教職工調研報告多篇

【第1篇】農村教職工狀況調研報告

據統計，目前全鎮在職教職工，取得高級職稱的23人，其中聘任18人；取得中教系列中級職稱的97人，其中聘任65人；取得小教系列中級職稱的116人，其中已聘任83人；取得中教系列初級職稱的55人和小教系列初級職稱的56人，已全部聘任，只有近兩年新分配的專、本科畢業生尚有5人未取得職稱。總體來看教職工職稱較高，與相應職稱教師綜合素質相比“略輸文采，稍遜風騷”。

教師職稱偏高，得益於好的政策。在評聘職稱賦分項目中，教齡和任上一級職務年限賦分權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數教職工的認同和好評。

值得關注的是不同職稱的教職工，在教師素養和業務能力等方面，並沒有明顯的區別。鑑此，當務之急是提高教師職稱的責任意識，切實履行不同職稱教師的任職責任，使教師職稱與教師素養、業務能力等名符其實。

五、工資狀況

*縣是在臨沂市範圍內率先實行教師工資由縣財政統一發放且與城鎮教師統一工資標準公務員及機關工作人員的月平均工資

國家經濟持續快速發展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會逐步提高。

六、構成狀況

在這三大類構成情況中，原民師目前的精神面貌和業務能力呈現低迷狀態。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規律使然。二是身體健康狀況較差，力不從心。三是由於受學歷和職稱系列的限制，許多教職工已經取得中級職稱，再評聘高級職稱已沒有希望。因此，工作積極性不高，進取心漸失。但應該指出的是，這些年齡較大的原民師，由於“十年**”造成的教育斷層，他們是在共和國教育師資面臨巨大困難的時候，挺身而出走上教師崗位的。在那種非常時期，正是他們用稍嫌稚嫩的肩膀，承擔起中國教育的半壁江山，他們對中國教育事業所作的歷史性貢獻，功在千秋，永照史冊。

另外，在這三類教職工之外現在教師崗位的還有3名鎮政府編制的“準教師”（同時現有9名教師借調到鎮政府工作，兩名教師借調外鄉鎮工作）。還有一個特例，有一名教師因身體原因不能上班，由他曾當過不在編民師的妻子頂替，頗有“替夫出征”的意味。另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。

特別值得指出的是，在352名在職教職工中，中共黨員83名，佔23.58%。但有少部分黨員，在平時工作中幾乎忘記了自己是一名共產黨員，把自己混同一般的教職工，在很大程度上沒有很好地履行黨員的責任和義務，沒有充分發揮黨員的先鋒模範作用。

七、編制狀況

現實情況是一方面中國小教師超編，另一方面除語、數、英3科以外的國小其它8門學科純專業教師非常缺乏，全鎮僅有5人。

我們以該鎮核桃完小為例，對教職工崗位設置情況作了如下分析。該校現有在校國小生228人，教職工14人（附設的幼兒班教師除外），1——6年級全部是單行班。開設課程11門：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德與生活、品德與社會、科學、綜合實踐、地方與學校課程。現崗位設置情況如下：

工勤人員（炊事員）1人，兼生產管理員。

教師12人

a教師擔任一年級語文、數學，12課時/周。

b教師擔任二年級語文、數學，12課時/周。

c教師擔任三年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。

d教師擔任四年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。

e教師擔任

三、四年級數學、綜合實踐，12課時/周。

f教師擔任五年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。

g教師擔任六年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。

h教師擔任

五、六年級數學、綜合實踐，16課時/周。

i教師擔任3——6年級英語，10課時/周。

j教師擔任3——6年級科學，8課時/周

調查者之一以前曾到過轄區內另一處完小的辦公室，牆壁上用大大小小的紙張貼着15個領導小組。有一位老教師開玩笑説“全校18個人（教職工），我連一個小組長也沒撈着當”，旁邊另一位教師補充説“校長室的檔案廚裏還有一檔案盒領導小組”。韓愈説“師者所以傳道、授業、解惑也”，但是，現在我們很難給教師的工作職責作一個完整的表述，因為它幾乎可以包羅萬象。在這種情況下，教師叫苦也似乎在情理之中。

八、思想狀況

教師最突出的思想行為表現是不敢管或不願管學生。

由於獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠（前幾年，湖南一所國小甚至倡導教師跪着給學生上課），教師們、特別是中學教師，普遍反映現在的學生難管理。據不完全統計，該鎮近幾年發生的師生糾紛案件就有10多起。在對此類案件的調解處理中，有一些家長不依不撓，受損失的往往是教師。首先是從近百元到數萬元的經濟損失，更嚴重的損失是教師管理學生熱情的湮滅。在這種背景下，孩子一旦受了點委屈，個別學生家長就找到學校。不妨舉一實例。有一名學生晚上在學校集體宿舍裏就寢，某一天夜裏由於另一名同宿舍的學生説夢話受到了驚嚇，抓藥花了幾十元錢。不通情理的學生家長競然找到學校領導探尋要個説法。真是滑天下之大稽，亙古未聞。這絕不是危言聳聽，事實真的實實在在地發生過。與之相呼應的是媒體上學生傷害教師的惡性事件迭出。因此，今年6月互聯網上盛傳的安徽省長豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經貴受到許多網民同情，就一點也不足為怪了。

隨着素質教育的深入實施，不再給學生、班級、學校排名次，淡化分數，以至於“無分數評價”，教師管理學生的最後一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不願管學生的現象會越來越普遍，學生的“發病”機率也會隨之越來越高。這種惡性循環，豈止是誤人子弟，簡直是誤國誤民！

我們之所以做這方面的調查，是因為出於教師的職業良心，不忍心對此視若無睹。其實，這種現象極其普遍，我們現在把它真實地呈現出來，“以俟夫觀人風者得焉”。

其次，教師職業幸福指數較高。在這次調查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸福”、“不幸福”、“沒有明顯感覺”三個方面，對教師職業幸福指數進行了調查，結果顯示：教師職業幸福指數高達57.89%，有34.21%的教職工沒有明顯感覺，感覺不幸福的僅佔7.89%。由此可見，多數教職工從思想上對教師職業是滿意和喜歡的。

綜上所述，目前農村中國小教職工隊伍的狀況表現出如下特點：

1、教職工的工資狀況、工作條件已發生明顯改善，教職工的教師素養相對滯後。

建議：加強對教職工的職業道德教育，強化專業技術培訓。

2、教職工的年齡狀況與身心健康狀況存在較大差異。

建議：關注教職工的身體健康與心理健康，定期組織教職工進行健康查體和心理健康教育。

3、教職工超編與專業學科師資缺乏的矛盾突出。

建議：進行嚴格地教師任職資格考試，裁減宂員；有計劃地培養和分配農村中國小急需的專業教師，以彌補學科專業教師的不足；同時未雨綢繆，有前瞻性地防止教職工隊伍出現匱乏性斷層。

4、教師後學歷與實際文化水平和專業工作能力甚不相符。

建議：加強函授、自學助考等成人大學聯考管理，嚴進、嚴出、嚴把畢業關。

5、教師職稱等級與所承擔的教學科研任務沒有明確界定。

建議：樹立職稱就是職責的觀念，明確相應職稱的教學科研任務，並切實實行之。

6、教師的授課任務與日常事務比例失調，雜務漸成尾大不掉之勢。

建議：大幅裁減會議、活動、迎檢等一切形式主義的東西，突出教書育人這個重點，使學校教育教學工作規範有序運行。

7、教師管理學生的權力不明確，尊師愛生的風尚沒有真正樹立起來。

建議：為了兒童少年的健康成長，應以立法的形式確立教師管理學生的職權，倡導對學生進行挫折教育，還教師懲戒學生的權力，建立起人格平等、教學合作、尊師愛生的和諧師生關係。

隨着調查的深入，我們的心情越來越沉重。調查中，出現了許多相互矛盾的情形，事實就是如此，我們無法改變它，不能象寫小説一樣按照作者的主觀意志隨意虛構故事情節。我們是用教師的職業良心，憑着殉道者的勇氣，懷着忐忑不安的心情，艱難地完成這份調查報告的。在調研過程中，受到許多熱心人的幫助，由衷感激！由於我們的學識所限、視域所限、時間所限，缺點和錯誤在所難免，熱誠歡迎教育專家和教師同仁批評指正。

調查人：*

高橋鎮教育概況

現將我們調研的具體情況據實彙報如下：

一、年齡狀況

全鎮在職教職工的平均年齡38.32歲，其中國小教職工（含幼兒教師）平均年齡40.00歲，國中教職工平均年齡35.37歲。從年齡上看，全鎮教職工正處於年富力強的鼎盛時期，這與我們調查前的預測相去甚遠。

之所以出現這種狀況，一是該鎮實行男55歲，女50歲內退政策（這種現象普遍存在）。二是相當一部分教職工呈現出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象。三是教職工年齡差距較大，全鎮45歲以上的教職工就有99人，而80後出生的僅37人，教職工老齡化的趨勢已初露端倪。

二、健康狀況

該鎮教職工的身體狀況令人堪憂。據不完全統計，有明顯疾病的教職工就有29人，佔全體教職工的8.2%。其中患頸腰椎病的8人，患心血管病的4人，有殘疾證的6人，其它各種疾病患者11人。患病者多發生在年齡較大的原民辦教師羣體。工作的壓力，農活的繁重，子女的困擾，使他（她）們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。

另一方面，農村教師條件艱苦，生活負擔沉重，捨不得自掏腰包定期查體。進入新世紀以來，該鎮教師只有2001年組織過一次免費查體。在這種狀況下，教職工不能提前發現病情，防患於未然。結果積小病為大患，以至於疾病纏身。就在我們撰寫這份調研報告期間，又有一位被查出患心腦血管病的張姓教師，拿着縣中心醫院的診斷書，到中心校找領導請病假住院治療。

三、學歷狀況

我們之所以看重第一學歷，是因為教師通過函授、自學助考，甚至民師考師範（恢復大學聯考制度頭10年除外）後取得的學歷，實在不敢恭維。説白了通過上述途徑取得的學歷就是拿錢買學歷。此種現象不獨教育部門僅有，業內人士早就指出了這種“注水學歷”、“泡沫學歷”的弊端。在這種氛圍的異化下，教師拿學歷，本意並非為了增長學識，而是為了與工資密切相關的晉職晉級。因此，曾一度出現過一種怪現象，同一年齡段的教師，第一學歷是專科畢業的不如中專畢業的來得實惠，後者可以邊教學，邊領工資，邊拿錢買更高的學歷，即增加了教齡，又獲得了提前晉職晉級的機會。

從民師考師範這件事來看，1987年以後考入師範的教師，並不是全日制的，真正在師範學習的時間少得可憐，兩年的學制，在校時間充其量不過一個月左右，甚至只是考取後繳費的時候和畢業拿文憑的時候去過兩次師範學校。其餘時間，卻照常在原單位上班，致使這部分教師因被扣去兩年的教齡而憤憤不平！

要想改變這種把取得高學歷當買賣做，自欺欺人的局面，教育主管部門必須加大成人大學聯考的管理力度，加強自學、面授的過程性管理，嚴把每門功課的畢業考試關，努力提高畢業生的學業質量水平，使他們真正獲得真才實學，做到學有所成，名實相符。

【第2篇】教職工思想狀況調研報告

最近，我們結合師德教育工作考核對全市中國小教師思想狀況進行了調研，現將調研情況報告如下：

一、我市教職工隊伍思想基本狀況

（一）有強烈的改革意識。我市較早地實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和校內結構工資制，以課堂教學改革為突破口推進了素質教育的深入開展。在不斷實踐的過程中完善了師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度，教育改革的力度越來越大。隨着教育的改革發展和教師地位的提高，教職工的思想觀念也發生了變化，改革意識不斷增強。教育教學改革紮實推進，形成了以德育為首，學科課和活動課為兩翼的素質教育格局。一改德育工作過去多以教師灌輸、管壓和批評處理為基本手段的方法，通過自理自律教育，實現了從外壓型向內動型的轉變，形成了正面教育、自我塑造、互幫共進的新局面。課堂教改全員參與，各科齊動，採取了了“要素教學法”、“練導式教學法”、“定位延伸教學法”、“整體教學法”、“敏捷式訓練法”等新的方法，教育教學改革呈現了百花齊放的新景象，創新求發展已成為全體教師的共識。

【第3篇】關於市教職工思想狀況調研報告

一、我市教職工隊伍思想基本狀況

(一)有強烈的改革意識。我市較早地實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和校內結構工資制，以課堂教學改革為突破口推進了素質教育的深入開展。在不斷實踐的過程中完善了師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度，教育改革的力度越來越大。隨着教育的改革發展和教師地位的提高，教職工的思想觀念也發生了變化，改革意識不斷增強。教育教學改革紮實推進，形成了以德育為首，學科課和活動課為兩翼的素質教育格局。一改德育工作過去多以教師灌輸、管壓和批評處理為基本手段的方法，通過自理自律教育，實現了從外壓型向內動型的轉變，形成了正面教育、自我塑造、互幫共進的新局面。課堂教改全員參與，各科齊動，採取了了“要素教學法”、“練導式教學法”、“定位延伸教學法”、“整體教學法”、“敏捷式訓練法”等新的方法，教育教學改革呈現了百花齊放的新景象，創新求發展已成為全體教師的共識。

(二)有強烈的競爭意識。競爭意識已滲透在廣大教職工的思想深處，各項工作中呈現你追我趕，爭先恐後的新景象。許多學校每次組織教學比賽，報名者總是超出預料，由於各種條件限制不得不規定參賽的年齡和教齡。學校衞生、紀律評比，每個班級都好，只是在小數點後的第二位上見高低。每次公佈評比結果後，總有一些老師、班幹部到評比小組細問不足。大家都認為評比就是要競爭，不認真搞就會落後。

(三)有現代的質量意識。教育教學質量穩步提高，其他各項工作都上了檔次。這種質量意識用一句通俗的話表達得最貼切：要幹就幹好，要幹就爭第一。對工作定位起點高、標準高、要求高，並且狠抓檢查落實;過去只和一流學校比條件，如今是比質量找差距。廣大教育幹部和老師們悟出了質量就是生命的道理，質量高社會就承認，生源就充足，學校就有聲望，教師就有地位。教師的質量觀也發生了變化，他們不認為教育教學質量單單體現在考試成績、大學聯考升學率上，還應體現在差生的轉化上、成績的推進率上，體現在學生的政治思想、道德品質的水平，體現在學生行為規範的表現上。

(四)有很強的事業心。廣大教師忠誠黨的教育事業，講奉獻，有敬業精神，事業心強，責任心強。教師在學校除了上課就是備課，沒閒事，沒有課餘時間打撲克、玩麻將的。在調查中，大家舉出許多感人肺腑的事例。老師們平時加班加點，甚至雙休日假期也用來備課、輔導，卻從未要過報酬。

(五)對學生滿腔愛心。教師們關愛學生最大的特點是嚴愛相濟、嚴慈適度。嚴體現在嚴謹的教風、嚴格的教育、嚴肅的處理。教風嚴謹不但體現在知識的傳授上，更體現在課堂主要渠道教書育人上。老師們灌輸、滲透、啟迪、引導等多種方法靈活運用，刺激內動，激活內藴，“潤物細無聲”。學校的各項管理都有嚴格的制度和規定，主要是規範行為進行養成教育。一旦有違紀者，都能做到動之以情，曉之以理，教育從嚴，處理適度。但對嚴重違紀現象，如考試作弊，打架鬥毆、夜不歸宿等，一律嚴肅處理。老師們特別是班主任關愛學生都是以付出感情、付出精力、付出時間、犧牲自我為代價的。對生活困難的學生，師生共同捐助，幫他度過難關;對學習較差的學生，老師們把他們叫到辦公室，甚至叫到自己家裏利用休息時間無償進行個別輔導;對復課生、借讀生、能做到一視同仁，為提高他們的學習成績，實施分層次教學。至於中秋節給學生分月餅、給班級優秀者購物發獎、給有病學生送飯、請遠途學生到家過節等愛生事例，更是舉不勝舉。老師們最高興的是學生的進步和學校的發展，至於自己為此付出了什麼，付出了多少，沒有人主動講過。

(六)教職工隊伍中錯誤的思想傾向主要有：平均主義大鍋飯思想，主要表現在部分後勤職工身上，認為教師比自己分配多。也有部分工作量相對較輕的教師感到自己收入少，分配不公。個別老師存在向錢看思想，主要表現是工作之餘的有償家教，一定程度上造成不良影響。個別老師為自己爭待遇，青年教師較多等。

從總體上看，全市教職工的思想主流是積極向上的，奉獻精神、敬業精神是突出的，廣大學生和學生家長評價教師隊伍思想覺悟高、師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好。

二、主要建議和對策

(一)隨着學校內部管理體制改革的深化，各縣區和學校在提煉學校特色，樹立學校品牌方面做了大量的工作。尤其是許多學校明確提出了加強學校文化建設的要求。各校在制定學校發展目標的同時，認真學習、引進、提煉，基本形成了具有本校特點的辦學理念、辦學思想，提煉出符合本校實際的校訓和校規。調查中，認為學校有明確的辦學思想、辦學理念的佔調查人數的91%，認為沒有或放棄回答的佔9%。這足以説明各校在加強學校文化建設中，形成的辦學思想、辦學理念和校訓已得到了廣大教職工的認可，但仍有部分學校在這方面存在問題。今後還要加強這方面的工作，這對學校的發展，教師管理、學生的教育和成長將發揮重要的作用。

(二)教師不僅僅是文化知識的傳播者，教師還是青少年學生樹立正確人生觀、價值觀的引導者。教師的人生觀、價值觀對學生人生觀、價值觀的形成將會有很大的影響。調查中75.65%的教師認為教職工“有”或“基本有”共同遵循的價值觀。但是，其中有為數不少的教師認為：學生的考試成績、教學成績、教學質量等就體現了教師的價值觀;還有人認為價值觀就是：個人的待遇、成就個人的事業、憑良心幹好工作、公平公正、奉獻精神等等。從教職工對價值觀的表述中看，有相當一部分教職工對價值觀的認識還比較模糊，個人的價值觀和價值取向還不明確或偏重於個人利益，因此，各縣區教育行政部門和學校還應重視和加強對教職工的教育和引導，尤其是要重視對青年教師的引導，要結合更新教育觀念，樹立良好師德形象，組織教師開展學習討論活動，使廣大教職工明確：什麼是共同遵循的價值觀，應該樹立怎樣的價值觀，從而引導教職工真正樹立起正確的價值觀、人生觀，形成教職工共同遵守的價值觀和價值取向。

(三)要緊緊圍繞教育教學中心，從各縣區和學校實際出發，研究確定學校今年的師德教育工作重點和學校管理髮展的突破口，取得廣大教職工的密切配合和普遍認同，並化為師德實際行動。調查中，96%被調查的教職工對今年所抓的重點工作表示瞭解或基本瞭解，97.71%的教職工表示瞭解學校今年重點，對學校重點工作的表述為：德育、師德、課改和教學質量。但是，個別學校的調查統計表明，教職工對學校的重點工作不夠了解，教職工在表述中沒有突出本校提出的重點工作。可見個別學校在對重點工作的宣傳、宣講還不到位，沒有深入人心，沒有將教職工的積極性引導、凝聚到學校的重點工作中來，工作的重點不夠突出。

(四)努力解決目前影響學校發展的主要問題和困難。調查中認為生源問題是導致教學質量差，社會聲譽不高，教師信心不足的主要問題的佔調查人數32.34%;認為資金困難，造成學校辦學經費不足的佔調查人數的20.35%;認為教師素質不高問題的44人;認為教師積極性問題的31人;還有教師教育觀念滯後、社會和家庭環境制約學校教育工作以及收入分配、學校管理等問題等。從調查結果看，教職工對學校發展的期望值比較高，對學校發展建設比較關注，絕大多數教師能認真客觀地分析學校發展中存在困難和問題，從中也反映出教職工對學校關心、關注和主人翁責任感。這應該應引起各級教育行政部門和學校的高度重視，加強教育和引導，做好思想工作。着力解決好以下幾方面的問題：一是學校管理不科學、不規範，不按規律辦事，管理工作的隨意性比較大;管理過細或過死;管理工作不深入、不到位;管理水平不高，執行制度不嚴等問題。二是工作不紮實，不深入，務虛多，務實少，花樣多，時效性差;與教學無關的雜事多，活動多，追求形式主義的現象等問題。三是學校對教職工的關心不夠，教職工的工作壓力大，工作積極性不高的問題。要不斷提高管理水平，從學校實際出發，改進管理工作的方式方法，更廣泛地調動教師積極性。

(五)解決好目前教師隊伍中存在的主要問題。37.92%的教職工認為：存在教師工作量大，思想精神負擔重，身心疲憊，導致精神狀態不佳，思想不穩定，信心不足，健康狀況差，教師教育觀念陳舊，教師積極性不高，教師中收入差距大，教師學習意識、合作意識不強等等問題，原因是近年來隨着教育事業的發展、學制轉軌和辦學規模的調整，導致部分學校教師缺員問題比較突出;特別是新的一輪課程改革實施以來，對學校和教師個人的培訓學習要求越來越高，加之社會、家長對優質教育的需求和校際之間、教師之間的競爭等等，使教師在心理上、精神上和工作上的壓力愈來愈大。因此，各縣區教育部門和學校在致力於提高教師素質，加大教師培訓力度的同時，要進一步關心教職工的思想、學習、和生活，幫助教職工解決好生活學習工作的困難，特別要解決好教職工的思想問題，做好思想工作，使教職工在精神上、思想上輕裝上陣，心情愉快地做好教育教學工作。

(六)客觀、公正、全面地評價教師，促進教師全面發展。積極進行教師評價制度改革，探索有利於教師專業化發展的評價激勵方法，是必須長期堅持的一項工作，要不斷地進行探索、研究，在教師考核評價的方式方法、考核的內容、工作的程序等方面加強交流，廣泛聽取意見和建議，使考核工作真正起到激勵幹勁，凝聚人心，調動積極性的作用。

【第4篇】高校教職工身體健康情況調研報告

去年以來，省教育科技工會高校部對我省部分高校教職工身體健康狀況進行了調查，期間共發放問卷6000份，有效回收5184份。這次大規模的問卷調查，擬定了50個問題，涵蓋了教職工的自然情況、身體狀況、心理品質、工作環境、生活質量、建議訴求等方面的內容，其目的在於切實瞭解和掌握我省高校廣大教職工的身體健康狀況，及時向有關部門彙報並採取相應的措施。

一、基本情況

在接受健康調查的人員中， 男教職工：2664人，佔調查總數的51%，女教職工2520人，佔調查總數的49%。其中30歲以下25%，30-39歲30%，40-49歲30%，50歲以上15%。在被調查的教職工中，博士11％，碩士26％，本科41％，大專15％，專科以下人員7％；在職務分佈上，科級以下39％，科級 38％，處級21％，校級2％；在工資收入情況方面，調查顯示，1200-3000元佔58%，3001—5000佔35％，5000以上佔7%。被調查人員絕大部分為一線教職工，切實體現廣大普通教職工的生活工作健康狀況。

我們在調查中按不同性別，年齡段，崗位，學歷，工作環境等多方面進行了統計和分析，對數據處理後我們發現，在不斷深化高教體制改革的形勢下，廣大教職工在承擔着創新理論，傳播知識，教書育人的特殊職責，同時面臨更大的挑戰，在社會環境的影響，精神和心理的負擔，工作的壓力等因素下，致使許多教職工身體和心理都處於亞健康狀況態，需要很好地去疏導和調理。

二、健康狀況分析

（一）身體狀況讓人堪憂

從數據中反映出：教職工中自我感覺身體健康的只有11%，感覺良好33.8%，感覺一般27.4%，也有9.8%的教職工認為身體較差。患有職業病的情況：頸椎和腰椎病佔34%，咽炎、鼻炎佔26%，精神緊張佔13%，頭昏、失眠佔13%，靜脈曲張佔8%，其他佔6%（表一）。教職工的常見病主要有：胃病、頸椎病、肩周炎、高血壓四種。另外，高血脂、高血糖、高膽固醇的教職工的佔57%。從感冒的週期上看，一年只感冒一至二次的教職工佔35%，一年感冒好幾次的教職工佔46%。

被調查的教職工中，處亞健康狀態佔有一定數量。突出表現在渾身痠痛無力和精神衰弱失眠兩個方面，比例高達50%，經常感到疲憊的教職工佔26%，時常煩躁易怒的佔19%；在工作中感到精力一般的佔45%，精力較差的佔15%，精力很差的佔2%。近40％教職工認為自己屬於肥胖，並導致很多疾病的發生。以上這些疾病的產生，都是與教師職業的特點相關聯，由於坐立的工作時間較長，講課時間長，吃飯不規律，休息沒鐘點，加上長期精神壓力大，又缺乏勞逸結合和適當鍛鍊，造成高校一部分教職工，特別是一線的教師身體嚴重透支，不僅給自己和家人帶來痛苦，也給教學科研等工作帶來一定負面影響。

（二）工作學習生活壓力大

在高等教育改革不斷深化和社會激烈競爭中，教職工面臨着發展的機遇和挑戰的壓力。通過調查顯示出，90％以上的教職工從不同程度上認為工作壓力大。壓力主要來源：29％的來源於科研課題的壓力，24％來源於發表論文晉升職稱的壓力，11％來源於教學科研成果考核的壓力，還有16％來源於教學科研行政管理的壓力，家庭負擔的壓力佔11%。從休息時間表上看，晚上11點前休息的教職工佔38%，晚上12點後休息的佔40%，凌晨一至二點休息的佔22%；從業餘時間的主要用處看，做實驗、鑽研業務的教職工佔19%，備課、完成論文的佔21%，電腦前瀏覽信息的佔26%，用於第二職業的佔8%，用於其他休閒的佔26%；從每週參加體育鍛煉的次數看，每週參加體育鍛煉5至6次的教職工佔7%，每週參加體育鍛煉3至4次的佔16%，每週參加體育鍛煉1至2次的佔45%，不參加體育鍛煉的佔32%。

從心理症狀的調查中看，有46%的教職工平時會感到緊張，有10%的教職工會感到恐慌，有12%的教職工感到終日心神不寧，還有12%有教職工常感到有不幸的事要發生。這些教職工經常會出現頭暈、失眠、多夢、注意力不集中、精神萎靡等等現象，還有的教職工出現頭痛、耳嗚、口乾、胸悶、便祕、多汗等症狀。

以上的數據顯示，高校教職工在工作學習上壓力不斷增大，許多教職工缺乏科學地安徘工作、學習和生活，壓力造成的心理緊張與心理障礙，不會自我調整，不好意思或不會去求助他人，又不願意上醫院或找心理醫生，不知道該如何為自己排憂解難，幫助自己走出困境。他們需要有一個減壓的環境和措施，需要組織上的關心和幫助。

（三）對健康的期望值很高

隨着工作環境和生活質量的提高，高校廣大教職工對健康的期望值越來越高，從調查表上反映出，教職工對健康教育很感興趣，喜歡專家做健康報告和知識講座的佔48%，喜歡板報和校園網上宣傳健康知識的佔25%，喜歡專家來校進行義診的佔18%，喜歡組織交流保健知識的佔9%。廣大教職工非常喜愛工會組織的各項活動，主要有春秋遊，運動會，各種球類，氣功，登山和文娛活動等等（表三）。有許多教職工還喜歡參加公益活動。調查顯示，有46%的教職工對愛生助學，關心特困生的公益活動比較熱心，有13%的教職工願意幫助孤寡老人，有13%的教職工願意參加政府組織的募捐活動。

以上的調查和數據反映出，廣大教職工對校園文化建設有較高的期盼。需要營造一個寬鬆祥和、政通人和、互助親和、內諧外和的氛圍，讓廣大教職工在這種環境中工作、學習感到安心、放心、悦心。廣大教職工對學校工會組織有較高的需求。工會要精心組織開展各種文體活動，吸引和凝聚教職工積極投入到活動中來，在活動中釋放壓力，愉快身心。廣大教職工有提高防病治病能力的迫切願望。工會組織要配合行政和校醫院組織健康講座，利用工會的系統宣傳健康知識，防病治病知識，組織好交流活動，提高廣大教職工健康保健意識。

三、建議與措施

中國工會“十五”大報告中明確指出：“要不斷提高職工隊伍整體素質，努力滿足職工文化需求。”我們認為，在提高職工隊伍整體素質中首先要提高職工的身體素質。特別是高校的知識分子羣體，具有高學歷、高職稱、高技能，更需要有健康的體魄和昂揚向上的精神面貌，才能激發出工作熱情和創造活力，更好地投入到教學和科研中去。工會組織在維護廣大教職工合法權益中，首先要關注教職工的生存權，維護好教職工的根本利益，不斷提高教職工健康水平，用科學發展觀來引領和諧校園建設。針對當前高校教職工身體狀況，以及結合當前工會組織工作的性質、特點，我們提出以下建議與措施。

1、建立健全教職工的醫療保障機制。

針對高校教職工，特別是一線的教師在教學、科研、職稱評定方面壓力大，精神長期處於緊張狀態，又缺乏平時身體保健措施，學校應堅持一年一次定期為廣大教職工進行健康檢查，並對高級知識分子、女教職工增加針對性體檢項目。

成立學校大病醫療互助會，建立大病醫療互助基金。在發揚社會主義團結友愛，互助互惠的基礎上，幫助學校以病至貧的教職工切實解決經濟上存在的困難，同時也是對高校現有的醫療保障制度的補充。三年來，在省教科工會積極推動下，我省的部分高校已成立了大病醫療互助會，收到了很好的成效，也積累了一定的經驗。這項工作受到了高校黨政領導的充分肯定和支持，也得到廣大教職工的積極參與和協助，各高校都是在教職工自願的基礎上，每年每人自交120元，學校行政給入會的教職工每年每人120元。由學校工會牽頭成立大病醫療互助基金管理機構，根據學校教職工的實際情況，制定出切實可行的使用條款，再拿到教代會上討論通過，最後在全校公示。目前南京大學、東南大學、河海大學、**大學、蘇州大學、南京師範大學等高校都已經成立大病醫療互助會，並已運行二至三年。大病醫療互助會受到了廣大教職工的一致好評，教職工反映，這項工作是以人為本，服務於教職工，真正能幫助困難教職工解決問題，同時又促進了和諧校園建設。

2、加強對健康教育的宣傳和引導工作。

學校工會要正確引導教職工科學地生活、學習和工作。從調查中反映出：很少參加鍛鍊、沒時間鍛鍊、不想鍛鍊的教職工佔44%；很少參加休閒活動、不喜歡沒興趣的教職工佔41%；飲食不注意、不太注意的教職工佔87%。這説明有相當部分的教職工對科學地飲食，正確地鍛鍊和休閒這些方面的知識是很缺乏的，需要教育引導他們提高健康意識，幫助他們克服不良的習慣。校工會要定期開展健康、防治疾病講座，充分利用工會的各類活動和網絡、宣傳欄等陣地宣傳健康保健知識，從各方面、各角度來提高廣大教職工健康水平。

省教科工會要繼續開展“健康教育進高校”活動。這項活動是我會與省醫學會聯合舉辦的。每年都組織有關大醫院專家到學校為廣大教職工義診、講座。通過零距離與專家接觸，幫助教職工解決一些疑難雜症，同時提高了自我保健的能力和水平。

3、積極組織開展有利於教職工身心健康的文體活動

組織開展文體活動是工會組織特有的職能，也是廣大教職工所期盼的。從調查中看出，廣大教職工對工會組織開展的各項活動都很喜歡，都能積極參加。校工會要組織好各類文體協會，開展羣眾性、多層面、寓教於樂、自娛自樂的文體活動。吸引並激勵廣大教職工積極參加各類活動，在活動中增強體質，愉悦身心，陶冶情操，昇華氣質；在活動中，加強溝通和交流，增進理解和信任，促進和諧與合作。

4、加大對教職工之家設施建設和投入。

隨着我國高等教育改革不斷深化，高校的在校生迅速增加，新校區建設逐步擴大。給工會教職工之家建設帶來了新的課題。目前，高校新校區都遠離城市，校區的面積很大，教職工上班比較分散，上下班都要坐班車往返，集中起來開展活動有一定困難。通過實踐證明，深入開展建家活動，進一步推進二級建家，充分發揮分工會和工會小組的作用，是高校新形勢下工會的重點工作。省教科工會大力推進高校二級建家，要求各高校在建好校級教職工之家的基礎上，加大投入二級建家工作。要爭取行政的支持，配有活動陣地，校工會配製活動器材，組織和開展好分工會、工會小組的活動。把二級建家工作納入校工會的重點工作，每年進行評比表彰，組織交流，推進二級建家工作的深入發展

【第5篇】市教職工思想狀況調研報告

一、我市教職工隊伍思想基本狀況

（一）有強烈的改革意識。我市較早地實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和校內結構工資制，以課堂教學改革為突破口推進了素質教育的深入開展。在不斷實踐的過程中完善了師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度，教育改革的力度越來越大。隨着教育的改革發展和教師地位的提高，教職工的思想觀念也發生了變化，改革意識不斷增強。教育教學改革紮實推進，形成了以德育為首，學科課和活動課為兩翼的素質教育格局。一改德育工作過去多以教師灌輸、管壓和批評處理為基本手段的方法，通過自理自律教育，實現了從外壓型向內動型的轉變，形成了正面教育、自我塑造、互幫共進的新局面。課堂教改全員參與，各科齊動，採取了了“要素教學法”、“練導式教學法”、“定位延伸教學法”、“整體教學法”、“敏捷式訓練法”等新的方法，教育教學改革呈現了百花齊放的新景象，創新求發展已成為全體教師的共識。

【第6篇】中學教職工社團建設的調研報告

_____年，我校響應上級號召，在工會組織的牽頭下，根據教師的技能特長、興趣愛好成立了四個教職工社團：攝影、乒乓球、枱球和健美操。

如今，幾年過去了，這些社團活動開展的如何？在社團建設過程中遇到了哪些困難？在教學、生活和社團活動中，學校和教師找到了什麼樣的平衡點？還有沒有其它更適合教職工的社團？這些都是我這次調研教職工社團建設的目的所在。

為此，我首先查看了教職工社團活動的固定場所，原先的枱球室現已改造成圖書館辦公室，枱球桌被拆卸、散亂地堆放在三樓走廊的一邊。乒乓球室的門整天開着，不過桌面上是一層厚厚的灰，球網鬆垮地耷拉在桌上。健美操房看上去幹淨整潔一些，那是因為學生的舞蹈社團在此每週活動一次。原先上攝影課教室的投影機已被拆走，連教學最基本需要的多媒體設備都沒有。

之後我分別走訪了每個社團的3位社員，向他們詢問了近期社團開展的活動和自己參加的情況。我將他們反映的每個社團問題小結如下：

（1）攝影社團

三個人都説，自己社團的原社長已調離四中，現在他們屬於無將領的階段，所以根本沒人關注社團。其中有2人表示，要是社團現在組織活動，他們也不會參加，因為他們的拍攝工具－－數碼相機已跟不上了，畢竟數碼產品更新換代太快了。

（2）乒乓球社團

有2位老師都不記得自己是什麼時間去打過乒乓了。乒乓社團一共有16個人，範文內容地圖而學校只有兩個乒乓球桌。以前參加社團活動時，都要排隊，老師們都習慣單打，一張桌子兩個人，兩張桌子四個人，就得有十個人左右在旁邊觀戰，等他們一局下來，有時一節課都下了，自己還得趕去班級上課，十有八九都是打不到球，所以都不想去了。

（3）枱球社團

老師們説，自己只是在社團第一次活動時去過一次枱球室，之後沒去過。學校只有一張老式的枱球桌，因為長期無人照管，無人保養，放置枱球桌的房間是朝南，有一面牆都是玻璃，無窗簾，長期的日照將枱球桌布都曬的變了色，上面看上去灰濛濛的，自己用手臂撐在桌上都擔心把衣袖弄髒。而且打枱球最好要有對手，有時也難得約的上人。更何況現在的枱球桌已被拆掉，就沒機會了。

（4）健美操社團

這個社團原先的活動都很正常，但從上個學年的第一學期起，社長先後懷孕、生產、休產假和哺乳假，他們就再沒參加過社團活動。之前學過的一些動作都忘得差不多了，有老師表示，如果以後能繼續開下去，範文參考網top100範文排行自己還是願意參加的，既健身又減肥。也有老師提出能否開設一些強度稍低，又有健美塑身功能的社團，畢竟自己歲數大了，健美操的活動量有時大了，自己明顯感到吃力。

我將老師們反映的各自社團問題進行了簡單歸納，大體分為以下四個方面：

1、指導教師缺乏或不穩定。學校經費緊張，有時為了節省外聘指導教師的費用，就讓自己學校有這方面特長的老師擔任指導教師，如指導教師出現工作調動或其它事宜，這個社團就無人組織活動。

2、活動場所或活動設備陳舊，活動用的器械數量偏少。這些問題大部分也是經費不足引起的，場所沒有人保潔，設備無人保養和清掃，導致現場一片蕭條。

3、部分社團需要老師們自行準備設備，有些設備更新換代快，加重老師們的經濟負擔，老師們之後就不太願意參加。還有的社團對老師們的體質要求高，部分老師們的身體素質達不到，積極性就不高。

4、社團活動沒有規定統一的活動時間，最全面的範文參考寫作網站部分老師不清楚活動的真正時間，有時面臨繁重的教學壓力和作業批改，只能不參加社團活動。

為了以後搞好學校的教職工社團建設，我從年齡、性別、家庭情況等方面分析了我校的教師情況，分析結果如下：

我校共有74人，其中女教師49人，45歲以上女教師10人。男教師25人，45歲以上9人。子女18週歲以下的教師有55人。

我將社團大體分為藝術類、體育類、科技類和生活類，對全體老師進行了調查，瞭解了老師們感興趣的方面，對後期開設哪些社團掌握了數據情況。

教職工社團能豐富教工文化，鍛鍊教工專業、生活和休閒技能，有益於教職工身心健康。為了保證以後社團活動持久有效、序時開展，我有以下七點建議：

1、學校成立教師社團活動領導機構，由工會負責統籌、協調、運作和開展的各項工作，根據老師們感興趣的方面開設一些比較接地氣的社團。

2、學校根據各社團的具體情況提供適量經費，用於聘請指導老師、購買、維修活動設備等。

3、各社團負責人要根據社員具體情況確定活動專題，制定全期活動計劃。社團負責人對每次的活動情況做好記錄，確保活動內容的連貫性，避免活動的隨意性。

4、工會組織要和各社員積極溝通，及時瞭解社員對本社團活動的真實感受，也要和學校領導多交流，努力爭取社團的活動時間和活動次數。在學校領導和教師之間做好橋樑，堅持人性化的管理方式?管理科學，制度無情，操作有情，鼓勵更多的教師加入社團。

5、每個社團有相對固定的活動時間，不佔用老師們自己的業餘時間，把老師們從繁重的作業堆裏暫時解放出來，釋放一下壓力。

6、可以適當地藉助校外的社團活動，個人簡歷市總工會組織的“文化普惠”職工文化藝術培訓就是一個很好的校外輔助力量，工會組織要做好此方面的宣傳、報名工作。今年下半年，我校就有10多人報名參加了瑜伽、聲樂、吉它、播音與主持等專業。

7、在我校教職工中，子女在18週歲以下的有55人，佔全校教職工人數的75%。老師們承受着教育教學工作和生活的雙重壓力，因此老師們不願意花費自己更多的業餘時間

在提高自己的精神生活質量上，下班後和週末想的是陪伴自己的孩子，重心在自己子女的教育上。所以學校的教職工社團要以不影響老師們的生活和家庭安排為前提，儘量不佔用老師們的業餘時間，這樣老師們的積極性會高一些。

我校的教職工社團是從教職工的真實需求出發，在自願的基礎上組建的。學校工會通過組織一些社團活動，調節了教職工的工作節奏，豐富了他們的文化生活，展示了教師的個人魅力，能更好地為教學和生活服務。