英語教師代表典型發言

尊敬的各位領導，親愛的同事們，大家好！今天我非常榮幸能有機會作為教師代表在這裏發言，感謝領導和同事們對我的肯定。

我認為這次優異的成績首先得益於我所在的這個優秀團隊。校領導曾經説過，一個優秀的團隊沒有失敗者。我認為我們英語組就是這樣一個團隊。兩年來，我們堅持先周備課，堅持日日教研，課前討論重點，課後交流反思。誰有好的資料會第一時間分享到羣裏。魏老師是我們組年紀最大的老師，也是經驗最豐富資料最多的，但她對我們毫無保留。另一方面，我們各自都非常的努力，我的座位一抬頭就總是看到海瑩在批作業，傳晶又在找同學談心了，而清霞常常在辦公室找不到人，一整天都坐在教室裏，這種氛圍常常讓我不敢鬆懈。這種既合作又競爭的良好關係，不僅使我們取得好的英語成績，也促使我們每個人都不斷成長。

説到我自己的教學，我想從以下幾個方面説一説我的心得體會：課前的學習計劃，課上分層教學，考前的複習策略以及學英語到底是在學什麼。

我一直有個習慣，在常規備課之外，我會有一個專門的本子用來計算一學期我會擁有幾節英語課，用最簡潔的語言以周為單位寫下每節課的上課計劃，比如到哪一節課完成M1U1知識點講解，到哪一節課處理完M1習題，晚作業是什麼週末作業是什麼等。這種列計劃的方式讓我對一週六節課需要做的事情時刻裝在腦子裏，上課時思路更清晰，課堂效率也比較高。這學期我讓同學們也加入到寫課時學習計劃的行列中來。根據我的計劃寫出他們自己的計劃，本節課老師要講什麼，我要學到什麼程度，學不到怎麼辦。這樣不僅可以讓老師掌握學生的心理動態，也可以提高學生學習的目的性主動性。我常常在課上説，現在你們的英語水平已經足以達到自學程度了，給你一本字典就不需要老師了，學會自學將終生受益。

寫課前計劃和課上分層教學是相互結合的。不同層次的同學可以有不同的計劃，比如非常優秀的同學會要求自己達到單詞聽寫全對，課文全部理解，當堂背過重點句型並默寫。如果完成了當堂課的任務就可以開始寫晚作業。而一般的同學可能當堂背過有些吃力，就可以把默寫放到課後，而後面的同學當堂只要做到單詞寫對百分之七十，課文理解即可，背誦句型也可以申請精簡到五個以內。這樣做，讓好同學在課堂上有事可做，不至於吃不飽，並且課下能有更多的時間複習地生和補弱科。同時讓差點的同學也有事可做，不至於聽天書，甚至有的睡大覺。中間的同學一般就跟着我的課堂節奏就可以了。

最後説到考試，我在複習期中期末這樣的大考時會用到題型複習法，即在黑板上把考試題型列出來，一點一點地分析考試會考什麼，用什麼樣的方式考，我們應該複習哪裏怎麼複習複習到什麼程度才能拿到我們理想的分數。以前我在課上要求他們背課文就總會有同學説，考試又不考課文默寫背課文有什麼用，我就呈現給他很多往年的試題來給他分析背過課文到底有什麼用。現在我在課上無論想要學生做什麼，一定先告訴他們我為什麼要求他們這樣做。學生心裏有了目標就有了動力，學起來就更積極主動。

雖然我也教學生如何取得高分，但是我從心底裏認為，真正的學習不應該只是為分數而存在的。好的學校教育應該教會學生獨立學習和終身學習的習慣和能力。我在課上給同學舉過這樣一個例子，有一次我的電動車壞了，推到學校東邊一個門頭去修，那個大爺一看就説我的控制器壞了，然後拿出一個新的就要給我換。換着換着他自己突然自言自語起來，咦怎麼你的電動車多出來一撮線，怎麼也找不到問題出在哪裏。最後跟我説，我少要你十塊錢吧，這樣不影響騎。後來我到另外一個地方去補胎，説起這件事，那個師傅拿出一個控制器跟我説，看，你的電動這肯定是這樣有快慢檔的，他那個控制器沒有，所以線不匹配。我問同學們，你們覺得我以後還會去第一個大爺那裏修車嗎？同學們都紛紛説不會了。我在這裏無意詆譭修車的那位大爺，只是想讓同學們明白，即使你的理想很小，畢業以後去修自行車，也千萬不要覺得你現在可以不學習了。學習，不管哪一科，學的不只是課堂那點知識點，收穫的也絕對不能侷限於考試的那點分數，而是一種學習態度和學習能力，這種能力讓你以後無論做什麼都可以成為佼佼者。

而我們作為老師，首先應該具備這種意識。現在全國都在提倡大語文教學，我覺得英語也是。學英語不僅是為了考試，英語本身也絕不僅是一種交流工具，更是一種思維方式。為什麼會有東西方思維差異？這和語言的不同文化的不同是存在關係的，而學習英語應該習得這種思維差異，取長補短。

以上就是我的感想，如有不當還請批評指正。謝謝！