高校師德師風建設現狀、問題及對策

目前，高校教師師德師風建設面臨的任務重、要求高，已成為高等教育工作中亟待研究和解決的重要

一、師徳建設的意義

江澤民同志在關於教育問題的談話中指出：“教 師作為’人類靈魂的工程師’，不僅要教好書,還要育 好人。要達到這個要求，關鍵是要提高教師自身思 想政治素質和道德水平。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯 基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。”冋教師 的職業道德不僅是個人意義上的品德問題，而且具 有深刻的社會意義。

教師對學生不僅僅是傳授知識，還承擔着重要的思想道德教育任務。加強師德建設是教師職業的內在要求,是當代社會的要求,是教師歷史使命的要 求回，是建設高素質教師隊伍的要求，也是改進高校 教風學風的要求。

二、師徳師風建設的現狀及存在的問題

(_)現狀

從整體上看，學校師德師風建設取得了良好的成績』帀德師風的主流較好。因為:學校各級領導、組 織對師德師風建設比較重視，採取了一些行之有效 的保證措施;廣大教師,特別是老教師，始終認為教 書育入是其天職,工作兢兢業業,認真負責，道德情 操高尚;青年教師在老教師的幫帶下，對職業的滿意 度較高，這為青年教師形成良好教風打下了堅實的 基礎。

(二)存在的問題

在社會主義市場經濟體制急速轉型時期，部分教師忽視了政治學習，理想信念淡化，政治觀念模糊,功利觀念增強,喪失了進取心,職業道德下降,損 害了教師的形象,集中表現在以下幾個方面。

1. 在對學生方面。對學生的愛心不足。部分專業教師在關心學生的思想、生活及給予專業指導方面有所欠缺。少數教師上課來,下課走，缺乏責任感，育 人意識淡薄。對學生的思想不關心。教師兼職班主任工作不積極，工作不到位，對學生要求不嚴格。評定平時成績較輕率；部分教師過度縮小考試範圍甚至 泄題、為作弊的學生開綠燈等，造成學校的學風、教 風曰趨惡化

2. 在對自身方面。首先，部分教師不顧教師職業道德規範，過於散漫。部分教師在上課或監考時出現遲至!I、早退、接聽電話、聊天、抽煙、隨意進出等現象。有的教師儀表不整,舉止粗俗或不注意自己言論，態 度過激等，影響學生的職業道德。其次，部分教師安 於現狀，不思進取，停留在傳統教育模式下，“穿新 鞋，走老路”，不積極參與教育改革實踐、提升自身職 稱和能力等。再次，部分教師有懷才不遇之心，意志 消沉，心生雜念。

3. 在對工作方面。少數教師責任心、敬業精神不強，不求有功，只求無過，懶懶散散,消極怠工，備課 不認真或一本教案對付多年,工作隨意性大，出現遲 至！］、早退、曠工等現象。少數教師缺乏堅定、正確的職 業道德理想,放鬆或淡化了對崇高理想的追求,不甘 於平淡清貧的生活,擔任過多的社會兼職等,影響校 內彳壬務的完成。

三、師徳師風建設中存在問題的原因

(_)客觀原因

1. 體制不完善。教師聘用制度及職稱晉升制度不夠完善。職稱晉升制度存在重論文、重著作，輕教學的傾向，這使部分教師將主要精力用在寫論文、著作上。對新教師的幫帶作用不夠,工作分工模糊，導 致遇事推諉的現象。獎懲、評優、升職條件不具體、不 明朗,與師德師風的好或差關係不緊密。學校發展管 理的民主程度不夠,部分教師主人翁意識不強，遇事 不夠熱心、積極。

2. 管理不到位。學校校區分散，學歷教育層次多，難以管理到位。教學管理也存在形式主義，這可能與教學評估制度有關。評估需要材料，學校須準備帶有形式主義的材料，這必將耗費教師的時間和精力，引發教師對教學管理產生反感。

3. 條件有限。首先，學校的校區分散、教育層次多、師資力量相對不足。有的校區位於城郊,教師往 返不便,且交通阻塞日漸嚴重,導致教師中出現上課 來、下課走的現象。多個學歷教育層次同時開展，教 師備課、上課的層次太多，課程太多,教師工作太繁 重。其次，在以往低層次學歷教育的基礎上，出現了 對學生低要求、鬆管理與考核的不良現象。

4. 社會不良風氣的影響。長期以來，社會中存在的一些不良風氣,也影響到了教師。

(二)主觀原因

1. 學校、院系、教研室的問題。管理人員有不敢抓不敢管,懶得抓懶得管的態度，或是抓得不細,管 得不嚴。部分領導、教研室主任所發揮的帶頭、示範 作用不夠。校、院領導上課、聽課的不多，真正瞭解情 況的不多，教學管理也就難以到位。

2. 普通教師的問題。部分教師缺乏以人為本的教育指導思想，為人師表意識淡薄，理想信念不堅定，責任感、敬業愛崗精神不強。部分教師工作負擔過重，每週都是十多節課，還要寫論文，做課題。而人的時間、精力是有限的。部分教師的職業培訓不足，不知道應該遵守哪些職業規範。部分教師對教育事業服務的理想信念不堅定，僅將教師理解為一種謀生的職業,而不是其終生奮鬥的事業。

四、加強高職教育師彼師風建設的對策

師德師風問題產生的主要原因是我們自身問題，解決這些問題必須從加強管理和提升教師思想道德素質人手“。構建師德建設長效機制，加強師德 建設，是培養擁有高尚醫德的醫藥衞生和護理人才 的需要,更是踐行醫學院校“以人為本”、對患者和社 會負責的理念的必由之路151O

(一) 加強教育，提高認識

師德師風主要是教師思想認識的問題，須進一步加強思想教育工作，統一思想，提高認識。院系、教研室基層組織鬚髮揮好引導、教育作用，要主動熱情地接近和關愛教師,幫其解決實際困難,或通過溝通 等表達關愛，讓教師感覺温馨與快樂。管理人員要在 敢抓敢管的同時做細緻的思想工作，要開誠佈公，及 時指出問題,將教風問題解決在萌芽狀態。

(二) 完善制度，加強管理

制度是基礎，是保障。在堅持正面教育,“以德育 德”的同時,還要建立師德師風建設的領導機制、約 束機制、考評機制、激勵機制,把師德師風建設落到 實處，保障師德師風建設沿着科學化、法制化軌道健 康發展。

1. 建立健全師德師風建設的領導機制，加強民主管理的程度,讓教師感覺自己是學校的主人,進而 對學校的發展、進步更積極熱心。

2. 建立嚴格有效的約束機制。根據當前形勢和任務，由教育部門制定、頒佈教師職業道德的“禁 令”，制定加強教師職業道德建設的規章制度，制定 具體明確的《教師職業道德規範》、《教師文明用語、非文明忌語的規定》等規章制度,使師德修養和師德 建設有章可循，用制度規範教師的行為。另外，進一 步明確各部門職責。在差錯事故認定方面，釆取民主 獻策方式，均衡教學、行政工作的差錯事故衡量標 準;公開差錯事故認定製度、程序、影響等;及時確定 和通報差錯事故。

3. 建立考核評估、獎懲激勵機制。細化、公開獎懲、評優、升職條件，並與師德師風緊密聯繫。實行教考分離，讓教務科、學生科、教研室等在各方面加強管理，優化教風、學風。另夕卜，建立一種公平、公開、有序競爭的機制。在這種競爭機制下發展比學識、比能力、比智慧、比精神境界的競爭。要把師德師風情況的考核結果與評優評獎、晉職、晉級工作量津貼、聘用等緊密掛鈎，對師德師風不合格者實行一票否決。同時，對為人師表、教書育人成績顯著者要予以表彰獎勵,做到獎懲分明,充分調動教師教書育人的積極 性。

4. 完善對新教師的幫帶作用，發揮典型示範作用冋。完善導師制,建立名師制。樹立教學能力強、科 研水平高、思想素質好、全面發展的先進典型，大張 旗鼓地宣傳他們的先進事蹟，使廣大師生學有榜樣、趕有目標、見賢思齊。開展師德標兵評選，教學名師 評選，優秀教育工作者、優秀德育工作者評選等活 動，來弘揚正氣、激勵先進、鞭策落後，從而在全校形 成“崇尚先進、學習先進、追求奉獻、勇於奮進”的良 好風氣，最終引導年輕教師樹立做名師的理想。

(三)改善條件，加快發展

改善條件是基礎。要加強校園硬軟件建設，提高教職工生活條件，提高教學和實驗、實習、實訓條件。提高教師、幹部、職工素質，使三支隊伍共同發揮特長,呈現整體優勢。加快發展是根本。發展是硬道理， 發展是第一要務，學校發展了，層次提高了，效益上 去了，教職工的憂慮就沒有了。發展也是化解矛盾、降低消耗、凝聚人心的最有效途徑。