教師作風效能建設表彰發言材料

各位尊敬的領導、各位同仁：

大家好！

今天能作為洛社校區的先進代表在此發言我感到非常榮幸,同時也非常感謝領導對我的關心和愛護。我是一名普通的教師，沒有什麼豐功偉績，只是在平凡的崗位上努力做好自己應該做好的工作。

大家都知道我是實習科副科長，有一個比一般教師高一點的職位，有那麼一點小小的權利。我是這麼理解權利的，當你想做好某件事時，你有能力去完成或更好地去完成它，權利對我來説更多的是一種壓力、 一種責任，一種在其位要謀好其政的壓力與責任。這種壓力、這種責任自我當實習科副科長之初到現在一直鞭策着我要幹好工作，不能辜負了學校對我的信任，我也一直為此而努力着。

我作為副手協助馬科從事實習科的管理工作，剛開始與馬科搭檔時感覺不太適應，原因是每個人的工作方式不太一樣，為此我苦惱過，在心裏抱怨過。但很快我就認識到這並不能解決問題，我想作為副手的我應該主動去適應科長的工作方式，協助馬科做好科室工作。想法變了，工作方法變了，工作自然也就慢慢順起來了。漸漸地我發現了馬科身上的很多優點，比如：工作比較大膽、腦子活點子多、待人熱情、外交能力強、辦事效率高等等，為此我從他身上學到了很多。而我感覺工作思路比較清晰、工作比較耐心細緻、責任感強、有韌勁、能夠持之以恆，能較好地將工作設想付諸實施是我的長處。我正好利用我的這些長處協助馬科進行具體工作的開展落實。這項工作可能更繁瑣，很累人，也默默無聞。但每當我看到因為我的努力，我的工作得到了科室人員的認可，讓科室的面貌有所改觀，為學校的發展起到了作用的時候，我就覺得自己的人身價值得到了體現，感到非常高興。在協助馬科工作的過程中，我做到了我認為一個副手應該做到的幾點：1、認真完成馬科交給我的工作。2、在工作中有不同意見主動與馬科溝通，絕不在背後説反面話、做反面事，造成不良影響，影響科室的團結，或者隨便你怎麼樣，不關我的事，工作中保持步調一致。3、工作上有什麼設想事先與馬科商量，達成一致意見後再具體實施。4、工作上雖有分工，但我始終保持高度的主人翁精神，不推卸責任，不事不關己高高掛起，需要協助、能協助時主動協助，主動關心科室的各項工作，憑自己的能力給馬科提供意見與建議。5、主動協調幹羣關係，使科室的人際關係更為和諧。經過這幾年在工作中的磨合，我覺得我們正副科長之間的關係越來越和諧，配合越來默契。陳校長戲稱我們為“黃金搭檔”，我心底裏也非常認同。而能有今天這個局面，是雙方在工作過程中一切從工作的角度出發，以工作為重、以大局為重，相互之間不斷適應、真誠相對、共同努力的結果。

我認為和諧的工作關係是幹好工作的基礎。不光科室成員之間是如此，部門與部門之間同樣如此。各部門少不了相互之間的協作，能否建立良好的合作關係，關係到工作是不是能順利開展。每次在工作上需要別的部門協助時，我總想着這雖然都是學校的工作，但總是去麻煩人家，給人家增添工作上的負擔，因此我都主動提前打好招呼，自己工作做得細緻一點，儘量減少別人的麻煩。而當別的部門需要我的配合時，我又想着為對方考慮得周到一點，有時雖然對方沒有要求你提供幫助，但只要發現能幫得上忙的就主動幫忙。因為我想這個事情對我來説可能比較容易，有時可能是舉手之勞，卻因此而省了別人很多事，何樂而不為呢？可能正因為如此，使我與別的部門之間合作得都比較順利。我也一直要求科內的教師在工作中要從大局出發，不要推卸責任，發現問題主動聯繫，凡事多為別人想想，現在科內的教師基本上都有這種共識。其實學校的很多部門很多人都與我有着同樣的想法，因為有時我得到幫助比我希望的要多。

作為一名管理者，以身作則非常重要。中國有句諺語叫“上樑不正下樑歪”，你的行為是教師們的準繩。我還清楚地記得當劉校長還是實習科科長的時候，他的以身作則給我們形成了無形的壓力。我們會自然而然地拿自己各方面的行為與自己的直接領導者科長比，以此來衡量自己的行為。雖然有時這種比較因為各種因素的影響不是很客觀，但絕大部分老師並不能瞭解這一點，當然這也取決於相互之間的溝通，管理者要善於與教師溝通，取得教師的理解與支持。試想如果參照對象不能起帶頭作用，又如何來要求老師們呢？因我深知這一點的重要性，另外也是因為責任心、習慣，我要求教師們做到的首先自己先做到。在安排教學任務時，先滿足教師的要求，教學任務輕時，我不計較自己收入的多少，儘量讓教師們多上點課，自己也能多點時間多幹點科室工作，想着怎樣能將科室管理得更好。當教學任務繁重時，不管再忙，我也將課務承擔下來，包括各種臨時任務。臨時任務主要在電類組與鉗工組，這兩組的教師是一個蘿蔔一個坑。教師因為生病、家裏有緊急情況或公務等請假了，人手調轉不過來了，只要我能頂上的，不管當時手頭工作再忙，我總把維護正常的教學秩序放在首位，將課務頂下來，包括我以前未教過的電類實習課。並且我不會因為工作忙而放鬆對教學，對工作的要求。我可以毫不慚愧地説，在執行教學常規、教學的質量方面我都起到了榜樣作用。為了進一步提高教師的工作責任心，我主動承擔差班、亂班的教學任務，以班級教學質量的明顯改觀這一事實來觸動教師，並顯身説法地與教師們探討教育教學的成功經驗。教研組內的工作任務我從不因為科室工作忙而推脱或是少承擔一點，相反很多時候因為我是一名老教師、一個領導而帶頭承擔着比較重的工作。實習科的獎金裏有一項是維護工作量獎，它包括對環境衞生的維護和設備維護，經考核後發放。而我是不享受這份獎金的。可我從來沒有因為不拿這份獎金而對工作馬虎了事，不管是對設備的維護還是衞生工作，我都可以以我為標準來要求其他的教師。這不光是工作的需要，更是我長久以來的工作習慣。身體力行，以身作則，使我在工作中更有説服力，也使我與教師們更貼近，工作更順心。

工作着並快樂着是我簡單的人生願望，我也一直為此而努力着，並且也獲得了回報，一路走來，我很想説我工作着並快樂着！