關於鄉村國小教育調查報告

目錄

第一篇：關於鄉村國小教育調查報告第二篇：鄉村國小教育的調查第三篇：中國鄉村教育調查報告第四篇：2014年中國鄉村教育調查報告第五篇：鄉村教育調查總結報告更多相關範文

正文

第一篇：關於鄉村國小教育調查報告

關於鄉村國小教育調查報告

黨的“十四大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中國小生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”

由此可見，教育在我國現代化建設中有着不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而國小階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好國小教育的基礎，對今後中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮國小，因此，農村的義務教育尤其是國小教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村國小的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：一、學校規模小，硬件設施落後

儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村國小的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手裏的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落後。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響着教育質量的提高。

3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在於學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在於學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍並保證質量。

4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把

加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦於沒有資料可學，自研苦於沒有資料可查，蒐集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由於學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

關於鄉村國小教育調查報告

任迪

崔 召 小 學

2014.6.26

第二篇：鄉村國小教育的調查

鄉村國小教育的利弊

調查方法：借全區鄉村國小教師培訓之際，對百餘名任意國小教師進行調查採訪，將鄉村國小教育現狀進行分析，彙總，得出結論。

調查意義：通過對全區鄉村國小教育現狀的調查，瞭解當今全國鄉村國小教育中存在的問題和優勢。並對此做全面地分析，為鄉村國小教育改革提供一份參考意見，希望能為社會，學校，家長提供一些幫助。

調查過程設計：第一階段，通過認真分析，仔細考慮，確立實踐活動課題為“鄉村學習教育的調查”。寫出開題報告；第二階段，憑介紹信，借區教育局鄉村國小教師培訓之際，對百餘名鄉村國小教師進行調查採訪，記錄調查結果；第三階段，調查完畢，對調查記錄進行階段性總結。並進一步對全部調查記錄進行彙總，統計出存在的問題和優勢；第四階段，對調查記錄進行分析，對本次實踐活動進行總結，寫出調查成果報告和結題報告。最後整理材料，結束此次活動。

全區鄉村國小教育現狀調查報告

2014年7月，為了解全國鄉村國小教育的現狀，我對我區的鄉

村國小百餘名教師進行了採訪調查，並對此次調查做出了一個簡單的總結報告。

十一屆三中全會以後，我國的改革開放取得了舉世注目的成就。“十六大”，“三個代表”的會議和文件為我國在新世紀的進一步發展提供了強大的理論依據和要求。增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀——科技時代國家強大的基本體現，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數人忽視了國小教育的重要性。據日本科學家調查發現，人類大腦智力的開發，個性素質的培養，大都在兒童時期形成。所以説國小教育至關重要，而由於我國經濟發展的不平衡，國小教育受到了嚴峻的挑戰。

根據調查結果，作出如下分析：

一現狀中的問題

1）最主要的是鄉村國小教育的課程不完備。由於鄉村國小

比較分散，加上經濟的制約，鄉村國小課程往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，嚴重影響了國小生的全面發展。 2）鄉村經濟的不發達，使許多必備的體育器材，實驗設備，

音美工具等的短缺，甚至是沒有，造成國小生的音體美髮展不平衡。

3）遠離城鎮的鄉村，科技，通訊設備缺乏，諸如電腦等高

科技產品和高科技知識無法在鄉村國小中普及開來。

4）國小生生活環境的影響，對於土生土長的鄉村兒童，從

小受父母的傳統思想的影響較大，對新生事物接受較慢較困難。

5）鄉村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關

系，有些家庭的經濟拮据，使兒童很早離開學校，不過現在這種情況日趨減少。

6）鄉村國小教師自身的侷限性。大多數從事鄉村教學十幾

年的老教師，缺乏現代高科技知識，普通話講的不是很標準。而且存在好多家庭經濟困難的教師，也給鄉村國小教育帶來一定的影響。

二鄉村國小教育的優勢

1）環境優勢：鄉村廣袤的土地，多彩的森林，連綿的山脈，使得鄉村國小生掌握了好多課本以外的知識。對動植物有更直接的瞭解，更全面的認識。

2）鄉村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優秀的品質，從一點一滴中對鄉村兒童進行言傳身教。

3）前景樂觀：國家的大力投資，社會各界的有利支持，希望工程的不斷壯大，給鄉村的國小教育注入了新的活力。

三總結

鄉村國小教育，尤其是貧困地區的鄉村國小教育中仍然存在着許多問題，影響了廣大的鄉村兒童的全面的，健康的持續發展，我們應該給予更多的關注。然而我們並不能因為存在困難就畏手

畏腳，全盤否定。我們還應該看到樂觀的前景，許多新畢業的青年教師正在鄉村國小教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓課程更加完善（就像這次全區國小教師培訓一樣）；教育投入不斷增多，新的國小課程像英語，體育等正在開設。諸如此類的現象正在鄉村國小教育改革中日漸成效。我相信現在鄉村國小教育必將和城市國小教育的差距會慢慢消失。

結題報告

本次暑期的實踐活動，基本上順利完成了。通過對百餘名鄉村國小教師的調查採訪，並對鄉村國小教育的現狀做了細緻的分析，彙總，使我瞭解了我區鄉村國小教育中存在的問題及優勢。並通過這一縮影，對全國的鄉村國小教育現狀有了初步的認識。

此次實踐活動基本上達到了預期的目的。在調查過程中，我學到了許多課本以外的知識，學會了怎樣自己解決問題，克服困難。當然，我的調查報告中存在着許多不足。主要是由於我第一次做此類活動，缺少經驗，常不知道如何下手；其次是由於人單力薄，一個人在調查過程中難免有疏漏。加上倉促整理，也有不少缺陷。

這一次實踐活動之所以順利進行，主要是得到了區教育局的大力支持和廣大鄉村國小教師的親切配合。在此，我對區教育局以及廣大鄉村國小教師致以崇高的敬意和衷心的感謝。

第三篇：中國鄉村教育調查報告

針對多年來城鄉義務教育的失衡，以及因學校佈局調整帶來的種種問題，本報兩名記者歷時三個月，走訪了我省近20個縣40所鄉村學校、專家學者中國的鄉村，始終是叫人牽掛的熱土。當這一社會始終注目的焦點“鄉村”與另一個焦點“教育”勾連起來時，熱土中的焦點愈發熾烈。

從1986年《義務教育法》的 “人人有學上”到現今學雜費的全免除“人人上好學”，伴隨着這個漫長過程的是中國鄉村教育不可忽視的現實：

學校越來越“小”，學生越來越少，老師越來越“老”;城市教育的壓力越來越大，競爭越來越激烈，城市學校“大班額”比比皆是。

這一系列問題，是在當前城鄉二元化結構的大背景下，中國社會轉型過程中教育改革引發的一種必然的普遍的陣痛與無奈，值得關注和思考。

帶着這一課題，今年6月中旬至8月底，本報兩名記者走訪了我省陝北、關中、陝南的近20個縣40所鄉村學校，與基層教育職能部門、學校、教師、學生、家長以及教育研究者等多個層面的近百人，進行了深入交流、探訪和調查。

這裏為讀者呈現的相關調查報告和個案解剖報道中反映出的問題，其癥結就在於多年來城鄉義務教育天平的失衡。

新任教育部部長袁貴仁11月7日表示，要科學確定農村中國小布局調整的規模、層次和速度，建立義務教育均衡發展激勵機制，推進義務教育均衡發展。

這也許是解決問題的關鍵，也是全社會的期待。

空殼學校的典型性“樣本” 發展陷入惡性循環

縣城的教學質量好，家住紅旗國小隔壁的白永霞將兒子轉到了縣城上學

今年秋季開學，位於黃土高原上的榆林市清澗縣下二十里鋪鄉紅旗國小隻剩下了4個學生。

和很多西部縣城的鄉村國小一樣，下二十里鋪鄉的書所鄉村國小也不得不面對“生源荒”的殘酷現實。

當生源一點一點衰減的時候，經受考問的不只是學生，還有家長對學校逐漸喪失的信心以及鄉村老師們對未來或多或少的迷茫。

撤校是遲早的事，紅旗國小的老師幾乎都這麼認為。

這所距離榆林市清澗縣城約15公里的山村國小正在走向空殼。儘管學校曾有高峯期400多名學生的輝煌歷史，如今也不得不“忍受”6個老師10個學生的淒涼。落寞的學校空蕩蕩的教室

6月8日，星期一。記者一大早就從縣城出發，本想從升國旗開始，擁有對這所學校最完整的印象。

紅旗國小坐落在八斗岔村村口水泥路邊的高坡上：一排八九孔窯洞正對着校門，門框窗櫺清一色地刷成了淺藍色;窗户上沒有鑲玻璃，而是用白紙糊着;久經風吹，有的白紙已七零八落，有的乾脆已被撕掉。

可惜，還是“錯過”了升旗時間。上午7時許，學校已經開始上課。後來，記者才得知：學校的作息時間和城裏不同，孩子們每天7時到校，半小時早讀，接下來上兩節課，9時放學回家吃早飯;中午12時到校，3時半放學。

一間窯洞裏傳來了講課的聲音。教室門開着，一個年過半百、兩鬢斑白的男老師站在講台上，正用特有的陝北普通話向孩子們講授着“同分母分數加減法”。緊貼着講台的一角，放着兩排兩張課桌，坐着3個學生。這個至少容納40個學生的(更多內容請訪問首頁：)教室裏空蕩蕩的。

男老師叫白隨寶，今年56歲，是數學老師。5年前，他從溝口的梨家灣國小調到這裏，就開始面對學生流失的殘酷現實。5年間，學校的人數從起初的七八十個，減少到了如今的10個。眼看着一間間教室空了出來，白隨寶的心也變得空蕩蕩的。

三年級教室裏，3張課桌正對講台中央豎着擺放着。11歲的任旭和比他小一歲的趙小寶在教室裏坐着，有些不安。

這個班的3個學生那天少了一個。沒來的學生叫賀賢，是數學老師劉祝蘭的兒子。老師和她的兒子竟然都沒來，任旭分析：“估計趕事兒去了。”“趕事兒”是當地人對參加紅白喜喪事的稱呼。

患有先天性心臟病的任旭較為安靜，坐在那裏東張西望，而趙小寶時不時走出教室看看，再轉回來。

上午就這樣過去。6個老師只來了1個，8個學生中的5個就像沒了領頭羊的小羊羔。初次到訪，這個學校多少讓人覺得有些落寞。再後來，記者聽説了一個更受打擊的事情：上午並沒有升旗。

學生沒了學校秩序也沒了

學生人數的鋭減，打亂了這所學校本應有的秩序。就連上下課打鈴這樣最基本的事情，都落在了一個14歲的小男孩身上。

男孩叫賀露，是五年級的學生。因為年齡最大，他成了這裏的“孩子王”。

其實，賀露應該讀六年級。去年秋季開學時，本應和他一起升到六年級的五六個同學都沒來報名，只剩下了賀露一個。六年級這個班最終沒有開起來，賀露只好回到五年級“重讀”。對此，白隨寶解釋，最主要的原因還是“成績太差”。

上午8時10分，正在教室裏自習的賀露突然從教室裏衝了出去，跑到院子裏的一棵大樹前，敲響了掛在樹上的一個生鏽的鐵鈴鐺——下課了。“我是自己願意打鈴的。”賀露笑着，露出兩顆兔牙。自從一個多月前有了手腕上戴着的那塊黑色電子錶，他主動承擔起了打鈴的任務。“如果不打鈴，就不知道啥時候上課，啥時候玩了。”賀露説。其實，學校以前有電鈴，後來壞了，就再也沒修好。

第四篇：2014年中國鄉村教育調查報告

走向空殼的鄉村學校——鄉村教育調查

針對多年來城鄉義務教育的失衡，以及因學校佈局調整帶來的種種問題，本報兩名記者歷時三個月，走訪了我省近20個縣40所鄉村學校、專家學者中國的鄉村，始終是叫人牽掛的熱土。當這一社會始終注目的焦點“鄉村”與另一個焦點“教育”勾連起來時，熱土中的焦點愈發熾烈。

從1986年《義務教育法》的 “人人有學上”到現今學雜費的全免除“人人上好學”，伴隨着這個漫長過程的是中國鄉村教育不可忽視的現實：

學校越來越“小”，學生越來越少，老師越來越“老”;城市教育的壓力越來越大，競爭越來越激烈，城市學校“大班額”比比皆是。

這一系列問題，是在當前城鄉二元化結構的大背景下，中國社會轉型過程中教育改革引發的一種必然的普遍的陣痛與無奈，值得關注和思考。

帶着這一課題，今年6月中旬至8月底，本報兩名記者走訪了我省陝北、關中、陝南的近20個縣40所鄉村學校，與基層教育職能部門、學校、教師、學生、家長以及教育研究者等多個層面的近百人，進行了深入交流、探訪和調查。

這裏為讀者呈現的相關調查報告和個案解剖報道中反映出的問題，其癥結就在於多年來城鄉義務教育天平的失衡。

新任教育部部長袁貴仁11月7日表示，要科學確定農村中國小布局調整的規模、層次和速度，建立義務教育均衡發展激勵機制，推進義務教育均衡發展。

這也許是解決問題的關鍵，也是全社會的期待。

空殼學校的典型性“樣本” 發展陷入惡性循環

縣城的教學質量好，家住紅旗國小隔壁的白永霞將兒子轉到了縣城上學

今年秋季開學，位於黃土高原上的榆林市清澗縣下二十里鋪鄉紅旗國小隻剩下了4個學生。

和很多西部縣城的鄉村國小一樣，下二十里鋪鄉的書所鄉村國小也不得不面對“生源荒”的殘酷現實。

當生源一點一點衰減的時候，經受考問的不只是學生，還有家長對學校逐漸喪失的信心以及鄉村老師們對未來或多或少的迷茫。

撤校是遲早的事，紅旗國小的老師幾乎都這麼認為。

這所距離榆林市清澗縣城約15公里的山村國小正在走向空殼。儘管學校曾有高峯期400多名學生的輝煌歷史，如今也不得不“忍受”6個老師10個學生的淒涼。落寞的學校空蕩蕩的教室

6月8日，星期一。記者一大早就從縣城出發，本想從升國旗開始，擁有對這所學校最完整的印象。

紅旗國小坐落在八斗岔村村口水泥路邊的高坡上：一排八九孔窯洞正對着校門，門框窗櫺清一色地刷成了淺藍色;窗户上沒有鑲玻璃，而是用白紙糊着;久經風吹，有的白紙已七零八落，有的乾脆已被撕掉。

可惜，還是“錯過”了升旗時間。上午7時許，學校已經開始上課。後來，記者才得知：學校的作息時間和城裏不同，孩子們每天7時到校，半小時早讀，接下來上兩節課，9時放學回家吃早飯;中午12時到校，3時半放學。

一間窯洞裏傳來了講課的聲音。教室門開着，一個年過半百、兩鬢斑白的男老師站在講台上，正用特有的陝北普通話向孩子們講授着“同分母分數加減法”。緊貼着講台的一角，放着兩排兩張課桌，坐着3個學生。這個至少容納40個學生的教室裏空蕩蕩的。

男老師叫白隨寶，今年56歲，是數學老師。5年前，他從溝口的梨家灣國小調到這裏，就開始面對學生流失的殘酷現實。5年間，學校的人數從起初的七八十個，減少到了如今的10個。眼看着一間間教室空了出來，白隨寶的心也變得空蕩蕩的。

三年級教室裏，3張課桌正對講台中央豎着擺放着。11歲的任旭和比他小一歲的趙小寶在教室裏坐着，有些不安。

這個班的3個學生那天少了一個。沒來的學生叫賀賢，是數學老師劉祝蘭的兒子。老師和她的兒子竟然都沒來，任旭分析：“估計趕事兒去了。”“趕事兒”是當地人對參加紅白喜喪事的稱呼。

患有先天性心臟病的任旭較為安靜，坐在那裏東張西望，而趙小寶時不時走出教室看看，再轉回來。

上午就這樣過去。6個老師只來了1個，8個學生中的5個就像沒了領頭羊的小羊羔。初次到訪，這個學校多少讓人覺得有些落寞。再後來，記者聽説了一個更受打擊的事情：上午並沒有升旗。

學生沒了學校秩序也沒了

學生人數的鋭減，打亂了這所學校本應有的秩序。就連上下課打鈴這樣最基本的事情，都落在了一個14歲的小男孩身上。

男孩叫賀露，是五年級的學生。因為年齡最大，他成了這裏的“孩子王”。

其實，賀露應該讀六年級。去年秋季開學時，本應和他一起升到六年級的五六個同學都沒來報名，只剩下了賀露一個。六年級這個班最終沒有開起來，賀露只好回到五年級“重讀”。對此，白隨寶解釋，最主要的原因還是“成績太差”。

上午8時10分，正在教室裏自習的賀露突然從教室裏衝了出去，跑到院子裏的一棵大樹前，敲響了掛在樹上的一個生鏽的鐵鈴鐺——下課了。“我是自己願意打鈴的。”賀露笑着，露出兩顆兔牙。自從一個多月前有了手腕上戴着的那塊黑色電子錶，他主動承擔起了打鈴的任務。“如果不打鈴，就不知道啥時候上課，啥時候玩了。”賀露説。其實，學校以前有電鈴，後來壞了，就再也沒修好。

上午一節數學課，一節語文課。語文老師沒來，五年級的孩子只能回到教室裏自習。另外兩孔窯洞內，二年級和三年級的幾個孩子依然沒有停止打鬧。賀露似乎沒法讓自己靜下來學習，隔一會兒就抬起手腕，看看幾點了。

其實，和同齡人相比，這個14歲的小男孩眼中的學校少了本該有的東西，廣播操已經好久不做了，缺少的還有家長會、聯歡會等本該有的活動。

不過，經常去縣城的賀露比他的同學見識廣、本事多一點：他會簡單地用電腦，還會打字、玩遊戲。

學校“單純”地只剩下了上課。雖然每天安排了六節課，但孩子們開設的課程卻極為簡單。除了語文、數學等縣上統考的科目外，美術、音樂等課程一概沒有。體育課倒是開的，因為人數少，只好將全校的學生集中起來上，發給籃球、排球，或者任由孩子們在校園裏嬉戲。

和城裏的國小生不同，他們不用參加英語考試。因為英語老師一直請不來，本該三年級就開始的這門課程一直沒開，考試也就自然取消了。

對於外面的東西，“差生”賀露還是有一絲嚮往的。今年“六一”兒童節，學校放假一天。後來，賀露聽轉到城裏上學的小夥伴兒説，他們的學校在“六一”節辦晚會，表演節目，羨慕得不行。

一部鄉村學校的衰亡史

上午9時，放學了。白隨寶回到宿舍，打開電蒸汽爐，加熱放在裏面的兩個饅頭和一碗小米紅豆稀飯。那是他的早飯。

早飯是他從家裏帶來的。自從到外村教書，白隨寶的日子就變成了這樣：每天早上，他會帶上老伴兒準備好的早飯趕赴學校，早上上完課在學校裏熱熱吃，下午放學回家再吃一頓現成的。

從老師、學生和村民們的講述中，記者拼湊出了一段紅旗國小不完整的歷史。這所學校建於上世紀60年代，村子50多歲以下的村民大多在學校裏讀過書。1976年，學校還辦過一年國中。90年代初，學生人數曾多達400人。

可是，從本世紀初開始，學生人數開始逐年下降。xx年，白隨寶調到紅旗國小時，雖然還有七八十個學生，但已經出現了在校生大幅下降的隱憂，七八十個學生大多分佈在高年級，低年級一個班才三四個。

另一個讓他們擔憂的事實是：優秀的學生不斷地向縣城學校流動。xx年年，學生中還能發現幾個好苗子;2014年，考過全鄉第一;但從今年開始，剩下的這些學生已經讓他沒了信心，“好學生能走的都走了，剩下的要麼是實在太差的，要麼就是家裏窮走不了的”。

期會考試，賀露的數學考了50多分，全班第一，其他幾個才考了三四十分。“瞧瞧，最差的學生如今變成最好的了。”白隨寶説。而今，這位有着30多年教齡的老教師只能靠回憶，才能拾起當老師的那份榮耀。

白隨寶的家在清澗縣下十二里鋪鄧家溝村，騎摩托車到紅旗國小需要半小時。1974年，村裏有個國小，還有七八十個學生，但“老師請不來”。於是，村幹部找到了剛剛高中畢業的白隨寶，希望他去教孩子們。

他應了下來，當上了民辦教師，一天10個工分，“頂得上一個好勞力”。再後來，不掙工分了，每月工資是30塊錢，直到1994年轉成公辦教師，他的工資均在百元以下。

提起當年“人丁”興旺日子，白隨寶眼裏泛光，“學生多了，就容易發現好苗子，哪個老師不願意教好學生?”

一直以來，全縣最好的國中——崑山中學都面向全縣招收“重點班”學生。白隨寶帶畢業班，幾乎每年都能考上一兩個。最多的一次，全鄉總共考進去了6個，其中4個都是他的學生。考上縣重點班的學生，家長會請老師到家裏吃飯，炒菜、喝酒，最好的要算一碗熱氣騰騰的餃子。

白隨寶家裏，至今保存着那些見證了他輝煌教學業績的憑證。“學習標兵”，全縣第一、第三的榮譽證書，“縣模範教師”。最近這些年，他已經換了三所學校。而如今的這所，也不知道能待多久。

第五篇：鄉村教育調查總結報告

鄉村教育現狀及總結分析

調查小組組成：

組長：夏榮

組員：譚旭

王志標

孫帥

鄒文

調查題目：農村教育現狀及分析

調查目的：瞭解現狀農村教育的基本情況

調查地點：武漢、襄陽、崇陽、恩施

調查對象：該地區在校學生，老師及其家長

調查方法：問卷調查，採訪，實地考察等

通過一個多月的團隊努力我們蒐集了不少的信息，現歸納整理分析主要是如下幾個問題，希望我們的努力能夠為鄉村的發展盡一份力。

我們穿越四個地區進行調查，有經濟高速發展的武漢，有經濟條件一般的襄陽、崇陽，更有經濟較為落後的恩施山區。為的就是將多地的鄉村學校進行對比，找出我國鄉村教育真正存在的問題。

心理情感方面：“留守兒童”比例大，課餘時間無父母照看，教師當爹又當媽。

這是一羣值得社會廣泛關注的羣體，他們缺少父母的關心，父母的輔導，父母的教育，沒有人能夠了解當他們看到別人撲向自己的爸

爸媽媽的懷抱的時候是怎樣的一種心情。或許，他們也在幻想着突然之間自己的爸爸媽媽就從某個角落，跳了出來給自己一個驚喜吧。90年代中後期，大批的農民為了生計，不得已遠走他鄉，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，80%的學校反應留守兒童現象嚴重。面對這個特殊的羣體，教師有着無以言狀的苦楚。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有着本質的衝突，爺爺奶奶對孩子更多的是溺愛，疼愛孫子的作法大家都很能夠認同，而且年邁的爺爺奶奶的思想和教育方法都是比較落後的，有時候甚至不能認同年輕支教老師的做法，這讓一羣年輕的老師較為老火。留守孩子由於長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。

師資方面：師資力量弱，工作量大，教師分身乏術。

他們是我們社會發展之中不可缺少的一部分，中國正處於並將很長一段時期內處於社會主義的初級時期，這段時期內我國的經濟還不夠發達，導致山區學校任然存在，就必不可少的需要這樣一羣鄉村教師，他們紮根在山區，將自己的一切奉獻給鄉村的孩子們，在他們的內心深處難道就沒有對城市生活的嚮往嗎？他們有，只不過他們為了這羣孩子們，他們可以放下。

調查中，很多的學校領導表示，學校的師資力量少，這一環節直接影響到教師的工作量。在我們的問答調查中，一週有25節以上的

課的老師佔90%，在調查中我們還發現，80%以上的老師一般上的是2門到3門課，有18%的老師還在上覆式班。有的鄉村學校，甚至整個學校都只有一名老師，他們教孩子門所有的功課，這樣的並不是很專業的教育方法，效果可想而知。擔任班主任的老師，除了教學工作外，還有更多的班務工作需要處理。上課前得寫教案，上完課後得批改作業、研究學生、家訪。繁重的工作不僅體現在上課時間上，教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。複雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續着。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓老師們實在無法成熟，很多老師都出現了向城市發展的想法，只不過他們為了這裏的孩子們，為了自己的理想，他們才堅持在這篇鄉村熱土。但是真正能夠解決這種現象的辦法只有一個，那就是縮小城鄉的教育差距。 教育設施方面：黑牆壁加教鞭是大部分山區國小的全部家當。

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學校存在着嚴重的不足。幾乎所有學校都沒有多媒體設備，有的學校最多隻有幾台錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴??教師上音樂課就用嗓子幹吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候，有的地方學校操場破亂不堪，設施老化嚴重。而且，由於師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個最普遍的現狀。這裏的孩子同樣渴望有一個標準舒適的籃球場，一張能夠滿足自己的乒乓球桌。他們的要求並不高，他們並不敢想跟城市的孩子一樣好。

鄉村教師工資福利方面：大貢獻，小回報，對鄉村教師的思想要求過高。

據我們的問卷調查結果統計，待遇上覺得可以的只佔15%，70%的老師認為基本沒福利待遇，15%的老師覺得根本沒有；在我的走訪中，90%的老師説的最多的一個問題就是福利問題。調查瞭解，剛走上工作崗位的農村教師，每個月的工資不到700元，有的教師説，00年出來參加工作的時候，工資一個月只有300多元，教了十幾年的書，現在一個月的工資也不到800元。大部份的農村教師都是一個人的工資養活全家：上有老人要供，下有孩子要養，還有人際交往等等，一個月的工資在當月中就花光了。有的教師説：“我們一年到頭，累死累活，工資養不活家人，而人家出去打工的，一個月幾千塊，家裏已經蓋起了大樓，我們這都是為了什麼？”我們知道答案，但是我們沒有回答，他們是為了這裏的這羣可愛的孩子們，為了不讓那一雙雙求知的雙眼裏露出滾燙的淚水。在調查中90%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許他們都可以忍受，待遇上的問題或許才是急需解決的。

教育的主體是學生，學生個體的素質直接影響着老師的工作,現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。現在的孩子，叛逆心越來越重了，動不動就鬧小脾氣，而孩子們的爸爸媽媽、爺爺奶奶又溺愛有加，這讓老師們也是傷透了腦筋。

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響着孩子的一

生,很多的家長根本不會管什麼素質教育,只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長只看重考試的成績，絲毫不在乎其他方面的發展。素質教育這麼多年,從某種角度上講,老師是無從下手的，這與素質教育完全是背道而馳的。

總的來講，我們國家農村教育現狀仍不容樂觀，雖然這幾年國家對教育非常重視，義務教育免費上學，但在學校的硬件與軟件設施上還不能給予孩子良好的教育，大多數學校還是以應試教育為主，教育模式仍需革新，而且大多數農村家的孩子上大學仍給家庭帶來嚴重的經濟壓力，每年仍有不少學生因交不起學費而輟學。

我們希望我們的這篇鄉村教育調查報告能夠引起社會的廣泛關注，多關心一下鄉村教育，讓鄉村的孩子能夠感受到社會的温暖，真切體會到黨和國家的關懷。拉近鄉村和城市的距離，實現全國一家親。我相信在國家和社會的不斷努力下，鄉村教育問題會很快得到解決。 讓我們一起行動起來，幫助鄉村的孩子們，一定不能讓一滴因輟學而產生的淚水從那雙可愛的充滿求知慾望的大眼睛裏流出來。讓他們能夠逐漸了擁有自己的籃球，乒乓球，和其他運動設施。讓大山裏的孩子能插上翅膀，越過祖國山水，走向世界各地，為我們偉大的祖國貢獻最大的力量。

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