《小英雄雨來》課後反思總結【多篇】

小英雄雨來教學反思 篇一

小英雄雨來》這一篇小説內容很長，很多學生看到之後都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學生無論是在概括文章內容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。

在設計本課的教學時，我思考的重點在於如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據本課的問題特點，我在設計整個教學時，從小説的三要素來設計，即情節、人物和環境。首先在第一課時引導學生理清文章的內容、脈絡結構，再此基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然後在小標題的基礎上擬定這篇小説的情節≮≯曲線，加深孩子對小説情節的理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

本節課，為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生根據前一課的學習方法，遷移運用，概括文章內容，歸納小標題，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進而在全班交流彙報，體現了課堂學習的協作性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功於學生的認真預習。

遺憾的是，由於自己課堂教學進度掌握得不夠緊湊，導致兩個難點沒有做好：

一是沒有強調自然環境描寫對小説整體的烘托作用；

二是沒有讓學生進行課堂拓展，語言訓練，由於這兩篇課文都是小説通過人物的語言、動作、心理、神態等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學生模仿着課文的寫法，進行發揮、想象，加深記憶，但這現在只能放在下一堂課中。

總結經驗，吸取教訓，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧！

小英雄雨來教學反思 篇二

教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：

第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？

第二、他小小年紀，為什麼會具有這樣的'英雄氣概？這樣，牽一髮而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裏是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做？與日本鬼子做鬥爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，並結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節所牽引着，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人鬥爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，並滲透寫作方法的指導。不管學生以後能不能在寫作中適當地運用，我想就這節課而言，學生應該是有所收穫的，我覺得足矣。

教學反思 篇三

《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，願看、愛讀。教學中，我引導學生抓住“英雄”質疑，即為什麼説雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學生們帶着問題跳躍式閲讀，邊看邊勾畫，不時地還三兩同學在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導學生闡述自己的看法，體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，彷彿自己就是雨來，這充分説明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內心世界，走進了那個戰爭年代。結束時，我設計了和雨來交友的活動，鼓勵學生給雨來寫信，説説他的優點，寫寫自己的感受，學生們更是積極認真，寫出的感受頗深。

學生們學習一課時較輕鬆、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收穫些什麼呢？全班彙報交流學習收穫時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發現，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰裏哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發現表示肯定，並引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。於是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會麼？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調動起來了，説了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發言，我鼓勵他們説：“孩子們！你們知道得這麼多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動。”

於是，我接着就佈置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，並用上十個以上的擬聲詞。小練筆佈置完後，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。

語文教學就是要抓住孩子的興趣點，引導他們把心中想表達的充分地表達出來，要運用學生喜愛的語文活動激發他們的熱情，為語文教學點燃激情！

突出人物形象 篇四

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反覆，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特徵。反覆的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。