學校心理健康教育工作彙報材料

“微笑”心理  共建幸福和諧校園

——心理健康教育工作彙報材料

一、學校概況。

河北縣第二中學的前身是河北縣綜合高級中學，由職高部和普高部兩部分構成，2005年應上級要求實行職普分離，成立了現在的河北縣第二中學。現有74個教學班，3260名學生，354名教師，2007年通過驗收成為河南省示範性高中。

二、發展心育特色的背景。

“規範辦校、民主理校、特色興校”是我校的辦學理念，在規範、民主的大前提下，特色興校是近年來我們辦學治校的一塊試金石，自05年以來，音體美特長生教育在全縣已成為一個響噹噹的品牌，得到了社會和家長的一致認可；所取得的成績也在市同類學校中名列前茅。

我校的心理健康教育起步於2003年，那一年學校從河南師範大學心理系聘任了第一位專職心理教師，籌建了心理諮詢室，隨後以心理諮詢室為依託在職高部高一年級開設了心理健康教育活動課，並積極開展了心理諮詢、心理信件諮詢、心理專題講座、班主任培訓等一系列工作。由於條件所限，該項工作在起步階段開展的簡單、踏實而低調。

自2012年以來，在原有工作的基礎上，我們在思索：教育需要我們用心來做，在大學聯考的大旗下，在文化課、專業課佔領幾乎全部課堂的現實面前，我們看到了學生眼神的落寞、價值感的乾癟、文明行為習慣的不雅和説服教育的空洞無力，以及伴隨產生的各種各樣的心理問題。學校領導和老師在這一現狀面前都在總結、在反思：我們要做的教育，應該是為同學們的一生髮展負責和奠基的教育，而不是單單把他們送進大學校門的教育；我們要做的教育不僅是讓他們擁有知識，而是要他們在未來懂得怎樣運用知識，把握自己，悦納自己，幸福的生活。所以基於這些反思，在原有工作的基礎上，將心理健康教育確定為學校發展的一個新的特色項目。

三、心育工作開展情況。

（一）加強組織領導。

2012年，我校正式成立了以校長和德育副校長為組長的心理健康教育工作領導小組。進一步完善了心理健康教育各項工作制度，建立了“兩制三級”的工作機制。同時也成立了心理危機干預領導小組及相應的應急預案。

學校設有專職心理教師一名，河南師大心理系畢業，國家二級心理諮詢師。兼職心理輔導老師十名，其次是班主任隊伍。心理健康教育工作的開展主要就是在學校心育領導小組的帶領下，專兼職心理教師組織積極參與，以班主任和班級心理委員為主體開展一系列工作。

（二）、完善硬件設施配備，力求節儉、規範、高效。

2003年，由於校舍配備所限心理諮詢室設立在行政辦公區，後因建新的教學樓經歷了兩次搬遷。2012年秋，我們擴大了心理健康教育功能室的規模，提高了功能室的專業要求，建立了除諮詢室外的團體活動室和檔案室。2015年12月，學校克服重重資金困難竭盡全力在學校協進樓的三層籌建了河北二中“微笑”心理教育中心，該中心在原有功能室的基礎上增設了心理測量室、沙盤活動室兩大功能室，同時對牆體文化建設進行了統一規劃和佈局，重在從全方位發揮中學心理健康教育的作用。

幾年來，學校圖書館也陸陸續續採購了與心理健康教育相關的書籍以備用、備借。

（三）、攻克教師陳舊理念關，提高教師培訓質量和水平。

心理諮詢室負責安排教師培訓，在專職心理老師的帶領下，參加培訓的主要為班主任教師隊伍，班主任是在學生的日常學習生活中引領學生學習成長的主體。在心理健康教育的深入開展中，班主任隊伍起着舉足輕重的作用，首先是加強對班主任個人的心理健康內容的培訓，其次是針對學生心理健康內容的培訓。通過對班主任的培訓，引導班主任在學生中間積極開展心理健康教育知識的宣傳和個別輔導外，還精選出的優秀班主任代表對各課任教師進行培訓，從上到下由鏈狀銜接到網狀覆蓋全校師生的深入開展。

對班主任隊伍的分層次培訓，根據年齡和班主任經驗將其分組進行，有些老教師在接受新的理念時有固執的觀念阻礙，態度不夠積極，便由我們的心理專職老師進行個別座談，收到了意想不到的效果。

（四）、多渠道優化學生心理，形成全面滲透心理健康教育的環境。

1.開設心理健康活動課。

心理健康活動課是開展心理健康教育工作的一個主要渠道，也是團體輔導的重要形式。“活動”和“體驗”是心理活動課核心的兩個要素。心理活動課的目的不在於解決知與不知的問題，而是通過創設一定的心理情境，開展富有啟發意義的活動，使學生內心的認知發生衝突，喚醒學生內心深處潛意識，以達到優化學生心理生活的目的。

課程安排為高一高二年級每兩週一節，課程主要由班主任老師在專兼職心理教師的指導下，按照學校校本教材《微笑課堂》負責開展。

2. 進行多種類心理輔導。

心理諮詢是學生與心理教師進行的一對一，幫助學生解決心理困惑與煩惱的溝通方式。除此之外，面對繁重的高中學業，我們還有信件諮詢、電話諮詢和網絡諮詢等形式。以多種形式的諮詢方式滿足了不同學生的需求，同時由更多人組成的諮詢團隊也緩解了學生諮詢人數較多、諮詢較集中與心理教師相對較少的矛盾，可以更及時更有效的解決學生存在的問題。

3.開展各類心理講座。

心理講座是學校不同年級學生特點面臨不同學段、不同任務的學生開展的有針對性的心理指導講座。比如高一年級的新生活適應性講座、高二的青春期成長講座、高三的考前焦慮指導講座和職業生涯規劃講座等。

4.定期出版校園《微笑心理報》。

自2013年，心理諮詢室根據在諮詢中和活動中總結的學生的一系列的問題和經驗，每個月的月初都會按時出版一期心理報，分為升學篇、交往篇、親情篇、新生篇、綜合篇五類，及時就一些個案素材對學生的學習成長進行指導，同時也分享一些實用的心理健康知識。

5.成立微笑團隊，通過團隊活動將心理健康教育輻射到整個校園。

微笑團隊的主要構成有微笑使者（即各班的心理委員）、微笑廣播、沙盤小組和拓展訓練團隊。通過這些載體，我們在各年級各班開展了各種主題心理活動，如：心理趣味性運動會，心理健康活動月，心理黑板報、徵文、手抄報、繪畫比賽等。

6.與政教處、團委會、學生會、年級部一起，開展豐富多彩的主題活動，促進心理健康教育和德育的有機融合。

德育與心理健康教育既有聯繫又有區別，但二者之間並不是相互獨立而是具有互補功能的。真正有效的德育和心理健康教育是在二者間的緊密結合中進行的，二者結合的越融洽，其效果愈佳。如學雷鋒活動、軍訓、運動會、聯歡會、勵志演講等活動。在這些活動中對學生進行相應的心理健康教育，從而提高德育工作的實效性。

7. 暢通家校聯繫，形成心理教育的家校合力。

為了全方位的保障學生的健康成長，建立健全心理健康教育工作體系，我校建立了家長聯繫制度，定期與家長溝通，舉辦各種講座、定期召開家長會、利用校信通、班級空間等平台和學生家長進行及時溝通，幫助家長了解國家教育方針和有關政策法規，幫助家長了解學生的生理髮育和心理髮育的一般規律及其特點，要求家長以身作則，配合學校一起做好學生的教育工作。

（五）、重視科學研究帶動，提升整體心理教育水平。

中學的心理健康教育工作關係到學校教育教學發展的各個方面，因此加強心理健康教育的科研工作就顯得尤為重要。

我校的心理健康教育工作開展以來，一直遵循着發現問題、研究問題、做出決策、總結效果、推廣實施的路子。一直以來，班主任堅持寫教育隨筆，記錄下學生成長中的點點滴滴。每年學校進行德育論文評比，提高教師對心理健康教育的認識，促進心理教育的學科滲透。全體教師在教育教學中，針對不同年級的學生特點，通過班級調查、研究、總結，探索解決學生實際問題，提高學生心理品質的新方法，新思路。學校老師在很多心理學雜誌或其他教育類雜誌上發表多篇心理方面的文章，或出版自己的著作。這些文章或著作既是對自己在教育教學中的經驗總結，又是對心理教育的深層次理解，對自己以及學校今後開展心理教育提供了一定的理論支持。

我們相信，有了上級領導的關心和指導，在全體師生的齊心協力下，在家長和社會的共同幫助和支持下，我們會繼續踏實走好特色項目的每一步，為師生的健康發展和形成學校特色不斷努力，走出一條可持續健康發展之路。