價值與價值觀教學設計

《價值與價值觀》教學設計

一、教育教學目標：

1.知識目標：瞭解哲學意義上的價值;理解人的價值的內涵及其評價;理解價值觀及其對人們行為的導向作用。

2.能力目標：運用所學知識及其相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解;討論人生價值的表現，分析為什麼人生的真諦在於奉獻;深刻理解正確的價值觀使我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識和選擇正確價值觀的能力。

3.情感、態度與價值觀目標：人的價值就在於創造價值，而且只有創造價值，只有在勞動和奉獻中才能實現自我，滿足自我需求，勞動構成了人的存在方式。堅信勞動和奉獻的人生是幸福的人生。

二、教學重點：

1.人的價值及其評價。2.價值觀的導向作用。

三、教學難點：

1.人的價值和物的價值的不同。2.人的價值的評價標準。3.價值觀的導向作用。

四、教學方法： 啟發討論、自主探究

五、教學手段：多媒體教學

教學過程：

故事導入：

講授新課：

第十二課 實現人生的價值

第一框題 價值與價值觀

1、人的價值

探究活動： 談談北京奧運會的成功舉辦有沒有價值?給我們帶來了哪些方面的價值?

(主要有： 經濟價值、政治價值、文化價值等。)

你是如何理解價值的?這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什麼關係?(回憶哲學與各門具體科學的關係。)

(日常生活中常用的價值概念：經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等 。哲學意義上的價值與具體科學領域的價值是共性和個性、一般和個別的關係。具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義上的價值

是共性，它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。)

(1).哲學領域的價值含義：

價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。 ( 副板書：物的價值 事物的屬性 滿足 人的需要)

(師生共同閲讀課本探究材料)如衣服、糧食、房子、車輛等物質產品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。音樂、電影、圖書等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要„„這裏的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。 過渡：物的價值是事物所具有的能夠滿足主體的需要的屬性和功能。那麼人有沒有價值呢? 圖片展示：志願者在行動

探究活動：人的價值和物的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?

(2)、人的價值就在於創造價值

人的價值 人的屬性 滿足 人的需要 (社會、他人)—責任和貢獻(社會價值)

(自己)— 索取和回報(自我價值)

兩層含義：

① 人的價值就在於創造價值，就在於對社會的責任和奉獻

即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人的需要。這是人的真正價值所在。因為人生活在社會中，總是需要依賴別人創造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。

② 人的價值的另一個方面在於社會對個人的尊重和滿足

人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現對自我的滿足。

兩個方面是相互聯繫 、密不可分的。人生價值是社會價值和自我價值的統一。

過渡：瞭解人的價值後，再看人的價值和物的價值有什麼區別。

③ 人的價值和物的價值有什麼區別

客體 主體

物的價值 物的屬性 滿足 人的需要

人的價值 人的屬性 滿足 人的需要 (社會、他人)—責任和貢獻(社會價值)

(自己)—— 索取和回報(自我價值)

總結：就一般事物而言，其價值就在於它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。

人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，並且能夠從創造價值的過程中，實現對自我的滿足。

過度：人可以創造價值，也可以享受價值，那麼，應該如何評價一個人的價值呢?能不能由他本人來評價呢?(不能，只能由社會和他人來評價。)社會和他人又是根據什麼標準進行評價的呢?(根據他對社會的貢獻的大小。)

(3)、對人的價值評價——貢獻

“名人名言”：愛因斯坦：“一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。”

因此，人的真正價值在於對社會的責任和貢獻。

人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什麼。

學生活動：

説一説：我最敬佩的人 問：對社會的貢獻是不是高高在上，普通人無法觸及的呢?

(對社會的貢獻並不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。)

2、價值觀的導向作用

(1)、價值觀的基本含義與屬性

含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

屬性：價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產生的，並隨着社會存在的變化而變化。(複習社會存在和社會意識的辯證關係)

(2).價值觀的導向作用

價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

過度：下面我們來看一個的小故事：

颶風洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務後馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨着墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終於取得成功。

這件事情過後，在社會中引起了很大的爭論：用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。問：你對這件事有何看法?

(不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，由於我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響着對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。)

①價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用

一方面，價值觀影響着人們對事物的認識和評價。

價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。

另一方面，價值觀影響着人們改造世界的活動。

課堂探究：這位總經理所秉承的信念對他的經營產生了什麼影響?

這是什麼性質的價值觀?(正確的價值觀。)

注意：不同性質的價值觀導向作用不同(正確與錯誤之分)。

在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功;選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。

課堂探究：為什麼正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯繫在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和苟且為伍?

由此可見，價值觀不僅對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用，而且對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。一個人走什麼樣的人生道路選擇什麼樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。。

②價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用

圖片展示：

討論：以上兩種不同的人生結局説明了什麼?

給我們有什麼啟示?

不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的衝突時所作出的選擇。

因此，價值觀是人生的重要嚮導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。所以我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。 ③社會主義集體主義價值觀

“專家點評”：分析社會主義的集體主義價值觀

它正確處理了集體利益與個人利益的關係，是我們所倡導的正確的價值觀。

課堂小結：通過這節課的學習，你掌握了哪些知識?有哪些感悟?

《價值與價值觀》説課稿

下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導!

一、教材分析(説教材)

1、本框題的地位

本單元是整本哲學的最後一個單元，是整本教材的落腳點，第十二課主要闡述了人生價值的實現，因此他也是整本教材邏輯的重點。本框題在第十二課中起到奠基石的作用，也是本課的核心問題，為後面價值判斷和價值選擇奠定牢固的理論基礎。

2、教學目標

知識目標：識記價值觀的基本含義。價值觀的導向作用。理解人的價值是什麼，如何評價人的價值

能力目標：

聯繫實際，説明人的價值在於對社會的責任和貢獻

運用辯證的觀點和方法，分析價值觀的導向作用

是學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力 情感、態度、價值觀目標：

培養學生無私奉獻的精神，幫助學生樹立正確的人生觀。此目標主要是通過介紹洛陽孝心少年張俊的事蹟，來渲染同學們的感情以達到此目的。

3、教學重點、：價值觀的導向作用。確立依據：此知識點是本框的核心內容，只有弄清此知識點才能讓學生明白樹立正確價值觀的重要性，才能做出正確的價值判斷和價值選擇。 難點：人生價值的評價。確立依據，學生不容易理解人生價值的兩個方面。特別是關於人生價值評價，由於學生沒有經過深入系統的學習會受到社會、家庭的不良因素影響，會形成很大的差異，

二、教法學法分析(説教法、學法)

1、學情分析：

知識特點：本節課的內容簡單易懂，但是照本宣科容易形成説教式的教學，很容易使學生感覺到枯燥無味，所以需要老師在教法上靈活多變，通過鮮活的實例，可以使學生印象深刻。 學生特點：現在的高中生正是人生觀、價值觀形成時期，所以本節課對學生來説意義重大，針對課堂的學習，因材施教，分層教學

2、教法分析

自主探究法;直觀演示法;集體討論法;歸納法

3、學法分析：

根據新課標精神，要引導學生進行新的學習方式，通過自主學習、合作學習、初步探究學習，讓學生從被動的 “學會”向“會學”轉變，這節課我主要採用了自主探究法、集體討論法、總結反思法等。

三、教學過程設計(説課)

我採用四步探究教學法

1、情境導入 激發興趣(3分鐘

2、情境探究 建構新知(25-30分鐘)

3、課堂小結 能力提升(3分鐘)

4、情感昇華 行為引導(5分鐘)

【教學過程】

(一)情境導入 激發興趣(3分鐘)

首先用一個心理測試導入本節課。當你遇到危險時，你和老虎、孔雀、大象、狗、猴子一起逃生，但是為了生存，你必須拋棄他們，你會選擇什麼樣的順序?學生會對這個問題很感興趣，由此導入什麼是價值?什麼是價值觀?價值觀對我們有什麼影響呢? 從而引出今天課堂的內容

(二)引導探究 建構新知(25——30分鐘)

二，新課教學(多媒體展示)

(一) 人的價值

要講述人的價值的含義必須先讓學生知道什麼是哲學意義上的價值，這個問題展示圖片不同領域物品，討論這些物品在具體領域的價值，然後讓學生在課本上找出含義

同時要講述清楚：具體領域中的價值與哲學意義上價值關係，哲學意義上的價值是共性，二者之間的屬於共性和個性的關係。哲學意義上的價值涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性普遍性。

2，人的價值

所以這個內容，我採用學生先自學，然後再進行教師再總結指導。

閲讀課本96頁最後兩段。找出人生價值的含義，以及評價標準。

在講述人的價值的含義的時候，讓學生知道人的價值包括兩個方面，一是貢獻，即是社會價值;二是索取即是自我價值。

然後讓學生討論什麼樣的人生的最有價值。

同時總結 這些人的共同點就是為社會做出貢獻，所以得出人的價值評價標準

3，人的價值評價教師總結：對一個人的價值的評價歸根到底是看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

在今天，為了實現中國夢，人的價值就是為社會做貢獻，為人民做貢獻，為實現中國夢做貢獻。為中國夢做貢獻不是遙不可及的。我們可以做好自己的本職工作，我們也可以做好文明社會裏的文明人，我們同樣也可以要做到愛國，敬業，誠信，友善，這就是實現人生價值一種形式。

第一部分結論：

(二)價值觀及其導向作用

多媒體材料 老人倒地扶與不扶學生活動：結合課本97頁的內容，討論人們在對待同一個問題上會有不同的認識，這是受什麼觀念的支配?

通過課本知識，以及材料，同學們會總結出這是價值觀的影響。

提問學生關於價值觀的含義。

價值觀的含義容易理解，另外課本上增加的了社會主義核心價值觀的內容，這一部分內容簡單直接，我運用多媒體讓學生自學!

閲讀課本97頁最後一段以及98頁第一段， 完成多媒體的五個問題

教師要指出，對於我們個人來説，要做得就是個人層面的價值準則，包括我們前面提到的實現人的價值的要求其實就是社會主義核心價值觀在個人層面的具體體現。

回憶社會存在和社會意識的關係引出。那麼價值觀作為一種社會意識又會有什麼的影響呢。

2.價值觀的導向作用 價值觀的導向作用主要表現在兩個方面一是在認識和改造世界，二是對人生的影響。 在講述第一個方面的認識世界的時候，通過經濟生活金錢觀的不同，從而引出對金錢的評價不同。

講述價值觀在改造世界的影響時，通過學生自主討論價值觀不同，會在現實生產生活中產生什麼樣的影響呢?

教師補充：在企業生產發展中，有的企業一方面以科技創新帶動企業經濟效益，同時擔當一定社會責任。有的企業只注重自己的效益，哪管什麼社會責任，社會環境問題。近年來，霧霾的增多了，這很大的原因就是眾多的企業發展的過程中對金錢觀，生態價值觀的錯誤認識，從而導致。。

歸納法得出結論：價值觀不僅影響人們認識世界。另一方面，價值觀影響人們改造世界的活動，影響人們的行為選擇。具有重要的驅動、制約和導向的作用。

(2)價值觀是人生的重要嚮導。通過兩則視頻材料鮮明的對比出價值觀不同的，給人生帶來的重大導向作用。

然後可以由學生分組討論，現實生活中價值觀對人生的導向作用。

總結：完成情感目標

價值觀對人生的導向作用重大，我們應該堅持什麼樣的價值觀呢。

請同學們自己閲讀課本98頁最後一段“專家點評”，瞭解關於集體主義的內涵，將集體主義和社會主義核心價值觀聯繫起來，説明二者是一致的。作為社會 主義的青少年應該堅持集體主義價值觀，堅持社會主義核心價值觀。 第二目講完，簡單總結

(三)課堂小結 能力提升(3分鐘)

尊敬的各位評委老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，以期達到預期的教學目的。

我的説課完畢，謝謝大家。