《趙州橋》教學設計【新版多篇】

趙州橋教學設計 篇一

教學目標

1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

3.瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4.有感情的朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

教學重點

初步感知説明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

課前準備

師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。

教學方法：引導交流。

教學過程

一、導入新課

同學們，你們對我國的古代建築有哪些瞭解呢 （學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋樑建築—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。 讓我們聽着這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

二、講授新課

（一）整體感知

1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的瞭解。

2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

3.（出示圖片）探究：

（1）趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。

（2）你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。

前後四人一小組討論交流，找學生回答。

（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

（二）學習第一自然段。

1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中瞭解到趙州橋的哪些信息呢 讓學生回答。

2.資料提供

讓學生了解：趙州橋為什麼叫安濟橋 （出示圖片）與學生交流“濟”字。

（三）學習第二自然段。

1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這裏用到了什麼 （板書：數字）

2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語

理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢 用橫線在文中劃出來。（這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。

這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用

（5）課文是怎麼介紹這種設計的作用的

①指名讀找到的`句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”説句話嗎

感受“堅固”

（1）師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月裏，趙州橋會經歷哪些磨難

（2）交流想象

總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人説，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫卧在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裏，你除了感歎橋的堅固，還在感歎什麼 （勞動人民的聰明才智）

讓我們懷着對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（四）學習第三自然段

1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

2.課文從哪方面來説明這座橋十分美觀 （從橋上雕刻着精美的圖案來説明美觀。）

3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

（1）學生的回答：有的……有的……還有的……

師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵着”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

（2）這麼美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（讚美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。

（4）用有的……有的……還有的……造句

4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來 請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，瞭解過渡句的作用。）

（五）讚美勞動人民

1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把着三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最後一段聯繫起來讀一讀，你讀懂了些什麼 生自由發言）

教師引讀：所以，我們在讚歎趙州橋的巧妙設計和精緻美觀時，在讚美李春的了不起時，我們更應該讚美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地説（讀第四自然段）；趙州橋，與其説是由一塊塊的石板和條石築成的，不如説是一個個古代勞動人民的智慧和才幹的結晶。讓我們自豪地對全國人民説（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界説（讀第四自然段）。

2. 同學們，凡是遊覽過趙州橋的人，無不讚不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出雲霄”，這是明代詩人祝萬祉讚美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎麼誇它 （指名説）

（六）總結

這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

《趙州橋》教學設計 篇二

教學目標：

1.通過朗讀課文，瞭解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關鍵句、關鍵詞，概括課文主要內容。

2.重點研讀課文2、3小節。讀中提取關鍵信息。理解“創舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內心的自豪。

教學過程：

一、讀課文，大致瞭解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時糾正。

2.自由地、認真地讀課文。

(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節，進一步瞭解趙州橋三大特點。

師：課文的2、3小節向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子？

1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關鍵信息，隨機板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

2.將三個特點用一句話連起來説一説。教師小結概括這一類文章的方法。

(設計意圖：概括課文主要內容是本單元的教學目標。如何落實此目標？一要結合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然後用一句話將三個特點連起來説一説。)

3.作者是怎麼介紹這三個特點的呢？我們再來讀課文。

(1) PPT出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要？

(2)PPT出示特點二的句子：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什麼。

預設：建議學生關注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯繫前文説説這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關注“既……又……”這一對關聯詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春説話，你會對他説什麼，會向他提什麼問題。

(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對於四年級學生來説，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字？可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什麼，再用自己的話來説一説這種設計具體指什麼。在此基礎上，引導學生藉助關聯詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最後通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)

(3) PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：

有的刻着兩條相互纏繞的`龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

藉助圖片，反覆朗讀，熟讀成誦。

(設計意圖：這部分教學主要為了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文 最後一小節，進一步體會作者內心的自豪。

三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設計意圖：“運用”是內化語言的過程，同時也是閲讀教學的目的之一。此環節的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發學生的民族自豪感。)

《趙州橋》教學設計 篇三

教學目標：

1、學會本課14個生字，並正確讀寫帶有生字的新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、通過理解重點詞，瞭解趙州橋的有關歷史，瞭解我國古代勞動人民的智慧才幹，增強民族自豪感。

4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

教學重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨特性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。

教學難點：關於橋的建築特點，學生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學習中，應調動好學習興趣，才能使學生用心讀書，理解趙州橋的獨創性。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一﹑欣賞圖片，導入新課

1、多媒體展示橋樑圖片，學生欣賞後，説説自己的感受

2、導入課題，板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、請同學們自由朗讀課文，找出生字詞。

2、同桌互讀，檢查糾正讀音

3、指名讀，全班齊讀

4、指名逐段讀文，師及時正音

三、再讀課文，探究文本

1、請同學們一起朗讀課文，讀後思考：趙州橋給你留下了什麼印象？

2、指名回答，板書：堅固、美觀(請伸出你們的右手跟老師一起寫)

3、師：它的堅固、美觀體現在哪兒呢？請找出描寫趙州橋堅固、美觀的段落。

4、指名回答：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。

我們先來看看趙州橋的堅固。

（一）學習趙州橋的堅固

師：請同學們默讀課文第二自然段，讀完後説説你知道了什麼。

生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

師；這樣的長度、寬度與現代化的大橋相比，不算什麼，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有託車，在沒有任何現代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。

這裏還用了兩個數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。

生2：我知道了趙州橋的樣子。

師：我們先看圖説一説。

生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師邊聽邊畫。

師：我們再看看課文中是怎樣寫的？

師生齊讀：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：河水從大橋洞流過就可以了，為什麼還要設計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什麼作用呢？

生：平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

看課件。

師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計有什麼優點？請同學們分組討論。

學生分組討論。

小組彙報。

師：你們的討論結果是一樣的。

a減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）

b減輕了橋身的重量，節省了石料。

師：兩個優點，我們可以用一個關聯詞來連接：既…又…

這個關聯詞在什麼時候可以用呢？

同時存在的兩個優點或者同時存在的兩個缺點或者同時發生的兩種情況都可以用它來連接。

這兩個優點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？

學生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。

師：兩個優點的位置交換了，意思改變了嗎？

生：沒有改變。

師：你們能用這個關聯詞説説句子嗎？

生：小華既愛學習又愛勞動。

生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。

師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。

師生齊讀。

師：這種設計，具體指什麼樣的設計？

生：這種設計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

師：這種設計以前有過嗎？

生：沒有。

師：是誰第一個設計出來的？

生：李春。

師：課文中用了哪個詞語來點明？

生：創舉。創舉就是從未有過的舉動或事業。

師：多麼了不起的設計呀！讓我們懷着無比自豪的情感把這一段讀一讀。

師生齊讀。

師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？

生：時間上。到現在已經有一千四百多年了。

師：趙州橋在這一千四百多年中經歷了許多的風風雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多麼的堅固。

（二）學習趙州橋的美觀

師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很

生：美觀。

師：我們一起朗讀課文，説説你從哪兒感覺趙州橋很美觀？

生：欄板上的圖案很精美。

師：有哪些精美的圖案呢？

生：有的刻着兩條互相纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；觀看課件

生：有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；觀看課件

生：還有的刻着雙龍戲珠。觀看課件

師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。

學生選擇自己喜歡的方式自主理解後小組彙報。

一小組表演，一小組朗讀。

師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。

師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。

生：龍在大海里遊玩。

生：龍在天上施雨。

生：龍在天上互相追逐。

生：龍在龍宮裏休息。

師：你們的想象力真豐富。現在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻着許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…

生：有的刻着兩條互相纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；

生：有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；

生：有的刻着雙龍戲珠；

生：有的刻着龍在大海里遊玩；

生：有的刻着龍在天上施雨；

生：有的刻着龍在天上互相追逐；

生：有的刻着龍在龍宮裏休息。

師：走着走着，看着看着，感覺所有的龍…

生：似乎都在遊動，像活的一個樣。

師：你們能不能試着將龍的活靈活現的感覺讀出來？

學生讀課文。

（三）學習關聯詞：不但……而且……

師：我們已經知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學們畫一畫。

學生在課文中畫出句子。

師：它在課文中有什麼作用呢？

師：説橋“堅固”是哪一段説的？

生：第二自然段。

師：説橋“美觀”是哪一段説的？

生：第三自然段。

師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。

（三）這樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？

生：李春和廣大勞動人民一起建造的。

師：你想對他們説些什麼？

生：他們很聰明。

生：他們很能幹。

師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。讓我們大聲地讚美一下這些勞動人民吧。

師生一起大聲讚美勞動人民。

三、激發感情，朗讀體驗

師：我國的勞動人民用他們的智慧和才幹建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？

生：不是。

師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建築物。（觀看課件）

師：你有什麼想説的嗎？

生：這些建築物非常雄偉。

生：這些建築物很美觀。

生：勞動人民非常聰明。

生：勞動人民非常能幹。

生：他們真了不起。

生：我感到很自豪。

生：我覺得很激動。

師：讓我們帶着自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。

四、小結課文，指導觀察

師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課後請同學們認真觀察一下學校的教學樓，看看它有哪些特點，並寫下來。

教學反思：

這是篇説明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。

教學目標：

1、通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。

2、正確、有感情地朗讀課文，指導學生複述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。

教學重點：

瞭解、體會趙州橋的堅固、美觀和設計上的特點。

教學難點：

為什麼説“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

如何根據教材提高學生語文整體素質出發，促進學生聽、説、讀、寫能力的和諧發展，很好地完成教學目標呢？我的做法是：

一、化難為易，為學生把握課文重點，選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限於學生的閲歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文後，我要求學生對照圖説説趙州橋的樣子，初步瞭解趙州橋設計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設計上的特點。在學生了解趙州橋設計特點的基礎上，引導學生説出這種設計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設計在建橋史上是一個創舉”。

理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學生初步説出三種龍的圖案，運用課件，引導學生仔細看圖。再讓學生在小組內用自己喜歡的方式進行理解。學生採取的學習方式是表演和朗讀。在彙報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。在這裏我再進一步追問學生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學生進行發散思維的訓練，同時也可培養學生的創新意識。

二、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。一開始，我就讓學生説出對趙州橋的總體印象：堅固美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合表演、朗讀、想象，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學注意，接着把趙州橋設計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學生對趙州橋的設計特點一目瞭然。

三、抓住重點句子教學

“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，後面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什麼好處？”

一節課上下來，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。