路上，一邊走，一邊踩着那些落葉，葉子發出“噝噝”的聲音，那感覺就像是心碎的聲音，讓人倍感心痛。

其實，在生活中也有很多諸如此類的聲音：小孩被車軋了，沒有人打120或送去醫院，老人摔倒了沒有人敢扶……這些熟視無睹的人在我心中是沒有好印象的。因為他們一個冷漠的眼神，就會有很多人心碎。我們不得不深思，他們所謂的愛心呢?難道整個社會都已成為人煙罕見的沙漠嗎?不，沒有，這些荒蕪了心靈的人永遠只佔一小部分，而人間的天使卻永遠閃耀着光輝。

曾哲，美籍華人，“9.11”事件時，他恰巧去世貿中心辦事，當恐怖分子劫持的第一架飛機撞擊世貿中心大樓時，他本已安全脱身，可目睹那麼多在熊熊大火和滾滾濃煙中的受害者需要救助，他毅然返身參加緊急救援工作，英勇犧牲在救人第一線。

還有離我們已經很久的“汶川大地震”。在這次地震中湧現出很多可歌可泣的人。那些捨身求人的人的名字，我們可能已經忘了，但他們的行為卻一直觸動着我們的心靈;那些為救人捐錢，捐物，獻血的人的名字我們可能已經忘了，但他們的愛心卻一直感染着我們;那些在抗災前線的我們可能忘了，但他們不畏困難給我們帶來抗災前線的第一報告的勇氣，他們的職業精神，卻永遠支持着我們的身體。

我相信，救苦救難是我們中華民族的美德;樂於助人是我們炎黃子孫的準則;知恩圖報永遠是我們中華兒女一生的信念。不管有多少人的心已經荒蕪，但那些感人的事蹟會為他們的心靈帶來一片綠蔭。

儘管秋天已經來了，冬天已不再遙遠，前方的葉子又飄落滿地。但總有幾棵樹一直在堅持着，葱蘢着。不管秋有多長，冬有多冷，但春天總會來的，陽光總會普照大地的。請相信，心靈的綠蔭一直都在，也一直在裝飾着這淒涼的秋景，慘淡的冬天。

篇5：七年級作文寫作指導

開頭和結尾是 篇章的重要組成部分，在 篇章中有着特殊的作用。好的開頭和結尾往往能給 篇章增色不少。

開頭是作者思路的起點，關係着作者思路的發展。作為 篇章的一個特殊部分，開頭既要有利於 篇章的展開，給全篇打下一個好的基礎，又要有吸引人的力量，能夠緊緊抓住讀者。

一般説來，我們較多地提倡開頭要開門見山，直接入題。像古代笑話中“博士買驢，書卷三頁，不見驢字”，説得雖有些誇張，但也足見寫文章確有下筆千言，離題萬里的情況。茅盾的《白楊禮讚》、朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等，有的直接揭示文章的中心，有的直接接觸文章的內容或所寫的主要事件、人物等，都是開門見山的好例子。當然，也有先顧左右，緩緩入題的，也就是不直接接觸文章的中心或主要內容，而是從相關的其他方面寫起。例如梁啟超的《敬業與樂業》，先説明題目的由來，然後提出自己的觀點;魯迅的《藥》，以環境描寫開頭，為全文定下陰沉冷清的基調;孫犁的《荷花澱》，以景物描寫開頭，創設了一種詩情畫意的氛圍，等等，都是緩緩入題的好例子。

好的開頭還要注意得體，也就是適合不同的語體。

應用文大體都有一定的模式，只要瞭解了這個模式，基本上就可以按部就班地寫下去了。比如書信，開頭一般是稱呼和表示問候的話語，然後表達寫信的內容。有些人寫信，問候以後還常常説“今天去信不為別的事，只因為……”，這是套話、廢話，應該避免。試想，我們平時去商店購物，有誰會説“今天來貴店不為別的，只為……”，若真的這樣説，豈不是迂腐透頂!

記敍文敍述一件事情，事情的經過是它的主體，事情的開端就可以作為開頭，事情的結局就是它的結尾。大部分記敍文都採用這種方式，不必舉例。也有變化的情況，如採用倒敍結構的，開頭先交代事情的結局，再回過頭來敍述事情的開端和經過。這種方式在小説裏比較常見。例如魯迅的小説《祝福》，先寫“我”回到故鄉，看到故鄉祝福的景象以及見到祥林嫂和祥林嫂之死，然後由她的死引出對她“半生事蹟”的回憶，就是把故事的結局作為 篇章的開頭的。

説明文和議論文的開頭也有一定的方式，大體有兩種不同。如果是人家熟悉的，可以開門見山，直接提出説明對象，然後分層加以説明;或者直接提出自己的主張，然後分層加以論述。例如仇春霖《萬紫千紅的花》的開頭：

花怎麼會有各種美麗鮮豔的色彩呢?這是由於花瓣的細胞液中存在着色素。……

文章一起筆就提出了説明的對象，直接入題。

如果內容是大家不熟悉的，就要作些闡釋或相關的説明。例如魯迅的《拿來主義》，寫於30年代，是針對中國當時對待文化遺產的錯誤態度寫的。所以，文章一開始就拋出靶子，從傳統的“閉關主義”和現實的“送去主義”寫起，然後提出自己“拿來主義”的觀點。因為有了這些相關內容的説明，讀者才能明白作者的意思，也才能心悦誠服地接受作者的觀點。

篇6：七年級作文寫作指導

如果把開頭比作“爆竹”，那麼結尾就有如“撞鐘”。古人説過：“好的結尾，有如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。

同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊着與文章內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明瞭，卻遲遲不肯收尾，衝突了文章的主題。

如何寫好結尾，提高作文的質量呢?

1、自然收束式

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計藴意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：“他的父親是開錫箔店的，聽説現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。”自然收束式特別適用於考場作文。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什麼“式”，什麼“法”。只要富於激情，揮灑自如，寫到哪裏就是哪裏，能充分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”並不意味着隨心所欲，馬虎草率，而是順着文思發展的自然趨勢結束全局。

學生優秀作文結尾推薦：

①伴着夕陽，我們依依不捨地離開了天目湖。

②我和她已經有好幾年沒相見了，但只要想到這件事，她那可愛的模樣便又浮現在眼前。

2、首尾呼應式

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重複的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家裏，珍藏着一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏着，沒有捨得穿它一次。”《白楊禮讚》結尾與開頭呼應道：“我要高聲讚美白楊樹!

學生優秀作文結尾推薦：

①(首)都説生活的船不能沒有理想的帆，都説生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖北荊州會考滿分文《把夢想帶給花季》)

②(首)有一種光華，籠罩着中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，温暖了綿遠的文明情思，那就是友善!(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與醜惡鬥爭的信心，因為我們需要守衞我們的精神火種——友善!(選自河南會考滿分文《守衞精神的火種》)

3、卒章顯志式

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”《記一輛紡車》結尾寫道：“跟困難作鬥爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

學生優秀作文結尾推薦：

①只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收穫。只有追求，才會品味堂堂正正的人。(大學聯考滿分作文)

②雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹;雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不捨，終會擁抱大海;雖然你現在只是一隻雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之後，終會佔有藍天。(考場滿分作文)

4、名言警句式

用名言、警名、詩句收尾，着意於引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敍文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”

學生優秀作文結尾推薦：

①“成功的花，人們只驚羨它現時的明豔;而當初的芽，卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”(冰心語)我們每個人都渴望成功，那麼我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。(考場滿分作文)

②冰心説道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”(考場滿分作文)

5、抒情議論式

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有着強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的記敍文中，也可用於説明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以採取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。

“點題式結尾”、“發問式結尾”、“啟發式結尾”、“評價式結尾”、“展望未來結尾法“等。

七年級作文寫作指導3：銜接和過渡 ——段與段之間(一)

把不同的段落組織成一個完整的 篇章，段落之間語意要連貫。要做到語意連貫，可以使用一些銜接或過渡的方法。

銜接是利用一定的詞語或相應的句式巧妙連接，常常用在意思聯繫比較緊密的段與段之間，使 篇章前後連貫，脈絡分明。主要有意合和關聯兩種。

意合，就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關係自然組合。例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段：

3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房裏還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡着了——但已經是永遠地睡着了。

這個人的逝世，對於歐美戰鬥着的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以後所形成的空白，不久就會使人感覺得到。

前一段寫馬克思的去世，後一段寫他去世所造成的損失，兩段語意自然銜接，用的就是意合。

關聯，就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。常見的有以下幾種關聯方式：

一種是在段與段之間用表示次序(如第一、第二，首先、其次等)、時間或空間的詞語連接。例如夏衍的《包身工》，每寫一段包身工的生活，開頭先交代時間：“舊曆四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮……”，“四點半之後，當晨光初顯的時候……”，“五點鐘，上工的汽笛聲響了……”。這樣，時間線索時隱時現，思路十分清晰。此外，在分析包身工制度發展的原因時，還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等，銜接得非常好。這樣的銜接在一般的説明文、議論文、規章類應用文或科技論文中用得比較多。

一種是在段與段之間用表示順接(如於是、所以、因此等)或反接(如然而、但是、可是等)的關聯詞語來連接。例如魯迅的《祝福》，前兩段寫回到魯鎮的情形，段尾説：“無論如何，我明天決計要走了。”第三段緊跟着説：“況且，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。”這是用“況且”表示兩段的遞進關係。又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分：

我在十八日早晨，才知道上午有羣眾向執政府請願的事;……

然而即日證明是事實了，……

但段政府就有令，説她們是“暴徒”!

但接着就有流言，説她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。……

第一段先説有人遇害而我有些懷疑;第二段開頭用“然而”轉折，説明我的懷疑不對，她們的被殺是事實;後邊兩段雖然各有一句，但作者讓它們獨立成段，並且在開頭使用“但”字連接，最後一段是作者由此引發的議論。關聯詞語的使用，使得段與段之間銜接緊密、自然，作者的憤怒之情也溢於言表。

一種是利用某些意思有聯繫的詞語連接，包括同一詞語、同義詞語、反義詞語等。例如唐弢的《同志的信任》，第一段從魯迅同陌生女子見面寫起，寫到“自己也立刻帶着紙包和那封信，急急忙忙走回家裏”;第二段緊接着寫“燈下，他打開紙包”，結尾處寫到“紙上立刻現出了淡淡的字跡”;第三段馬上又寫“這是……一封信”。這樣前後銜接，連貫自然。又如魯迅的《祝福》，祥林嫂問“我”死後的一家人能否見面時，“我”在那一段的結尾處説：“其實，究竟有沒有靈魂，我也説不清。”然後順着這句話用一段説明自己當時的心理，中間又説：“而況明明説過‘説不清’，……”下一段接着又説：“‘説不清’是一句極有用的話。……”三段用相同的話語前後關聯，使得文章思路不斷，連貫自然。

還有一種是利用意思有聯繫的句子相銜接，如同一句式、同義句式、相近的句式或反義句式等。詩歌常常採用這種銜接方法。例如柯巖的《周，你在哪裏》，其中四段都用“我們對着……喊：周——”開頭，不僅使 篇章層次清晰，意思表達連續不斷，而且銜接得非常緊密。其他文章也常常使用這種銜接方式。例如高曉聲的《陳奐生上城》：

“漏斗户主”陳奐生，今日悠悠上城來。

他到城裏去幹啥?他到城裏去做買賣。……

他去賣什麼?賣油繩。……

賺了錢打算幹什麼?打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子。……

開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接着三段分別用設問句開頭，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。

過渡是利用過渡段或過渡句巧妙連接，常常用在意思轉折比較大的段與段之間，如兩個不同的事件、兩種不同的內容、兩個不同的場面等。

過渡可以使用具有承上啟下作用的段，這就是過渡段。過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個句羣。如魯迅的《藤野先生》，先敍述清國留學生在東京的情況，然後寫道：

到別的地方去看看，如何呢?

這句話就是一個過渡段，它把敍述的重點由東京自然地過渡到了仙台，使上下兩層意思連接緊密。又如魯迅的《拿來主義》，先用四段批判“送去主義”，接着另起一段説：

我在這裏也並不想對於“送去”再説什麼，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

這個過渡段，先總結上文，結束對“送去主義”的批判;然後引出下文，正式提出“拿來主義”。這樣，就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。

過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子，這就是過渡句。過渡句常常用在上一段的結尾或下一段的開頭。例如楊朔的《海市》，先寫海市美景，接着寫這一次來得不是時候，然後在結尾處用一句過渡：

可是海市不出來，難道我們不能到海市經常出現的地方去尋尋看嗎?也許能尋得見呢。

“海市不出來”與上文相聯繫，寫虛幻的海市;“也許能尋得見呢”，為下文寫真的海市做鋪墊。又如茅盾的《風景談》，第一段寫星星峽外的沙漠風光，由此引出“自然是偉大的，然而人類更偉大”;下一段開頭緊跟着説：“於是我又回憶起另一個畫面，這就在所謂‘黃土高原’!”這句話就是過渡句，用來引出下文，使前後兩段銜接緊密。

七年級作文寫作指導4：交代和照應——段與段之間(二)

交代和照應是指內容之間的聯繫説的，是使 篇章完整週密的重要方法。一個好的 篇章，不僅要注意段與段的銜接，層與層的連貫，還要注意前後的交代和照應。

交代是指前邊某個地方對後邊將要出現的事情作適當的交代，以免後邊出現得太突然;照應是指後邊某個地方對前邊交代過的事情作必要的呼應，以免前邊交代的事情沒有着落。前有交代後有照應， 篇章才能周密、完整。如果前面寫了後面沒有照應，就會使交代落空，成為多餘的東西;相反，如果後面寫的前面沒有交代，就會讓人覺得突然，不好理解。下邊介紹幾種常見的交代和照應的方法。

一種是內容與題目照應。 篇章的內容和題目相照應，或揭示標題的含義，或突出 篇章的中心。這種照應，有時是在開頭點題，有時是在結尾扣題，有時則是在整篇中隨時和題目照應。例如朱自清的《綠》就在開頭和結尾兩次點題：

我第二次到仙巖的時候，我驚詫於梅雨潭的綠了。(開頭)

我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫於梅雨潭的綠了。(結尾)

開頭點出梅雨潭的綠，結尾再次點題，表達對綠的讚美、驚異之情。又如彭荊風的《驛路梨花》，全篇幾次寫到“梨花”：

正走着，他突然指着前面叫了起來：“看，梨花!”白色梨花開滿枝頭，多麼美麗的一片梨樹林啊!……

這是第一次，寫自然界中的梨花，與題目相照應。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，……原來對面山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……

這是第二次，從自然界的梨花寫到名叫梨花的哈尼小姑娘，點出文章的主要人物，再次與題目照應。

這天夜裏，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見一個身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

這是第三次，把自然界的梨花與名叫梨花的小姑娘綰合在一起。

我望着這羣充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”

這是第四次，結尾引用詩句，雙關“梨花”，點明題意。這種隨時的照應，使文章前後連貫，脈絡清晰。

一種是結尾與開頭照應。結尾與開頭照應得好，能夠“首尾圓合”，使全文成為一個有機的整體。這樣照應的例子很多。例如朱自清的《荷塘月色》：

這幾天心裏頗不寧靜。今晚在院子裏坐着乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋裏拍着閏兒，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。(開頭)

——這樣想着，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。(結尾)

開頭從心裏不寧靜，想起日日走過的荷塘，寫到“妻哼着眠歌”，我“帶上門出去”;結尾則説不覺已到門前，“輕輕地推門進去”，“妻已睡熟好久了”，照應周密。吳晗的《説謙虛》用格言“謙受益，滿招損”開頭，以格言“謙虛使人進步，驕傲使人落後”結尾，不僅形式上都是格言，而且內容上互相照應、補充，給人留下鮮明的印象。

還有一種是行文中前後照應。前邊先交代一下，後邊或換一個説法，或説明結局，使內容深入。例如魯迅的《藤野先生》，前邊寫到：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講台上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道……結尾處又説：

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要説出抑揚頓挫的話來……

前邊先介紹外貌及聲調，後邊説它們對自己的鞭策，照應周密。又如魯迅的《為了忘卻的記念》，與白莽第二次相見時，説到“就將我所藏的兩本集子送給他”，這是交代。到第三次相見時，先説柔石告訴他書被沒收了，再説“我”感到“痛惜”，最後説明是什麼書，書的由來，表明痛惜的原因，這些都是照應。

有時，相同或相近的詞語或句子前後照應，使得 篇章前後語斷意不斷，完整週密。例如魯迅的《祝福》，先從舊曆年底寫起，點出“我”在這一天回到魯鎮，然後寫魯鎮的祝福景象，最後説：“無論如何，我明天決計要走了。”接着，用“況且”進一層引出祥林嫂的事情，敍述我和祥林嫂的最後一次見面;敍述完後，重複説：“無論如何，我明天決計要走了。”相同句子的前後照應，不僅強調了語意重點，而且使 篇章層次清晰，意思表達連續不斷。