語文教學設計教案（新版多篇）

語文教學設計教案 篇一

一、教學目標：

(一)知識目標：學會偶鬢衰三個生字，瞭解古詩大意。

(二)能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

(三)情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學重難點：

瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

(一)談話導入，據題質疑

1.複習導入。

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？(指名背再齊背)(課件)

2.介紹背景。(出示課件)

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？

3.揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。(師板書課題)

4.據題質疑：

(1)理解“偶書”，這裏的“偶”“書”各是什麼意思？

(2)看了題目，你想知道什麼？

(師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納)

(二)自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？

1.生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？

2.檢查反饋：(課件)

(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

(2)①指名讀詩②範讀(出示課件)，生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

(三)細讀品味，感悟理解

1.學習第一句(課件)(出示第一二行)

(1)指名讀。

(2)點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰

引導學生邊觀察插圖邊説意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)

(3)這兩行詩的意思是什麼？(自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流)

(4)師歸納，生質疑：

師：學了這兩行詩，你有什麼要問的？

生1：為什麼幾十年後作者還回到家鄉來？

生2：這時他的心情如何？

(以上問題讓其他生來回答)

(5)師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那麼你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。

(6)指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悦心情？(指名讀、齊讀)

(7)總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2.學習第二句：(課件出示第三四行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀

(2)學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來説説你是怎麼理解這兩行詩的？

生：(試説：我是抓住？。師補充口頭提問：客在這裏指誰？[結合看圖]何處是什麼意思？誰再來説説？)

師：幻想當時的情景，你認為兒童會説些什麼呢？

生：(略)

師：你能想像出作者當時的心情嗎？(無奈、憂傷)

誰能通過朗讀來表達這種感情？

(3)指導朗讀古詩

3.串講詩意，體會情感：

(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

(指名講，同桌互講，全班交流)

(2)從這首詩中，你體會到什麼？(板書：思鄉)

(3)小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的`憂傷，那麼我們就帶着對家鄉的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

(4)指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

4.挖掘課程，欣賞佳作

同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。

(出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)

(四)表演想象，拓展延伸

(師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之後，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？)

1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，採訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那麼其他同學學了這首古詩後還有什麼收穫？(生談)

2.齊背古詩，並邊背邊想象情景。

(五)示範指導，培養習慣

1.讓生找出本詩的生字，並看看要怎麼正確書寫。

2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3.學生試寫(每個生字各寫2個)，師巡視，生寫後互檢。

(六)自主選擇，培養能力。(任選一題)

師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然後你們選拔自己喜歡的題目作為課後的練習題。

1. 背誦並默寫古詩。

2. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與夥伴交流。

語文教學設計教案 篇二

自讀要求

1．根據課文理解“空間旅行”“時間旅行”，積累有關科學知識；

2．整體把握文章思想內容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；

3．培養熱愛科學、追求真理、勇於探索、敢於創新的時代精神，語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學設計。

自讀程序：

1．導入新課：

宇宙是無限的還是有限的、時間是有始有終的嗎？這個人類最古老最基本的問題，始終受到人類的關注。本世紀最重要的廣義相對論學者和宇宙學家霍金為此發表了震驚世界的名著——《時間簡史》，而當代科普作家齊然爾曼運用科學推知法探索宇宙，試圖引領我們去做“空間和時間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探祕旅行吧！

2.快速默讀全文，把握課文內容，初步理解所介紹的科學知識。

a.標題與課文是如何對應的？有何特點？

b.什麼是“空間旅行”？請同學們集中速讀課文有關內容，找出課文關鍵語句予以概括。

3．組織四人學習小組研究性精讀“空間旅行”的三個章節，各組指定發言人講解，高中一年級語文教案《語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學設計》。

ａ、與“空間旅行”相關的知識有哪些？

ｂ、作者採用什麼方法來介紹恆星旅行不易？

ｃ、作者設想了哪些為飛船提供足夠推動力的'方法？

4．導讀、討論“時間旅行”部分。

ａ、什麼是時間旅行？

ｂ、什麼叫“時間膨脹”？

ｃ、為什麼説時間膨脹“為人類探索能力所不及的宇宙提供了方法”？

5.重難點分析

a．根據課文內容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關宇宙學的科技知識是學習本文的重點。

ｂ、閲讀“加快速度”與“時間旅行”兩文段，抓住關鍵語句篩選信息是重點也是難點；對本文科學推斷思維的梳理變為難點。

6．表現手法解説：

ａ、科學與想象的結合。作者在科學探索中其推斷既是建立在準確的理論數據上的，又處處包含神奇的想象和推測，使本文既有知識性，又有趣味性。

ｂ、論證與假定的結合。作者談及“加快速度”幾種方法時採用假定可以實現的方式，而又運用科學依據推恆星旅行的難度。“時間旅行”章節第４、７自然分別假定，並論證其結果。其中第４段用了引申法（反證法），第７段採用了假定推斷。

ｃ、運用小標題分章節講述，層次清晰，條理井然，思維嚴密，推斷合理。

ｄ、全文滲透着勇於探索，大膽創造的思想，並且洋溢着強烈的追求真理的熱情。

語文教學設計教案 篇三

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3．培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：

瞭解故事所藴含的道理，續編。

教學難點：

提高閲讀能力

教學時間：

1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

a)藉助拼音、讀通課文

b)讀課文，瞭解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)説：小木偶身上發生了什麼事？

d)談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由説）

四、熟悉故事情節

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事

2．把編的`故事寫下來。

六、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞彙本。

板書：

小木偶的故事

啟示：

僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

語文教學設計教案 篇四

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

重點難點

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、設疑猜謎：

稀奇古怪兩隻船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫卧在牀前。（打一物）（鞋子）

同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請學生起來介紹作者的相關資料

二、初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的`執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出並掌握文中的生字詞

4、試着翻譯課文，並概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點詞語解釋

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無自信也

2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，並解釋。

（1）而置之其坐（2）反歸取之

3、一詞多義

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者定語後置結構

何不試之以足倒裝句

五、疏通文義

理解句意

講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A最能體現鄭人思想性格的句子在哪裏？並反覆朗讀。

B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什麼啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)

七、興趣作業：

1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人説些什麼呢？

《鄭人買履》課堂練習

姓名班級

1、重點詞語解釋

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無自信也

2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，並解釋。

（1）而置之其坐（2）反歸取之

3、一詞多義

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者定語後置結構

何不試之以足倒裝句

語文教學設計教案 篇五

教學目標：

1。知識目標

認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語。

2。能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3。情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

教學媒體：

1。觀察自己喜歡的一種動物。

2。佈置學生預習，自學生字新詞。

3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或製作課件）。

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1。閲讀單元導語。

2。讀後交流：你知道了什麼 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的。其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）

3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

4。指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1。口頭填空：這是一隻—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不苟，架子十足，有着老爺脾氣，需要人侍候……）

2。你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識"高傲"

1。朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的"高傲"。

2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"

五，作業

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一，複習鞏固，引入新課

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導入：你還從哪裏看出白鵝的"高傲"

二，學習第三，第四自然段，再識"高傲"

1。出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態，更是傲慢。

2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什麼 ）

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什麼 ）

三，研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"

1。引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀，交流。

如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什麼

（2）鵝吃飯時為什麼"非有人侍候不可" 是怎麼侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的

2。品讀自己最喜歡的句子，説説為什麼喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不苟，從容不迫；先……再……然後……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗"揚長而去"的句子。

3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的"高傲"，你有什麼看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業

1。抄寫文中生動有趣的句子。

2。觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。