四年級下冊《小英雄雨來》教學反思【精品多篇】

片段 篇一

師:同學們知道小英雄雨來的故事嗎？誰來説給大家聽聽！

指名説故事。

師：小英雄雨來在你們心目中是怎樣的一個人？

生：勇敢、聰明、愛國、足智多謀……

師：讓我們再來重温一下小英雄雨來的故事吧！請大家默讀課文，讀準生字，並思考：給每一部分加上一個合適的小標題！要求簡潔明瞭。

在這個導入裏，教師瞭解了學情，發現平時孩子們在看課外書的時候已經看到過小英雄雨來的故事，所以就運用孩子們的積累導入，不僅瞭解了課文大意，運用故事的形式也大大激發了學生的學習興趣！

聯繫生活實際，順勢進行教育

小英雄雨來教學反思 篇二

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生説過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼。”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

《小英雄雨來》這篇課文在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什麼？“體會雨來機智、熱愛祖國的品質”是本課的情感教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環節中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什麼要這樣做，因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什麼反覆出現那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。

2、尊重“需要”，注重“瞭解”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或查閲資料、或播放影片、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了幫助學生了解時代背景，我在教學《小英雄雨來》這篇課文時，讓學生查閲資料，瞭解作者的寫作背景，我找來《小英雄雨來》的影片，當鬼子威逼利誘雨來時，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯着鬼子；當鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來脖子上時，我眼前出現的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動作。孩子們個個激情滿懷，憤怒不已，教學過程也就“變苦為樂”。學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。

《小英雄雨來》教學反思 篇三

這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小説，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閲讀課文，瞭解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底藴，確認價值指向的導讀目標。引領國小生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。然後鼓勵學生用學習《夜鶯的歌聲》的方法也試着給每一部分加一個小標題。因為有了上一節課的經驗，先概括寫了一件什麼事，然後再提煉最簡練的語言擬小標題，所以比較好。

接下來我從題目入手：課題中有一個關鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現了雨來是個小英雄，快速地默讀課文，把相關的句子畫下來。在交流過程中，絕大多數學生都能找到相關的句子。學生談完體會後我引導學生髮現這些表現雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇鬥鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象，那麼課文為什麼還選了另外幾個故事呢？快速默讀課文，思考這一問題。開始，學生還表情疑惑，不一會兒，用小手舉起來了，又過了一會，學生紛紛舉手。有的説：“老師，我知道為什麼寫雨來游泳本領高。如果雨來游泳本領不高的話，那麼他很難逃脱，同時也表現了雨來很聰明，很機智。”有的説：“老師，我知道為什麼要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道，身為中國人，就應該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國，所以在掩護李大叔上，在與敵人的鬥爭中表現得那麼勇敢，寧死不屈。”還有的説：“我知道為什麼要寫後兩個故事。因為聽到槍聲，全村的人都以為雨來死了，都為雨來感到惋惜，雨來的小英雄形象體現得更為深刻，所以安排了第五個內容。而雨來機智逃生，出乎所有人的意料，也更體現了雨來的機智勇敢。”“説的多好呀！其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善於發現的眼睛。”

另外，我還抓住文中的幾處景物描寫，一是引導學生體會景物描寫的美，開展小練筆，恰當地使用擬人、比喻等修辭手法。鄭贊同學這樣寫到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘裏，魚兒在水中慢慢地遊蕩。美麗的荷花不時擺動優美的身姿，好像在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學這樣寫到：“荷花開的時候，它展開自己那嬌嫩的花瓣，非常耀眼！遠遠望去，靜靜的荷葉上就像躺着一位睡美人。風一吹，荷花就在池塘裏跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽下山了，天空出現了火燒雲，像一團團火焰。火燒雲倒映在家鄉的小河上，像許多快活的小紅魚在遊動。河邊的蒲公英被火燒雲染上了紅色，被風一吹，在空中翩翩起舞。”二是引導學生體會景物描寫的作用：這麼美的家鄉誰會不愛呢？誰會讓他人任意踐踏呢？也正因為如此，雨來才與敵人進行頑強的鬥爭。