活動經驗總結通用多篇

活動經驗總結 篇一

一學期來，我與另一位體委在體育老師和班主任的幫助指導下，在開展體育比賽活動方面取得一些經驗，歸納起來主要有以下兩點:

一、明確體育鍛煉與學習的關係

步人九年級後，學校準備召開運動會，我們號召同學們報名參加，同學們竟然對此反應冷摸，報名的寥寥無幾。原因是九年級學習任務重，擔心參加體育訓練會影響學習。面對這種情況，我們找來講勞逸結合必要性的材料説給同學們聽，利用板報宜傳體育鍛煉的好處。通過各種途徑，使同學們明確了勞逸結合、張弛適度的必要性，認識到了參加體育鍛煉不僅不會影響學習，反而有促進作用，收到事半功倍的效果。同學們紛紛找我們報名，利用早上、下午放學後的時間鍛鍊，以迎接運動會的召開。經過同學的共同努力，運動會中，我班獲得了年級第一名。

二、增強隊伍的凝聚力

在迎接學校開展的男子足球比賽訓練中。我們發現隊員情緒不夠高。主要是由於個別同學存在個人英雄主義思想，帶球盲目冒進，急於求成，結果把球丟了。於是有的隊員情緒低落，鬥志大減，發牢騷。我們利用休息時間暢談了中國女排成功的主要經驗。隊員們知道了比賽需要大家配合默契，彼此理解，團結一致。同學們在以後的訓練中，齊心合力，密切配合，並在比賽中取得了優異成績。

今後，我們一定要發揚成績，把體育活動開展的更好。

x x中學九年級(2)班：體育委員xx

x x年x月x日

加強閲讀教學，訓練感悟能力 篇二

閲讀教學是培養學生語言感悟能力最直接、最有效的途徑，閲讀也是人獲得知識，汲取精神食糧的一條高效的道路，作為中學語文教師要在課堂教學中進行深入開展閲讀教學，並且培養學生形成良好的閲讀習慣，由課上深入到課下，是學生愛上閲讀。

這就要求教師積極地探索提升學生閲讀感悟能力和養成良好閲讀習慣的方法和途徑，才能切實促進學生語文能力的發展。

活動經驗總結 篇三

“書籍是人類進步的階梯。”養成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉！為了進一步引導學生正確應對豐富多彩的閲讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋，我們結合教研室的精神，立足於本校實際，開展課外閲讀活動，具體做法如下：

一、領導到位全員參與

一個健全的組織機構，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閲讀活動的有力開展和順利地進行，我們制定了相應的課外閲讀活動計劃，我班在計劃方案的引領下，結合班級的實際狀況，也構成了班級閲讀活動計劃，有效地促進閲讀活動的順利進行。

二、豐富閲讀提高興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閲讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閲讀機會，從中獲得信息，得到閲讀滿足，產生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閲讀興趣。

1、從課內向課外延伸

許多作家、名人都説：“多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説是得益於課外。”侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥於課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內閲讀與課外閲讀之間是相互補充的，教師就應大膽引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的範圍。

2、“放任自流”任其讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海，但是如果以為開展興趣活動就等同於摘抄，在書中看畫練習，寫讀後感就是鑽牛角尖了。絕大部份學生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要*性的要求，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閲讀的自由十分有必要。愛美之心，人皆有之，國小生也不例外，當他們自由充分閲讀以後，我們就應給孩子們帶給展示自我風采的舞台。就是在這樣的閲讀訓練中，漸漸地我發現了孩子們的閲讀面廣了，知識豐富了。

三、營造氛圍瀰漫書香

從小熱愛閲讀的孩子一般都來自有比較好的閲讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閲讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閲讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的潛力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閲讀影響比較大，校園、班級重視了孩子閲讀，那麼，孩子就會更加熱愛閲讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閲讀習慣與閲讀環境息息相關。但由於條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生超多的、多元化的閲讀需求。為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閲讀的主陣地。倡議同學們“為班級獻上一、二本書”的活動。我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閲讀；班班互動，同年段班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。

四、有效指導愉悦閲讀

當學生有了閲讀興趣時，我們還就應適時的給他們帶給適宜的課外讀物和時間，進行有效的指導。

1、保證有統一的閲讀書刊。

2、保證閲讀時間，確保有效指導。充分利用每週三下午閲讀課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閲讀。

3、保證閲讀質量。利用閲讀社團活動時間，組織學生在本班級讀書。從班級的“圖書角”中選取書籍，教師每一天有計劃性的對學生進行閲讀指導。低年級，教師以引導他們閲讀一些童話、腦筋急轉彎、謎語、寓言為主，因為這些作品通俗易懂，情節生動，最貼合低年級學生的口味，這樣讓學生在班級讀書氛圍中激發自己的讀書興趣。

五、互動交流展示風采

興趣是的老師。當學生有了良好的讀書興趣後，有了必須的閲讀積累後，透過開展豐富多彩的讀書活動，為學生帶給一個展示讀書成果和展示自我的舞台。

我們相信只要我們堅持讓學生課外閲讀，就必須能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。

活動經驗總結 篇四

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

綜合實踐學科基於網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

第一次組織學生參加社會實踐活動，開展研究性學習，這對於我來説，儘管從教十五年了，但還是感覺好像開拓了一片全新的領域。一切都沒有經驗，陌生、無助、孤獨、膽怯、迷茫······但又充滿了激情和挑戰的慾望。

我積極轉變角色，查找資料，一邊學習，一邊指導學生開展實踐活動。一路走來，經歷了兩個春秋冬夏，終於到了收穫的季節。我和學生們團結協作、攜手共進、共度難關。一路跌跌撞撞、一路痛苦和教訓、一路的歡歌笑語。我們痛而後快！

在一邊備課一邊學習的過程中，學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，不要怕學生想不出好的課題，就給學生過多幹涉，甚至直接給學生強加課題。其實，學生學要的僅僅是指導，他們已經具備了一定的觀察、分析問題的能力。學生在觀察過程中發現了諸多問題，他們都感興趣。例如：現代中學生單親家庭的問題、親子關係的問題、同學朋友關係相處的問題、師生關係的問題、學習習慣的問題、理想的問題、校門口流動攤位的問題、校園安全問題······對這些問題他們都感興趣，都想躍躍欲試。這時，我和他們促膝交談，論證這些問題的影響、研究的可行性、意義價值等。在我的指導下，同學們不斷的加深對這些問題的認識。他們進一步觀察生活，對比、思考、反覆論證。最終，他們集體通過多次討論一致通過，選擇對“學生課間吃零食問題”進行研究。因為，他們論證了這一課題的意義價值、可行性、緊迫性。學生們徵求我的意見。看到學生這麼認真，思考問題謹慎、嚴密、從實際出發，我欣賞他們、佩服他們，最終決定支持他們開展這一課題的研究。

在實踐活動開展的過程中，他們思想活躍、眼界開闊、思想深邃。他們觀察生活、思考社會問題、抨擊不合理現象、勇於張揚自己對社會問題的態度、看法、建議、不滿。他們積極查閲資料，請教老師，走訪同學，採訪校長······他們分工合作規劃課題、設計方案、開展實施具體活動：

1、課間觀察、拍照片、拍視頻

2、調查問卷

3、採訪學生、老師、校領導

4、查找資料（上網、圖書館）

5、分析研究原因、影響

6、提出科學、可行的建議、倡議書

7、班級交流、座談、國旗下演講、舉辦展覽

8、寫結題報告、開結題報告會

在這些過程中，我們一起反覆磋商，遇到難題一起應對。面對同學們詫異的目光，我們自信陽光；面對學校小賣部的阻撓，我們選擇智慧而堅強的直面挑戰；面對一些老師和同學的不屑一顧，我們選擇堅持······

一路走來，我們付出心血和汗水，同時也收穫頗豐。通過研究學們收穫頗豐：

1、學生收集、分析和利用信息解決問題的力。

2、提高學生的綜合應用能力。

3、增強了學生的親自參與研究和探索的能力。

4、培養了學生的科學研究態度和道德修養。

5、提升了學生的溝通與合作能力。

6、培養了學生對社會的責任心和使命感。

同時，也為學校和同學們提供了科學的研究結果，有助於同學們正確的對待零食問題，也為學校採取科學合理的措施提供了依據和合理化建議。

在綜合實踐活動中，學生有更多的機會去獨立思考、獨立活動。他們感到這並不是在完成一種任務，而是覺得自己是在娛樂、在創造，在向人們展示自己，因而興趣盎然。他們往往對自己所做的事情表現出很強的責任感和自信心，把活動當成是充分發揮自己創造才能的機會。因此，培養學生的自信心無疑成了最為重要的一條。為了充分培養學生的自信心：

（一）用欣賞的態度，使其堅定信心

賞識是激發學生學習積極性的動機，表揚會激勵學生不斷進取，而訓斥只會使學生產生沮喪和自卑心理。在活動中，我們要善於使用鼓勵和表揚，激發學生的想象力和創造力，提高他們的自信心。比如“你來試一試”“相信你能行的”等信任語言，都能激發學生克服困難的信心。由於得到教師的信任，學生一定會全身心地投入，積極動腦想辦法，使學生的個人潛能達到最佳發揮，從而創造出奇蹟來。因此，在實踐活動中，我們不要吝嗇使用激勵，儘量找學生活動時的閃光點進行表揚，因為每個學生都有他自己的閃光點，只要我們抓住了，滿足了他的自尊心，使他產生成就感，從而使他們更加自信。

（二）淡化指導解釋，使其自主發現

綜合實踐活動課與其他學科的性質不同，活動時必須正確處理教師指導與學生自主活動的關係，培養學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。因此在活動中教師對活動過程的指導最好是隱性的，隱含在活動設計中，隱含在活動過程中，讓學生自身參與、自主發現。

在實踐活動結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究成員研究成果只是流於已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收穫不大；有的成員研究得比較淺，並未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的成員未能全部發揮組員的積極性，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來説，在最後的階段，我們展示出了自己的研究成果，展示成果的環節是我們最興奮的時刻。

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是------在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

新的領域我們摸着石頭過河，新的角色我們積極轉變，全身心的投入，有付出，有努力，有不足，有新的收穫！

充分信任學生，發揮感悟能力 篇五

學生學習語文的能力與其生活的經歷和對生活的感悟能力有着密切的聯繫。

我們有理由相信，孩子從牙牙學語，到書寫第一個漢字和寫第一篇文章都體現了一個孩子學習語文的巨大的潛能。

只有充分信任學生的感悟能力，積極創造有利的條件引發學生的無限創造力和感悟的潛能，才能是每一個學生都有機會在他的範圍內充分地展示並發展自己。

我們還應當相信學生的感悟是在學生主體“悟”和“練”中培養出來的。

教師要千方百計激發學生的感悟興趣，培養學生獨立閲讀和終身閲讀的習慣，不能以教師的講代替學生的主體理解，以教師的標準答案（其實不存在所謂的標準答案）代替學生的獨立思考，以教師的理性分析代替學生情感的體驗。

活動經驗總結 篇六

這學期在領導的指點下，把活動系列化，效果不錯。本學期連續三次活動的成功舉辦也讓我對搞活動更加有熱情。繼前兩次活動（阿六頭來講座、校長和國中學長講座）之後，12月24日，我們又成功地舉辦了迎新年的聯歡活動。現總結如下：

一、方案總領全部

搞活動方案是基礎。結合校園的主題活動，同時把活動納入到自己年級的系列活動中，提高了工作成效，又能高質量地完成校園的工作。

這幾次活動，我都先制定出一個初步的活動方案，然後把活動方案供大家討論、修改。羣眾的智慧在討論中得以充分地發揮，同時在討論的碰撞中還能產生更多靈感的火花。比如，這次的藝術節表演，各班級的節目真正定下來還是需要經過討論。老師要到班級徵求學生意見，年級彙總節目後，再進行整合。事先預設王老師和學生合奏，一齊吹薩克斯，但討論後才明白，王老師的薩克斯摔壞了。大家最後商量換全體老師的歌曲聯唱，讓老師躲在屏風後面，清唱一句後，請學生猜是哪位老師。這一活動，一方面激發了老師活動的熱情，同時又把活動推向了高潮。學生個性喜歡看老師表演，即便唱得不是最好，也沒有關√本站★www.haoword.com√系。

二、計劃隨時調整

活動經常是計劃不如變化快。所以，在準備活動的過程中要隨時應變。原計劃給年級每位老師都安排了工作，但校園實驗年會是重中之中，年級計劃服從校園計劃。週三、週四年級多位老師被抽到西湖活動，導致原先分配給這些老師的工作無法完成。接到狀況變化後，我們及時調整工作安排，發動學生，把場地的佈置安排給能幹的學生負責。其他工作分配給留校的年級組老師。大家齊心協力，同樣把工作完成得十分好。洪老師全面負責小主持的輔導以及服裝，PPT製作、遊戲的組織工作也加給了他。呂老師分管兩個節目的指導，聖誕老人的裝扮等。陸老師負責兩個節目的指導。王老師負責攝像等。

三、工作用心落實

有計劃，重點是有行動。定好計劃後，自己帶頭行動，並隨時提醒瞭解其他老師的工作完成狀況。比如本次的舞蹈需要排練的時間比較多，我們就用心先行動起來，爭分奪秒地搶時間，利用下班後的時間，午後的午休時間等。用心地工作能營造出良好的工作氛圍，帶動全體老師、同學共同努力。陸老師就利用午後的時間，把學生帶到風雨操場，進行認真地排練。洪老師工作任務重，就擠課間休息的時間，指導學生在走廊上排練。

四、分工明確，要求清楚。

活動的分工要明確。本次活動安排明確，但要求還能夠更細緻一些。比如攝像：除了常規拍攝外，還能夠做一些提醒，需要節目的拍攝，還要關注觀眾、佈景等，把一些好的資料都錄製下來。

這次各班學生準備禮物和帶各種道具的通知還不夠明確。如果佈置得更清楚，讓班主任落實下去，那各班的學生個性裝扮，以及帶來的慶祝物品會更多，活動會更熱鬧。

五、其他

活動音響是個重要的工具，話筒電池就應做一個備份，以防中途話筒電池不足，影響活動效果。

活動經驗總結 篇七

應市教科院及市電教館的要求，我們通海口一中於20xx年10月15日至11月20日積極併成功的組織了以“推進行集體備課，加強信息技術與學科整合，促進教學方式轉變，提高課堂教學實效性”為主題的“十月教科研活動月”的活動。活動組織細緻周密，內容豐富充實，且成績突出，效果顯著。今年的“十月”正如我校的老師所説的“火紅的十月”、“高效的十月”。現將我們的具體工作彙報如下：

一、明確目標，加強領導，保障活動開展的實效性

新學期伊始，我校教科室就對本年度的“十月教科研月”作出了規劃，成立了以主管校長為責任人，教科室及各科教研組長為成員的領導專班。接市通知後，我校活動專班集中討論，迅速修改和充實了初期規劃，並形成了：20xx年通海口一中“十月教科研活動月”之活動方案。在方案中明確了本次活動的意義，主題和總體目標；建立健全了各項規章制度與評比考核方案；詳細規劃了本次活動的具體實施流程。為加強管理，保障本次活動的實效性，我校將各線領導分配到各教研組，定期開碰頭會。要求敦科領導按照活動方案全程參與，全面督促，公正評價、公開評比。在本學科的活動中要善於發現問題，並及時解決問題；要第一時間發現亮點，並推廣亮點。要求敦科領導端正態度，不僅當好目標完成的責任人，更要做好本組研討的帶頭人，要求教研組長不僅是本組活動的組織者，更是本組研討的中堅力量。一月來，學校領導及各組負責人，充分發揮帶頭作用，團結一心，掀起了我校的教研熱潮，為促進我校整體教學教研水平的提高作出了積極的貢獻。

二、營造氛圍，激發教師參研參賽的積極性

一個良好的氛圍是激發一個人參與及表現慾望的基礎。為了便於本年度教研月的順利開展，與提高全體教師參研參賽的積極性，我校教科室作了全面宣傳引導。

首先通過拉橫幅，寫標語，讓每一位教師明確了即將而來的“十月教科研活動月”的目標與意義。然後，紮實的召開了活動動員大會。大會上學校的主管校長黃永標同志作了動員講話，動員報告言簡意賅，既指出了過去教研中的不足，又強調了今後的發展方向；既強調了集體備課的意義，又提出了本次教研活動的目標與要求。隨後分管教學教研的副校長陳靖同志作重強調了本次活動的紀律與要求，要求每一位教師明確活動目的，端正參研態度，明白總體目標與個體參研任務，嚴格將教科研室的佈置落實到位。最後學校教科研室負責人李生標同志宣佈了本次活動的方案，並主要針對如何集體備課及集體備課中各環節的主要目標與任務作了講解與指導，讓每一位教師明確了方法和操作程序。第三，通過宣傳、展示，發揮模範帶頭作用，“十月教科研月”的方案啟動後，我們通過校園廣播、展牌、校報等各種途徑和載體全方位通報教研動態，展示活動結果。既讓每一位教師知道近期的教研任務，也讓全體教師看到教研成果；同時激勵廣大教師積極參研參賽，努力提高自身素質，為學校的發展，學生的發展作出自己的貢獻。

三、注重引導，加強集體備課的規範性

為規範集體備課，切實提高集體備課的實效性。我校從市教科院的“指導意見”出發，注重培訓引導教師，通過加強教師業務素質的提高，來提高集體備課的實效性；通過高效的集體備課來實現打造高效課堂的目標。具體工作中，我們抓好了：一本筆記，二次培訓，三次活動，四個評比。即要求每一位教師有一本學習培訓的專用筆記本，作好培訓學習的筆記，學習內容分學校集中培訓，個人網絡研修及學習心得三個部分；“二次培訓”為：學校教科研室組織的以集體備課及信息技術在教學中的運用為主題的校本培訓及市教科院分學科組織的集體備課現場觀摩會。培訓中，讓老師們明確了集體備課的意義和作用，熟悉了集體備課的一般流程與重點環節的討論方向。讓大多數教師會使用powerpoint製作幻燈片，會操作多媒體設備和相關軟件。“三次活動”分別為分年級分學科的兩次集體備課的全流程展示與一次經驗交流會。交流中湧現出了一些很好的觀點：如語文組提出的“五讓”：即在學生的能力範圍內讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手。數學組説到高效課堂要做到三個轉變：變注入式教學為啟發式教學，即使概念公式性的知識教學也要如此，要讓學生自己觀察總結；變學生被動聽課為主動參與，給學生空間與時間；變純知識傳授為知能並重，即使定理也要注重變死記為識記。理科組提出“三講三不講”即講學生易混、易錯、易漏的內容，講結構、規律性的內容，講延伸性、創造性的內容；不講學生已會的，不講學生自學能會的，不講講了也不會的。“四個評比”即為：優秀教研組評比，優秀教研個人評比，優秀論文、課件、教案、案例、反思、説課等教研成果評比，第四個評比是為配合市電教館關於“信息技術與學科整合”為主題的市級優質課評選的校內優質課評選。[1][2]

四、突出研討，強調探索高效課堂的科學性

打造高效課堂的呼聲多年，為何至今步履艱難，收效甚微呢？因為一直以來我們沒有尋到一個合適的載體與有效的途徑。正如一塊好的玄鐵需要一個好的鑄劍師與好的鍛鑄方法才可以使之成為一柄好劍一樣。現在集體備課就是一個好的切入口，如何發揮集體備課的優勢，去科學的鍛鑄高效課堂是我們思考的問題。加強集體備課是我們本次活動乃至本學期的教研工作重點，在工作中，我們堅持教研和科研齊頭並進的思路，以提高全體教師的課堂教學能力、教研能力、科研能力為主線，以“專題研究”為突破口，以小型，多樣的小問題，小困惑、小課題的研討為切入點。以提升教學效果和教學質量為最終目標。結合“課例研究、主題研討”兩種活動的優勢，立足於學科集點問題，開展問題研究活動，以集體備課的形式開展集體研究，發揮集體智慧，破除個體狹礙的思維層面，利用優勢學科帶動整個學科教師以“學習剖析—實踐—反思”的科學程序開展過程性研究活動，使全體教師在本次參研參賽中，切實提升教學水平和研究能力。

五、強化落實、倡導成果實踐的持久性

在集體備課及學科探討中形成的好的方法，好的模式要加強落實與運用，為強化落實，我校特制定教學領導巡課制與值日領導隨堂聽課制，要求每天教學領導不定節次對全校上課狀況及辦公教研狀況進行巡查、通報，要求每週值日領導不定年級、科目及節次進班隨堂聽課，以檢查集體備課的落實情況，要求全體教師以“十月教科研月”為契機，在科學、規範地開展集體備課的前提下，積極持久的開展校本研究，使教學研究由“督促性”向“自覺性”發展，由“精英化”向“大眾化”發展。

六、組織評比、發揮優勢學科及優秀教師的引領性

為進一步將活動目標落到實處，提升我校教師的整體水平，我校教科教研室對本月的教研情況及成果進行了全面的評比與展示。主要內容即前面所述的“四個評比”。評比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績，促進教師教研積極性的提高，另一方面是為了在學科中縱向推廣教研成果，便於交流發展。第三，更是為了發揮優勢學科及優勢教師的引領作用，增強骨幹教師的輻射作用，以帶動更多的學科及教師發展。同時，通過評比我們也可以發現人才，培養人才，為各級賽事儲備人才，力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞台上去鍛鍊自己，展示自己。

七、隨時總結，杜絕工作的隨意性

在活動中，我們分階段、分學科教研組，定期集中隨時總結，一方面便於隨時掌握每學科的教研活動動態，收集教研典型材料與經驗成果。另一方面便於及時發現問題，以及時解決或調整。要求我們每一個組都要以科學、嚴謹的態度投入到本次活動中，嚴格杜絕教研工作的隨意性與盲目性，確保全校各科的教研在“推進集體備課，加強信息技術與學科整合；促進教學方式轉變，提高課堂教學的實效性”這一主線上。當然各學科也可以在以此為主線，注重本學科特點的基礎上，開展具有學科特色的研討活動。如我校語文組就組織過學生課本劇表演比賽，很是成功。

“十月”只是我們教海歷程的一瞬間，火熱的來，匆匆的去。回望身後，我們一路激情，雖汗水一路，唯有滿懷碩果以慰。在今後的工作中我們將繼續發揮集體備課的優勢，科學發展，努力打造我校的高效課堂教學模式，為教育的發展作出應有的貢獻。