學校閲讀評估檢查工作總結

尊敬的各位領導：

大家好！

非常高興在今天能夠迎接區教育局對我們學校閲讀工作進行評估檢查和現場指導，也很榮幸我能作為代表對學校的閲讀工作進行這次閲讀彙報。

蘇聯教育思想家蘇霍姆林斯基説過，“一個學校可以什麼都沒有，只要有了為學生和教師精神成長的書，那就是學校”，我國著名教育家朱永新也曾説，一個沒有閲讀的學校永遠不可能有真正的教育。沒有閲讀的學校，培養出來的學生也很難有閲讀的習慣，我們培養出來的學生就是半成品甚至是廢品，面對未來的社會和挑戰，他們很難有完整的精神生活和充實的人生中心國小十分幸運的成為了閲讀夢飛翔項目學校，讓孩子們擁有了一片更廣袤的閲讀天地。下面我將對本年度的工作做一個簡要的彙報。

一、學生閲讀習慣的培養

本年度，我校繼續着重培養學生良好的閲讀習慣。首先是培養學生良好的讀書習慣，就這一點我校主要做了這麼一些事情：

1、閲讀氛圍的營造。我們充分利用學校的文化櫥窗，教室內外的牆壁，教室裏的黑板報，閲覽室四周牆上等地方，在這些位置隨處都可以看到書寫或張貼着一些與閲讀有關的內容；同時，我們還經常利用學生集會，向學生講一些讀書的故事，讓學生形象而又生動地體會到讀書的樂趣，而不是簡單枯燥的説教；利用校園廣播站加大對閲讀的宣傳力度，通過這麼一些舉措，讓學生感受到了學校裏濃濃的讀書氛圍，從而激發學生讀書的興趣。

2、通過午讀閲讀活動的安排，確保學生每天在寧靜的環境中看書，培養學生的讀書習慣。我校每天安排30分鐘的午讀課，每週一節閲讀課，讓學生感知有規律的讀書活動，進一步培養他們熱愛讀書的習慣。這一點想必在坐的很多領導老師都曾經來我校觀摩指導過。

3、開展了“親子共讀”活動。我校向每個學生家長髮出了一封“致家長的公開信”，誠懇地邀請每個學生的家長。在課外活動課或雙休日有空閒的時候，來學校閲覽室陪着自己的孩子一起讀書。通過這麼一項活動，也能有效地培養學生讀書的習慣。

剛才講的是學生讀書習慣的培養，接下來我要説的是：學生行為習慣的培養。大家都知道，現在農村的大部分學生都是留守兒童，缺少父母關愛和正確引導。雖然，我校的絕大部分學生已經過二三年的訓練，一些基本的良好行為習慣已養成。但在一部分學生的身上，仍然還或多或少地存在着一些不良行為習慣，例如；書包和課桌裏面通常是雜亂無章，廢紙，零食，玩具等常會充斥其中；書本零亂，卷角，沒有按規定擺放在正確的位置；極少數學生還沒能完全自覺主動地做好課前準備，往往上課幾分鐘了，學生們還在東翻西找；極個別班級有少數學生未能用正確的姿勢看書；彙報互動時，少數學生不懂得怎樣傾聽他人的發言；閲讀報告冊不整潔，書寫不規範。針對這些情況，我校主要採取了以下一些措施：

1、準備和收拾習慣。要求學生收拾課桌準備上課所需要的物品，培養學生常收拾，勤整理的良好行為習慣。就這一點，學校專門制定了具體細緻的“學生學習習慣標準”，包括課桌書包整理與收拾，課前準備和看書寫字習慣等，內容具體到書本整理的順序，課前準備時書本，作業本，文具擺放的方法和位置等。每次下課之前，老師都會提醒並關注學生做好下一節課的課前準備。

2、閲讀課對學生提出具體要求。（1）洗手：讓學生懂得愛護圖書；（2）排隊有序進入閲覽室：讓學生懂得遵守秩序，做文明的孩子；（3）借書時快速瀏覽封面，故事簡介，選擇適合自己的圖書：讓學生學會思考，取捨。（4）物品輕拿輕放，保持安靜：讓學生懂得尊重他人。

3、發書收書習慣：每節午讀課開始時由小組長統一領取圖書，從前往後遞；收書時，從最後一名學生開始往前面遞，前面的同學接到書後，將自己的圖書放到最上面。這樣通過有序的發書，收書程序，給學生示範在日常生活中應設法提升自己做事的效率。同時也培養了孩子們的團隊意識與責任意識。在此我們強調老師做的是：低年級小朋友因年齡小。模仿能力有限，剛開始訓練時，需要老師親自示範和個別幫助。

4、輪流介紹圖書：通過輪流讓學生彙報閲讀心得，既提高了他們的表達能力，增強了他們的自信心；這一過程同時也培養了學生良好的傾聽習慣。

總而言之，我校為了把學生的閲讀習慣培養好，我們首先做的是強化訓練，其次是把這些習慣的養成與學校養成教育相結合，納入班級流動紅旗評比中。經過一年來的堅持，現在我校絕大部分學生已養成了良好的閲讀習慣，並不知不覺中把這些習慣遷移到了其它學科的課堂之中。          二、學校閲讀活動的開展                                            

在培養好了學生良好閲讀習慣的同時，我們並沒有忘記對學生各種能力的培養。

1、我校每一年度都要組織和開展一些豐富多彩的閲讀創新活動，以達到提高學生各種能力的目的。本年度，我們在全校建立了五個興趣小組：美術興趣小組，詩歌創作興趣小組，線畫製作興趣小組，葉畫製作興趣小組，課本劇創作興趣小組。並且每個興趣小組安排了專門的指導老師，由每個興趣小組的指導老師先擬定活動計劃，備好課，再佈置小組成員進行創作。要求指導老師有活動記錄，寫好活動總結；要求學生家長寫出活動反饋上交學校。將學生創作的作品收集攏之後，組織相關的教師進行評比，分高，低年級從中選出適量的優秀作品，在學生集會上給予獎勵，並對在活動中，表現突出的班級也頒發獎狀。對在活動中評選出的優秀作品放置於學校文化櫥窗中，向全校學生進行展示。到目前為止，我校所開展過的閲讀創新活動有這麼一些：新書推薦，手繪本製作，美術作品展示，故事續編，詩歌創作，葉畫製作，優秀報告冊展示，書籤製作，課本劇創作，線畫製作等。

2、組織學生使用公共資源。一年來，我校組織學生去大路村等農家書屋借書，看書；各班級發動學生捐贈書本，建立了圖書角，並制訂了借閲制度，有借閲登記。教會學生學會怎樣使用公共資源，增加了他們看書的途徑，開闊了他們的視野，也培養了他們閲讀的能力。

3、指導高年級學生到一年級講故事。本學期，我們按照基金會的要求，從六年級挑選出在閲讀方面表現優秀的學生，經過彭冬元老師的指導，要求他們在午讀課到一年級班上去給學生講故事，經過一段時間的訓練，現在有些六年級同學在講故事方面的表現較為出色。

4、在學校成立了圖書修補小組，由彭冬元和謝惠清老師指導學生將破損的圖書進行修補，培養了他們的動手能力。各班級安排了專門的圖書管理員，負責提醒學生愛護好自己的書本。

5、組織學生舉行詩歌考級活動。

6、分年級段進行主題閲讀分享比賽活動。

通過這麼一系列閲讀活動的開展，通過一年來的堅持，現在我校學生的各種能力均得到了不同程度的提高。這一點，從家長的反饋中可以得到印證。

三、學校各班級開展閲讀工作的評比。

我校的閲讀工作為了彰顯年級特色，根據學生的年齡特點，對各年級的閲讀教學提出了不同的要求：一年級以講故事為主；二至六年級均是先學生自主看書後再彙報互動，但對二至四年級學生的提問深度和互動程度的要求，比五，六年級稍低一些。為了整體促進學校的閲讀工作，充分調動各班級進行閲讀教學的積極性，我校針對本校的實際情況，在班級之間開展了一些評比活動，具體做法如下：

1、組織全校語文教師進行閲讀教學比武。教學比武分為兩部分進行。第一部分是先由教導處將學校幾年來保存的閲讀資料，整理成冊發放給每位語文教師及學校行政人員，通過一段時間的學習後，由吳校長親自組織閲讀理論知識考試，並認真批改試卷，公佈成績。第二部分是由教導處組織全體語文教師進行閲讀課堂教學比武，由校務會全體成員擔任評委，對每位語文教師的課堂教學給出一個公平公正的量分。最後，再將兩部分得分統計得出一個綜合分，從高到低排出了名次，對錶現優秀者給予獎勵。這樣一來，讓學校行政人員和全體語文教師都具有了較為紮實的閲讀教學理論基礎；同時還讓全體語文教師互相學習，發現自身的不足，達到了共同提高的目的。

2、我校將閲讀教學中的學生行為習慣，閲讀活動評比，師生互動環節這些方面與學校班級量化管理掛鈎，讓班級之間的閲讀教學形成良性的競爭，從而達到整體促進學校閲讀工作的目的。

3、本學期，我校推出了“閲讀之星”評選展示活動。先由各班推選出在閲讀方面表現出色的學生，再由校務會領導綜合評估，對優勝個人或小組拍出照片，在學校的閲讀專欄中展示出來。這一舉措能更好地激發學生的閲讀興趣及表現欲。

四、對學校教師的業務培訓

要想真正使學校的閲讀工作達到一個一定的高度，對本校教師進行一些相關的業務培訓是必不可少的，這樣做的目的有兩個：其一是確保學校的閲讀工作能穩步推進；其二是讓學校的閲讀工作能不斷創新。一年來，我校對教師開展了這麼一些業務培訓。

1、結對幫扶制度。因為每年都有教師崗位異動和工作調動，學校的教師常有少數的更換，而新進的教師對基金會下發的文件和午讀，閲讀課的操作流程不是很熟悉。針對這種情況，我校採取了結對幫扶制度，例如在本年度我們安排謝惠清老師負責幫扶羅珊老師，童磊老師負責幫扶朱豔鋒老師。先由指導老師上示範課，教導處組織新教師觀摩學習，再由新教師上彙報課，指導教師觀摩點評，課後指出她們應改進的地方。通過這一舉措，幫助新教師快速把握閲讀課教學流程要領及與閲讀相關的一些細節工作。確保學校的閲讀工作能穩步推進。

2、“草根”課題研討。我校的閲讀工作開展了二個多年頭後，已積累了一定的閲讀經驗，在去年下期初，吳校長向校務會同志提出了這麼一個思考：如何使我校的閲讀工作能進一步深化呢？經過一番思考後，我向吳校長提出了這麼一個建議：在我校教師中開展“草根”課題研討。在徵得吳校長及校務會其它同志的支持後，我迅速行動起來，召集全體教師開了一個“草根”課題研討專題會，讓每一位教師領會精神，明確任務，併發給每個教師一張“草根”課題研討報告單。要求教師們在會後就前段的教學進行認真的反思，針對自己在教學中遇到的困惑，存在的問題，確定一個研討的小課題。全體語文教師就閲讀教學進行研討，其它教師就自己所任教的科目進行研討。通過自己認真的思考後，詳細填寫“草根”課題研討報告單，確定自己在後階段教學中圍繞小課題所應採取的措施與方法，然後上交教導處，教導處如實登記後，提醒教師在平時的教學中注意寫出教學隨筆及反思，要求在期末，每個教師都要以一篇高質量的論文將自己的“草根”課題研討成果展示出來。通過這一舉措，力爭讓我校的閲讀工作能在較為成熟之後又有所創新。

3、校際交流。一年來，我校先後同永豐中心國小，印塘中心國小，沙塘中心國小就閲讀工作進行了交流互動。這樣的交流活動既能讓我校教師學習到別人的長處，也能發現自身的不足。從而讓我校的閲讀工作能不斷地改良，提升。特別是在沙塘中心國小觀摩學習回來之後，我校迅速行動起來，就如何進一步促進高年級的學生互動環節，召開了一個專題會。經過大家的集體研討，決定結合本校實際，因為本年度我校高年級正在開展“小組合作學習”這一模式，於是高年級的學生互動環節，我們採用“組內小展示，班上大展示”的彙報模式，經過一段時間的強化訓練，學生的互動氣氛比以前活躍多了。

以上所述，就是我校一年來在閲讀教學方面所開展的一些工作。通過一年來的努力，我們收穫了很多，同時也反思了更多。我們都清醒地認識到，我校的閲讀工作不是做的最好的，我們還存在許多不足之處。因此，借各位領導來我校評估之際，我們城懇地期盼：各位領導能給我校的閲讀工作給出更多寶貴的建議。好讓我們在今後的歲月中，能將閲讀工作做得更出色！