Scratch教學工作總結

摘 要：Scratch軟件應用於教學使得程序設計不再枯燥，而程序設計教學的關鍵是培養學生的創新精神和創造能力，可以説Scratch正是為此而生。我們知道，在中國小的程序設計教學中，其目標不是培養程序員，而是通過教學活動，向學生滲透程序設計思想，促進學生思維的發展，為培養創新型人才打下良好的基礎。

關鍵詞：Scratch教學 創造能力

Scratch既是用來製作軟件的材料，也是用來製作軟件的工具。國內一些地區的中國小信息技術課程已經將Scratch軟件作為教學主線，作為一名聾校信息技術教師，説出自己的一些感悟，拋磚引玉，期待更多教師投身到程序教學中，從而推動程序教學的發展和進步，促進聾生創新思維的發展，迴歸主流社會。

一、Scratch軟件的優勢

作為特教學校教師都知道，培養聾生的創新精神和創造能力十分關鍵，要使得學生能夠立足社會就必須在這上面做文章，Scratch就應運而生了。我們必須運用Scratch軟件，在程序設計教學中，向聾生滲透程序設計思想，促進聾生思維的發展，為培養創新型人才打下良好的基礎。

Scratch教學十分生動，孩子們興趣高。學生們在自己設計動畫作品的過程中，想象力和創造力得到了極大的培養和鍛鍊。Scratch上手快是因為它是“積木式”的程序設計語言，免除了聾生們難懂的“編譯”過程，也不需要輸入難以理解的“命令”。因此，可以簡單的説：“Scratch把程序設計變得簡單有趣了。”它的出現，既符合本年齡段聾生的求知慾，又使得聾生接觸了程序設計的思維領域，更是學生探究學習的一個平台。在這個教學平台上，聾生的想象力、創造力都得到了很好的鍛鍊和提升。

Scratch提供了非常方便、實用的工具，讓孩子們在創作中充分發揮想象力。在Scratch教學過程中，孩子們不僅能學到程序設計的基本方法、動畫製作的基礎知識，還能深入體會到許多數學知識。雖然聾生的數學知識有限，但卻可以運用到Scratch教學中，當然數學知識越多，發揮創作能力的空間也就越大。在教學中我們發現Scratch的學習能有效的提升孩子們對基礎學科的學習興趣，同時也能激發創作興趣、培養團隊合作意識。

Scratch軟件優點是將枯燥無味的程序設計變得簡單易懂，聾生們通過鼠標將指令區的指令拖拉到腳本區即可，更為可喜的是，語句塊只有語法正確才能結合到一起，省去了初學者對語法的難以理解。另外，Scratch安裝目錄下帶有許多素材，能很好的滿足孩子們創作的需求。

二、Scratch教學中的注意事項

在聾校開設這門課程，利用Scratch軟件可以輕鬆地製作出互動式的動畫、遊戲等作品，在日常的課堂教學中我認為需要做好以下幾方面：

首先要選取活潑生動的實例。優秀的實例能很好的激發聾生的學習熱情，編程不能僅僅是程序設計，更應該在實例中灌輸相關的知識點。因此，在實際的教學中，要選取貼近聾生生活的實例，並且保持實例之間的知識聯繫和遞進關係。在剛開始教學時要選擇難度較低的帶有互動的動畫製作，例如：打招呼的貓、翻跟斗的貓等，主要讓聾生了解Scratch軟件程序的順序結構。隨着教學的逐步深入，選擇的實例也逐漸帶有計算和少數傳感器的應用，例如面積計算、魚兒在水中游泳等。總之，在教學中，實例的精心選取和設計是非常重要的。

在Scratch教學中要給聾生充分探究的時間和合作交流的空間。中國小程序設計教學的一個重要目標就是要培養學生自主探究精神和創新能力，而合作交流則是程序設計教學的重要組織形式之一，也是學生最喜歡的學習方式之一。在小組合作的過程中，聾生們可以學習到別人的思路和方法，從而可以綜合不同的角度，用不同的思路去理解程序設計的內涵。在合作學習中，讓需要解決的問題從學生中來，到學生中去，進而提升聾生的綜合運用能力，為學習程序設計創設良好的氛圍。

在Scratch教學過程中，根據教學進度的不同要採取不同教學策略。在Scratch學習的初始階段，一般情況下，主要採用教師講解法。但是教師的講解絕不是簡單的知識傳授和操作步驟的指導，而是要注重方法的指導和能力的培養。隨着Scratch教學的逐步深入，聾生們對Scratch軟件的逐漸熟悉，在教學中逐漸採用任務驅動式教學，進而再根據研究性學習的特點，把教學過程逐步演變為聾生獨立設計和創作作品的過程。

三、Scratch教學理念：“為創作而教學”

創作的第一步是遊戲的策劃，剛認識和學習Scratch時，孩子們大腦裏肯定裝滿了各種稀奇古怪的想法。而這時的程序設計是沒有總體構思的，一般是邊想邊做，邊做邊設計，我們教師要引導學生注意養成事先規劃的習慣。簡單的説就是要幫助聾生把最初的“想法”，形成文字記錄下來，這是創作的第一步。在過去的教學中，我一般採用是一種類似於“World Cafe”的模式，針對數個主題，讓同學們隨意發表自己的見解，思維碰撞，從而激發出意想不到的點子。具體做法是：教師提出主題，在小組長的帶領下進行討論，記錄員記錄。然後由本組長帶着記錄內容交換到其他組組成新的小組，這時再由小組長將討論結果向新的組員介紹，接着新來組員補充對當前議題自己的觀點和想法。通過兩輪討論，絕大多數同學都對各種想法有了一定的瞭解。接下來，同學們再回歸原點，根據自己最有興趣的想法進行創作。在這個過程中，兩輪的討論是為了充分激發學生的靈感，從而形成一個內容豐富的文字稿。

從創造的概念來理解，創造一般是指事物的產生或製作，是從無到有的過程，是人類有意識地對世界進行探索性勞動的行為。我們通過Scratch教學可以從小培養學生的綜合素養，有助於學生創新思維的形成和創造能力的提高。我們可以這樣界定Scratch教學：“使用Scratch工具創造出屬於孩子們自己的作品，從而促進聾生的創新思維！”