語言文字運用之語病學生活動設計
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語言文字運用之語病學生活動設計
屆語文備課組時間:年 月日-月日
第一課時(語序不當)
學生能力發展目標:
1、 在充分預習的基礎上,結合月考試卷,掌握六種語病。
2、 採用“抓標誌點”和“主幹”法,準確識別語序不當,掌握四種語序不當類型,提高辨析能力。
預習提綱:
1、 分析月考和模擬試卷的語病題,歸納出來病句的特點
2、 閲讀《步步高》19--20頁四種語序不當,識記各類型的順序。
3、 完成《步步高》19--20頁“邊練邊悟”
活動過程及方法
一、檢查預習
1、 六種語病
2、 語序不當的類型
3、 各類型的順序
二、學生活動
學生課前板書《步步高》19--20頁“邊練邊悟”中的疑難題,討論黑板上的疑難題。
要求:指出錯誤處,説出語序不當的類型,找到錯誤的標誌點。
活動過程預設:1、由有疑難的學生先分析疑難原因;
2、 語文4號學生分析,其他組員補充
3、 學生展示交流
4、 反思:語序不當的類型;出現的標誌點及分析的思路
三、當堂訓練
獨立完成19、20頁“即時鞏固”
要求:指出錯誤處,説出語序不當的類型,找到錯誤的標誌點。
1、 獨立完成。(教師巡視,找到錯誤較多的語句,對個體的問題指導)
2、 學生討論錯誤率較高的語句
3、 由4號交流,其他組員補充
4、 學生展示交流
5、 反思(做錯的學生):語序不當的類型;出現的標誌點及分析的思路
四、反思總結:
1、語序不當的類型;
2、出現的標誌點及分析的思路
五、鞏固訓練
《練出高分》239頁1,240頁9、12、15、24、26
第二課時(搭配不當)
學生能力發展目標:
在充分預習的基礎上,採用“抓標誌點”和“主幹”法,準確識別搭配不當,掌握五種搭配不當類型,提高辨析能力。
複習及預習提綱:
1、複習
1)語序不當的類型;
2)出現的標誌點及分析的思路
2、預習提綱
1)閲讀《步步高》9---10頁五種搭配不當,識記19頁涉及搭配不當的標誌點。
2)完成《步步高》9----10頁五種搭配不當下的各題
活動過程及方法(重點是動賓搭配不當)
一、回顧語序不當
1、語序不當的類型
2、各類型的順序
二、檢查預習
1、五種搭配不當,19頁涉及搭配不當的標誌點。
二、學生活動
學生課前板書《步步高》9----10頁的五種搭配不當下的疑難題,討論黑板上的疑難題。
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出搭配不當的類型,找到錯誤的標誌點。
活動過程
1、由有疑難的學生先分析疑難原因;
2、 語文4號學生分析,其他組員補充
3、 學生展示交流
4、反思:
1)五種搭配不當,
2)涉及搭配不當的標誌點
三、當堂訓練
獨立完成《步步高》10、11頁“即時鞏固”
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出搭配不當的類型,找到錯誤的標誌點。
1、 獨立完成。(教師巡視,找到錯誤較多的語句,對個體的問題指導)
2、 學生討論錯誤率較高的語句
3、 由4號交流,其他組員補充
4、 學生展示交流
5、 反思(做錯的學生):
1)五種搭配不當;
2)出現的標誌點及分析的思路
四、反思總結:
1、搭配不當的類型;
2、出現的標誌點及分析的思路
五、鞏固訓練
《練出高分》239頁2,240頁7、11、13、16、17
第三課時(成分殘缺或多餘)
學生能力發展目標:
在充分預習的基礎上,採用“抓標誌點”和“主幹”法,準確識別成分殘缺或多餘,掌握四種成分殘缺和一種成分殘缺,提高辨析能力。
複習及預習提綱:
1、複習
1) 五種搭配不當,
2)19頁涉及搭配不當的標誌點
2、預習提綱
1)閲讀《步步高》12---13頁四種成分殘缺和一種成分殘缺,識記19頁涉及搭配不當的標誌點。
2)完成《步步高》12----13頁四種成分殘缺和一種成分殘缺的練習
活動過程及方法(重點為主語、賓語殘缺)
一、回顧語序不當
1、五種搭配不當,
2、19頁涉及搭配不當的標誌點
二、檢查預習
1、四種成分殘缺和一種成分殘缺
2、19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。
三、學生活動
學生課前板書《步步高》12----13頁四種成分殘缺和一種成分殘缺的下的疑難題,討論黑板上的疑難題。
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出殘缺和多餘的類型,找到錯誤的標誌點。
活動過程
1、由有疑難的學生先分析疑難原因;
4、 語文4號學生分析,其他組員補充
5、 學生展示交流
4、反思:
1)成分殘缺和多餘
2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。
四、當堂訓練
獨立完成《步步高》13頁“即時鞏固”
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
6、 獨立完成。(教師巡視,找到錯誤較多的語句,對個體的問題指導)
7、 學生討論錯誤率較高的語句
8、 由4號交流,其他組員補充
9、 學生展示交流
10、反思(做錯的學生):
1)成分殘缺和多餘
2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。
五、反思總結:
1)成分殘缺和多餘
2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。
3)識別成分殘缺和多餘的方法
五、鞏固訓練
《練出高分》239頁3,240頁14、18、19、30
第四課時(結構混亂)
學生能力發展目標:
在充分預習的基礎上,採用“抓標誌點”“主幹”“語意”法,準確識別結構混亂,掌握結構混亂,提高辨析能力。
複習及預習提綱:
1、複習
1) 四種成分殘缺和一種成分殘缺
2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。
3)識別成分殘缺和多餘的方法
2、預習提綱
1)閲讀《步步高》14頁,識記結構混亂類型,19頁涉及結構混亂、表意不明的標誌點。
2)識記常見的句式雜糅句式。
2)完成《步步高》14頁結構混亂的練習
活動過程及方法(重點是常見句式雜糅句式)
一、回顧
1)四種成分殘缺和一種成分殘缺
2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。
3)識別成分殘缺和多餘的方法
二、檢查預習
1、結構混亂類型,
2、19頁涉及結構混亂的標誌點。
3、常見的句式雜糅句式
三、學生活動
學生課前板書《步步高》14頁結構混亂下的疑難題,討論黑板上的疑難題。
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
活動過程
1、由有疑難的學生先分析疑難原因;
6、 語文4號學生分析,其他組員補充
7、 學生展示交流
4、反思:
1)結構混亂類型
2)19頁涉及結構混亂的標誌點。
3)常見的句式雜糅句式
四、當堂訓練
獨立完成《步步高》14、15頁“即時鞏固”
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
1、獨立完成。(教師巡視,找到錯誤較多的語句,對個體的問題指導)
2、學生討論錯誤率較高的語句
3、由4號交流,其他組員補充
4、學生展示交流
5、反思(做錯的學生):
1)結構混亂的類型
2)19頁涉及結構混亂的標誌點。
3)常見的句式雜糅句式
4)句式雜糅的辨別思路
五、反思總結:
1)結構混亂的類型
2)19頁涉及結構混亂的標誌點。
3)常見的句式雜糅句式
4)句式雜糅的辨別思路
六、鞏固訓練
《練出高分》239頁4,240頁8、25、27
第五課時 (語意不明)
學生能力發展目標:
在充分預習的基礎上,採用“抓標誌點”“主幹”“語意”法,準確識別語意不明,掌握語意不明,提高辨析能力。
複習及預習提綱:
1、複習
1) 結構混亂的類型
2)19頁涉及結構混亂的標誌點。
3)常見的句式雜糅句式
4)句式雜糅的辨別思路
2、預習提綱
1)閲讀《步步高》15---16頁,識記語意不明類型,19頁涉及語意不明的標誌點。
2)完成《步步高》15、16頁語意不明的練習
活動過程及方法
一、回顧
1)結構混亂的類型
2)19頁涉及結構混亂的標誌點。
3)常見的句式雜糅句式
4)句式雜糅的辨別思路
二、檢查預習
1、語意不明類型,
2、19頁涉及語意不明的標誌點。
三、學生活動
學生課前板書《步步高》15、16頁語意不明下的疑難題,討論黑板上的疑難題。
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
活動過程
1、由有疑難的學生先分析疑難原因;
8、 語文4號學生分析,其他組員補充
9、 學生展示交流
4、反思:
1)語意不明類型
2)涉及語意不明的標誌點。
3)語意不明的辨別思路
四、當堂訓練
獨立完成《步步高》16、17頁“即時鞏固”
要求:指出句子的主幹,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
1、獨立完成。(教師巡視,找到錯誤較多的語句,對個體的問題指導)
2、學生討論錯誤率較高的語句
3、由4號交流,其他組員補充
4、學生展示交流
5、反思(做錯的學生):
1)語意不明的類型
2)涉及語意不明的標誌點。
3)語意不明的辨別思路
五、反思總結:
1)語意不明的類型
2)涉及語意不明的標誌點。
3)語意不明的辨別思路
六、鞏固訓練
《練出高分》239頁5,240頁1、22
第六課時 (不合邏輯)
學生能力發展目標:
在充分預習的基礎上,採用“抓標誌點”“主幹”“語意”法,準確識別不合邏輯,掌握不合邏輯,提高辨析能力。
複習及預習提綱:
1、複習
1)語意不明的類型
2)19頁涉及語意不明的標誌點。
3)語意不明的辨別思路
2、預習提綱
1)閲讀《步步高》17---18頁,識記不合邏輯類型,19頁涉及不合邏輯的標誌點。
2)完成《步步高》18頁不合邏輯的練習
活動過程及方法(重點是數量誤用、積累隱性否定詞)
一、回顧
1)語意不明的類型
2)19頁涉及語意不明的標誌點。
3)語意不明的辨別思路
二、檢查預習
1、不合邏輯類型,
2、19頁涉及不合邏輯的標誌點。
三、學生活動
學生課前板書《步步高》17、18頁不合邏輯下的疑難題,討論黑板上的疑難題。
要求:指出句子的大意,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
活動過程
1、由有疑難的學生先分析疑難原因;
2、語文4號學生分析,其他組員補充
3、學生展示交流
4、反思:
1)不合邏輯類型
2)涉及不合邏輯的標誌點。
3)不合邏輯的辨別思路
四、當堂訓練
獨立完成《步步高》18頁“即時鞏固”
要求:指出句子的大意,指出錯誤處,説出錯誤的類型,找到錯誤的標誌點。
1、獨立完成。(教師巡視,找到錯誤較多的語句,對個體的問題指導)
2、學生討論錯誤率較高的語句
3、由4號交流,其他組員補充
4、學生展示交流
5、反思(做錯的學生):
1)不合邏輯的類型
2)涉及不合邏輯的標誌點。
3)不合邏輯的辨別思路
五、反思總結:
1)不合邏輯的類型
2)涉及不合邏輯的標誌點。
3)不合邏輯的辨別思路
六、鞏固訓練
《練出高分》239頁6,241頁20、21、23
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