家語文教案教學設計（精選9篇）

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篇1：家 教案教學設計

教材分析：

《家》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白雲、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學完《我的家》一課後的教學內容。在充分感受親情，體會親人的愛的基礎上進行的教學。通過本課的教學，使學生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發學生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。

教材安排認識12個生字：天、是、白、雲、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個：天、土、兒。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

2、識字：認識12個生字，繼續在生活中識字。寫字：會寫3個字。

3、閲讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4、口語交際：繼續聯繫按一定的順序向別人介紹自己的家。

5、習慣和學法：培養並鞏固聽讀識字的能力，繼續培養每天閲讀的習慣。

教學時間安排：3課時

第一課時

教學準備：寫有生字的投影片、課件、錄音機及相關磁帶。

教學過程：

一、激情導入。

我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、温暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白雲、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反覆讀文，隨文識字。

1、播放兒歌的配樂錄音，要求學生認真聽，注意聽準字音。

2、教師及程度較高的學生帶讀課文。

3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。

4、認讀生字詞：

（1）認讀“藍天、是、白雲、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。

（2）認讀生字 。（採用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

5、學生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）

三、創設情景，想象畫面。

1、教師配樂朗讀，要求學生認真聽，同時閉眼想象畫面。

2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）

3、課件展示課文插圖景象，指導學生按順序觀察畫面。（培養美感）

4、根據自己的想象，結合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。

四、記憶生字，指導書寫。

1、誰能勇敢地説：本課的生字我都認識了，當小老師帶領大家讀一遍。

2、誰能誠實地説：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要別的小朋友幫一幫我。（讓該生認讀生字，遇到不認識的，讓他自己指名同學幫自己。）

3、指導書寫。

（1）認識新筆畫：乚（豎折彎鈎）

（2）教師範寫，讓學生書空，同時認真觀察各筆畫在田字格中的佔位。

4、學生獨自書寫，教師巡視，個別指導。

五、總結拓展。

通過讀這首小詩歌，我們知道了白雲、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個小觀察，看看你還能找到誰的家。

第二課時

教學準備：頭飾、課件、錄音機及磁帶。

教學過程

一、導入新課。

1、今天，我們的課堂裏來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看！（出示白雲、小鳥、魚兒、種子頭飾）

2、他們分別叫什麼名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認讀。）

3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）

二、學習詩歌。

1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到台前將詞卡粘貼在響應的簡筆畫下面。）

2、請小朋友們看着黑板，自己説一説什麼是誰的家。然後同桌相互説一説。

3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。

4、下面我們要進行一次比大擂台。怎麼比呢？老師做動作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動作讀，讓學生猜，藉此指導朗讀，鼓勵加上動作）

5、學生四人一組加上動作表演讀。

6、小朋友們剛才的表現不錯！老師把一首歌獎勵給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）

7、還記得我們剛才唱的歌詞，什麼是我們的家？（祖國）

8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）

9、中國是中華人民共和國的簡稱。看看我們的祖國多美呀！（課件展示畫面）師引導：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

10、讓我們把這首詩歌《家》送給祖國！（齊背課文，錄音配樂）

11、指名到台前，戴頭飾表演、朗誦。

三、句式遷移，拓展延伸。

1、請小朋友們想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、小組討論，比一比哪個小組説得多：

是            家。

四、回顧，實踐。

“人人”都有自己的家。請小朋友們結合剛才我們説的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。

第三課時

教學準備：多媒體、生字卡

教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣。

小朋友，你們會唱《小青蛙找家》着首歌嗎？（放音樂伴奏，學生帶動作表演）

你知道小青蛙的家在那裏嗎？（學生髮言）今天我們就來學習一首新的兒歌《家》

二、多種形式，演示課文。

1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試着讀一讀。不會讀的地方，問問你的好朋友。

2、誰願意起來讀給大家聽？

3、小組合作，讀的有困難的學生請小組內的小夥伴幫助。

4、小組成員共同起來朗讀。

5、全班齊讀。

三、情景認詞，激發興趣。

1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍天、白雲、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）

1、自己讀讀不同位置的句子，然後讀讀句子中的紅詞語，一會兒比比哪個小朋友讀得最好。

2、分組出示詞語指名讀，然後分別提問。如：出示藍天、白雲，指名讀後問：白雲的家在哪兒？你們知道白雲為什麼要把藍天當自己的家嗎？（白雲喜歡藍天。白雲在藍天上可以看到高山、大海好多東西。……充分發揮學生的現象能力。）

3、小朋友講得真好！藍天又大有乾淨，所以把藍天當自己的家。讓我們看着板書。

齊讀。

同樣道理讓我們提問：小鳥為什麼把家建在樹上？小魚為什麼在小河安家？種子為什麼把泥土當自己的家？（邊説邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）

老師小結：這個美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個大家庭裏，中國！（齊讀：祖國是我們的家。）

4、大家句子、詞語讀得很棒。單個的字你會讀嗎？同桌檢查，然後自己覺得會的站起來領大家讀。

5、表演朗讀，入情入境。

（1）小朋友和白雲、小鳥、魚兒一樣，都有一個温暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優美的畫面）

（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動作邊讀課文，可以兩個人一塊讀，一塊做動作。

（3）個人表演，集體一起表演背文。

6、拓展知識，鼓勵創新。

（1）小朋友，這篇文章寫的是藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，你還知道什麼地方是誰的家？

（2）咱們今天學的兒歌是一個小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然後回家説給爸爸媽媽聽。

[家 教案教學設計]

篇2：家 教案教學設計

蘇教版第一冊《家》教學設計

【教學理念】

憑藉文本，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽説讀寫的能力。教師在教學中應超越文本，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的慾望，培養良好的學習習慣。

閲讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。

【教學特色】

通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。

【教學要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。

3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。

【教學重點與難點】

1.讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱裏，是多麼快樂，多麼幸福。

【教學流程及設計意圖】

一、談話導入，揭示課題

1.（多媒體演示：房頂下一户人家養了一兩隻小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

【從學生的生活實際入手，讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多麼的温暖，多麼的幸福，感受到“家”的温馨；從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閲讀的能動性。】

2.師：家是愛的港灣，是最温暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌--《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學習新筆畫“彎鈎”）

3.指名讀、齊讀

二、初讀課文，感知文意

1.出示多媒體（動畫課件） 老師配樂範背課文

【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既瞭解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】

2.學生自讀，老師提出要求：

⑴藉助拼音讀準字音。

⑵注意詞兒連讀。

3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。

4.再讀課文，老師提高要求：

(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？

【葉聖陶説過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意藴。】

三、精讀感悟，整體感知

檢查學生自讀情況後提問：這首兒歌有幾句話？

1.學習第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

②全班交流。

【《語文課程標準》指出：“培養自學能力要引導學生積極參加聽説讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生採用適合於自己的方法，主動地進行學習。”因此，在教學中，我們應該多為學生創設質疑活動，捕捉疑點鼓勵學生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。這樣，既提高了學生的語言表達能力又培養了學生認真讀書的好習慣。】

（2）過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼它們各自在自己的家裏生活得怎樣呢？

① 多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。

② 看後交流。

【在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白雲、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。】

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀！假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

① 小朋友們自己試着讀一讀。

② 交流、總結方法：讀--評--讀--評--讀

【一年級學生還沒有學會評價的方法，但這正是需要老師正確扶持引導的關鍵。我們應把評價的主動權教給學生，尊重學生的評價，使學生學會傾聽。由於學生的生活經驗和個性氣質不同，他們所採取的朗讀方法也會各不相同，因此要尊重學生的個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的朗讀方式，使語感的培養落到實處。】

③ 齊讀。

2．拓展練習，創設趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什麼？（學生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，並且運用句式練習説話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進行討論）

③小組進行交流 。（老師及時給予表揚和引導）

【營造討論氛圍，促進課堂教學的協作化。不但培養了學生的説話能力，而且還加強了學生之間的合作。】

④同學們把自己説的和想的連起來編成一首兒歌。

多媒體出示: （ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

【憑藉文本，創設情境。培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。在學生對課文有了一定的瞭解後，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學生結合已有的知識經驗，聯繫生活，學生很快説出“（ ）是（ ）的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練説更多的“家”。隨後引導學生把剛才説的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規範化訓練。】

3．學習第二句

①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬於自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是--我們的祖國。

理解“祖國”--就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什麼名字？（學生答）它簡稱為“中國”。

③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓裏，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峯圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後點擊空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖）

交流：看了之後你想説什麼？（祖國真美啊！祖國真像一個巨大的花園）

多媒體動畫演示：許多穿着鮮豔民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖裏，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園裏的花朵。

④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。

【對於一年級的學生來説，“祖國”這個詞的概念他們還不太理解，教者通過講解、欣賞圖意幫助學生使形象思維轉化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉化為書面語言。同時，教者運用音樂來激發學生內心的情感，這樣一來，他們在快樂中樂於接受知識，真正做到“我要學”。】

⑤小結：祖國這個大花園有温暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。

4．指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學生齊讀）

5.練習背誦

（1） 各自練習背誦。

（2） 指名配上音樂背。

（3） 全體起立，加上動作齊聲背。

[家(網友來稿) 教案教學設計]

篇3：家 教案教學設計

教學目標：

情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

激發學生熱愛祖國的情感。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認知目標：複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學重點：看懂圖意，並結合圖理解字詞。

教學難點：體會詩的第二句包含的意思。

第一課時

課時目標：

情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。

教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看懂圖意，並結合圖理解字詞。

教學過程：

課前談話：

小朋友，我們昨天已經見過面了，知道我姓什麼樣嗎?關於我,你們還想知道些什麼?能不能介紹介紹你自己的家?

一、揭題。

小朋友説起自己家的時候，都有説不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福温暖的“小家”。出示卡片“家”，誰已經認識了？你是怎麼認識的？（表揚好學，會學的學生）能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟着老師寫。（範寫，注音） 請小朋友一起讀課題。詩裏的家究竟是什麼樣的呢？想不想去看看呀？

二、看圖，學習生字。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什麼啦？

3、學習生字。

小朋友説得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友藉助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，

自學。

誰已經會讀了?誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

三、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍藍的天空飄浮着朵朵白雲，小鳥在茂密的樹林裏自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水裏歡快地暢遊，種子在泥土裏盡情地發芽，成長。多美呀！

小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫,

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那麼棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白雲的家”要讀得連貫）

齊讀.再指讀.

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白雲的家在哪裏嗎? 你們願不願意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家

四、理解感悟，指導朗讀

1、第一行。

A、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白雲的家看看？白雲的家怎麼樣呀?

(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。

聽出來了，白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，想到哪就到哪，假如你是白雲，你心裏怎麼樣啊？多麼自由自在，多麼快樂呀！誰再來讀讀？

對呀，藍天是白雲美麗的家，藍天是白雲自由的家。小朋友一起來誇誇白雲的家。

2、學習第二、三行。

A、白雲的家真美，那小鳥和魚兒在家裏都做些啥呢？想看嗎？小鳥在樹林裏做什麼呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的説話呢！他們在説什麼呢？

對呀，小鳥在樹林裏真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?

聽出來了你真是隻快樂的小鳥！你是一隻活潑的小鳥。

B、你們看小魚在幹什麼？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水裏，在小河裏，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學着魚兒一邊快活地遊一遊，一邊讀讀句子。

指名讀。

3.學習第四行。

友你們看，子在泥土裏發芽啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發芽了!

“種子，種子，你為什麼長得這樣快？這棵種子長得最高，你來説説!

你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來誇誇你的家。

聽出來了,你的家真温暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4齊讀1-4行。

小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

5.學習5、6行。

小朋友，白雲、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什麼?

（學生如果説不出，就請他們再讀讀書，從書裏去找答案）

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什麼？

小朋友看，我們的祖國的形狀就象一隻昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，

你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎麼樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園裏的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多麼快樂，多麼自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

這麼美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看着屏幕讀?

誰已經背出來了?

願意背的小朋友站起來好嗎?

五、複習生字詞。

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個遊戲，好嗎？

把生字卡片分發給學生。

老師説：“種子種子在哪裏？種子種子在這裏，種子種子快回家！”

發到“種”“子”卡片的學生就上台把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白雲同樣的方法。

六、指導寫字。

1、咱們來看“雲”字怎麼寫。

A、雲有幾筆？怎麼寫？

B、看書上筆順，課件演示，説説怎麼寫。（橫，橫，撇折，點）

C、範寫。學生跟着書空。

老師邊寫邊説順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊説順口溜。

D、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）

A、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

B、看筆順，説説怎麼寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

C、範寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩並肩。（不要一筆高一筆低）

D、學生描紅。

七．作業。

1、小朋友，這首詩很美，課後請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

2、有興趣的小朋友還可以學着用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，遊戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

白、雲種、子泥、土魚、兒藍、天

2、打印“祖國”（詞語，要注音）

3、打印“( )是( )的家。”

第二課時

一、教學目標

認知目標：複習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩餘的生字。

能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試着編詩歌。

情感目標：1 ．通過背誦詩歌、編詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。

2 ．瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學過程：

（一）我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

( 二) 複習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白雲、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上台把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環節既在遊戲中複習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂於助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕

3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

( 四) 精讀訓練。

1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什麼？

2 ．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以後大家在讀書時可以經常採用這種方法。

（2 ）讀後評議：誰來説説他讀得怎麼樣？

3 ．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

4 ．白雲、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？關於祖國，你還知道什麼？

（1 ）討論交流。

（2 ）欣賞祖國風光圖片。看後簡單交流感受。

（3）指導朗讀最後兩行詩。

5 ．朗讀整首詩。

( 五) 指導背誦。

1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟着背。

3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。

( 六) 總結全文，擴展練習。

1 ．做“找家”的遊戲。（教學光盤“我要做”中第二個遊戲）

2 ．學做小詩人

昨天老師讓大家回去蒐集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什麼是誰的家”的句式每人説一句話，小組作出一首詩。

3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以後告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

( 七) 總結，佈置作業。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

( 八) 指導寫字：土、種、子

1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，説説看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？

3 、利用課件演示“土”字筆順，師範寫，生描紅。

4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最後一筆“橫”要長些。

5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6 、佈置作業。

[家 教案教學設計]

篇4：家 教案教學設計

家 教案教學設計

教學目標：

1、通過朗讀體會課文所表達的感情。

2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

3、引導學生探求“家”的真諦。

4、培養愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。

重點、難點：

1、重點：對文中三個比喻的理解和把握。

2、結合課文或生活實際談談對家的認識和感受。

課時安排 2課時

第一課時

一、閲讀思考完成題

1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，説説這幾種比喻間的內在聯繫。

（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是後邊幾個比喻的基礎。“家是一隻船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是後兩具比喻的基點。“家是温暖的港灣”是第一個比喻的深入，又是下一個比喻的出發點。“家是永遠的岸”是三個比喻所傳達的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的昇華。）

2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現“家”特點的詞語。

（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）

3、“人世命運莫測，但有了一個好家，有命運與共的好伴侶，莫測的命運彷彿也不復可怕。”揣摩一下，説説句中“好”的含義。

（表示理解，關愛，互敬互愛，同甘共苦）

4、“家是温暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？

（對於歲月之河中漂泊的人來説家是船，對於航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那麼家是為船提供停泊、休憩躲避風浪的港灣。）

5、“家是温暖的港灣”開頭援引了尼采的話，接着又説“這是尼采對女人的譏評”，那麼，尼采的話放在這裏協調嗎？為什麼？

（協調。作者援引尼采的話，自然與上文“點點帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，藉以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閒言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來説，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具説服力。）

6、從表達方式上，本文寫作上有什麼特點？

（作者是先敍後議再抒情，引領着我們一步步從感覺到思考。）

二、作業

課外閲讀分析

第二課時

一、分析上一節所佈置的題目，整體把握全篇文章。

二、讀教師讀本中P21《家問》思考課文P5第二題。

泰戈爾是用詩化的語彙表達出家的美妙、温暖、寧靜和幸福，藉以抒發詩人對家的最崇高的禮讚。泰戈爾的描述是比較宏觀的。其中，在黑夜的背景上點綴出“搖籃和牀輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”。可以説，泰戈爾描繪的是人類的家，是一個帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態和家的最基本的氛圍。

畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實，又泛出濃濃的家的温馨。讓我們在會心一笑之際，品出家依依難捨的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動地描繪出孩子眼中的家。這種獨特的構思，值得學習效仿。

三、拓展、積累

1、摘抄你最喜歡的兩句話。

2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關“家”的詩文篇名（不少三條），並記下你所欣賞的名句。

3、列舉你聽到的有關“家”的歌曲名（至少四條）

四、作業

1、預習《石縫間的生命》

2、本週作文《我愛我家》

篇5：《家》教學設計

教學目標：

1、能通過查閲、整理資料，瞭解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程。能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，並能依據事實解釋假設。

2、瞭解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷髮展的；願意合作交流。

3、知道地球的形狀、大小，瞭解人類對地球形狀認識的歷史。

教學重點：

瞭解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過。

教學難點：

能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，並能依據事實解釋假設。

教學準備：

蒐集有關地球形狀的視頻、圖片等資料，地球儀、傘、小紙船、教學課件。

教學過程：

一、猜謎導入新課

猜謎語：上一半，下一半，中間有線看不見，

兩頭寒，中間熱，一天一夜轉一圈。

學生揭示謎底（地球）。

二、認識地球

1、（課件出示地球圖片）這就是我們居住的家園——地球，課前同學們都收集了地球的資料，請你談談對地球的認識？

2、學生交流彙報。

3、師：同學們收集的資料很全面，老師也想介紹一些信息給大家。（出示補充的資料卡，學生齊讀。）

資料卡：地球是一個很大的球體，半徑約為6400千米。用帶子圍着地球赤道繞一圈，這條帶子要有4萬千米長。若乘坐每小時飛行800千米的飛機環繞地球一圈，要連續飛行50個小時。

三、古人是怎樣認識地球的

1、疑問

同學們，地球大不大？（大）。可是在古代，科技很不發達，人們站在大地上，容易產生這樣的問題：大地究竟是什麼形狀的？古人由於條件限制，只能憑着肉眼觀察這個大地。同學們，如果你處在科技不發達的古代，看到這些情景時（出示沙漠、草原和大海圖片），你認為大地是什麼形狀的？

學生討論交流：大地的邊緣可能是圓的、方的、多邊形的，但都是平的。

古人的想法和同學們想的一樣，他們也認為地球是平的。

2、古人猜想

談話：可是隨着時間的推移，有人提出質疑：如果大地是一個平面，大地靠什麼依託？日月星辰又落向何處？隨後出現了多種猜測。請同學們查看資料，找一找，都有什麼説法？

師生共同交流課前準備的資料：我國古代的“天圓地方説”、“渾天説”，古印度人的説法（出示課件圖片）

可是，這種想象畢竟是沒有根據的，於是有人又做出了猜測——大地可能是球形的。

四、人們是怎樣認識地球是球體的

談話：大家都看到大地是平的，突然有人説它是球形的，你覺得大家會對提出這種觀點的人怎麼樣？（就會提出質疑），那麼被問住了，那該怎麼辦呢？（尋找證據）哪些證據能證明地球是球形的呢？

證據一：設計對比實驗模擬探究船入港時先見到桅杆，再見到船體。

設計實驗方案——對比實驗模擬——填寫實驗記錄——彙報交流。

其它小組有不同意見嗎？

面對這種現象，你還會懷疑嗎？這些證據夠了嗎？

證據二：出示月食照片，月食時月亮被遮住部分的邊緣是圓形的。

面對這種現象，你還會懷疑嗎？這些證據夠了嗎？

這些都是靠一些現象來論證地球是球形的，有誰親身證實了這一點嗎？

證據三：視頻播放麥哲倫的環球旅行；

麥哲倫以他的生命證實了大地是球形的。這真是個偉大的發現，是當之無愧的航海家的發現。（出示課題）

讓我們一起來做小航海家，重温麥哲倫船長偉大的環球之旅吧。（學生體驗）

師述：麥哲倫沒走回頭路，一直向西，最後到達西班牙，這的確證明了地球是一個球體。

五、人類的結論

談話：人們經過反覆的探究終於得出了結論，地球是一個球體，但是人們又產生了新的夢想，想親眼看看地球的樣子，怎樣才能做到呢？（走出地球，進入太空）現代科技的發展讓人們看到了地球的樣子。我們來看看人造衞星在太空拍到的地球是什麼樣子。（播放視頻）

六、課堂小結

這節課，老師和同學們一起回顧了人們探究地球形狀的艱苦歷程，人們先是提出問題、做出猜想，然後尋找證據，最後得出了地球確實是一個球體的結論。同學們，人類對地球形狀的認識會不會出現新的變化呢？隨着航天技術和測量技術的不斷髮展，一切皆有可能。

篇6：《家》教學設計

活動目標：

1. 幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美

2. 引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力，創造力，和嘗試精神

3. 能伴隨音樂做各種小動物的動作

4. 讓幼兒知道幼兒園是大庭，每個小朋友要關心愛護

活動準備：

電腦課件一套；背景圖一幅；投影儀一台；錄音機和詩歌朗誦的磁帶

VCD一片；電腦三台；幼兒操作用具2人一套

活動指導：

一、在歡快的音樂聲中，小朋友模仿小動物的動作進場

二、教師提問：“小朋友們，你們剛才模仿了哪些小動物呀？天黑了，小動物們找不到了，你們知道這些小動物的在哪嗎？”出示 “”的背景圖，嘗試討論“圖上有哪些景物？他們各是誰的？”；同時，幼兒2人合作，把小動物送回，並互相交流（要求説出**地方是*的）

三、請個別幼兒上來將小動物送回（投影儀），並説出“藍藍的天空是小鳥的”……

四、幼兒邊看課件邊完整的學這首兒歌“今天老師也編了一首兒歌，我們一起來聽一聽”

1. 詩歌裏講了哪些？

2. 這些分別是誰的？（幼兒邊説，教師邊操作課件）

3. 教師播放錄音，幼兒邊學習兒歌邊用動作進行表演

五、嘗試仿編詩歌：師“藍藍的天空是白雲的，還可以是誰的？”

幼兒自由發言，先互相交流，再告訴大

六、分組活動：

1. 看電腦中的VCD圖片進行仿編

2. 提供小動物圖片看圖進行仿編

3. 能力強：畫圖仿編

4. 能力弱：複習所學的兒歌

七、在音樂聲中，大一起到户外仿編兒歌

篇7：《家》教學設計

教學目標

1、願意與別人進行口語交際，交際時注意把話聽清楚，説明白；説話簡潔明瞭，聽話抓住重點。有與別人進行口語交際的興趣。

2、通過交流，知道發明創造並不難，只要善於觀察，會動腦筋，生活中處處有創造。

教學準備

教師：教學掛圖。

學生：收集身邊的小發明。

教材簡析

本次“口語交際”分為兩大板塊，第一、二幅圖是小朋友面對壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架。第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，為學生準備怎樣説提供了思路，激發了談話的興趣。畫中的東西種類較多，不要把思維限制在其中，學生可根據自己的生活經驗，結合科技、勞動課等，説一説身邊還有哪些東西可作創改，給學生自主選擇、自主交流提供足夠的空間。同時通過對話題的交流，增強學生的創造性思維，提高創造能力。

解讀與提示

先讓學生仔細觀察圖畫，在看懂圖畫的基礎上説説圖畫的內容。

鼓勵學生結合自己的生活經驗和已有知識，説説身邊還有哪些東西可以“廢物利用，變廢為寶”。

教學思考與設計（參考）

一、引入新課，揭示課題

教師啟發談話：聰聰是個機靈的小孩，他經常把一些廢棄物品改造成實用的東西，同學們都叫他發明家。這不，他又把家裏一把壞棄的雨傘改造成了一個多功能晾衣架（出示插圖）。小朋友，你想學聰聰，做一個小小發明家嗎？（出示課題。）

二、從圖入手，分組交流

1、小朋友都想做發明家吧？那我們現在就仔細看圖，然後説説聰聰面對壞棄的雨傘想了些什麼，又是怎麼做的。

2、學生談話，重點説聰聰是怎麼想的，怎麼做的。要求學生專心聽，學會評價別人的發言，注意先説優點，再提建議。

3、分組討論：圖上的東西能變成什麼？可以用語言描述，也可以用畫畫的方法展示。

4、在小組充分討論的基礎上，請學生上台説，説完後互相評一評。

5、作品現場答疑。其他同學對台上同學的發言提問質疑，注意禮貌用語。

三、説説身邊的發明

小組交流：

1、説説你知道的小發明。

2、結合科技、勞動等手工製作課談身邊的發明。

四、教師總結

教師：今天這節課你有什麼收穫？

學生討論後教師小結：同學們，創造發明並不難，生活中處處有創造，只要你善於觀察，善於積累經驗，會動腦筋，就能創造奇蹟，就會成為發明家。

篇8：《家》教學設計

教學目標：通過查閲資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程

教學重點：瞭解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過

教學準備：蒐集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天説”、“渾天説”、麥哲倫等資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發現。

二、猜想假設

1、學生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學生分組交流蒐集到的資料。

師出示人造衞星拍攝的地球照片，學生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學生根據自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，説明地球不是正圓體，應是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認識地球的？

學生根據資料交流。

古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的“蓋天説”。板書：“蓋天説”。

師：出示課件讓學生觀察、思考。

師：古代印度是怎樣認識地球的？

學生根據已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾隻巨象的背撐着，世界的中央是高山。巨象站在一隻大烏龜的背上。

師：出示課件，學生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們為什麼會這樣去猜想？

學生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂的天，腳踏的地，那麼歷史上人們怎樣證實地球是球體的？

學生根據資料，航海家的發現：麥哲倫的環球航海證明地球是個球體。

師出示課件（麥哲倫環球航海示意圖），讓學生説説麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最後到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這説明了什麼道理？

三、實施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什麼認識？

學生根據已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。

請幾位同學總結對地球的認識：地球是個很大的球體……

（師可適當進行補充）

讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。

四、拓展創新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，説説給大家聽。

篇9：《家》教學設計

教學目標：

知識：學會9個生字，認讀7個字；正確讀寫課後練習中的詞語；能用“飛翔”和“成羣結隊”寫一句話。

能力：

1、有感情地朗讀課文；繼續學習默讀課文，注意不出聲、不指讀。

2、能結合課文理解句子中包含着的感情。（B）

情感：體會幼年的安徒生對動物的同情心。產生和保護動物的情感。

教學重點：

1、通過朗讀課文理解句子中包含的情感。

2、體會幼年的安徒生對動物的同情心，產生保護動物的情感。

教學難點：

默讀課文，理解內容，會用“飛翔”和“成羣結隊”寫一句話。

查閲資料：查閲有關“安徒生的資料”。

教、學具準備：課件、生字卡片

教學課時數：２課時

板書設計：

12請鸛鳥到咱們家過冬

飛過高山沒本領

有本領（過冬）

飛過大海啄死

教學過程：

第一課時

一、激情引入：（3分鐘）

師：同學們，你們喜歡小鳥嗎？你們喜歡什麼小鳥？課文中的小朋友也很喜歡小鳥。你們想知道這個小朋友怎樣請小鳥到它家過冬的嗎？請你們快快讀讀課文就知道了。

二：初讀課文（10分）

1．你這樣喜歡小鳥，那就認真讀讀課文吧，讀後標出自然段

2．認讀生字，請出生字小朋友，快快叫叫它們的名字。

徒檢查練翔焦撫邀

3．把生字小朋友帶回家吧。再讀讀課文

4．指名讀課文。

5．同桌比賽讀，比一比誰讀的正確、流利。

三、細讀課文（20分鐘）

讀了課文，你有什麼感受？學生談感受。

1、學生按閲讀提示學習，教師巡視指導。

閲讀提示：

（1）安徒生為什麼請

鸛鳥到它家過冬？

（2）用直線畫出安徒生的兩次問話。

2、小組討論

3、指名彙報

4、你喜歡課文中誰的話？想一想怎樣讀才能表達你的情感呢？（學生讀的不到位的地方，教師指導）

5、分段細讀

（1）讀了第一自然段

你想告訴同學什麼？

（2）讀2、3自然段

a指名讀體會小安徒生問話的語氣應怎麼讀？（應讀出“好奇問話的語氣”父親的回答應讀出“幽默的語氣”）

b請你們讀讀，邊讀邊體會，比比誰讀的最好。

（3）讀4、5自然段

讀父親説的話，你知道了什麼？

（4）讀第6自然段

讀出焦急的語氣“語速應快一些”。

（5）第7自然段（2）安徒生為什麼説不好？體會從它的語言、神態表現了安徒生什麼？

a指名讀第7自然段，

b在讀中找出表示語言和神態的詞。

9．指名讀全文。

10．角色朗讀課文

你有那些不明白地方？老師和同學幫幫你？

四：小結（2分）

五：作業：（1分）

正確、流利地朗讀課文

第二課時

一、複習檢查：（3分鐘）

1、你們都讀過安徒生的故事，誰願意給大家講一個？

2、課件出示詞語，學生讀詞語。

咱們玩耍檢查隊伍

飛翔可憐撫摸成羣結隊

二、學習生字：（26分鐘）

1和生字朋友打招呼

（1）出示注音卡片認讀

（2）去掉拼音帽子搶讀

2為生字找朋友

（1）看書準備，至少找一個。

（2）指名找朋友，其他同學聽後補充。

3為生字照張相

（1）自由記樣子，比比誰的方法妙。

（2）展示記字方法，鼓勵不同方法。

4為生字畫像

（1）自由觀察，描一個寫一個，體會哪個字難寫，怎麼把它記好。展示生字

（2）指導筆順易錯的字：結、檢、哪、翔、憐

（3）再寫難字。

三、指導用“飛翔”“成羣結隊”説句子：（5分鐘）

1、讀句子，體會帶點詞的意思。

天氣漸漸暖和了，鸛鳥又成羣結隊地飛回來了。

大雁在天空中自由地飛翔。

2、指導用“飛翔”“成羣結隊”説一句話。同桌互相説一説

_______________飛翔____________。

_________________________________飛翔。

成羣結隊________________________。

__________________________成羣結隊__________________。

寫下了，師批改

四、總結，佈置作業：（1分鐘）

1、寫生字。（A）

2、用“飛翔”“成羣結隊”寫幾個句式不同的句子。（AB）