做課外閲讀調查報告多篇

做課外閲讀調查報告篇1

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。

2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

（二）調查內容

1、國小生每日閲讀時間；

2、國小生的閲讀對象；

3、國小生到圖書館閲讀情況；

4、國小生上網閲讀情況；

5、家庭環境和學生閲讀的關係。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果與分析

大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。

我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的健康成長。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。

三、對策研究

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀？

1、培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間。

活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

做課外閲讀調查報告篇2

一、問題的提出

近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閲讀量少，閲讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。雖然課外閲讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發了部分學生讀書的熱情，但成效並不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流於形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，並申報了市級課題《利用課外閲讀，培養學生語文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閲讀現狀調查。

二、調查的目的

1、瞭解農村國小生課外閲讀的現狀。

2、通過調查，瞭解影響農村學生課外閲讀的因素，有利於教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閲讀水平，達到真正提高學生的語文素養。

3、通過調查，針對學生讀書情況，應採取哪些行之有效的策略，讓課外閲讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。

三、調查的對象：

本校全體六年級學生及學生家長，各275人。

四、調查方法：

問卷調查法（學生問卷和家長問卷）

（一）學生問卷調查表

（二）學生問卷調查結果統計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷調查結果統計表

五、調查結果分析

通過調查研究，發現農村國小生課外閲讀存在以下幾個方面的不足；

1農村學生閲讀量偏少。調查發現，一學期，讀課外書1至2本佔62.1%，3至4本佔15.6%，5本及5本以上佔12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右佔58.5%，20分鐘左右佔34.5%，40分鐘左右佔7%。其主要原因，大量作業佔滿了課餘時間，語文老師以及任科均不夠重視，佔用了大量學生課外閲讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。

2學生閲讀興趣不濃。調查發現，喜歡閲讀的佔10%，一般的佔38%，不喜歡的佔52%。；在讀書內容方面，隨意讀的佔69%，讀老師推薦的書籍佔12.4%，根據自己愛好選擇讀物的佔18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的佔4.7%，偶爾讀的佔18.5%，從不讀的佔76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的慾望沒有被調動起來。

3學生閲讀資源貧乏。調查發現，家裏藏書僅有1至2本的佔35.6%，3至5本的佔38.9%，6至10本的佔25.5%：家長給子女購書情況，經常買的佔11.6，偶爾買的佔70.5%，不買的佔17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的佔3%，從學校圖書室借的佔60.7%，向同學借的佔36.3%。從此看出，由於農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書並不多，學生相互借閲數量有限，種類有限，因此，農村學生閲讀資源相對貧乏。

4、學生閲讀質量不高。調查發現，能堅持做讀書筆記的佔1.8%，應付老師任務的佔28.4%，很少做或不做的佔69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的佔2.1%，有時檢查的佔10.2%，很少檢查的佔87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的佔64.7%，3至4項的佔29.8%，5至6項的佔5.5%；語文課外閲讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的佔15.3%，很少上的佔84.7%。由此看出，學生閲讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閲讀情況，學生參與的活動內容也少。

六、教學反思

在平時的教學中，應怎樣發揮教師的主導作用，切實把開展課外閲讀活動落到實處，真正提高學生的課外閲讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：

1、轉變觀念，更新思想。

長期以來，由於應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼籲建立“大語文觀”，注重學生語文素養的培養，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閲讀的指導，按時按質的上好每節課外閲讀指導課，指導並督促學生做好讀書筆記，並及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生佔用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀

課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，並督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再侷限於語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。

2、激發興趣，呼喚熱情。

興趣是鼓舞和推動學生課外閲讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾説“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。”那麼如何激發學生的課外閲讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面着手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發了同學們閲讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每週一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積澱文化底藴。

3指導方法，提高質量。

任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閲歷淺，閲讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利於課外閲讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：

（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閲讀益處多多，但開卷未必有益。

（2）上好讀書指導課。從閲讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法於課內，得益於課外”。讓學生在平常的課堂閲讀訓練中，找到適合自己的閲讀方式。

（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。

4、展示成果，重視評價。

學生在廣泛閲讀的基礎上，可以採用各種不同形式展示個人的閲讀成果。教師為學生創造機會，提供展示的平台。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化牆等，展示學生的閲讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閲讀成果，對學生持之以恆地閲讀起到了很大的激勵作用。通過這次課外閲讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閲讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今後在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。

做課外閲讀調查報告篇3

一、調查原因及目的：

語文閲讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培養和增強學生的閲讀興趣，豐富語文學習的內容與形式，使學生養成良好的閲讀習慣，並在學習語文的過程中學以致用，培養學生通過課外閲讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的目的。

我於20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心國小語文課外閲讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生交流、發放調查問卷等方式，對學生課外閲讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閲讀的指導方法，以提高教學效果。

二、調查的具體目標和方法

（一） 調查目標

1、學生現在的課外閲讀書量以及課外閲讀常識的情況；

2、師生對語文課外閲讀指導的認識；

3、學生課外閲讀方法的掌握情況；

4、語文課外閲讀的作用。

(二) 調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閲讀量、學生所閲讀的課

外書籍以及讀後所受到的啟發和閲讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行，共發問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。

2、調查詢問

主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。

三、調查結果分析

通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閲讀方法單一，課外閲讀缺乏目的性，多數只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑑。少部分同學有課外閲讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閲讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。

（一）課外閲讀教學發展的不均衡性

通過調查我們發現，農村教師教育教學理念還有待於進一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數是滿堂灌，再加上我校處於山後，教師的教學任務重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閲讀，也沒有精力來指導學生進行課外閲讀。學生的課外閲讀大多處於“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閲讀的主動性較差，有些同學也是隻憑一時興趣，閲讀時也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑑，學生閲讀量和閲讀能力發展很不平衡。

（二）客觀條件的限制和束縛。

調查中發現，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由於白壩鄉處於大竹縣邊遠地區，農村學生大多數家庭條件差，家長的意識淡薄，農村家庭沒有錢也不願出錢給學生買課外書，從而導致學生閲讀量相對不足，學生的閲讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由於管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由於農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閲讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閲讀給他們帶來的快樂。

四、對調查結果的思考

（一）、創設良好的閲讀環境

良好的閲讀環境和閲讀氛圍是至關重要的，在開展課外閲讀實踐的指導中，我們應首先創設良好的閲讀環境和閲讀氛圍。那麼怎樣創設良好的閲讀環境呢？首先是充分發揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關心下，已投入了四十多萬元，專門用於學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閲讀，實現圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閲讀多在家裏進行。因此，開展課外閲讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閲讀前，老

師通過家訪，家長會協商，讓家長捨得花錢買書給孩子，捨得花時間讓孩子參與課外閲讀實踐，共同營造良好的閲讀環境。

（二）、激發濃厚的閲讀興趣

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閲讀興趣才能主動、自覺地閲讀課外書籍，在閲讀中品嚐讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閲讀的效用。

⒈讓學生體會到讀書的樂趣。國小生正處在純真的年代，讀什麼樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據國小生的閲讀現狀調查分析表明，大多數學生喜歡閲讀教輔類書或故事類讀物，閲讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽羣書，廣泛閲讀，從而擴大學生的閲讀面，培養廣泛的閲讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學習與課外閲讀有機結合，激發學生閲讀興趣，拓展學生的知識領域；如學習了國小五年級第七單元22課人物描寫一組後，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有國小六年級中選自四大名著的課文，引導學生閲讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小説或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什麼》等知識性較強的書籍。

2開展豐富多彩的課外閲讀活動

國小生活潑好動，喜歡遊戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閲讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閲讀活動，以活動促閲讀，讓學生在實踐中學會閲讀，

提高閲讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞台，讓他們看到了自己的閲讀成果，提高他們閲讀興趣。

（三）、培養良好的閲讀習慣

學生有了良好的閲讀習慣，才能自覺地參與課外閲讀活動，才能在閲讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閲讀活動中，我打算培養學生以下幾方面的閲讀習慣：一是合理安排課外閲讀時間，養成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恆；二是善於運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。

（四）、注重閲讀方法的指導

教給學生科學的閲讀方法，是開展課外閲讀活動的基礎保障。我主要培養學生以下方法：一是閲讀方式多樣化，如默讀、朗讀、湧讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閲讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閲讀，閲讀後要與別人交流討論；四是有選擇地閲讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閲讀，把從課外閲讀中學到的知識運用於學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閲讀質量。

五、幾點建議

1、要創造性的開展課外閲讀活動。教師要“善於準確把握兒童的閲讀期待激活他們的已有經驗,及時滿足他們的表現衝動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閲讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閲讀的幸福和成功的喜悦。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閲讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發展,全面提升語文素質。

2、對學生的課外閲讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閲讀,人為地加重學生的課業負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閲讀積極性。

3、教師要加強自身的學習,優化自身素質,提高指導能力。課外閲讀課程否發揮最大成效關鍵在於教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閲讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發揮教師的“引領作用”,激活生閲讀的“內部動機”,實現課外閲讀教學的“雙贏之,經過對農村國小語文課外閲讀教學現狀的調查,我發現閲讀面窄識儲備少是影響國小生語文能力的最根本因素。國小生的語文閲讀量、語文能發展很不平衡。我認為課外閲讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。

書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。

做課外閲讀調查報告篇4

一、調查目的

學生語文素養的提高，不單單依靠語文課堂，還應在課外閲讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了瞭解教師的課外閲讀指導現狀，營造一個充滿書香的閲讀氛圍，激發學生閲讀的興趣，指導學生正確的閲讀方式，開展豐富多彩的閲讀活動，促使每個學生熱愛閲讀。我特制訂了本次教師問卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學方法和思路。

二、調查對象

37名語文老師，37份，回收37份。

三.調查時間

20xx年12月23至12月25日

四.調查方法

為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對國小語文課外閲讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調查方法主要採取“問卷調查法”。

五. 調查內容

問卷共11個問題，10個採用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閲讀以及對學生的課外閲讀指導情況進行評價。

六. 調查問卷原因分析。

將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：

（一）課外閲讀指導中教師的現狀：

問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閲讀指導現狀，現對試卷中的調查分析如下：

2.你經常要求學生進行課外閲讀嗎?

有 26人選擇了a經常要求。11人選擇了根據需要而定。

4.你經常向學生推薦課外讀物嗎？

有27人選擇了a經常，10選擇了b偶爾。

6. 你對學生的課外閲讀進行指導嗎？

有19人選擇 a經常， 16人選擇了 b偶爾

9.學生在課外閲讀時遇困難，你會指導他們怎麼做?

21人選擇了 a查工具書 ，10選擇b請教他人。

10.你會要求學生在課外閲讀時做筆記、寫感受嗎？

25人選擇了 a會，7人選擇了 c偶爾會

從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閲讀，經常向學生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導，在學生的課外指導遇到困難時，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閲讀課外書時，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀後感。這説明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閲讀，激發孩子的閲讀興趣，培養孩子的閲讀習慣，但在指導中沒有具體的方法。

（二）學生的課外閲讀現狀：

從以下調查問卷中可以折射出學生的課外閲讀情況。

如:3.你認為課外閲讀可以提高學生哪方面的能力?

35人選擇d。認為以上都有。

5.你一般在何時佈置學生課外閲讀？

有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。

8.你認為學校每週開設兩節閲讀課有必要嗎？

a非常必要 b沒必要 c隨學校安排

有34人認為非常必要，1人認為沒必要3人隨學校安排。

從以上調查中可以看出學生能根據老師的推薦和要求能讀相關的課外書籍，並且大部分學生在周內和上學期間都有閲讀任務.在老師的指導下，學生的閲讀，理解，寫作都有不同程度的提高。

（三）教師認為課外閲讀方面存在那些問題。

1. 課外閲讀書籍無選擇,隨意性強.

孩子們喜歡閲讀，但是他們選擇的書籍對於自身的學習及自身素質提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經典的文學書籍。

2. 課外閲讀時不會記筆記，寫感受

很多家長説他們的孩子閲讀書籍很多，但仍不會習作，理解理解能力也不太強，這説明孩子的閲讀只是囫圇吞棗，並沒有深入多少，也不會反思當然閲讀和寫作提高較慢。

3. 課外閲讀時間無法保障。

學生課業負擔重，缺少充足的閲讀時間，空間。

4. 將閲讀積累不能運用於習作中。

學生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閲讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內化成自己的理解，不會靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。

調查小結及今後努力的方向：

調查小結：

此次問卷調查得出一個重要的結論:我校語文教師已明顯認識到了課外閲讀的重要性，並且指導學生進行相關的閲讀，初步激發了學生的閲讀興趣，培養了學生的閲讀習慣，但課外閲讀指導的經驗和方法不足。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略。

今後努力的方向：

1.推薦適合學生學段的課外書，形成一套低，中，高年級的學生課外閲讀體系。

2.探索出如何指導學生課外閲讀的方法及寫讀書筆記的方法，並形成一個初步的模式。

3.課外閲讀時間的調配。

首先，加大力度培養孩子喜歡閲讀，當孩子喜歡上閲讀後，自然就能自己擠時間閲讀。

其次，分層作業，讓學有餘力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閲讀。

做課外閲讀調查報告篇5

一：調查前言

(1)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演着極其重要的角色。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限於課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閲讀量是必不可少的一步。

(2)調查項目：對課外閲讀的感興趣程度、進行課外閲讀的理由、目的等

(3)調查方式:採用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。

(4)調查途徑:首先通過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協調，隨後在教學樓下發放調查問卷。

(5)調查範圍：本小區全體學生

二：調查統計與分析

(一)從閲讀興趣上看

大學生的閲讀類型廣泛，有名著，散文，小説，詩歌，自然科學類，專業類讀物等，其中喜歡小説的最多，約佔30%，散文其次，約佔20%。因此可以看出，現在的大學生對於小説散文這類讀物最熱衷。

在你是否閲讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據可以看出我校大學生對於經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們應該多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生可以也是應該做到的。

(二)從閲讀時間和閲讀量上看

在時間上：30%的學生每天花2小時以上的時間作課外閲讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70%，超過兩小時的僅佔30%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。

在閲讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少於1本。從閲讀量上暴露的問題更加明顯：在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，是不合理的。

(三)從閲讀方式上看

我校60%左右的大學生將到圖書館借閲作為自己閲讀的主要途徑，找親戚朋友借閲、網上瀏覽等也都是重要的閲讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閲讀的主要途徑。

在選擇什麼樣的刊物閲讀這一問題上，24%的學生選擇圖書，有17%的學生選擇報紙，有48%的學生選擇雜誌，有10%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的，其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

(四)從閲讀目的上看

對於“你認為大學期間閲讀重要嗎？”，有87%的同學選擇了“重要”，有12%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閲讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對於大學生來説閲讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空餘的時間，我們應當利用這些空餘的時間來多閲讀一些書籍，因為等我們畢業工作後，就不會再有特別多時的時間來閲讀，而在那時我們對於閲讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今後的工作生活打下堅實的基礎。

(五)從閲讀問題上看

經調查研究同學們在閲讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閲讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學裏也有很多社團並舉辦很多的活動，很多大學生精於此，而沒有時間花費在閲讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題

三：總體分析

1、閲讀興趣不足

大部分學生對課外閲讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全説喜歡課外閲讀，但也是興致缺缺的表現，或者説大部分人幾乎沒有課外閲讀的意識，原因可以是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都佔滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養出課外閲讀的興趣。而現在到了大學，我們一下子多了很多很多的課餘時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選擇盡情地去玩，很難靜下心來去進行閲讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閲讀更加反感。

2、閲讀類型多樣性，更傾向於休閒娛樂

那些選擇休閒娛樂類報紙雜誌的同學我相信他們應該是處於一種隨便看看的狀態，根據自己的興趣愛好閲讀相關的報紙雜誌，也有可能是出於追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閲讀興趣。

除此之外，網絡流行小説也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易接受新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小説網站就是最好的證明。女生的言情小説、男生的玄幻小説，除了內容吸引我們外更有着其獨特的優勢，你可以隨自己的興趣隨意得選擇，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小説都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的着迷。

3、閲讀方式各種各樣

傳統的紙質閲讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閲讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閲讀不會有任何收穫，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什麼呢？在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收穫，這也是閲讀的趣味之一。

但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變着我們的生活環境與生活方式，手機閲讀和上網閲讀也正在逐漸地替代紙質閲讀，尤其是為我們學生所接受。特別是手機閲讀，隨着技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閲讀變得極其方便，隨時隨地都可以進行。

4、閲讀量不夠

平均每天3小時以下的課外閲讀時間是遠遠不夠的，閲讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恆心，有毅力，堅持不懈地閲讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎麼可能有收穫。而第一點中學生們閲讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閲讀量遠遠不夠。

四：建議與總結

一、引導學生形成正確的課外閲讀原則，培養良好的閲讀習慣

歌德説：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基説：“閲讀一本不適合自己讀的書，比不閲讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。

二、改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位

不少大學生的課外閲讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網絡小説等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進取，影響學習的現象，高雅文化已經被擠兑到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閲讀傾向，要通過開展豐富多彩的閲讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閲制度上加以限制和閲讀上進行引導。通過改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。

三、引導大學生提高閲讀效果，培養正確的閲讀方法

閲讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閲讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閲讀方法直接影響閲讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閲讀習慣，掌握科學的閲讀方法。引導學生有計劃、有目的地閲讀，控制好閲讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閲讀。如有理論特長的學生可以閲讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閲讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

四、合理利用網絡來提高大學生的閲讀能力

當前，網絡已經成為大學生課外閲讀的重要途徑和手段，網絡閲讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閲讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閲讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閲讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閲讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

經過調查，我們可以這樣告訴自己，有時間可以利用點來看些書，這樣是個不錯的選擇。