農村土調查報告優質多篇

農村土調查報告篇1

為了全面瞭解我區農村文化建設情況就農村文化建設進行了調查研究，並聽取了各方面的意見和建議。現將調研情況報告如下：

石窩村地處房山南部，因村內有漢白玉而得名。近年來，村兩委班子以建設社會主義新農村為目標，按照全國文明村鎮創評標準，因村制宜，突出特色，努力營造全村文化建設的濃厚氛圍，豐富農民羣眾精神文化生活。

目前，石窩村文化建設已初見成效，閲覽室、村民籃球場已經完工，並計劃佈局陳列館、遺址館、文物保護研究中心、園林景觀綠化等設施，再現當年沙井人的生存狀態和生活風貌，努力營造歷史文化景觀與園林景觀的和諧統一。石窩村內古樸文化氛圍濃厚，基礎設施好，文化建設惠及到了全村百姓。

極參與，爭做“十星級”文明户，推動了鄉風文明建設。

三是發揮了農民文化主體作用。在區上“送文化下鄉”的同時，？?？還十分重視“種文化”工作，利用傳統和重大節日、，開展民間藝術和民俗活動，吸引羣眾參與。鼓勵指導民間力量興辦了農村文化交流會，農村樂隊等多種文化活動，為羣眾提供了豐富多彩、喜聞樂見的文化服務，推動了農村文化的發展。 石窩村文化建設總體上呈現出了較好的發展局面，但同建設社會主義新農村和農民羣眾日益增長的精神文化需求相比還有一定的差距，主要表現為：

一是農民羣眾受教育水平普遍較低。就石窩村來講，40歲受教育程度普遍較低，國中文化程度及以下的佔到了50％以上，其中國小文化程度的佔一半多。如何提高農民文化素質，這是農村文化建設中面臨的最大課題。

二是農村文化隊伍薄弱。一方面，文化工作人員不足。大部分鄉鎮文化人員的主要精力放在鄉鎮佈置的各項“中心工作”，真正做文化工作的不多，“專幹不專”的現象還比較普遍。另一方面，農村文化工作人員的素質不高，許多文化方面的組織人員都是當地農民，沒有藝術專業特長，存在着專業不專、後繼乏人的狀況。

一要加大政府對農村文化建設的投入力度，建立農村文化活動經費正常增長的保障機制，設立農村文化發展資金，擴大公共財政覆蓋範圍，提高文化經費用於鄉村的比例，同時用好國家和省裏的扶持政策，推動農村文化基礎設施建設。石窩村村級文化活動中心應擴大數量、提升檔次受惠、遺產保護、隊伍建設等具體指標，列入各級領導幹部的考核範圍，把農村文化建設列入創建、文明村鎮、文明單位的評價體系，激發出社會各界的文化自覺意識。

堅持城鄉統籌、一體發展。以城市的標準建農村，以市民的理念育農民，推動城市文明和農村文明的聯動對接。在創建內容上，與新農村建設同步，提高農民羣眾的思想道德和科學文化素質。在創建要求上，突出羣眾得實惠，引導城市資金、技術、人才向農村流動，推動政務、法治、人文、市場、生活、生態“六大環境”建設向農村延伸，使農民羣眾共享文明創建成果。

農村土調查報告篇2

農村危房改造現狀調查報告

近年來，xx縣把改造農村危房作為踐行科學發展推進和諧新農村建設的主要內容來抓，抓到了農村環境改善的關鍵，抓到了點子上，抓到了農民的心坎上，非常切合縣情實際。但隨農村危改的深入推進，一些影響危改的難題也不斷暴露出來 。最近結合學習實踐科學發展觀活動，就影響農村危改的問題進行了一些調查與思考。

一、勇於探索，邁出了農村危改的堅實一步

二是立足節能環保，探索新型節能住宅建設。，從保護資源、節能環保、經濟適用、適合寒地環境等多角度出發，着力研究紅磚的替代材料。經多方考查，選擇了兼具多種功能特點的稻草板作為新型節能住宅建築材料。啟動20棟40户新型節能稻草板房建設試點， 全縣大面積鋪開，共建節能稻草板房1035户。

三年來，全縣共投入危改資金2.3億元，改造危房3867户，佔總改造任務的35.8%。

二、調查研究，正視農村危改存在的不足和問題

近日，在學習實踐科學發展觀活動中專題就農村危改情況成立調研組深入濃河、富林、祥順三個鄉鎮進行了調研，併發放調查問卷560份，梳理出5個方面的共性問題。

一是農村危改政策宣傳還不到位，部分農民羣眾對政策還不瞭解或存在着模糊認識，特別是對推廣的稻草板、免燒磚等新型節能建築材料的質量、性能認識不足，思想還很保守。

二是由於貧富差距和區域收入差距的不同，形成農民在農房改造的標準、要求和認識上的不同。例如，貧困户因受統建或幫建等政策惠顧，對節能材料是由被動接受到實踐認可這樣一個過程。而東部祥順、創業等區域卻因收入高、建房標準要求高，反而習慣於傳統的紅磚建房，對新型節能材料很少認同和接受，甚至對免燒磚也很少嘗試。

三是農民的主體意識和作用還沒有充分發揮，部分農民還存在等幫建、靠政府、要支持的等靠要思想。

四是農村危改政策還存在些不足，需要調整和完善，特別是在新型節能建築材料的推廣應用上，需進一步強化政策導向作用。

五是新型節能稻草板房的質量、技術指標、建築工藝還需進一步調整和改進，使其更符合農民意願和需要。

三、深入實踐，進一步推進農村危改的想法

xx縣是省級貧困縣，也是省、市偏遠落後縣份的縮影，由於財力弱，在推動農房改造上勢單力薄;泥草房改造量大、面廣，是當前解決民生問題的關鍵。目前，全縣還有7100户農村泥草房有待改造，任務十分艱鉅。

一是進一步堅定農村危改的信心和決心，力爭三至五年切實抓出頭、抓出成效。xx縣在危改上的探索與實踐得到了省市的關注和認可，並把這一縣級實踐行為上升為省、市政府的重點工作，出台了意見、制定了規劃，啟動了改造攻堅戰。國家建設部也先後兩次派人員和專家來通調研，xx縣已被列為國家擴大危改示試點縣。我們的實踐和在新型節能材料方面的應用和示範，已贏得了絕佳的爭取項目、資金的政策機遇。基於這樣的認識，我們更應堅定信心和決心，一方面從擴大危改、新型節能材料推廣等不同角度多爭取項目，在扶貧開發、民政和殘疾救助、建設的安居工程等多渠道爭取資金，爭取扶持;另一方面科學操作，加大力度，合力推進，力爭用三至五年切實把農村危改工作抓出頭、抓出成效。

二是進一步研究和完善有效的`金融扶持和財政補助、獎勵政策。進一步研究在農行、發行、信用等金融部門建立農房改造建設專項扶持貸款資金，搭建農民建房融資平台。進一步完善農村危改政策，對非貧困户的中低收入農民的危房改造，可研究實行按建紅磚房、苯板和免燒磚類節能房、新型節能稻草板房等不同類型區別予以差額或全額貸款貼息，以此擴大扶助面，調動積極性，推進危改速度;在面上整體推進中適當提高對使用免燒磚、稻草板建房的獎勵標準，以此推動新型節能材料應用。

三是進一步加強規劃指導和技術服務，引導農民建房向中心村集中、向節能房發展。加大中心村建設規劃的編制和實施力度，堅持撤併自然屯，壯大中心村，發展小城鎮的村鎮建設發展思路，實行集約建設和規模發展，避免土地資源浪費和重複建設。引導農民向中心村轉移，騰挪原村莊佔地用於復墾，通過二次開發推動擴大耕地面。

四是進一步完善節能稻草板房的設計工藝、技術標準和質量，使其更人性化更適用。針對貧、富不同羣體或老齡化獨居、三口之家、三代同堂居住等不同羣體的實際，研究20-42平方米的連體統建房，及60-80平方米的分散統建或自建房，在外在户型和室內格局設計上更為人性化、更為宜居、更為適用;在防潮、防寒上提高技術標準和建設質量。同時加強稻草板節能材料的技術質量、標準的認證，讓老百姓認可、放心使用。

農村土調查報告篇3

建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務。農村衞生工作是我國衞生工作的重點關係到保護農村生產力、振興農村經濟、維護農村社會發展和穩定大局。為了加快農村社會的發展、加強可持續發展戰略且鑑於長道鎮青龍村要處於保持長期日益發展、不斷提高農村整體水平的長遠目標必須充分處理和解決這些衞生方面存在的安全問題，必須充分準確利用科學原理把握好農村醫療衞生狀況充分的落實好、解決好衞生問題與農村衞生保障即醫療防治、保鍵、健康教育宣傳密切相關。

一、我村基本情況

為把我村發展成一個全面的、健康的、穩定的、持續發展的新面貌農村千方百計的拿出方案整頓農村強化農村管理加大實施力度藉助“一村一大”學生下鄉對我村農村衞生健康狀況進行了調查深入走訪瞭解情況後現做調查情況報告如下： 我村200人常年在外務工， 800人在家，農民大多數只有國小文化，學生大多時候在學校生活，在農村生活的大都是老年人。 我們分別從個人衞生家庭衞生和公共環境衞生方面做了調查。 以個人衞生方面在問卷調查中我們針對實驗對象的個人衞生、飲食

與健康、鍛鍊與健康、行為與健康、疾病防治與用藥和心理衞生等方面進行了調查。從調查結果看大多數農民沒有早晚刷牙的習慣，頭髮每隔半年理一次，並且沒有勤洗頭的習慣，冬天很少有人洗澡，生吃瓜果沒有洗的習慣，大多數農民喜喝生水。甚至一部分人在勞動後都沒有洗手的習慣。説到鍛鍊90%的調查對象認為勞動就是鍛鍊。而對人體所需要什麼營養時一部人認為只要油鹽跟上就能夠保證身體需要了。

二、家庭衞生方面

我們主要從家庭衞生、家庭飲食、家庭生活習慣等方面作了調查。在調查中我們發現大多農家院子清潔衞生較差。大多農户廁所不符合衞生要求多是以圈舍、糞坑代替糞便沒有進行處理以至於圈舍內臭味熏天。從糞便的危害性調查中瞭解到大部分老百姓認為主要是有點髒，至於有哪些危害性嗎，怎樣傳染等知道得太少，在家禽突然死亡後沒有及時處理並食用死亡的家禽。從飲用水的調查瞭解到山區農民大多飲用地下水，水質從未檢測過，在問及是否需要消毒時一部分農民認為沒有必要，一部分農民只是簡單的沉澱一下。大部分農户的垃圾常堆放於房前屋後或就近倒在附近的農田裏，很少有人燒掉或掩埋處理。在飲食習慣方面一日三餐多素少葷飲食沒有規律，農村生活污水處理率低。農村的生活污水處於無序排放的狀態。每家每户的生活污水都是順着自制的排水溝流到田地裏。在生產力水平較低的時期農村生活污水成分簡單可以自然降解。但是隨着我國農村的城鎮化不斷髮展，生活污水的成分不再簡單，加上農民對環保意識的欠缺，同時也受目前經濟發展水平限制造成農村生活環境的污染程度不斷加深。

三、公共環境衞生方面

農村公共衞生環境污染重。一是糞便污染。在山區農村養殖業仍停留在“一家一户”的模式牲畜圈舍與人居環境未分開，既影響家居環境又影響公共環境。二是垃圾污染已成公害。通過調查農村生活垃圾處理不得當。隨着農村居民生活水平提高，現代化的商品和新的生活方式迅速蔓延到農村各種生產、生活垃圾也快速出現，垃圾堆隨處可見。有塑料泡沫、塑料袋、碎玻璃、爛酒瓶等，不僅影響農業生產，還成為疾病的傳染源，危及人體健康、破壞人們的生存環境。農民使用塑料及其製品回收率很少，並且在用完後隨意丟棄在農田裏。這些難降解的塑料及其製品和農膜成為我村農業環境一大污染源，導致農田的板結、糧食產量降低。三是“黑色污染”即除去白色污染物外的其他生活垃圾。這些垃圾連同白色污染物不焚燒不還田而是亂倒在池塘、溪邊、村旁、路邊。四是土地污染日趨嚴重。在農村由於缺乏農業技術推廣服務和公眾環境意識，不是靠改良種苗提高抗病能力來提高產量，而是大量使用化肥農藥。遇到雨水沖刷化肥農藥便滲入地下或流入河流。農用化學品的過量使用不僅導致農田土壤污染造成土壤板結、肥力下降。同時還通過農田徑流造成了對水體的污染甚至地下水污染和空氣污染並威脅到農村人口的健康。

四、存在的主要問題

從以上的調查情況總結如下存在的主要問題：

（1）農村衞生工作的氛圍還不濃。各級政府及相關部門對做好農村衞生工作的重要性認識還不夠到位，社會發展以人為本、人的發展以健康為本的意識及大衞生理念還不強未形成農村衞生工作合力。衞生法律法規政策及衞生知識的宣傳教育還不夠，廣大羣眾衞生主體意識不強，缺乏保健康的理念和基本衞生保健知識，預防為主的思想還沒有形成共識，重治療輕預防的觀念仍然沒有改變。

（2）農村醫療衞生服務能力還不夠強。一是醫療機構基礎建設滯後。醫療單位普遍存在設施設備落後等問題，鄉鎮衞生院還沒有配備救護車，難於開展有效的醫療衞生服務。二是醫療技術人員隊伍建設與醫療衞生事業發展不相適應。鄉村衞生技術力量更加薄弱人，才問題嚴重影響醫療技術水平、醫療質量和醫療可信度。三是醫療質量仍需提高醫療秩序有待規範。醫務人員服務意識不夠強，病人外流現象不少。

（3）農村公共衞生建設緩慢。一是疾病預防控制和婦幼保健工作還有薄弱環節。各類傳染病預防及重大疾病防治任務依然很重羣眾疾病預防觀念不強。二是食品安全隱患和藥品監管問題反映較大。農產品調入問題越來越突出農產品檢測體系不健全檢測設施設備落後糧食、蔬菜等農產品質量安全管理問題突出。農村藥品供應網絡不夠健全，藥品監管相對薄弱，羣眾用藥安全難。

農村土調查報告篇4

一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因

（一）留守兒童教育與成長中存在的問題

1．學業方面。

（1）部分留守兒童學習動機不明確或不端正

不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學習的動力。還有一些留守兒童因為家裏只有爺爺奶奶或外公外婆，代溝的存在使他們倍感孤獨，而學校裏有很多同齡兒童和夥伴，他們希望在學校老師和同學那裏得到温暖和關懷。總之，對於留守兒童來説外在動機往往多於提高自身的內在動機，而且兒童的學習動機往往難以持久，因此部分留守兒童往往因缺少父母經常性的監督指導，會因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。

（2）部分留守兒童所受的學習督導不力

部分留守兒童的自我控制能力差，學習自覺性不強，有些兒童還有各種學習困難，因此，除了需要學校老師的教育引導外，家長或親人的督導對其學習也十分重要。但是，留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。一方面父母外出務工後，除了偶爾電話、書信聯繫外，無法對子女進行經常性的督導;另一方面，由於不同監護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同，學習督導的方式、力度和效果也完全不同。隔代監護人往往年齡太大，身體虛弱，沒有精力管理孩子的學習，無法對孩子進行學習監督和指導。

（3）部分留守兒童學習成績差

在農村，留守兒童委託監護人或者因文化水平低，或者因事務繁忙，往往無法給予留守兒童學習上的幫助，留守兒童在學習上遇到了困難，向委託監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重，學習成績有不同程度的下降。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。

2．品德方面。

留守兒童正處於樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，由於父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規範以及行為示範方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化，產生人生觀、價值觀念上的偏離。主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎於網絡遊戲之中，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。

3．心理方面。

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有着重要的促進作用。由於缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。

（二）留守兒童教育與成長中的問題分析

1．社會環境因素

在社會主義市場經濟大潮、價值多元化的衝擊下，社會上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等醜惡現象己開始由城市向農村地區蔓延。對於自制力弱、學習成績又不理想的孩子們來説，網吧、遊戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。一些原來在學習、思想品德等各方面都還不錯的學生，由於長期沒有父母的監督，就自覺不自覺地放鬆了對自己的要求，他們開始逃學、曠課、不交作業，以至於沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。

2．學校因素

“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學校表現出好動、調皮，大膽放肆，在受管理時，容易產生逆反心理，與教師頂撞，有些調皮的孩子在學校欺騙老師，在家裏又矇騙父母委託的監護人，學校在教育無效時只能採取勸其退學的辦法或乾脆對調皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴厲管理，迫使其自動提出退學的要求，使“留守兒童”流入社會，成為“街角青少年”。另一類學生產生失落心理不愛説話，不愛交流，自卑、孤僻，給教師帶來相當大的困難。

3.家庭內部因素

家庭教育缺失是留守兒童受教育權缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長的老師，父母對孩子的教育、情感的培養、性格的養成起着至關重要的作用。但農村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守兒童的成長受到了很大的負面影響。這主要表現在以下幾個方面：

（1）缺乏親情

在留守家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導致父母與子女的關係相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關愛，親情關係直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由於父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。

（2）隔代監護的不妥之處

隔代監護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養的監護方式。這種監護方式對孩子的發展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養溺愛大於教育，感情大於理智，對孩子的心理缺乏瞭解和認知，習慣用自己陳舊的觀念和經驗去教化孩子，加之農村大多老人受教育程度不高，不懂得學習興趣的培養，學習方法的指導，並且有時家中農活繁忙，根本沒有時間對孩子的學習進行指導。

二、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策

（一）發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設

留守兒童教育問題的產生，從根源上來講，因為長期的城鄉發展差距的結果。從構建和諧社會的角度出發，解決農村留守兒童的教育問題，必須大力發展農村經濟。構建和諧社會，必須統籌城鄉發展。為此，要大力推進農業產業化和農村工業化，提高城鎮化水平。這樣，更多的農民就可以就地就業，使更多的孩子可以享受家庭的温暖與關愛。

（二）體制改革與制度創新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由於“不為”，而非不能。2003年，國務院辦公廳轉發了教育部等六部委《關於進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，文件中明確規定“農民工子女就學應該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學校為主”。為了全面貫徹國務院文件精神，國家教育行政部門應該從實際出發，在制度機制上不斷創新，創造條件，充分利用城市中國小的教育資源，讓更多的學校願意接收農村兒童。

（三）提高父母對孩子教育問題的認識

父母是孩子的第一任老師，家長對於孩子的影響是最大的。因此，父母應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，多關心他們的成長與發展。因為親子關係直接影響着兒童的人格發展。許多人人認為，除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由於家庭環境和親子關係不良均可導致學習困難。

1、要求家長努力承擔起教子之責

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“後勤部長”就可以了。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的班主任加強溝通。瞭解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致於使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。

2、應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流。

溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以瞭解孩子的生活、學習、情感變化。

（四）充分發揮學校的教育功能，關愛留守兒童

（1）是在留守子女較多的農村地區，開辦寄宿制學校。

農村中國小普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，讓留守兒童在羣體中成長，讓留守兒童受到更多照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

（2）組織各種集體活動，使留守兒童對班集體產生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學習場所。除睡覺時間之外，他們約有60%以上的時間都是在學校中度過。所以，有一個温暖團結的班集體對於留守兒童非常重要。學校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養成團結同學，熱愛集體的良好作風。

（3）充分發揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學生的心靈

班主任和代課教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學校就是他們的家。對於父母不在身邊的學生，作為教師，一定要給他們送去慈母般的温暖。留守學生在師愛的沐浴下輕鬆愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的温暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利於他們正常或是更好地完成學業。

我們相信通過國家、社會、家庭和學校各方面的努力，互相配合，積極應對農村留守兒童教育中的突出問題，方法措施得當，這些問題是一定能夠得到有效解決的，留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。

農村土調查報告篇5

針對農村學校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們設計了調查問卷，從學生、教師、監護人三方面進行了全面調查，調查結果如實反應了當前農村學校留守兒童幸福課堂的現狀和影響因素。就此問題，接下來我將做深刻分析。

一、農村學校留守兒童幸福課堂現狀

近年來，隨着城市化的推進，越來越多的人進城務工，謀求發展，留守兒童也就成為了時代的產物。許多父母迫於生計，不得不外出打工、賺錢養家，留給子女的是無盡的思念和無窮的後患。對於學校的影響也令人堪憂，特別是學生自制力差、父母輔導不夠、缺乏關心教育，孩子上課注意力不集中、小動作多、對知識掌握不夠紮實、學習態度不夠端正等等，導致現在農村學校留守兒童課堂幸福感嚴重缺失、不足。孩子們無法真正體會到學習的樂趣，不能認識到學習的重要性，無法養成良好的學習習慣，缺少自主學習的主動性和興趣。

二、影響農村學校留守兒童幸福課堂的主要因素

基於農村學校留守兒童幸福課堂現狀，通過調查分析，影響農村學校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個方面:

（一）學生方面

1.學生的習慣養成

通過調查，我們發現很多孩子在剛上學時，就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊，甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學開始就缺乏行為習慣的有效指導，比如孩子不知道回家應該先完成作業，不知道來學校是為了什麼，不知道自己應該怎麼做才是對的，不知道上課該幹什麼，不知道學習是為了什麼……不知道該怎麼做，那麼他們上課就一塌糊塗，更不要説感受課堂幸福了。對於他們來説，上課就是一種任務，一種折磨，怎麼談得上幸福，更別説享受了。

2.學生對學習的態度

在很多臨時監護人潛意識裏，他們的責任就是看好孩子，孩子安全、健康即可，學習就是隨意發展，想學就靠自己，不想學也沒人管。正是這種思想，導致孩子漸漸發現學習不是他們這個年齡段該做的事，即使不好好學習也不會有什麼影響。缺乏對上學的正確認識，忽略了學習的重要性，來到學校只是為了玩耍、混日子，課堂上也是不動腦筋思考問題，説話，做小動作，得過且過，這種思想在我們調查的學生中比比皆是。對於學習的敷衍了事，如何能在課堂上專注學習，感受課堂的幸福。

3.學生的思想

由於父母長期不在身邊，孩子漸漸變得沉默寡言，上課不積極發言，不能大膽參與課堂活動。由於電腦、手機等現代設備的影響，孩子回家以後，更多的是沉迷於網絡，忘了自己還是個學生，自己的任務就是學習。由於長期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起，監護人對於學習的不重視，對於學生輔導不夠，對於孩子的溺愛等等。這些問題深刻地影響着孩子的思想，他們無法端正學習態度，正確認識學習的必要性，對於課堂教學的幸福感體會的自然不夠深刻，甚至無法明白課堂學習其實是一種進步、一種享受。

（二）家庭方面

1.監護人思想影響

在我接觸的很多留守兒童家長裏面，大多數家長對於孩子學習這個問題認識不夠深刻。在他們看來，一個國小有什麼，孩子天天來上學就行，至於學到了什麼，表現怎麼樣，根本不關心。孩子表現好了，得不到肯定，孩子表現不好了，得到的是不分青紅皂白的批評。孩子想買本書了，得到的是亂花錢的決斷，孩子成績不好了，告訴家長可能是一頓揍。久而久之，對於學習，孩子變得無所謂，好壞又如何，得不到及時的鼓勵和引導，只能徒增煩惱。課堂對於他們也就無所謂，熬過一日是一日，得過且過吧。長此以往，課堂幸福如何保障？

2.缺乏及時溝通指導

懂得傾聽，善於溝通，正確引導，是培養孩子的有效做法。但是，農村留守兒童遇見問題，跟父母説不着，跟臨時監護人又不知道怎麼説。加之父母沒有跟孩子生活在一起，不理解孩子的生活。臨時監護人關心的更多的是給予孩子的物質滿足。久而久之，孩子變得孤僻，不善交談，而臨時監護人的溺愛，這這種種因素讓孩子性格內向，不善言談，在課堂上不積極表現自己，無法真實表達自己的想法，課堂幸福無從談起。

3.課後輔導能力有限

農村留守兒童的監護人大多數都是國中，國小文化，對於輔導孩子他們沒有一套具體的方法，只是順其自然。很多孩子的家庭作業字體潦草，不會的還是不會，不動腦筋思考，不主動問老師……一系列問題證明他們學習態度不夠端正，好的計劃是成功的一半，成功只留給有準備的人，孩子們在學校的時間畢竟是有限的，家長是孩子的啟蒙老師，如此輔導對於孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。

（三）教師方面

1.教師對留守兒童的關注度

教師作為課堂的主導者，在課堂上，是否關注留守兒童的參與情況，學習狀況也很重要。如果教師能多關注留守兒童的學習情況，上課多提問，對其做出適當評價，多多肯定、鼓勵，有助於提升孩子課堂幸福感。但是，通過調查發現，教師對農村留守兒童的關注度有所欠缺，孩子得不到及時引導和適當支持，慢慢不喜歡課堂，不愛學習。教師跟留守兒童的課下交流也很重要，如果能多關注留守兒童的生活狀況，多與其進行深入交流，談談心、關心留守兒童日常生活，也能讓留守兒童感覺到温暖，拉進師生距離，讓留守兒童喜歡上自己的老師，愛屋及烏，進而喜歡老師的課堂，體會到課堂幸福。但調查發現，教師對留守兒童的關注還是不夠，有的教師一學期才跟留守兒童及其家長進行簡單交流，這樣不利於留守兒童學習和成長。

2.教師的課堂組織能力和方法

教師是課堂教學的組織者，優秀的教學設計，多種形式的教學方法，教師主導性的及時體現，學生主體性的充分體現，多元化評價的合理運用……這種種原因無不影響着孩子課堂幸福感的提升。當前教師隊伍裏，新教師有待提高，老教師部分存在職業倦怠，對於課堂教學準備不夠充分，課堂氛圍引導不夠及時，學生評價缺乏説服力等等，進而使得農村留守兒童課堂幸福感沒有得到充分感受，有待提高。

總之，農村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多，通過本次研究，我們將盡其所能，改善農村留守兒童的生活狀況，學習環境，校園環境，課堂環境，師生關係等等，逐步增強農村留守兒童課堂幸福感。