朱自清《春》精品教學設計（通用多篇）

朱自清《春》優秀教學設計 篇1

知識與技能：

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

過程與方法；學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

情感態度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學重點：抓住景物特徵進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特徵。

教學方法：合作、探究。

第一課時

教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

教學過程：

一、導入；複習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１、提出預習中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醖釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。

（第一段）第２至７節描繪春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結構。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2—7段）：描繪春天。

第三部分（第8－10段）：讚頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：

（一）盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

2、為什麼用兩個“盼望着”？提示：反覆的修辭，更能表達作者嚮往春天的急切心情。

第二課時

教學內容：分析理解課文。

教學過程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”説明什麼？提示：沒有一個例外。

2、總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鑽”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫範圍。軟綿綿”寫姿態。

4、為什麼要寫“坐着，躺着，……捉幾回迷藏”？

5、第4節段寫出春花的什麼特點？

提示：本段為了突出春花的特點，先後寫了花朵多；花色豔；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”為什麼要這樣寫春雨？提示：這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。

9、第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什麼關係？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

三：贊春

1、讚美了“春”的什麼特點？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運用哪些修辭來讚美春天的？

明確：用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

四、寫作特點：

1、觀察細緻，並用準確的詞語來表現春天景物的特徵。

2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特徵，抒發內心感受。

3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。

五、作業：

１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設計：春

一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草。

坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

春風圖（風唱春）：觸：撫摸。

味：泥土的氣息、草味、花香。

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙。

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼。

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春。

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

朱自清《春》優秀教學設計 篇2

教學目標

1、流暢地朗讀並背誦全文。

2、揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

3、學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

教學重點

1、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

教學難點

寫景注意層次。

教學方法

1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。

2、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3、課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導語

春天在人們心目中不僅是一個明媚豔麗、鳥語花香的季節概念，更是有着感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春遊踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

三、感知樸實雋永的語言美

1、學生自由認知閲讀，要求讀準字音。

（1）正音正字。（查閲字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結合註解，理解詞義）

2、感知閲讀，要求讀得順口、流暢。請班裏朗讀水平較高的同學1～2名範讀，教師作朗讀指導。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢裏”的“散”，是否可以改成“開”呢？説出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什麼？

④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你。”

句中春風“像母親的手撫摸着你”，你能説出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？

如果將“不錯的”句改為平實説法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什麼區別？

四、感知課文思路流向，理清層次

1、提問：由閲讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“着”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯繫？

學生交流。

明確：疊用“盼望着”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加粗詞）

3、朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯繫？

學生討論。

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，着墨於意。（板書加粗詞）

小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習

（多媒體顯示）

1、為下列加粗字選擇正確的義項：

（1）呼朋引伴（ ）

A、指引 B、牽引 C、引申 D、招引

（2）欣欣然張開了眼（ ）

A、然而B、的樣子C、這樣D、對

（3）一年之計在於春（ ）

A、計算B、主意計謀C、打算D、策略

（4）跟輕風流水應和着（ ）

A、聲音相呼應B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悦

2、沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

A、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞；

2、集體背誦1～5段；

3、請語感較好的同學作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖”

1、集體誦讀

2、小組討論，合作探究以下問題：

（1）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來彷彿使人置身於爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？説説表達效果是怎樣的？

（3）“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

（5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着甜味兒”。

（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花豔、花香。

（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者着一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

3、模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，儘可能地運用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風圖”

1、教師範讀

2、無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？

學生回答，教師總結：

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。

3、學生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然後小組長到講台前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

春草圖。先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

迎春圖。全段用短句。問：為什麼要引用俗語？

五、課堂練習

1、選詞填空。

（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

（2）坐着，躺着，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）

（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）

（5）……地裏還有工作的農民，________着蓑，________着笠。（戴 披）

六、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章藴涵的情味美

七、課堂小結

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，讚美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮然前行，可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

八、佈置作業

請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

課後反思：優美散文一定要重視朗讀，要反覆朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫人的活動？還是寫草的情態？很多學生認為是寫草的情態，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維！要尊重學生個性化體驗！

朱自清《春》優秀教學設計 篇3

【課型定位】

朗讀感悟式。

【教學對象分析】

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

2、七年級學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反覆朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

【教學目標】

1、情感態度目標：

理解作者熱愛春天，讚美春天的喜悦之情；培養學生對美的追求。

2、知識能力目標：

從整體感知和理清思路着手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標：

指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

【教學重點】

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

【教學難點】

掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

【教學方式】

聲畫同步，視聽一體，營造優美的氛圍，師生共同進入意境。

【教法】

指導朗讀，引導品位。

【學法】

反覆朗讀，合作探究。

【課前準備】

1、教師：製作教學課件。

2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，並能用短語表現出來。

【教學流程】

一、情景導入──通過聯想喚起學生對美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。

提問：生活中你能發現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎？

點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優美的文章。

引導：那優美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。

二、內容呈現──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美

1、認知性朗讀──走進美：

要求：讀準字音，掃清障礙。

⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。

⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：

A、是否準確

B、是否流暢

⑶ 師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達美：

要求：理解句子含義，感受優美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。

訓練：

⑴ 教師教讀前三節。

⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。

⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：

A、是否讀出情感

B、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會？

引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。

點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化；二是儘量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

3、表現性朗讀──創造美：

展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創設優美完整的情景氛圍。

要求：通過音樂畫面產生聯想，將自己融入情景中，開啟心靈去創造自己心中的春天。

訓練：

⑴ 聲情並茂，齊讀全文。

⑵ 教師評價朗讀：

A、成功何在

B、有哪些需要改進

點撥：所有文學作品的朗讀（閲讀），都應該由作者和讀者共同創造其意藴、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

三、整體感知──通過內容呈現，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美

訓練：

1、搶答：

⑴ 本文主要寫了什麼內容？

──描繪春天美麗動人的景色。

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情？

──對春天的喜愛讚美之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節並在括號內填上適合的數字及動詞加以概括。

A、（ ）節至（ ）節：（ ）春

B、（ ）節至（ ）節：（ ）春

C、（ ）節至（ ）節：（ ）春

3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天？

（ ）圖 （ ）圖 （ ）圖

（ ）圖 （ ）圖

四、閲讀體驗──通過口語訓練，培養學生的創新精神和表達能力

訓練：

1、學了本文後你最大的感受是什麼？請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子？為什麼？課後寫在積累本上。

五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作業

拓展創新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創新能力：

要求：聯繫現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發現，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。

七、設計説明

本節課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現情感價值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。並重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個過程中，教師只起着活動主持人或引路人的作用。

朱自清《春》優秀教學設計 篇4

【教學目標及重點】

１、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

２、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

３、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學課時】

一課時。

【教學方法】

自主、探究、體驗性教學法。

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，並出示兩首詩的內容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利於學生迅速進入課堂情境。）

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師範讀，整體感知

１、範讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最後，他又滿懷喜悦歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天裏的一天》）朗讀：

教師的範讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和薰陶，目的是讓學生帶着問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述後明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導讀促學，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

１、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望着”）為什麼疊用“盼望着”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“着”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用？（給人柔和的感覺）

２、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節裏，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的温暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反覆誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後説明理由。

這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反覆誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鑽”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔。“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，採用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

３、春風圖：（第５自然段）

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是温暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和着，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了温馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

５、迎春圖：（第７自然段）

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在於春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悦心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反覆品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

六、朗讀回味，總結拓展

１、簡析本文最後一部分：（８～１０自然段）

作者以讚美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

２、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３、思考：作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細緻的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。

４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園裏的秋天》（或《校園裏的冬天》），３００字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

【板書設計】

春

盼春（１）語言積累

總寫（２）

春草圖（３）

繪春（２～７）春花圖（４）表達

春風圖（５）

春雨圖（６）

迎春圖（７）

頌春（８～１０）細緻觀察

朱自清《春》優秀教學設計 篇5

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者讚美春天、積極進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，並理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。

教學重點

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

教學難點

通過批註與合作討論的方式，進行語言賞析。

一、導入

播放《春天在哪裏》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都説春天是最美好的季節，你對春天

有什麼樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什麼樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶着問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明瞭，爭取控制在三個字左右）。

全班交流，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醖釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思考並回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什麼還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。

第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的昇華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？

小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。

春草是最先報春的，然後再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。

三、品析語言：

1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試説出理由。

學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？你能説出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏？

“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革從泥土裏鑽出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什麼放在句末？

學生討論後明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

學生齊讀第二段。

2、欣賞“春花圖”

請學生找出自己喜歡的詞語句子，並用批註的方式説明理由。

學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什麼？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

賞析切入點：A抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特徵。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。C析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……。

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。

學生先自行通過批註找出美點，小組進行討論，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題，就發現它們是多麼的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）

全班交流，板書出示比較。

如：1春草復甦圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭豔圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情並茂的集體朗讀全文，體會課文藴涵的情味美。

四、佈置作業

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。

朱自清《春》優秀教學設計 篇6

教學目標：

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點難點：

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細緻觀察景物，抓住特點描寫。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨着朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能説説全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序説明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什麼？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例説明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）

（1）、發現哪個詞用的妙，説説它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）

（2）、發現哪個句子寫得好，説出它好在哪裏。

（3）、發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什麼疑問説出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閲讀人人都會有所發現，有所發現説明你不僅勤于思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字裏行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細緻，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者着力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇鬥豔的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的説：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更豔麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成羣的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳着，俏皮的眨着眼睛。）剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什麼特點？

2、按什麼順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什麼修辭？全班交流：

（1）花多、色豔、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候瞭解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

五．作業：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細緻入微地描寫春天的動人景象。

朱自清《春》優秀教學設計 篇7

一、教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和薰陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內容。

二、教學重點：

感受作品優美的語言，

學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

三、教學難點：

體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。

四、教具準備：

幻燈片。

五、教學方法：

講解法、討論法。

六、教學過程：

導入新課；春天是萬物復甦的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節裏，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什麼？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復甦的'景象的？

3、師範讀第三段，問：這一節寫什麼？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什麼要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

5、指名讀春風圖。

師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什麼來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什麼作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細緻，構思精巧，抓住景物特徵，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節共有幾句話？主要採用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結本文寫作特色。（生討論後歸納）

1、細緻地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構思，嚴謹的結構。

3、優美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鑽、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

朱自清《春》優秀教學設計 篇8

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、讚美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，佈置學生利用課餘時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生説説題目的意思

c.學生説説這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d.這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生説説哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

a.學生説説朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由説説）

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，讚美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並説説自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的説説春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生儘量用規範、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑑詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

朱自清《春》優秀教學設計 篇9

教學目標：

1、學會抓住事物特徵描寫景物的方法；

2、學會遣詞造句。

能力目標：

訓練朗讀及鑑賞寫景抒情散文的能力。

德育目標：

感受春景的美好，培養學生審美的能力。

教學法指導：

品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸於一體。

教學時序：

第1課時

教學步驟：

一、引入：（兒歌《春天在哪裏》、PPT畫面）

【師】春天裏有什麼？（盪漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悦的人們等）

二、賞古詩、得方法：（PPT畫面、附詩、配樂解説）

【師】古人描寫春景，由於觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那麼“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：（音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

【問】

1、作者細緻觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特徵？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”，並體會它們好在哪裏？為什麼作者能寫得如此絕妙生動？

2、精讀語段

（1）春雨的特徵一多二細；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐着傘慢慢走着的、在地裏工作”的人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織着”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。

3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

五、朗讀訓練（春風圖）

六、結束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天裏，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！

朱自清《春》優秀教學設計 篇10

教學目標

一、素質教育目標

1、知識認知目標：

A、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B、理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

C、應用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

D、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標：

E、通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀察能力、閲讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3、素質培養目標：

F、通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閲讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為範例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

教學重點與難點

1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2、難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中説：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解説

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、範讀、疏通字詞

1、教師範讀

2、學生齊讀

3、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

五、整體把握，理清思路

1、結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

——第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裏？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

六、佈置作業

要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示範

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特徵細緻描繪的特點）

1、講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

——“盼望着”；“近”（擬人）

（2）“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？

——這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）

（3）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序説明描寫的對象；説説描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

（1）總括輪廓

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，着力描寫春草勃發的景色。這裏有草的動態：“偷偷地從土裏鑽出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接着寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，着力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。接着，作者由羣花的爭芳吐豔展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱託春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裏的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明豔照人，別有一番情趣。

（4）春風圖

春風圖，着力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合着“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悦目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

二、獨立分析，教師點撥

1、講讀第二部分（第6、7節）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，着力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先説雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順着春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶着雨中植物的主要特徵。接着又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接着寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走着”，安寧、悠閒，或“披着蓑戴着笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮温馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，着力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家户户，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

2、講讀第三部分：贊春

（教師範讀，學生齊讀一遍）

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後説“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悦和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

四、歸納寫作特點

1、觀察細緻，描述生動真切；

2、詩情畫意相融合；

3、文章語言樸實清新，準確生動。

五、佈置作業

1、完成課後練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

2、完成課後練習四；

3、背誦全文。

[板書設計]

一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鑽、嫩、綠、滿——草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在於春

三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”